Planeación Didáctica Preescolar Novel 2023-2024

SECRETARIA
DE EDUCACIÓN
Y CULTURA.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR ESTATAL

ZONA ESCOLAR 007

Plan de trabajo

Jardín de niños: __NOVEL_______ Clave: 26PJN1077G___

Grupo: ___2°____ Sección: A___

Educadora: Briseida Idaelia Arce Escobedo

Plan de actividades correspondientes al periodo:

Del: 08_ de Abril al 03_ de _Mayo_ de 2024_.

Arce Escobedo Briseida Idaelia

Nombre y Firma de la educadora

Vo. Bo.

Sello del Plantel

__________________________________
Nombre y Firma de la Directora
 Planeación Didáctica
Fase 2 Grado 2° A Campo
Ejes articuladores pensamiento critico
Los derechos de las niñas y los
Proyecto
niños en la vida cotidiana
Las y los estudiantes conocerán que tienen derechos para vivir una vida plena, pero también
deberes que permiten el desarrollo de una sana convivencia en comunidad. Participarán en
actividades y juegos en los que pondrán en práctica lo aprendido a lo largo del proyecto con
apoyo de su familia.
Campo Contenidos
Ética, naturaleza y sociedades
Los derechos de niñas y
niños como base para el
bienestar integral y el
establecimiento de
acuerdos que favorecen la
convivencia pacífica.
Construcción de la
De lo humano y
identidad personal a partir
lo comunitario
de su pertenencia a un
territorio, su origen étnico,
cultural y lingüístico, y la
interacción con personas
cercanas.
Posibilidades de
movimiento en diferentes
espacios, para favorecer
las habilidades motrices.
Preescolar Novel 2023-2024
Ética, naturaleza y sociedades
igualdad de genero interculturalidad critica
Escenario Aula
Proceso de desarrollo de
aprendizajes
1er grado
Se familiariza con algunos de sus derechos, como
vivir en una familia, derecho a la protección, a la
salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y
acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en
situaciones cotidianas de su vida.
2do grado
Reconoce que todas las niñas y todos los niños
tienen derechos, sin importar su origen étnico,
condición, color de piel, género, edad,
discapacidad o lengua y que deben respetarse en
cualquier contexto y lugar.
3er grado
Explica con sus palabras y mediante otros
lenguajes, lo que entiende de cada uno de los
derechos de niñas y niños, y escucha las opiniones
de sus pares.
Difunde los derechos de las niñas y los niños en su
escuela y entorno cercano, para favorecer que
todas las personas los respeten y contribuyan a su
ejercicio.
2do grado
Representa la imagen que tiene de sí y de sus
pares con apoyo de diversos recursos de los
lenguajes artísticos.
3er grado
Muestra seguridad y confianza en sus formas de
ser, actuar, pensar e interactuar en la casa,
escuela y comunidad.
3er grado
Coordina movimientos con control y equilibrio al
resolver situaciones cotidianas, participar en
juegos tradicionales y representaciones
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individuales o colectivas en igualdad de

oportunidad y sin distinción de género.

2do grado
pensamiento
Reconoce que los saberes familiares se
Saberes y

Saberes familiares y
científico
comparten, modifican y enriquecen entre las
comunitarios que
personas de una comunidad.
resuelven situaciones y
3er grado
necesidades en el hogar y
Propone algunos saberes familiares y
la comunidad.
comunitarios, para resolver necesidades y
situaciones en su hogar, escuela y comunidad.

Comunicación oral de
Lenguajes

necesidades, emociones,
2do grado
gustos, ideas y saberes, a
Se interesa por lo que otras personas expresan,
través de los diversos
sienten y saben e intercambia sus puntos de vista.
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
Tiempo de
Aprendizaje Basado en Problemas Se sugiere para
Metodología (ABP)
aplicación seis o siete días
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones

Mostrar a los estudiantes la imagen de integrantes de la familia y -Imagen de la
solicitarles que describan cómo es cada uno. (Imagen anexa al familia.
final del documento)
- ¿Quién aparece en la imagen?
- ¿En cuáles actividades y juegos crees que puedan participar
los niños?
- ¿Qué crees que le guste hacer al abuelo?
- ¿La abuela puede jugar con muñecas? ¿Por qué?
- ¿El papá puede jugar con carritos? ¿Por qué?
 Registra sus respuestas en un papel bond y enseguida relacionar -Papel bond.
las preguntas con su vida cotidiana:
- ¿A ti qué te gusta hacer?
- ¿Qué hacen tus padres?
- ¿Con qué pueden jugar tus abuelos?
- ¿Crees que puedan hace lo mismo que tú? ¿Por qué?
 Invitar a los niños a qué plasmen por medio de un dibujo las -Hojas blancas.
cosas que disfrutan hacer y aquellas que les disgustan.
Proporcionarles una hoja blanca dividida en dos partes para
separar la información anterior.
 Compartir su dibujo con el resto de sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Pone en práctica algunos de los derechos manifestados en
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situaciones cotidianas de su vida.

Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Lanzar a los niños la siguiente pregunta ¿Quién eres?
 Escuchar sus respuestas con atención y posteriormente
solicitarles que se presenten en voz alta, mencionando su
nombre, edad, descripción física, entre otros elementos. -Internet y
 Invitarlos a participar en el juego musical ¿Quién soy? dispositivos
- Quién soy https://youtu.be/WT74dfuu_KQ (01:00) multimedia para
 Posteriormente, solicitarles que realicen en una cartulina blanca, reproducir videos.
con acuarelas, una pintura de sí mismo, plasmando quién es.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa la imagen que tiene de sí mismo.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Mostrar a los estudiantes diferentes imágenes que representan -Imágenes de
algunos derechos de los niños y las niñas, sin mencionarlo a los derechos de niños
alumnos, esto con la finalidad de que sean ellos quienes los y niñas.
identifiquen. (Imágenes anexas al final del documento)
- ¿Qué representan las imágenes?
- ¿Has realizado esas actividades? ¿En dónde?
- ¿Sabes que son los derechos de los niños y las niñas?
 Mencionar a los estudiantes que los derechos de los niños y las
niñas buscan satisfacer las necesidades esenciales que implican
un correcto desarrollo de la infancia.
 Plantear a los alumnos el siguiente problema: -Compartir a los
- En la escuela de Paola hay un área de juegos muy pequeña y niños el problema.
en la hora del recreo hay algunos niños y niñas que utilizan
los columpios y la resbaladilla sin esperar su turno, incluso
otros dejan tiradas en el suelo sus envolturas del desayuno
con tal de irse lo más pronto posible a jugar.
- ¿Crees que es correcto lo que hacen?
- ¿Qué le dirías a esos niños y niñas?
- ¿En tu escuela se presentan ese tipo de problemas? ¿Cuáles?
- ¿Cómo se solucionan? -Cartulina blanca.
 Registrar sus respuestas en una cartulina blanca.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explica con sus palabras lo que entiende sobre los derechos de niñas
y niños e intercambia puntos de vista.
-Internet y
 Enseguida, reproducir el video “Derechos y deberes de los niños y
dispositivos
las niñas”, en el cual se explica con detalle en que consiste cada
multimedia para
concepto https://youtu.be/3X4qwBv53iQ (06:13). reproducir videos.
 Platicar acerca de lo observado en el video y enlistar en un papel -Papel bond.
bond los derechos y deberes que logren identificar.
TAREA:
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Investiga cuáles son los derechos y deberes de los niños y las niñas y
busca imágenes para complementar la investigación (llevar las imágenes
en una bolsita de plástico).
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Compartir con la comunidad de aula la investigación que -Investigación
realizaron con relación a los derechos y deberes de los niños y las previa.
niñas y analizar las imágenes que recabaron.
 Preguntarles:
- ¿Cuál derecho consideras que es el más importante? ¿Por
qué?
- ¿Tú disfrutas de todos los derechos?
- ¿Cuáles son los deberes en los que has participado? -Papel caple.
- ¿Todos los niños y las niñas tienen los mismos derechos y
deberes?
 Utilizando las imágenes, elaborar en un papel caple un periódico
mural en el que se plasmen los derechos y deberes que van a la
par y que son muy importantes para la sana convivencia, por
ejemplo:
Jugar-Recoger material Derecho a la educación-Hacer
tareas
Derecho a la alimentación- Derecho a la salud-Autocuidado
Comer saludablemente
-Material variado
 Proporcionar material variado para decorar el periódico mural. para decorar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Difunde los derechos de las niñas y los niños en su escuela y entorno
cercano.

 Motivar a los estudiantes a participar en la representación de

algunos derechos en compañía de sus compañeros -Orientar la
 Solicitar que propongan algunas actividades en las que puedan planificación de las
participar con su familia en una mañana de convivencia. actividades en
familia.

 De igual manera, hacer referencia al festejo próximo por el día -Motivar a los niños
del niño y la niña; platicar con los estudiantes sobre las a proponer
actividades que pueden realizar en comunidad de aula y actividades para
registrarlas en otro planeador, se sugieren las siguientes: realizar en
- Peinado loco. comunidad de aula.
- Campamento escolar.
- Calcetas o sombrero loco.
- Dia de caja fuerte
- Entre otras.
-Ejercicio “Busco el
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 Entregar a cada estudiante el ejercicio “Busco el camino para camino para llegar
llegar a casa”, en el cual tendrán que resolver el laberinto para a casa”.
ayudar a los niños a llegar con su familia. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e
interactuar en la escuela.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Llevar a cabo las actividades planeadas para realizarlas con los -Participación de
compañeros; con ayuda de los padres en la elaboración los las familias.
elementos que llevaran.
 Solicitar a los niños que compartan con sus padres, el periódico
mural elaborado en el aula con la finalidad de que las familias
conozcan los derechos y deberes de los niños y las niñas.
 Platicar en plenaria sobre lo observado en el periódico mural y -Periódico mural.
permitir que los estudiantes mencionen ejemplos de situaciones
reales en las que ponen en práctica los derechos y deberes con
apoyo de su familia, por ejemplo: -Ejercicio
- Cuando me enfermo, mamá me lleva al médico. “Actividades en
- Ayudo a recoger mis juguetes cuando termino de jugar. familia”.
- En familia salimos de paseo al parque.
 Solicitar a los niños que dibujen lo que más disfrutan hacer en
compañía de su familia. Proporcionarles el ejercicio “Actividades
en familia. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Pone en práctica algunos de los derechos manifestados en
situaciones cotidianas de su vida.

 En otro momento, llevar a cabo la actividad planeada en

-Recapitular las
comunidad de aula.
actividades
 Realizar una pasarela para observar los disfraces que portan los
planteadas.
compañeros, siendo respetuosos y poniendo en práctica el
-Material variado
derecho a la libertad de expresión, a la no discriminación,
para las
derecho a la participación, entre otros.
actividades.
 Organizar algunos juegos, por ejemplo, el juego de las sillitas,
-Guiar el desarrollo
congelados, enanos y gigantes, entre otros. Además, participar
de los juegos.
en las otras actividades planeadas por el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en actividades y juegos tradicionales individuales o
colectivos en igualdad de oportunidad y sin distinción de género.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Platicar acerca de la experiencia que tuvieron en las actividades
con la familia y sus compañeros, qué fue lo que más les gustó,
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qué consideran que debe mejorar.

 Solicitar a cada niño que realice el ejercicio “Mis derechos” en el -Ejercicio “Mis
que deberá de dibujar los 4 derechos que considera más derechos”.
importantes en su vida. (Anexo al final del documento)
 Al finalizar, compartir su trabajo en voz alta al resto del grupo e
identificar cuáles son los derechos que mencionan los alumnos:
- ¿Pueden tener los mismos derechos?
- ¿Pueden jugar a lo mismo?
- ¿Qué harías si tu compañero quiere el mismo juguete que tú?
- ¿Todos los niños y las niñas deben ser amados y cuidados?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos y que
deben respetarse en cualquier contexto y lugar.

 Proponer a los estudiantes compartir con otros miembros de la

comunidad escolar su periódico mural para informarles sobre los -Periódico mural.
derechos y deberes que tienen los niños y las niñas para el -Solicitar permiso
para compartir el
desarrollo de una sana convivencia en la comunidad.
periódico mural.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Busco el camino para llegar a casa.
 Actividades en familia.
 Mis derechos.
- Investigaciones:
 ¿Qué actividades pueden hacer los niños y las niñas?
 ¿Cuáles son los derechos y deberes de los niños y niñas?
- Registros en papel bond.
- Anotaciones en cartulina.
- Cuaderno de trabajo.
- Dibujo de las cosas que disfrutan hacer y aquellas que les disgustan.
- Problemas que se presentan en la escuela.
- ¿Cuáles son los derechos y deberes de los niños y las niñas?
- Planificador de actividades para la familia y la comunidad de aula.
- Carta elaborada por los niños.
- Producto final: Periódico mural sobre los derechos y deberes de niñas y niños.
Aspectos a evaluar
- Pone en práctica algunos de los derechos manifestados en situaciones cotidianas de su
vida.
- Representa la imagen que tiene de sí mismo.
- Explica con sus palabras lo que entiende sobre los derechos de niñas y niños e
intercambia puntos de vista.
- Difunde los derechos de las niñas y los niños en su escuela y entorno cercano.
- Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la
escuela.
- Participa en actividades y juegos tradicionales individuales o colectivos en igualdad de
oportunidad y sin distinción de género.
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- Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos y que deben respetarse
en cualquier contexto y lugar.
Actividades en libros
Se trabajarán en las siguientes páginas:

Numeritos: 89, 90, 92, 93, 94, 95, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183, 184, 185
Tareas: 91, 96

Fiesta de letras: 140, 141, 143, 144, 145, 146, 148, 149, 150, 152, 154, 156
Tareas: 142, 147, 151, 155

Sobrerruedas: 22, 61, 64, 72, 79, 93, 107, 118, 119, 120, 141
Tarea: 63, 86, 109
Ajustes razonables

Observaciones

Proyecto de aprendizaje: Los derechos de las niñas y los niños en la vida

cotidiana.
Campos formativos: Ética, naturaleza y sociedades, De lo humano y lo comunitario y
Lenguajes.

INSTRUMENTO: Rúbrica

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el desarrollo y
cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los conocimientos,
prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Pone en práctica Muestra seguridad al Con ayuda logra Le cuesta trabajo
algunos de los familiarizarse con identificar algunos de identificar los
derechos algunos derechos los derechos que derechos que se
manifestados en manifestados en su practica en su vida manifiestan en su
situaciones vida cotidiana. diaria. vida cotidiana.
cotidianas de su
vida.
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Representa la Con seguridad y Escuchando las Se encuentra en

imagen que tiene de firmeza reconoce y descripciones de proceso de reconocer
sí mismo. representa la imagen otros, representa la la imagen de sí
que tiene de sí mismo. imagen que tiene de mismo.
sí mismo.
Explica con sus Muestra dominio sobre Reconoce que puede Se le dificulta
palabras lo que lo que son los jugar, comer, correr, expresar lo que sabe
entiende sobre los derechos de los niños pero le cuesta sobre los derechos de
derechos de niñas y y niñas y comparte relacionarlo con los las niñas y niños.
niños e intercambia algunos de ellos con derechos de los niños
puntos de vista. los demás. y niñas.
Difunde los Propone y participa de Participa en Requiere apoyo para
derechos de las forma activa en la actividades de participar en
niñas y los niños en difusión de los difusión de los actividades de
su escuela y derechos de las niñas y derechos de las niñas difusión sobre los
entorno cercano. los niños con otros y los niños en la derechos de las niñas
miembros de la escuela. y los niños.
comunidad.
Muestra seguridad y Se muestra hábil y Participa cuando se le Se muestra tímido y
confianza en sus seguro al expresarse, solicita y con apoyo se limita al
formas de ser, reconocerse y actuar interactúa con sus expresarse frente a
actuar, pensar e frente a los demás en compañeros. los demás.
interactuar en la diferentes situaciones
escuela. y momentos en la
escuela.
Participa en Con seguridad y Participa en juegos y Se limita a participar
actividades y juegos confianza participa e actividades en solamente en
tradicionales involucra a otros en colectivo con apoyo actividades y juegos
individuales o juegos y actividades en de sus compañeros. individuales.
colectivos en igualdad de
igualdad de oportunidades.
oportunidad y sin
distinción de
género.
Reconoce que todas Identifica que todos los Con ayuda identifica Reconoce solamente
las niñas y todos los niños y las niñas que sus compañeros sus derechos,
niños tienen tienen los mismos también tienen mostrando dificultad
derechos y que derechos y los respeta derechos. para respetar los
deben respetarse en sin distinción de derechos de los
cualquier contexto y género. demás.
lugar.
Planeación Didáctica Preescolar Novel 2023-2024
INTEGRANTES DE LA FAMILIA
DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
 BUSCO EL CAMINO PARA LLEGAR A CASA

Nombre del alumno(a):

__________________________________________
INDICACIONES: Ayuda a los niños a encontrar el camino para llegar
a casa con su familia.
Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de su
pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Aspectos a evaluar: Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la
escuela.

ACTIVIDADES EN FAMILIA
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Piensa en las actividades que realizas en familia y
dibuja la que más te gusta hacer o participar con ellos.
Campo: Ética, naturaleza y sociedades. Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Aspectos a evaluar: Pone en práctica algunos de los derechos manifestados en situaciones cotidianas de
su vida.

MIS DERECHOS

Nombre del alumno(a):

__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja los 4 derechos que consideres más
importantes en tu vida, registrando uno en cada pieza del corazón.
Campo: Ética, naturaleza y sociedades. Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Aspectos a evaluar: Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos y que deben
respetarse en cualquier contexto y lugar.