DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO

El Jardín de Niños “María Lavalle Urbina” está ubicado en la comunidad de El Retoño, en el municipio del
Llano, Estado de Aguascalientes. Dicha comunidad se encuentra a 16 km por la carretera federal núm. 70
oriente, aproximadamente a 10 minutos de la ciudad. Por su proximidad a la ciudad, se puede observar que a
pesar de ser una comunidad rural, presenta características de urbanismo; se encuentra frente a la Universidad
Tecnológica (UTR) y a un costado de la ETV. Francisco de Rivera y Gutiérrez.

Algo a destacar respecto a la ubicación del jardín de niños, es que éste se ubica fuera de la comunidad, por lo
que las madres de familia se tienen que trasladar a pie de manera anticipada a la hora de la entrada, o en carro.

Tienen acceso a servicios que en otras comunidades del mismo municipio no se observan; tienen acceso a
internet, cuentan con agua, luz, drenaje, alumbrado público. En la entrada a la comunidad se tiene la presencia
de dos empresas: Schutz (que produce y comercializa aceites) y Vantec Logistics (proveedor de servicios
integrales de almacenaje). Dentro de la comunidad se pueden encontrar alrededor de 4 tiendas, 2 papelerías, una
de ellas con servicio de internet, dos carpinterías, una iglesia católica pequeña, una purificadora de agua (otra en
construcción), dos moteles, cabe mencionar que solo el tramo de una cuadra de la calle principal está
pavimentada. Se encuentra también como ya se mencionó anteriormente, una telesecundaria, que comparte las
instalaciones con el telebachillerato, también hay una primaria multigrado. Las madres de familia se dedican
principalmente a trabajar en costura desde casa, y los padres de familia son operarios de distintas fábricas.

Nuestro Jardín de niños es de organización bidocente, cuenta con dos educadoras, ambas Licenciadas en
educación Preescolar; la educadora Karina Contreras Rodríguez atiende actualmente el grupo de 3° A y la
educadora María Antonia Cruz Proa atiende el grupo mixto de 1° y 2° A. La maestra Jacqueline Romo Ibarra,
es Licenciada en Educación física, y atiende cada grupo los viernes.

La inscripción total es de 40 alumnos; 4 de 1°, 19 de 2° y 17 de 3°. En el presente ciclo escolar 2023-2024 se

está brindando un servicio educativo de clases presenciales. Se cuenta con 2 aulas, de 6 x 7 aproximadamente,
una para cada grupo. Contamos con agua que se bombea a la cisterna del jardín, en los momentos que llega el
agua a la comunidad, lo que permite que no se escasee, contamos con un lavamanos que pudiera dar un servicio
suficiente para el número de alumnos con el que contamos, aun así, consideramos que es necesario contar con
lavabos alternativos para garantizar esta medida de higiene. Se cuenta con internet, luz y fosa séptica con
biodigestor.

Actualmente el jardín de niños cuenta con el apoyo estatal PROAGE, en el que se asigna la cantidad de $200
por alumno inscrito, también tenemos apoyo de uniformes escolares. Los viernes se tiene matrogimnasia a
cargo de la docente de educación física, lo que ayuda en los lazos emocionales de madres, padres e hijos.
También se implementan dos Actuaciones Educativas de Éxito en los grupos: las tertulias literarias dialógicas y
grupos interactivos.

El principal problema que identificó el colectivo docente, es el poco conocimiento de las madres y padres de
familia sobre cómo actuar en esta etapa de desarrollo, lo que resulta en un apoyo nulo, o poco adecuado para sus
hijos, además de que se pasan por alto algunos derechos básicos, como el derecho a la educación y a la
alimentación. También, con el pasar de los años, se analiza la situación de falta de sentido de pertenencia a la
comunidad educativa, y por ello la falta de motivación en apoyar para la mejora de la escuela.

CONTENIDOS DE LA FASE 2, PARA ESTABLECER TRAYECTORIAS

 DIAGNÓSTICO GRUPAL

El grupo que atiendo es multigrado, con alumnos de 1° y 2°, por lo que el rango de edad oscila entre 2 años y
medio, y 4. De un total de 19 alumnos, 5 son mujeres y el resto hombres. La mayor parte de los niños son
curiosos, les encanta explorar y manipular el material a su alcance, les llaman mucho la atención los libros sobre
animales, sobre todo los de granja, domésticos y los dinosaurios. Les gusta mucho cantar y bailar, se interesan
en actividades de dibujar, les llama la atención los cuentos. Necesitan aprender a escuchar, respetar turnos,
compartir material, trabajar de manera colaborativa, seguir indicaciones (varios pasos), convivir sin violencia,
seguir rutinas.

Es importante rescatar sus saberes previos, para conocer de dónde partir, y fijar una meta de aprendizaje a
desarrollar (PDA), además de conocer qué temas les interesan de su entorno inmediato. A mi grupo se le
facilitan las actividades que impliquen movimiento, como el seguir coreografías sencillas, o juegos de
imitación. Se les dificulta mantener por más 14tiempo la atención y respetar turnos para dialogar.
Se encuentra un alumno que está actualmente diagnosticándose con especialistas sobre posible TDAH. En
general todos son amigables y muestran actitud positiva para aprender pues se muestran a la expectativa.
A continuación, se describen los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, por campo formativo:

DIAGNÓSTICO GRUPAL 1° y 2° “A”

Campos trabajados FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

durante el diagnóstico

Lenguajes
Muestran interés y gusto por realizar Reconocer que las producciones gráficas, son
producciones gráficas, además de una forma de establecer comunicación o
interesarse por conocer cómo se escribe su vínculos con otras personas.
nombre, y saber que éste les ayuda a
identificar sus pertenencias. Elaborar producciones gráficas con marcas
propias, dibujos o por medio del dictado, con
. mensajes, avisos o algún otro texto que quiera
informar algo a diferentes personas.

Identificar su nombre escrito y otras palabras, en

distintos objetos personales del aula o su casa.

Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o

los sonidos, con los nombres de sus pares.

Manifiesta oralmente y de manera clara

necesidades, emociones, gustos, preferencias e
ideas, que construye en la convivencia diaria, y
se da a entender apoyándose de distintos
lenguajes.

Saberes y
pensamiento Identifican algunos saberes familiares, Compartir algunos saberes familiares con sus
aunque de manera aislada, y responden a pares y descubre similitudes con los de otras
científico cuestionamientos directos. familias.

Ética, naturaleza y
sociedades Las madres de familia muestran una buena
actitud para conocer y garantizar los
derechos básicos de los niños, ya que la
mayoría de los alumnos no expresan
Familiarizarse con algunos de sus derechos,
como vivir en una familia, derecho a la
protección, a la salud, a jugar, a tener un
nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los
 conocimiento sobre sus derechos. cuales se manifiestan en situaciones cotidianas
de su vida.

Reconocer algunos de sus derechos en voz de las

personas adultas y que rodean y que garantizan
su ejercicio para todas las niñas y todos los niños
sin distinción.

De lo humano y lo
comunitario La mayoría de los alumnos muestran buena -Interactuar con diversos compañeras y
disposición para establecer relaciones de compañeros, para establecer relaciones de
amistad y empatía. amistad, igualdad, empatía y colaboración.

Tratan de atender los acuerdos de -Identificar las consecuencias positivas o

convivencia, y les ha favorecido mucho el negativas de sus comportamientos ante distintas
establecimiento de rutinas mediante la situaciones y fomentar con sus pares, aquellos
“agenda del día” que promueven una sana y positiva
convivencia.

-Participar y respetar acuerdos de convivencia

en juegos y actividades que implican compartir
materiales, establecer turnos, seguir reglas,
escuchar con atención entre otros.

PLAN DE CLASE.

Problemática:
Se observa en la comunidad escolar, falta de sentido de pertenencia.
Los alumnos tienen dificultad para expresarse de forma gráfica.
Campo formativo: Contenido: PDA:
Ética, naturaleza y Construcción de la 1° Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y
sociedades. identidad y pertenencia a eventos culturales y artísticos de su comunidad.
una comunidad y país a 2° Construye de manera informal un sentido de
partir del conocimiento pertenencia a la comunidad, al interpretar el
de su historia, sus significado de sus celebraciones y
celebraciones, conmemoraciones.
conmemoraciones 2° Intercambia con sus pares, experiencias y
tradicionales y obras del vivencias al participar en eventos, celebraciones y
patrimonio artístico y conmemoraciones de su comunidad, y las representa
cultural. con recursos artísticos.
 Producciones gráficas 1° Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos,
dirigidas a diversas recados, entre otros) con marcas propias, dibujos o
Lenguajes destinatarias y diversos por medio del dictado para informar algo a diferentes
destinatarios, para personas.
establecer vínculos 2° Produce textos o mensajes de interés, con formas
sociales y acercarse a la gráficas personales, copiando textos o dictando a
cultura escrita. alguien, con distintos propósitos y destinatarios.
2° Representa su nombre y otras palabras comunes
con recursos propios y con distintos propósitos, tales
como marcar sus producciones, registrar su
asistencia, entre otros.
Objetivos:
Contribuir a crear un sentido de pertenencia en padres, madres y alumnos de la comunidad escolar.
Motivar a los alumnos a que se expresen de manera escrita y oralmente, mediante temas de su interés y
fortalezcan su seguridad y autoestima.

Situación de aprendizaje:
La tradición del día de muertos en mi comunidad
Día 1. ¿Qué es el día de muertos?
Inicio: Desarrollo: Cierre:
Cuestionar a los alumnos: ¿saben Dibujar ¿cómo celebran en su Al tiempo que los alumnos
qué es el día de muertos?, ¿qué casa o en su comunidad el día de expliquen, la educadora deberá
hacen ese día? muertos? escribir en el pizarrón
Observar un video acerca de esta Pedir que muestren lo que sintetizando la idea, para
tradición en Aguascalientes. dibujaron y lo expliquen. finalmente leer a los alumnos
(Desfile de calaveras, festival (señalando donde se lee) lo que en
cultural de claveras, altares u general hacen para conmemorar la
ofrendas, recorridos en museos, fecha.
tianguis de los muertitos, De esta manera se sentirán
calaveritas de barro o dulce con incluidos.
nombre Comunicar a los padres de familia
sobre los objetivos del proyecto y
los PDA a desarrollar.
Materiales: Video, computadora, proyector, hojas, crayolas, pizarrón, plumón.
Tiempo: 50 minutos
Día 2 Avisamos sobre altar
Inicio: Desarrollo: Cierre:
Recordar la actividad anterior. Proponer a los alumnos hacer un Motivar a los alumnos a escribir
Cuestionar si en su casa han altar de muertos en nuestro salón. un aviso para su mamá/papá, en el
hecho un altar o han visto uno. Pedir que dicten a la educadora que le avisen que harán un altar
(Relacionarlo también si en la los elementos que recuerden que de muertos.
actividad anterior algún alumno lleva un altar de muertos (los Pedir a los alumnos que a la hora
mencionó algo relacionado) enlistará en un papel bond), con de salida se lo muestren y “lean”
Observar un video acerca del altar base a lo que conocen y a lo que a sus mamás.
de muertos. observaron en el video. Mostrar a los padres de familia el
Leer a los alumnos la lista que papel bond donde se enlistaron
acaban de dictar. los elementos del altar, y pedir
que escriban el nombre de su hijo
(a) al lado del elemento con el
que nos pueden apoyar.
Materiales: Video, proyector, computadora, papel bond, plumón, hojas, lápices.
 Tiempo: 50 minutos
Día 3 Grupos interactivos (Actuación Educativa de Éxito)nombre
Los Grupos Interactivos son una forma de organización del aula en grupos reducidos y heterogéneos y con
una redistribución de los recursos humanos disponibles; se basan en
el aprendizaje dialógico y sus siete principios: diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación,
dimensión instrumental, creación de sentido, solidaridad e igualdad de diferencias (Aubert, Flecha, García,
Flecha, & Racionero, 2008).
•Todos los niños y niñas del grupo participan en actividades cortas: de 15-20
minutos.
• Los grupos se relacionan y colaboran a través de la interacción dialógica (diálogo igualitario) para
resolver las actividades de aprendizaje; es decir, se potencia que el diálogo se base en el poder de las
argumentaciones y no por si es el niño que sabe más o menos.
• La educadora es la responsable del aula, encargado de coordinar las actividades, gestionar lo que pase en
ella y proporcionar el apoyo necesario a quien lo necesite.
• Tanto la educadora como las voluntarias mantienen unas altas expectativas
hacia los alumnos y alumnas.
Inicio: Desarrollo: Cierre:
(Al inicio de la jornada) Previamente (un día antes) se pedirá Reunir a los tres equipos y
Proponer a los alumnos adornar el apoyo a cinco mamás voluntarias para dialogar acerca de si lograron
salón, con calaveritas que ellos la actividad. Se les explicará en qué hacer las tres actividades,
dibujen, recordando que una de consiste esta AEE y cómo participarán qué les gustó, qué se les hizo
las tradiciones son las calaveritas ellas y los alumnos. difícil, si hubo alguna
de dulce o yeso con un nombre. Se preparará el material necesario. situación que quieran
Mostrar un ejemplo con el Inicio: comentar, etc.
nombre de la educadora. (Después del recreo) Agradecer a las mamás
Proporcionar las hojas impresas y Organizar al grupo en tres equipos voluntarias que nos
pedir que tomen sus crayolas, y homogéneos, y se les explicará de apoyaron.
pasen al pizarrón por su nombre. forma sencilla la dinámica de la
actividad.
Mostrar papel picado, indicando Las actividades a trabajar son las Previamente se acomodarán
que se compró en el tianguis de siguientes: algunas mesitas para formar
los muertitos, y pedir que 1.-Jugar a la lotería: la estructura del altar, para
propongan dónde pegarlo. Dar la bienvenida a cada equipo que que casi al finalizar la
llegue, decirles que la lotería es sobre jornada, cada alumno pase a
los elementos del altar y explicarles acomodar lo que trajo para el
brevemente las reglas del juego. altar.
Indicar a los alumnos avisar a sus
compañeritos si notan que se les ha Recordar a los alumnos, que
pasado una carta. para la siguiente actividad
2.-Armar rompecabezas de calaverita: podrán asistir disfrazados, y
Dar la bienvenida a cada equipo que que explicarán qué significa
llegue, decirles que crearán su propio el elemento que acomodaron
rompecabezas, recortando por la línea en el altar.
punteada (indicar a los alumnos que
pueden apoyar a sus compañeros a
recortar, o indicarles como tomar las
tijeras), luego revolverán las piezas y
jugarán a armarlo. Al finalizar la
jornada se lo podrán llevar a casa.
3.-Pintar calaverita de yeso.
(En el patio)
Dar la bienvenida a cada equipo que
 llegue, decirles que podrán pintar una
calaverita de yeso utilizando acuarelas
y diamantina, y para identificar cuál es
la suya, le escribirán su nombre. Cada
niño podrá sugerir los colores o cómo
pintar.
Materiales: Hojas, crayolas, rompecabezas para recortar, tijeras, lotería de elementos del altar, fichas,
acuarelas, calaveritas de yeso, plumón permanente, diamantina, pegamento líquido, pinceles, agua, lista de
alumnos.
Tiempo: 60 minutos.
Día 4 Recorrido altar, calaveras con nombre
Inicio: Desarrollo: Cierre:
(Para esta actividad, los padres Los alumnos participarán La educadora invitará a los padres
de familia asistirán) explicando brevemente a los de familia a pasar al salón y
Recordar que en una actividad demás el significado del elemento buscar la calaverita que dibujó su
anterior le dictaron a la educadora que trajo para el altar. hijo el día anterior, por medio del
los elementos del altar y los Sus papás podrán apoyarlo solo nombre propio que éstas tienen
escribió en un papel bond; cada en caso de que se le dificulte escrito.
quien trajo algo de esa lista y que mucho. Recordar a los padres de familia
el día de ayer, todos colocaron Invitar a pasar a los padres de que es un proceso para que los
algún elemento en el altar familia a acomodarse para hacer niños logren escribir su nombre, y
Agradecer por su apoyo. la entrega de dulces en el patio. que lo que hace la diferencia para
Formar a los alumnos, para que poder lograr los objetivos de
en fila, recorran el patio y cada aprendizaje de sus hijos es el
mamá o papá pueda entregarle apoyo que brindan en casa,
dulces a cada uno. siguiendo las sugerencias de la
educadora.
Materiales: mesas, mantel, elementos del altar por alumno, dulces, disfraces, calaveritas de dibujo hechas
por los alumnos en la sesión anterior.
Tiempo: 50 minutos.
Día 5 evaluación
Inicio: Desarrollo: Cierre:
Recordar las actividades que Dialogar sobre lo que hicieron el Agradecer a los alumnos por su
realizamos los últimos días. día anterior por la tarde noche, ya esfuerzo en todas las actividades
(mostrar fotos) que en la comunidad se realizó un y cuestionarles si les gustaría
evento, donde hubo kermés, seguir aprendiendo sobre las
concurso de disfraces, de altares, tradiciones y celebraciones de
se escucharon leyendas y también nuestra comunidad y país, como
las familias acompañaron a los la revolución mexicana y la
pequeños a pedir dulces. navidad (mostrar imágenes de
Intercambiar ideas acerca de lo cada una, para observar si se
que les gustó, si algo les dio interesan, y así planificar un
miedo, qué les gustaría hacer que proyecto)
no pudieron, etc
Materiales: Fotos de las actividades de los días anteriores, algunas fotos del evento en la comunidad,
imágenes sobre la revolución mexicana y la navidad.
Tiempo: 20 minutos.