GEOMETRíA Secuencia Delgado, Alejandra.

I.S.F.
D N°69
PF. DE EDUCACIÓN PRIMARIA – CICLO LECTIVO 2022
ATENEO DE LA MATEMÁTICA – 4° AÑO.
PF: CAYO, MIRTA.
ALUMNA: DELGADO, ALEJANDRA.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
“CONOCIENDO LA GEOMETRÍA”
☺ Área: Matemática.
☺ Destinatarios: cuarto “B”
☺ Duración: Tres semanas aproximadamente.
FUNDAMENTACIÓN
En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las
que los educandos puedan conocer a la geometría como una rama de la matemática
que se dedica al estudio de las figuras en un plano y un espacio. A partir de la
construcción de figuras que contengan cuadrados, rectángulos y triángulos como
medio para analizar algunas de sus características y le permitan orientarlos en el
desarrollo lógico y de vocabulario matemático.
Se presentarán diferentes actividades con distintos grados de complejidad en donde
se promoverá el trabajo autónomo y la labor cooperativa entre pares.
☺ Contenido:
 Construir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos como
medio para analizar sus características.
☺ Objetivos generales
 Identificar y validar diferentes figuras geométricas de la vida cotidiana a través
de sombras.
 Construir figuras geométricas que contengan el rectángulo, el cuadrado y
triángulo utilizando sus propiedades.
 Identificar y describir una figura a partir de las propiedades geométricas que la
caracterizan.
 Construir figuras con medidas no convencionales.
 Reconocer y construir la clasificación de triángulos según sus lados.
 Reconocer las características y propiedades a los cuadriláteros y sus
diferencias con las demás figuras.
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☺ Propósitos:
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y
sus propiedades.
 Proponer situaciones en la que los alumnos puedan describir figuras a
partir de sus propiedades
 Generar espacios de intercambio en donde se analice diferentes
estrategias en la construcción de figuras.
 Construir y reconocer la clasificación de triangulo según sus lados a
través del uso de material concreto.
 Reconozcan las propiedades de los cuadriláteros y diferenciarlos de otras
figuras.
 Poner en uso los conocimientos aprendidos
 Capacidades: Se pretende fomentar y lograr en los alumnos la fusión de

diversas capacidades, tales como:
 Desarrollo de un pensamiento crítico: lograr adoptar una postura propia y
fundada respecto de una situación o problemática determinada.
 Aprender a aprender: lograr iniciar, organizar y sostener el propio
aprendizaje.
 Comunicación: escuchar y comprender, llegando a expresar ideas propias
y producir información en torno a la temática propuesta.
 Trabajo con otros: lograr interactuar, relacionarse y trabajar con sus pares
de manera adecuada a las circunstancias y propósitos comunes que se
pretenden alcanzar.
Indicadores de avance
 Describan figuras a partir de sus características.

 Elaboren y utilicen instrucciones para identificar y construir figuras apelando a
sus características.
 Utilicen vocabulario adecuado para referirse a esas características.
 Construyan cuadrados, rectángulos y triángulos presentados en hojas
cuadriculadas.
 Construyan figuras a partir de sus propiedades en diferentes contextos.
 Reconozcan las propiedades de los cuadriláteros diferenciándolo de otras
figuras.
 Construyan figuras con medidas no convencionales.
EVALUACIÓN: • Se utilizará la evaluación FORMATIVA, a través de la realización
de las actividades de manera individual y de la participación del grupo en las puestas
en común.
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SITUACIÓN DIDÁCTICA N° 1
“LAS HUELLAS DE LAS FIGURAS”
☺ TIEMPO: Noventa minutos.

☺ AGRUPACIÓN: Colectiva- Individual.
☺ RECURSOS MATERIALES
• Caja.
• Proyector.
• Diferentes objetos: cajas, platos de pizza, celular, cuadernillos, carpetas,
cartuchera, florero y bandejas.
• Figuras en formato papel.
☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ ACTIVIDAD: Para iniciar, la docente pretende

abordar la primera clase de Geometría fuera del aula, para ello, le indicará al
alumnado que en el primer módulo irán a la biblioteca. Allí apagará las luces y les
dirá que se mantengan en silencio y que observen para luego responder preguntas
de manera oral.
A continuación, mostrará diferentes objetos a través de un proyector y una caja
tapada para que no se vean los objetos que va a manipular y se reflejen solo la
figura de los mismos, con el objetivo de indagar sobre sus saberes previos y dar a
conocer distintos tipos de figuras geométricas.
A medida que va mostrando, preguntará:
a) ¿Qué ven en las imágenes?, ¿qué son?, ¿recuerdan sus nombres?, ¿en
qué se parecen?, ¿qué diferencias encuentran en cada una de ellas?
Se espera que el alumnado vaya diciendo qué tipo de figuras reconocen y cuáles
no para poder guiarlos con preguntas tales: ¿Por qué esto es triangulo, como lo
reconocen?
Para finalizar la docente pregunta de manera general a la clase: ¿Hay algunas
figuras que se parecen? ¿cuáles? ¿qué similitudes tienen?
Se conversa acerca de las figuras y en donde se las encuentran en la vida diaria.
Por ejemplo, para calcular la cantidad necesaria para coser una prenda, ya sea
usando triángulos, rectángulos, círculos, etc. Cuando identificamos o hacemos
referencia, apropiadamente, a las señales de tránsito, en la construcción, artes
plásticas, deportes, etc.
Posteriormente, dará inicio a la segunda parte de la clase. Preguntará ¿Qué tipo de
figuras de sombras vimos? ¿cómo se llaman? Luego, entregará a cada alumno la
actividad:
A: PEGA ESTA FIGURA Y RESUELVE:
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1-IDENTIFIQUEN CUÁNTOS TRIÁNGULOS

FORMAN ESTA FIGURA.
2-INDIQUEN CUÁNTOS RECTÁNGULOS Y
CUADRADOS TIENE ESTA FIGURA.
3- ¿QUÉ OTRA FIGURA O FIGURAS
APARECEN EN EL DIBUJO?
En esta actividad el alumnado puede que

responda que las figuras que forman los ojos y la boca sean círculos, pero la docente
debe aclarar que no lo son, ya que la línea curva que conforma el contorno de un
círculo se llama circunferencia, que es una línea curva cerrada en la que todos sus
puntos están a la misma distancia de su centro. Y en este caso no lo está, por tanto,
también se aprenderá viendo lo incorrecto.
B- ESCRIBAN EN UNA LISTA DISTINTOS POTES Y CAJAS QUE

PUEDAN DEJAR ESTAS HUELLAS.
Explica la consigna que se realizará de manera individual y da conocimiento de

que esta actividad se pondrá en juego todo lo visto anteriormente. Corrobora que
el grupo en general trabaje. Interviene cuando se lo solicitan.
Se concluye con la actividad conversando, en donde la docente explica que el
reconocimiento de estas figuras está presente en todas partes de nuestro entorno,
y que la geometría nos ayuda a dar forma a nuestras vidas, facilitando nuestras
prácticas cotidianas.
Para cerrar, les solicitará a los alumnos alguna palabra o idea que les haya
resultado reveladora o significativa de lo que vieron y trabajaron en la clase.
SITUACIÓN DIDÁCTICA N°2

“FIGURAS GEOMÉTRICAS”
☺ TIEMPO: Cuarenta y cinco minutos.
☺ AGRUPACIÓN: Duplas.
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☺ RECURSOS MATERIALES
• Pizarrón. • Hojas A4 de 10 cm; 1
• Fibrón para lisas. de 5 cm; 2
pizarra. • Palillos de de 3cm; y 1
• Goma de madera. unidad de
pegar. (2 de 8 cm, 2 2,4,7 y 9cm.
de 6 cm; 4
☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ ACTIVIDAD

La docente copiará la fecha en el pizarrón y abordará la clase retomando lo visto
anteriormente mediante preguntas de repaso, tales como: ¿Se acuerdan qué
trabajamos la clase anterior? ¿qué figuras conocemos? ¿en dónde las
encontramos?
Luego del intercambio, dispondrá a los alumnos en duplas de trabajo. Explicará la
actividad que deberán realizar y entregará a cada dupla la consigna junto con una hoja
A4 en donde tendrán que realizar la actividad. También, entregará un juego de palillos
de diferentes tamaños, palillos para armar las figuras pedidas y otros con distintas
medidas para generar confusión, lo que hará que la actividad sea más compleja.
ARMAR CON PALILLOS UN CUADRADO, UN RECTÁNGULO Y UN

TRÍANGULO. LUEGO EXPLICÁ EN TU CUADERNO EL PROCEDIMIENTO.
Después de copiar en el pizarrón y explicar la actividad nuevamente, la docente

comenzará a recorrer los grupos de trabajo para asistir, orientar y aclarar dudas. Y
una vez constatado que todas las duplas hayan finalizado la actividad preguntara:
¿Qué pudieron armar?, ¿Cómo las armaron?, ¿Había distintas formas, ¿qué
tuvieron que pensar?, ¿Qué complicaciones tuvieron al armar cada figura?,¿Por
qué creen que no coincidían los palillos?
Luego, explicará que cada figura tiene sus propiedades, o sea, características
distintivas que las diferencian de las otras. Y en el pizarrón mostrará a cada una de
las figuras que se pudieron representar con los palillos con sus respectivos elementos.
Al finalizar deja institucionalizado lo siguiente para que copien en sus cuadernos.
LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESTAN FORMADAS POR:

▪ LADOS: SON LAS LINEAS O SEGMENTOS QUE FORMAN LA FIGURA.
▪ VÉRTICE: ES EL PUNTO DONDE SE ENCUENTRAN DOS LADOS (ESQUINA).
▪ REGIÓN INTERIOR: ES LA PARTE INTERIOR DE LA FIGURA.
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“PLEGADO DE FIGURAS”
☺ RECURSOS MATERIALES:
• Hojas de color A4.
• Hoja de trabajo.
• Pizarrón.
• Fibrón para pizarra.
☺ AGRUPACION: Individual.
☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ACTIVIDAD:
La docente comunicará que se seguirá trabajando con figuras geométricas y dirá que
ellos mismos construirán varias, donde armarán un barquito de papel. Seguidamente,
repartirá hojas de trabajo a cada alumno en la cual estará la primera consigna.
1- CONSIGNA:
SEGUÍ LAS SIGUIENTES INTRUCCIONES Y COPIÁ EN TU

CUADERNO QUE FIGURAS SE VAN FORMANDO.
Explica la consigna nuevamente y corrobora que el grupo en general trabaje a través

de la observación. Interviene cuando se lo solicitan. Al finalizar realizan una puesta en
común indagando sobre que figuras lograron formar.
Posteriormente, dará inicio a la segunda parte de la clase. Para ello repartirá las hojas
de trabajo a cada uno junto con hojas cuadriculadas. Indicando que solo dejarán en la
mesa lo entregado, un lápiz y goma de borrar para su realización.
2- CONSIGNA: LEÉ LAS INDICACIONES Y CONSTRUYE UN ANIMAL

GEOMÉTRICO.
Una vez finalizada la consigna, les pedirá a algunos alumnos que quieran
participar que comenten qué tipo de animales lograron formar con esas
indicaciones. Además, la docente manifestará lo interesante que es reflexionar
sobre este tipo de construcciones geométricas y que muchas formas que vemos
en la cotidianidad se inician por este tipo de figuras, que modelan a cada una
ellas.
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“DICTADO DE FIGURAS”

• Hojas de trabajo. • Pizarrón.
• Útiles escolares. • Fibrón de pizarra.
☺ AGRUPACIÓN: Grupal – cinco grupos de cuatro alumnos.

☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ ACTIVIDAD:
La docente comenzará la clase comentando a sus alumnos que realizarán una
actividad llamada “Dictado de figuras” y copiará en el pizarrón el título junto con la
consigna para que quede registro en sus cuadernos.
CONSIGNA: ¿DÓNDE ESTÁN LAS FIGURAS?

A- ¿LAS INDICACIONES SON CORRECTAS? ¿PORQUÉ?
B- DESCRIBÍ NUEVAS INDICACIONES PARA CONOCER DÓNDE ESTÁN LAS FIGURAS. PODES
ULIZAR SUS PROPIEDADES.
Luego, se dispondrá a dividir a la clase en cinco grupos de cuatro alumnos cada uno.
Seguidamente, entregará a cada alumno una figura armada acompañada de un listado
de indicaciones. Luego, explicará que los grupos deben discutir y analizar si cada una
de las indicaciones que se dictaron para construir esta figura son verdaderas o no, y
proponer otras nuevas. También, informará que pueden usar las propiedades de las
figuras.
Para aquellos alumnos que no hayan entendido volverá a explicar si es necesario, a
cada grupo, dando una ayuda con una indicación efectiva. Por ejemplo: Su
circunferencia toca uno de sus dos lados iguales.
Generará un momento de escucha para promover, en otro momento de la clase, una
discusión con todos los alumnos, no sólo sobre qué características deben tener las
pistas para que sean una indicación efectiva, sino también qué tipo de pistas no
ayudan demasiado, ir descartando las pistas que no colaboran, por ejemplo, aquellas
que no dicen que triángulo o que cuadrado es.
Corroborará que el grupo en general trabaje e intervendrá cuando se lo soliciten.
Una vez terminada las indicaciones de cada grupo, la docente propondrá llevar a cabo
una puesta en común, donde cada grupo comentará sobre las nuevas indicaciones
que lograron realizar. Esto reflejara los nuevos modos de expresarse y como se va
incorporando el vocabulario matemático que ha proporcionado la actividad
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“FIGURAS A PARTIR DE OTRAS”
☺ TIEMPO: Un módulo de 45 minutos.
• Hojas de trabajo. • Piso del aula. • Fibrón de
• Útiles escolares. • Pizarrón. pizarra.
• Tizas.
☺ AGRUPACIÓN: Grupal- Individual.

La docente iniciara la clase explicando que identificarán entre todos diferentes tipos
de figuras en el piso del aula retomando lo aprendido hasta el momento. Para ello se
dispondrá a colocar las mesas en forma de “U” para despejar el salón de clases y
que todos puedan visualizar bien el lugar donde van a trabajar y las baldosas del
piso. Luego, copiará la consigna en el pizarrón.
IDENTIFICAMOS Y CONSTRUIMOS FIGURAS EN EL PISO DEL AULA
También, dejará a disposición tizas para los alumnos y preguntará ¿Cómo podemos
dibujar un cuadrado? Y los alumnos explicarán sus formas de hacerlo y
seguramente quieran marcar con la tiza un cuadrado, una baldosa del piso. Luego
dirá: ¿Es el cuadrado más chico que podemos dibujar? ¿Y el más grande?
¿Cómo podemos transformar el cuadrado que tenemos en un rectángulo solo
cambiando dos lados? ¿Podemos dibujar otro rectángulo diferente a este?
¿Cómo transformamos ese rectángulo en un triángulo? ¿Y en dos?
Con todas estas preguntas la docente guiará a los alumnos para que estos puedan ir
resolviendo y validando hipótesis de cuáles son las características de las propiedades
de las figuras de triángulos, rectángulos y cuadrados. Y dirá que en todas partes
encontramos a la geometría y podemos identificar diferentes figuras geométricas a
partir de otras.
Posteriormente, dará inicio a la segunda parte de la clase. Para ello repartirá las hojas
cuadriculadas a cada uno. Indicando que solo eso dejarán en la mesa junto con un
lápiz y goma de borrar. Luego repartirá la consigna:
CONSIGNA:
CONSTRUYE FIGURAS SIGUIENDO LAS INDICACIONES.
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A medida que los alumnos vayan terminando la tarea, tomará alumnos referentes
para indicar la forma de resolución de la misma. Confeccionando cada figura en
el pizarrón, destacando las propiedades de dichas figuras. En el caso de no llegar
a completar la tarea la docente les pedirá que la terminen en sus casas.

“CONSTRUIMOS FIGURAS”
☺ TIEMPO: Un módulo de 45 minutos.

• Hojas de trabajo. • Pizarrón. • Fibrón de
• Útiles escolares. pizarra.
☺ AGRUPACIÓN: Individual.
Se iniciará la clase copiando la fecha en el pizarrón y el siguiente título: “Eje de
simetría”. Luego tomará una hoja de papel A4 y preguntará, ¿qué tipo de figura
es? Se espera que los alumnos digan que es un rectángulo. Luego, mostrará a
la clase como la dobla por la mitad alineando sus lados más cortos y la vuelve
abrir, se observará que la línea que quedo marcada es una recta que divide a la
figura en dos partes iguales. Esa recta se la conoce con el nombre de Eje de
Simetría. Volverá a doblar la hoja y se corroborará que se puede dividir
nuevamente en dos partes iguales esta vez alineando sus lados más largos.
Seguidamente, la docente hará un contra ejemplo marcando lo que no es un eje
de simetría, doblará la hoja de manera diagonal y expondrá que los triángulos se
superponen uno con el otro, que al doblarse no pueden dividirse en partes
iguales, por tanto, dejará evidenciado que, la hoja o sea el rectángulo, tiene solo
dos ejes de simetría. Copiará el dibujo de la hoja en el pizarrón indicando su eje
de Simetría y de qué forma no lo tiene.
A continuación, la docente entregará la primera consigna a cada alumno.
CONSIGNA:
1- a) INDICÁ EN CUÁLES DE ESTOS CASOS OBTENDRÍAS UN CUADRADO SI

COMPLETARAS LA FIGURA DE ACUERDO CON EL EJE DE SIMETRÍA INDICADO.
b) EXPLICÁ CÓMO TE DISTE CUENTA.
Al finalizar copiará la segunda consigna y entregará las hojas de trabajo
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RESUELVE LO SIGUIENTE
1- ARMAR UN CUADRADO QUE CONTENGA DOS CUADRADITOS DE CADA LADO.

2- ARMAR UN RECTÁNGULO DE DOS CUADRADOS DE CADA LADO Y DE SEIS DEL
OTRO LADO.
3- DIBUJAR OTRO RECTÁNGULO CAMBIANDO SOLO LA MEDIDA DE DOS DE SUS
LADOS.
4- ARMAR UN TRIÁNGULO USANDO UN LADO DEL ÚLTIMO RECTÁNGULO.
Al finalizar preguntará ¿Qué trabajamos hoy? Se espera que los alumnos hablen
sobre la construcción de figuras teniendo en cuenta sus características y sobre
el eje de simetría, resaltando que en la primera actividad se simulo lo trabajado
anteriormente con las baldosas, pero esta vez en las hojas cuadriculadas que se
utilizaron. A continuación, hará la siguiente institucionalización:
EL EJE DE SIMETRÍA ES UNA LÍNEA IMAGINARIA QUE SE TRAZA EN UNA FIGURA

Y QUE LA DIVIDE EN DOS PARTES QUE SON IGUALES EN CUANTO A FORMA,
POSICIÓN Y TAMAÑO. LA LÍNEA PUEDE SER VERTICAL, HORIZONTAL O
DIAGONAL.

“CONOCEMOS EL GEOPLANO”
• Hojas de trabajo. • Pizarrón. • Computadora.
• Útiles escolares. • Fibrón de • Celular.
• Geoplano. pizarra.
• Gomas elásticas. • Proyector.
☺ AGRUPACIÓN: cuatro grupos de cinco alumnos cada uno.

La docente comenzará la clase mostrando a sus alumnos una caja tapada
informándole que van a seguir trabajando con geometría, les preguntará: ¿Se
imaginan lo que puede contener esta caja?, ¿Saben que la geometría también se
puede hacer con gomas elásticas? ¿Les parece raro? Luego, se dispondrá a dividir a
la clase en cuatro grupos de cinco alumnos cada uno. Sacará de la caja un geoplano
y lo presentará como un recurso matemático que permite crear diferentes figuras.
Explicará que es un tablero con pivotes o clavos y se lo puede encontrar de diferentes
tipos de materiales. Repartirá uno a cada grupo.
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PF: CAYO, MIRTA.
A continuación, mostrará a la clase en general como utilizarlo y a modo de ejemplo

formará un cuadrado en el geoplano. Entregará uno a cada grupo junto con gomitas
elásticas y les pedirá que practiquen formando diferentes figuras. Prontamente,
comunicará a la clase la siguiente pregunta ¿Se puede armar diferentes triángulos en
este geoplano? ¿Por qué? (por si o por no). Luego dirá que si se puede y les pedirá a
los grupos que intenten formar diferentes triángulos. Copiará en el pizarrón la consigna
para que quede registro en sus cuadernos.
CONSIGNA: “CONTRUIMOS EN EL GEOPLANO DIFERENTES TRIÁNGULOS.”
Corroborará que el grupo en general trabaje e intervendrá cuando se lo soliciten.
Al finalizar esta actividad la docente les sacará fotos a los geoplanos con las figuras
de los diferentes triángulos armados por cada grupo. Generará un momento de
escucha para promover, en otro momento de la clase, una discusión con todos los
alumnos, sobre como son las características de los triángulos que armaron y mostrará
las fotos en el proyector mientras irá preguntando: ¿Tienen los lados iguales?, ¿hay
triángulos con lados distintos? ¿tienen 2 o 3 lados iguales?
A partir de allí, la docente presentará en el pizarrón la clasificación de los triángulos
según sus lados. Y la abordará de la siguiente manera: “Ustedes sabían que los
triángulos según las medidas de sus lados se pueden clasificar en equilátero,
isósceles y escaleno” y explicará la clasificación en el pizarrón.
Para finalizar, la docente pedirá a la clase que copien en sus cuadernos la clasificación
de los triángulos según sus lados.

“¿QUÉ SON LOS CUADRILÁTEROS?”
☺ TIEMPO: Un módulo de cuarenta y cinco minutos.
La docente inicia la clase comentando que en esta ocasión van a clasificar a los
cuadriláteros y pregunta: ¿Escucharon alguna vez la palabra cuadrilátero?
¿Dónde? ¿Y cómo es ese cuadrilátero? Acá en el aula ¿hay alguna figura con
cuatro lados? Si, el cuadrado.
A continuación, los presentará y dará una explicación sobre su clasificación. Luego
repartirá una hoja de trabajo la cual constará con la consigna, para que peguen
en sus cuadernos y la realicen.
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PF: CAYO, MIRTA.
CONSIGNA 1-REDONDEA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE SON

CUADRILÁTEROS
Para finalizar tomará alumnos referentes para pasar a realizar la puesta en común
donde la docente preguntará ¿Conocían el nombre de alguno? También, se
analizarán las características de cada una de las figuras dadas. Por último, los
alumnos escribirán en sus cuadernos la definición de cuadrilátero.
LOS CUADRILÁTEROS SON TODAS AQUELLAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

PLANAS Y CERRADAS CON CUATRO LADOS.

“MÁS CUADRILATEROS”
La docente iniciara la clase comentando que van a seguir trabajando con
cuadriláteros y vamos a poner en práctica lo que aprendimos hasta ahora sobre
ellos. Entregará la hoja de trabajo a cada uno para la realización de la consigna.
Realizaran una puesta en común sobre el modo de ejecución de las mismas
corroborando las figuras que si son cuadriláteros y cuales no y porqué teniendo en
cuenta sus características.
Para la segunda parte de la clase la docente copiará en el pizarrón “MIRAR LO

QUE APRENDIMOS”, aquí se propone realizar un repaso por todas actividades
realizadas, por lo tanto, copiará unas preguntas en el pizarrón para que los alumnos
respondan:
a) ¿QUÉ ACTIVIDADES TE RESULTARON MÁS FÁCILES?
b) ¿CUÁLES TE COSTARON MÁS? ¿POR QUÉ?
c) ¿EN CUÁL O CUÁLES CONSIDERAN QUE HUBO MÁS DIFICULTADES?
Luego, la docente comentará y recordará que las actividades que llevaron a cabo
pertenecen al estudio de la geometría. Ésta es una rama de las matemáticas que se
dedica al estudio de las figuras en un plano y espacio, en donde se analiza sus
características y medidas como el perímetro, área, y volumen… conceptos que lo van
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PF: CAYO, MIRTA.
a abordar más adelante, donde todo esto nos sirve por ejemplo para calcular las
medidas de determinados espacios y construcciones.
Y, para dejar registro de lo trabajado en esta secuencia en la cartelera del aula la
docente pegará afiches con todos los temas nuevos que aprendieron hasta el
momento, todo lo que se logró institucionalizar en esta secuencia. (Actividades: 2,6,7
y 8).
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PF: CAYO, MIRTA.
ANEXO
ACTIVIDAD 1.
ACTIVIDAD 2
3 CM “Un juego de palillos por

3 CM
cada dupla”
5 CM
-Cuadrado: 4 palillos de 10
10CM cm cada uno.
- Rectángulo: 2 palillos de 8
8 CM 10CM cm y 2 de 6 cm.
10 CM
- Triángulo: 1 palillo de 5
6 CM cm y 2 palillos de 3 cm.
6 CM
PALILLOS ADICCIONALES:
8CM
10 CM Una unidad de palillo de: 2,

4, 7 y 9 cm cada uno.
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PF: CAYO, MIRTA.
CUADRADO TRIÁNGULO
LADO VÉRTICE
REGION
INTERIOR
LADO LADO
VÉRTICE
LADO
VÉRTICE
DIAGONAL RECTÁNGULO
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PF: CAYO, MIRTA.
ACTIVIDAD 3
UTILIZA UNA HOJA A4:
1- DOBLAR LA HOJA POR LA MITAD UNIENDO LOS LADOS MÁS CORTOS.

2- GIRAR LA HOJA HACIA LA IZQUIERDA PARA QUE LAS PARTES ABIERTAS QUEDEN HACIA ABAJO.
3- NUEVAMENTE, DOBLALA POR LA MITAD UNIENDO LOS LADOS MÁS CORTOS Y MARCA LOS LADOS
CERRADOS PRESIONANDO CON LOS DEDOS.
4- ABRÍ LA HOJA VOLVIENDO AL PASO ANTERIOR. TOMA LAS PUNTAS SUPERIORES CERRADAS Y
LLEVALAS HACIA EL CENTRO DE LA HOJA.
5- TOMÁ UNA DE LAS PARTES ABIERTAS Y DOBLALA HACIA ARRIBA.

6- TOMÁ LAS PUNTAS QUE QUEDARON HACIA ARRIBA Y DOBLALAS HACIA ATRÁS DEL TRIÁNGULO
GRANDE.
7- DA VUELTA LA FIGURA GIRANDOLA HACIA LA DERECHA.

8- TOMÁ LO QUE TE SOBRO Y DOBLALO HACIA ARRIBA.
9- INTRODUCÍ LOS DEDOS DENTRO DEL BARQUITO Y JUNTA LAS PUNTAS CERRADAS PARA FORMAR
UN CUADRADO.
10- DESDE LA PARTE ABIERTA DEL CUADRADO LLEVA LAS PUNTAS DE ABAJO HACIA ARRIBA.
11- NUEVAMENTE, INTRODUCÍ LOS DEDOS DENTRO DEL TRIÁNGULO Y JUNTA LAS PUNTAS CERRADAS
PARA FORMAR UN CUADRADO MÁS CHICO.
12- DEJA LA PARTE ABIERTA HACIA ABAJO

13- TOMA LAS PUNTAS SUPERORES Y ESTIRALAS HACIA LOS COSTADOS.
¡LISTO TU BARQUITO YA ESTA LISTO!
“ANIMAL GEOMÉTRICO”
• DEBE TENER AL MENOS UN CIRCULO.

• PUEDE TENER 7 TRIÁNGULOS COMO MÁXIMO.
• EL RESTO DEBEN SER FIGURAS DE CUATRO LADOS.
• UNA FIGURA DEBE INICIAR DE LA REGION CENTRAL DE
OTRA.
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ACTIVIDAD 4” DICTADO DE FIGURAS”
FIGURA ARMADA
LISTADO DE INDICACIONES:
a) EL TRIÁNGULO ROJO ESTA ARRIBA DEL CIRCULO AMARILLO.
b) EL CIRCULO AMARILLO ESTÁ A LA DERECHA DEL RECTANGULO VERDE.
c) EL CUADRADO ROJO ESTA ARRIBA Y A LA DERECHA DEL RECTANGULO VERDE.
d) EL TRIÁNGULO VERDE ESTÁ ENTRE EL CIRCULO AMARILLO Y EL AZUL.
e) ¿QUÉ OTRAS PISTAS QUE SIRVAN PUEDEN DICTARSE?
ACTIVIDAD 6
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A- TRAZÁ UN RECTÁNGULO QUE TENGA SÓLO TRES VOCALES EN SU INTERIOR.

B- TRAZÁ UN TRIÁNGULO A LA DERECHA DEL RECTÁNGULO. EL TRIÁNGULO NO DEBE INCLUIR
NINGUNA LETRA.
C- TRAZÁ UN CUADRADO QUE TENGA EN SU INTERIOR UNA VOCAL Y UNA CONSONANTE.
ACTIVIDAD 7
S O
I
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“BANDAS ELÁSTICAS “
” GEOPLANO DE MADERA Y CLAVOS”

SE ENTREGARÁ UN JUEGO POR GRUPO
ACTIVIDAD 8
19
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PF: CAYO, MIRTA.
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PF: CAYO, MIRTA.
-COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA
NOMBRE FIGURA NÚMERO DE NÚMERO DE

LADOS LADOS NO
PARALELOS PARALELOS
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ACTIVIDAD 9
22
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
PRIMERA ACTIVIDAD
KANDISKY VASILI
PARA PENSAR Y LUEGO DEBATIR EN CLASE:

1- ¿QUE FIGURA/AS PREVALECEN EN LA OBRA? ¿TODAS SON IGUALES?
2- ¿QUÉ PALABRAS RELACIONADAS CON LA GEOMETRIA TE VIENEN A LA
CABEZA?
3- ¿Qué CARACTERISTICAS TIENEN?
4- ¿LAS FIGURAS REPETIDAS, SON IGUALES?
5- ESCRIBAN UNA CONCLUSION DE LO TRABAJADO EN LA CLASE CON LA
INFORMACION MAS IMPORTANTE.
6- TE PROPONGO SER UN ARTISTA E IMITAR LA OBRA DE “KANDISKY”
SEGUNDA ACTIVIDAD
LEE LOS DATOS Y PINTA LA O LAS FIGURAS CORRECTAS
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PF: CAYO, MIRTA.
BIBLIOGRAFÍA
 file:///C:/Users/Aleja/Downloads/geometria.pdf
 https://www.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem
%C3%A1ticas/Cuadril%C3%A1teros/Cuadril%C3%A1te
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 https://www.topworksheets.com/es/matematicas/cuerp
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 https://www.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem
%C3%A1ticas/Cuadril%C3%A1teros/Clasificaci%C3%
B3n_de_cuadril%C3%A1teros_do1128971jz
 MIRAR CON LUPA – CUADERNO DE SANTILLANA
TERCER GRADO.
 MATEMÁTICA PARA ARMAR – CUARTO GRADO.”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA”
 CURIOSOS DE CUARTO GRADO. “MINISTERIO DE
EDUCACIÓN ARGENTINA”
 “VAMOS DE PASEO” CUADERNO ESCOLAR TERCER
GRADO – MANDIOCA. “MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ARGENTINA”
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GEOMETRíA Secuencia Delgado, Alejandra.

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I.S.F.

☺ Destinatarios: cuarto “B”

☺ Duración: Tres semanas aproximadamente.

En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las

que se dedica al estudio de las figuras en un plano y un espacio. A partir de la

construcción de figuras que contengan cuadrados, rectángulos y triángulos como

medio para analizar algunas de sus características y le permitan orientarlos en el

desarrollo lógico y de vocabulario matemático.

Se presentarán diferentes actividades con distintos grados de complejidad en donde

se promoverá el trabajo autónomo y la labor cooperativa entre pares.

 Capacidades: Se pretende fomentar y lograr en los alumnos la fusión de

 Describan figuras a partir de sus características.

☺ TIEMPO: Noventa minutos.

☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ ACTIVIDAD: Para iniciar, la docente pretende

A: PEGA ESTA FIGURA Y RESUELVE:

1-IDENTIFIQUEN CUÁNTOS TRIÁNGULOS

En esta actividad el alumnado puede que

B- ESCRIBAN EN UNA LISTA DISTINTOS POTES Y CAJAS QUE

Explica la consigna que se realizará de manera individual y da conocimiento de

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°2

☺ DESCRIPCIÓN DE LA CLASE/ ACTIVIDAD

ARMAR CON PALILLOS UN CUADRADO, UN RECTÁNGULO Y UN

Después de copiar en el pizarrón y explicar la actividad nuevamente, la docente

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESTAN FORMADAS POR:

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°3

SEGUÍ LAS SIGUIENTES INTRUCCIONES Y COPIÁ EN TU

Explica la consigna nuevamente y corrobora que el grupo en general trabaje a través

2- CONSIGNA: LEÉ LAS INDICACIONES Y CONSTRUYE UN ANIMAL

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°4

☺ TIEMPO: Noventa minutos.

☺ AGRUPACIÓN: Grupal – cinco grupos de cuatro alumnos.

CONSIGNA: ¿DÓNDE ESTÁN LAS FIGURAS?

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°5

☺ AGRUPACIÓN: Grupal- Individual.

CONSTRUYE FIGURAS SIGUIENDO LAS INDICACIONES.

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°6

☺ TIEMPO: Un módulo de 45 minutos.

1- a) INDICÁ EN CUÁLES DE ESTOS CASOS OBTENDRÍAS UN CUADRADO SI

Al finalizar copiará la segunda consigna y entregará las hojas de trabajo

1- ARMAR UN CUADRADO QUE CONTENGA DOS CUADRADITOS DE CADA LADO.

EL EJE DE SIMETRÍA ES UNA LÍNEA IMAGINARIA QUE SE TRAZA EN UNA FIGURA

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°7

☺ AGRUPACIÓN: cuatro grupos de cinco alumnos cada uno.

A continuación, mostrará a la clase en general como utilizarlo y a modo de ejemplo

CONSIGNA: “CONTRUIMOS EN EL GEOPLANO DIFERENTES TRIÁNGULOS.”

Corroborará que el grupo en general trabaje e intervendrá cuando se lo soliciten.

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°8

CONSIGNA 1-REDONDEA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE SON

LOS CUADRILÁTEROS SON TODAS AQUELLAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°9

Para la segunda parte de la clase la docente copiará en el pizarrón “MIRAR LO

3 CM “Un juego de palillos por

10 CM Una unidad de palillo de: 2,

1- DOBLAR LA HOJA POR LA MITAD UNIENDO LOS LADOS MÁS CORTOS.

5- TOMÁ UNA DE LAS PARTES ABIERTAS Y DOBLALA HACIA ARRIBA.

7- DA VUELTA LA FIGURA GIRANDOLA HACIA LA DERECHA.

12- DEJA LA PARTE ABIERTA HACIA ABAJO

• DEBE TENER AL MENOS UN CIRCULO.

ACTIVIDAD 4” DICTADO DE FIGURAS”

A- TRAZÁ UN RECTÁNGULO QUE TENGA SÓLO TRES VOCALES EN SU INTERIOR.

” GEOPLANO DE MADERA Y CLAVOS”

NOMBRE FIGURA NÚMERO DE NÚMERO DE

PARA PENSAR Y LUEGO DEBATIR EN CLASE:

LEE LOS DATOS Y PINTA LA O LAS FIGURAS CORRECTAS