Instituto de Educación Superior

N° 6.029. Tartagal
Carrera: Prof. de Educación Secundaria en Matemática

Espacio Curricular:

Lectura y
Escritura
Temática: Propuesta Didáctica

Académica
Profesor: VAZQUEZ, Daniel

Curso: Primer Año

Estudiantes: DNI: Firma:

o ALEMÁN, Mónica o 27.560463 o …………………

o CHAVEZ, Lucia o 39.399.658 o …………………

o GARCIA, Paola o 36.682.228 o …………………

o VELAZQUEZ, Sergio o 42.130.915 o …………………

Ciclo Lectivo: 2018

 Propuesta
Didáctica
Escuela de Educación Técnica

N° 3135
Dirección: Ciudad de Tartagal, departamento San Martin (Salta)

Director/a: VIERA, Fabiana

Vice Director/a: CARRIZO, Orlando

Curso: Primer año de C.B.Tec.

División: Primera

Turno: Mañana

Profesores:

o ALEMÁN, Mónica

o CHAVEZ, Lucia

o GARCIA, Paola

o VELAZQUEZ, Sergio

Ciclo Lectivo: 2018

DIAGNOSTICO

La correspondiente propuesta didáctica será puesta en acción en el primer año,

primera división; turno mañana; de la escuela de educación técnica N° 3135, ubicada en
la ciudad de Tartagal, departamento San Martin.

Se realizó una observación indagatoria sobre las características del grupo de

estudiantes, se puede decir que se trata de un aula conformada por 35 educandos, de los
cuales el 30% muestran interés por la materia, el 20% inquietos y desinteresados por la
asignatura, el 15% se deja llevar por las consignas y el 35% muestran interés pero tienen
dificultades en la comprensión de las consignas.

Tomando en consideración a las capacidades, en la etapa de diagnóstico se pudo

detectar, en orden de relevancia a las siguientes falencias:

Son estudiantes que tienen dificultad en la comprensión lectora de las consignas.

Por la presencia de estudiantes indisciplinados y desinteresados generan un

clima poco favorable para cumplir con las actividades propuestas.

Son estudiantes a quienes les cuesta aprender por sí mismos, ya que necesitan la
asistencia contante del docente.

En lo que respecta al tiempo y el espacio se puede decir que, el hecho de

disponer de 3 horas cátedras juntas el día lunes, permite hacer una administración del
mismo de manera razonable para la realización de las diferentes actividades en el aula.

FUNDAMENTACIÓN

Desde siempre la matemática como sus distintas ramas, está asociada a la vida
de todos los ciudadanos por lo cual es preciso capacitarlos desde su uso en su vida
cotidiana para que los mismos sean capaces de comprender, interpretar y actuar sobre la
sociedad, de participar activa y responsablemente ante las diferentes situaciones donde
fuera necesaria la aplicabilidad de la matemática.

Por lo que desde esta visión la enseñanza de la matemática debe estar más
orientada a la comprensión y pensada en función de crear ambientes propicios no solo
para conocer conceptos y teorías, sino también para entender a la matemática y sus
diferentes ramas como una actividad constante en su vida.
 La propuesta de aprendizaje está basada en brindarles a los alumnos conceptos
básicos sobre la geometría como rama de la matemática y los usos de la misma. A fin
de que realice una adecuada utilización.

Considerando las falencias detectadas en la etapa de diagnóstico, desde la

intervención pedagógica se tratara de contribuir con el desarrollo de las siguientes
capacidades:

Aprender a aprender

Comprensión del lenguaje geométrico

Comunicación

Trabajar con el otro

EJE TEMÁTICO: El lenguaje geométrico y Triángulos

CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LAS CLASES: Lenguaje Geométrico-

Definiciones y clasificación de Triángulos.

CAPACIDADES:

Aprender a aprender porque a partir de esta competencia el alumno podrá

asimilar cada contenido y aplicarlo en su realidad.

Comprensión lectora: la lectura de las diferentes consignas permitirá realizar

una adecuada interpretación para luego poder realizar la representación.

Comunicación: deberán ejercitarla cuando planteen las posibles

construcciones e interpretaciones.

Trabajar con el otro: integración con sus pares.

OBJETIVOS:

1. Lograr un aprendizaje basado en la comprensión y ejecución de las diferentes

consignas.

2. Incorporar el lenguaje geométrico que le permitan hacer una adecuada

comprensión y posterior construcción.

3. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender y trabajar con sus pares.

4. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van

adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Ordenar los contenidos en carpeta

Manejo e integración del lenguaje geométrico

Participación en equipo

Desarrollo de técnicas al momento de la interpretación de consignas

Relacionar conceptos con las construcciones.

Presentación de trabajos prácticos.

Brindar un determinado material que permita hacer una interpretación precisa.

PROGRAMACIÓN: la secuencia está prevista desarrollarse en cuatro clases que

implica un total de 10 horas cátedras, dos clases de dos horas y dos clases de tres horas.

RECURSOS: fotocopias. P.D.F, libros de geometría, pizarra, juego geométrico, fichas

de cartulina.
ACTIVIDADES:

Tema: Punto y Rectas

CLASE 1 Objetivos:

…/…/… o Conceptualizar el punto y recta

o Identificar puntos y rectas en el aula
o Clasificar tipos de rectas

MOMENTO 01 MOMENTO 02 MOMENTO 03

- Los alumnos
- Motivación a través En el aula a fin de
compartirán el
de la representación en reforzar los contenidos
contenido de la ficha
la pizarra y muestras de se realizara la siguiente
asignada en el que se
rectas. actividad lúdica grupal:
integran conceptos
- Relevamiento de a) Se les repartirá a los
teóricos con la práctica.
saberes previos diferentes grupos, fichas
- Promover el trabajo en
mediante dinámica con el trazado de rectas.
grupo.
grupal que consiste en: b) Se les asignara un
a) Representación de turno a cada grupo.
puntos que cumplan con - A partir de la ficha que
las características que lo se le asignó a cada
clasifiquen como tal. grupo los alumnos
b) Trazar los diferentes deberán clasificar y
tipos de rectas. mencionar las diferentes
c) Realizar un gráfico en características de las
el que se identifiquen las mismas.
distintas rectas.

Tema: Noción de triángulos y sus elementos

CLASE 2 Objetivos

…/…/… o Afianzar conocimientos previos.

o Conceptualizar triangulo.
 o Identificar los elementos de un triángulo.

MOMENTO 01 MOMENTO 02 MOMENTO 03

- Se realizara una - Con la finalidad de - Conjuntamente con los

exposición y reforzar los contenidos alumnos se realizara una
representación de abordados, los alumnos revisión de la actividad
triangulo considerado realizaran la propuesta, a fin de hacer
como la intersección de identificación de los correcciones si fueran
semi planos. elementos en un necesarias.
triángulo tales como:
- Se realizara un sondeo - Se hará un cierre de la
sobre la noción expuesta Ángulos clase con la reflexión de
y representada. Vértices algunos estudiantes.
Lados
- En la representación se
realizara la - Integración de los
identificación de los contenidos de la clase
diferentes elementos que anterior.
lo componen.

Tema: Clasificación según sus lados y ángulos

CLASE 3 Objetivos

…/…/… o Representar diferentes triángulos.

o Clasificar triángulos en función de los diferentes criterios.

MOMENTO 01 MOMENTO 02 MOMENTO 03

- Sondeo sobre los - Como actividad lúdica - Los grupos realizan

temas abordados en la que fomente el trabajo una exposición
clase anterior. con otro. Se le entregara señalando las
- Indagación de por grupos de 4 conclusiones a las
conocimientos previos a personas un cubo, el cuales arribaron,
través de preguntas. cual contendrá en cada también relacionando lo
 -A través de una lámina,
una de sus caras un visto con los temas
se realizara la ponencia
triángulo diferente. Del anteriores.
de los diferentes
cual, los alumnos
triángulos. Según sus - Se hace una corrección
deberán hacer la
lados y ángulos con su en caso de dudas y
clasificación
respectiva clasificación. posibles errores.
considerando los dos
criterios. - Antes de finalizar, se
- Cada grupo realizara le comunica a los
anotaciones en sus estudiantes que para la
carpetas, haciendo uso siguiente clase deberán
de un cuadro de doble llevar los siguientes
entrada que está en el útiles:
pizarrón.
o Lápiz, borrador,
lápices de colores.
o Juego Geométrico.
o Compas.

Tema: Construcción de triángulos.

CLASE 4 Objetivos:

…/…/… o Reconocer y plantear situaciones en las que intervengan los diferentes

tipos de construcciones de triángulos.
o Utilizar de forma adecuada los distintos instrumentos geométricos.
o Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas
geométricos.

MOMENTO 01 MOMENTO 02 MOMENTO 03

- Se realiza un breve - Se reparte un catálogo

- Se plantea una auto
repaso de los contenidos de construcciones de
evaluación de lo
de las anteriores clases. triángulos. Para la
aprendido.
- Motivación a partir de lectura comprensiva.
la presentación física de - Según las posibles - A modo de práctica, se
los útiles geométricos. construcciones, se brinda un trabajo
 - Indagación sobre el procede a brindar una
práctico a los alumnos
correcto uso de los serie de datos en las
con fecha a ser
instrumentos y los usos cuales el alumno pueda
presentado en 2 clases
particulares que tienen realizar la construcción
posteriores a esta.
cada uno. haciendo uso de sus
- Muestreo de algunas instrumentos - Finalmente los
construcciones de geométricos. estudiantes hacen una
triángulos en la pizarra. - Con ayuda de los integración de los
alumnos, en el pizarrón, saberes, después de la
se realizan cada una de lectura del T.P. Para
las construcciones despejar algunas dudas
dadas. ante las situaciones
problemáticas.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Dinámicas grupales.

Implementación de material didáctico.

Motivación.

Implementación de actividades lúdicas.

Conceptualización.

Recuperación de la información.

RECURSOS DIDACTICOS:

Material didáctico

Textos, impresione y copias

Laminas

Pizarrón
EVALUACION:

Esta propuesta va a ser evaluada mediante la puesta en acción de lo siguiente:

1. Revisión de contenidos: antes de dar inicio a cada clase.

2. Realización de trabajos prácticos individuales.

3. Realización de exposiciones grupales.

4. Evaluación integradora cuantitativa.

CRITERIOS DE EVLUACION:

 Disposición favorable para la realización de tareas.

 Dominio del marco teórico.

 Comprensión lectora la capacidad de comunicación.

 Desempeño áulico (interés, participación y responsabilidad))

 Responsabilidad y prolijidad en la presentación de los trabajos prácticos.

 Manifestación del deseo de aprender.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:

Para que la evaluación sea realmente significativa y, contemple al desarrollo de las

capacidades se empleara como instrumento la siguiente escala de valoración:

Excelente Muy Bien Bien Para

Mejorar
Indicadores

4 3 2 1

Identifica y comprende el
lenguaje geométrico.

Asimila los contenidos teóricos

dados.

Identifica e implementa
conceptos fundamentales.

Interpreta y elabora
construcciones conforme a las
consignas.

Da cuenta de la importancia de
la comunicación en el
aprendizaje.

Pone en acción la capacidad de

comunicación y trabajar con el
otro.

Pone en manifiesto el deseo de

aprender.

BIBLIOGRAFIA:

- DEL DOCENTE:

o Red Federal de Formación Docente Continua, Ministerio de Cultura y

Educación de la Nación. Geometría: su enseñanza.

o Fernández, G; Gysin, L (2000): Una propuesta para enseñar geometría

proyectiva en la formación de profesores de matemática. Departamento de
matemáticas – FCEN – UBA. PDF

o Itzcovich, H. (2005): Iniciación al estudio didáctico de la geometría. De las

construcciones a las demostraciones. El Zorzal. Buenos Aires.

-DEL ESTUDIANTE:

o Matemática Estadística y Probabilidad 8. Edit. Puerto de Palos.

 o A. N. Kostovski: Lecciones populares de Matemática. Construcciones
geométricas mediante Compas. MIR

o Jose Nicolás Pompeo: Fundamentos de la Matemática 9 elementos. Geometría

Plana. Edit. Atual.

OBSERVACIONES:

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Apellidos y Nombres: o VELAZQU o 39.399.658

EZ, Sergio o 36.682.228

o ALEMÁN, Mónica

DNI: o 42.130.915
o CHAVEZ, Lucia

o GARCIA, Paola o 27.560463 Firmas:

o …………………

o …………………

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