Secuencias Las Plantas Delgado

I.S.F.
D N°69
PF. DE EDUCACIÓN PRIMARIA – CICLO LECTIVO 2022
ATENEO DE LAS CIENCIAS NATURALES– 4° AÑO.
PF: RIMONDI, MARIA EUGENIA
ALUMNA: DELGADO, ALEJANDRA.
Secuencia didáctica: khj“¿Qué

conocemos de las plantas?”
Fundamentación
A lo largo de esta secuencia propuesta para alumnos del primer ciclo, específicamente
para los alumnos de primer grado.
A través de la ciencia se intenta aproximar al alumno a una mirada particular del mundo
natural, conocimiento que se construye interactuando con la naturaleza, a fines de que el
alumno vivencie en forma directa o a través de la observación los seres vivos y no vivos y
dentro de los seres vivos el mundo de las plantas, haciendo hincapié en LAS PLANTAS y sus
diferencias. A raíz de la pregunta ¿Qué sabemos de las plantas?
Se recurrirá a recursos didácticos para que los alumnos tengan oportunidades para observar,
identificar, e interactuar con plantas y para que los educandos puedan profundizar sus
conocimientos en el mundo de la alfabetización científica, interpretando los fenómenos
naturales, mediante el acceso a la información proporcionada por la docente. Esta propuesta
está pensada para que los alumnos puedan participar, descubrir, observar, aprender y reforzar
sus conocimientos previos, logrando y favoreciendo su aprendizaje.
 Área: Ciencias naturales.

 Destinatarios: PRIMER GRADO.
 Bloque: Seres vivos.
 Duración: una semana aproximadamente.
 Temporalización: cuatro módulos de cuarenta y cinco minutos cada uno.
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 Contenidos
 Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo y la
altura de la planta.
 Propósitos:
 Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y
promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la
mirada científica.
 Promover la búsqueda de información en la realización de exploraciones y salidas
didácticas.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y
mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.
 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de
pensar el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la
alfabetización científica.
 Capacidades: Se pretende fomentar y lograr en los alumnos la fusión de diversas
capacidades, tales como:
 Desarrollo de un pensamiento crítico: lograr adoptar una postura propia y
fundada respecto de una situación o problemática determinada.
 Aprender a aprender: lograr iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje.
 Comunicación: escuchar y comprender, llegando a expresar ideas propias y
producir información en torno a la temática propuesta.
 Trabajo con otros: lograr interactuar, relacionarse y trabajar con sus pares de
manera adecuada a las circunstancias y propósitos comunes que se pretenden
alcanzar.
 Objetivos
 Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas
las plantas: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
 Establecer diferencias y semejanzas entre las características del tallo y la altura de
la planta.
 Realizar observaciones en vivo.
 Describir en forma oral y/o mediante dibujos tridimensionales la variedad de
plantas observadas: arbustos, árboles y hierbas, haciendo foco en las características
del tallo y la altura.
 Organizar la información a través de imágenes, reconociendo las partes comunes a
todas las plantas, estableciendo diferencias y semejanzas entre las partes y la
variedad de plantas.
 Indicadores de avance:
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 Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de plantas para obtener

información sobre las diferencias entre árboles, arbustos e hierbas.
 Organiza la información en fichas y/o tablas acompañadas de dibujos naturalistas
y/o textos breves.
 Organiza la variedad de plantas estudiadas en clasificaciones sencillas según tallo y
altura de las plantas.
 Recursos materiales:
 Pizarrón.  Hojas de  Verduras.

 Útiles trabajo.  Goma de
escolares.  Imágenes pegar.
 Plastilinas. impresas.
 CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN:
 Se utilizará la evaluación continua a través de la realización de las actividades y de
la participación del grupo.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica.
Primer encuentro
 CLASE N°1: “CONOCEMOS LOS TIPOS DE PLANTAS”
 TIEMPO: una hora y treinta minutos.
 AGRUPACIÓN: Colectiva. (Duplas).
 PROPÓSITOS:
 Realicen exploraciones y salidas didácticas.
 Diferencien los tipos de plantas que existen (árbol, arbusto, hierbas).
 Se apropien de competencias propias de las ciencias naturales de observación,
descripción, comparación y clasificación.
 RECURSOS MATERIALES:
 Hojas de trabajo.
 Plastilina.
 Imágenes impresas.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
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En esta clase, la docente pretende continuar trabajando con el bloque de los seres vivos
específicamente con las plantas, luego retoma las ideas centrales de la actividad anterior; ¿se
acuerdan que en la clase anterior identificamos las partes de las plantas? ¿Alguno me
puede decir cuáles eran?
¿Se acuerdan que hablamos de las plantas que conocemos y dijimos que íbamos a
averiguar más sobre las plantas? Bueno, en esta clase vamos a conocer más sobre ellas y los
tipos de plantas. Ustedes que piensan, ¿Cuántos tipos de plantas creen que hay?
Entonces… ¿Qué sabemos de las plantas?
Se propone a los alumnos compartir de manera oral sus respuestas en cuanto a la pregunta
planteada, dando inicio al debate. La docente incentiva a los alumnos a intercambiar ideas,
justificando su elección, y al mismo tiempo va registrando en el pizarrón las intervenciones que
se realizan. El debate va transcurriendo hasta concluir que hay plantas chiquitas, grandes,
gordas, finitas, con frutos, sin frutos y nombran algunos ejemplos. Margaritas, pinos, cactus,
etc.
Luego, del espacio de intercambio, informará que van a ir conocer entre todos, algunos de los
tipos de plantas que existen, y copiará el título en el pizarrón: “CONOCEMOS LOS TIPOS DE
PLANTAS” para que quede registro en el cuaderno. A continuación, distribuirá copias de la
consigna a cada alumno para que quede registrado en el cuaderno de trabajo. y se dispondrá a
leerla entre todos.
 CONSIGNA:
HACEMOS UN RECORRIDO MIRANDO LAS PLANTAS. CON UN SOLO
CAMPAÑERO, ELEGIMOS LA QUE NOS GUSTE Y LA ARMAMOS CON PLASTILINA.
Una vez analizada la consigna y luego de dar las indicaciones adecuadas para lograr realizar la
salida educativa acorde a la normativa de la institución, se saldrá rumbo a la plaza de la
localidad, irán todos juntos de la mano hasta el lugar, una vez allí, organizará al grupo para que
todos puedan observar y buscar tipos de plantas. En distintos momentos la docente, propondrá
un intercambio oral que guíe esa observación y permita reconocer detalles o características:
texturas, formas, colores, tonalidades de las distintas partes de las plantas, hojas, tallos, troncos,
flores, frutos. Y hará comentarios guías, por ejemplo: presten atención a los detalles, “este
tronco es mas grande que este”, “esta planta es muy dura, está muy frágil “En este árbol
podría armarse una casita, tiene muchas ramas” “Este da mucha sombra y este no tanto”.
También, preguntará: ¿todas las plantas tienen las hojas iguales?
Para colaborar y enriquecer sus observaciones se les indicara un juego corto para incentivarlos
a buscar y comparar. Por ejemplo: “busquen dos plantas con hojas muy parecidas, tres con
tallos o “troncos” de distinto grosor o, dos con flores en racimos o individuales, con frutos
grandes o pequeños.
Al finalizar, se dispondrán a regresar. Una vez en el aula, preguntará:
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¿Qué pudimos observar en las plantas de la plaza?, ¿son iguales?, ¿en qué se diferencian?
¿todas tienen la misma altura?, ¿todas tienen frutos? ¿qué otra característica de las
plantas podemos mencionar? ¿qué observan que tienen en común esas partes de las
plantas, a pesar de no ser iguales?
Luego, del intercambio les explicara que todas son plantas, pero que también existen diferentes
tipos y así como cada uno de nosotros tenemos un nombre, ellas también. Asimismo, explicará
que podemos reconocerlas con una clasificación. Entonces, repartirá una breve descripción de
los tipos (árboles, arbustos y hierbas), para que peguen en su cuaderno y explicará sus
diferencias y semejanzas a través de imágenes ilustrativas.
Posteriormente, dará inicio a la segunda parte de la actividad. Luego, leerá nuevamente la
consigna y se encargará que la finalicen. Acomodará en duplas a los alumnos para su
realización. Y, brindará algunas sugerencias e indicaciones a considerar tanto para la
elaboración de la planta que hayan seleccionado como para el manejo del uso del material.
Además, señalará características a tener en cuenta, como la altura, el tamaño, grosor, hojas, etc.
Entretanto, continuará recorriendo las mesas supervisando las producciones manuales,
orientando y trabajando con los errores de los alumnos.
A modo de cierre, terminará la clase revisando las creaciones de cada dupla, para originar una
socialización del tema estudiado, donde cada uno dirá el tipo de planta que realizaron, e
indagará acerca de cómo hicieron ellos para elegir ese tipo de planta y darse cuenta si era un
árbol, hierba o arbusto y poder resaltar sus diferencias.
1- Reconocer con muchas imágenes y recortar. Hablar d ela sombra , porque es

mejor que los arbustos de las plantas porque los animalesbajitos comen , y lo malo
de los arboles con mucha altura y perjudican a las casas.
2- Llevar material y clasificar MEMOTEST
DOS IMÁGENES IGUALES :
DURAZNOS … FRUTO
ZANAHORIA : RAIZ.
MODELO
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Anexo
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 ÁRBOLES: PLANTAS GRANDES, CON TALLOS GRUESOS Y DUROS.

 ARBUSTOS: SON MÁS PEQUEÑOS QUE LOS ÁRBOLES Y POSEEN VARIOS
TALLOS.
 HIERBAS: SON PEQUEÑAS PLANTAS QUE SOBRESALEN APENAS DEL
SUELO. SU TALLO ES BLANDO Y FLEXIBLE.
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Tipos de hierbas
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PEREJÍL RUDA
MANZANILLA
ORTIGA
TREBÓL
Tipos de arbustos
EL BOJ EL ROSAL
ALOE VERA
Tipos de
Árboles
PALMERA SAUCE LLORÓN ÁRBOL BAOBAD
Segundo encuentro
CLASE N°2: “LAS PLANTAS SEGÚN SU TAMAÑO”
 TIEMPO: Cuarenta y cinco minutos.
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 AGRUPACIÓN: Individual.
 PROPÓSITOS:
Que los alumnos:
 Establezcan diferencias y semejanzas entre las características del tallo y la altura de la
planta.
 RECURSOS MATERIALES
 Hoja de trabajo.
 Imágenes ilustrativas.
 Caja con verduras.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
La docente comunicará que se seguirá trabajando con los tipos de plantas y dirá que
profundizaran aún más sobre esta clasificación, Luego, indagará sobre sus conocimientos
previos y preguntará: ¿Recuerdan que vimos muchos tipos de plantas, qué características
tenían? ¿Qué clases de plantas conocen? ¿Pueden mencionar ejemplos?
Vamos a seguir conociendo más características de las plantas, ya sabemos que pueden
clasificarse en distintos grupos (árboles, arbustos o hierbas)- Para poder saber a qué grupo
pertenece una planta se puede observar el tallo y su tamaño. Por lo que vamos a encontrar
características diferentes, los tallos pueden ser distintos, por ejemplo, hay tallos con espinas,
algunos son muy gruesos, delgados.
Luego, mostrará a la clase una caja tapada y les preguntará: ¿Se imaginan lo que puede
contener esta caja? Seguidamente, sacara de ella diferentes tipos de modelos con diferentes
tallos, entre ellos, verduras e imágenes ilustrativas. Dejará a disposición todos los materiales en
el centro del aula para que todos puedan observar y participar cómodamente. Luego, pregunta:
¿Qué podemos observar en estos tallos de estas plantas?, ¿son iguales?, ¿en qué se
diferencian? ¿Tienen algunas de estas plantas en sus casas? ¿Qué usos les dan las
personas a las plantas? (ornamentales, aromáticas, comestibles y medicinales).
Para poder reconocer a que grupo pertenece una planta se plantearan las características del tallo
y su tamaño. Dará ejemplos con los modelos de la caja para que visualicen las características de
cada uno de ellos. Y pegara en el pizarrón 3 modelos ilustrativos de cada tallo perteneciente a
cada grupo de plantas: el tallo “modelo” de: las hierbas, de los arbustos y de los árboles.
La docente irá marcando con “cartelitos” las características de las partes de cada tallo, una vez
que el alumnado vaya aportando al respecto, cuando ella pregunte: ¿En qué se diferencia este
tallo de este?
Seguidamente, copiará en el pizarrón la consigna y explicará el modo de ejecución de la
misma.
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CONSIGNA: COMPLETA EL CUADRO. COLOCA EL NOMBRE DE LA PLANTA
SEGÚN EL TIPO DE TALLO.
SU TALLO ES
ES GRUESO, DURO Y DE EL ES FINO Y DURO Y ES DELGADO Y

NACEN LAS RAMAS. SUS RAMAS NACEN FLEXIBLE
DEL SUELO.
PINO ALOE VERA PEREJÍL
SAUCE EL BOJ PASTO
BAOBAD ROSALES TRIGO
BONSAI MANZANILLA
¿cuáles de todas estas imágenes les parece que pertenecen al grupo de las hierbas?
Y de los arbustos. ¿Y los arboles?
EL TALLO. El tallo es la parte aérea de la planta que entre sus funciones tiene la de dar soporte y
estructura a la misma, sosteniendo sus otros órganos vegetales aéreos, que son las hojas y las flores.
Otra de sus principales características es que presenta geotropismo negativo, que quiere decir que
crece en sentido opuesto a la gravedad. Aunque hemos comentado que es la parte aérea de la planta,
lo cierto es que existen varios tipos de tallos y sus funciones:
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Hay muchos tipos de plantas, sus tallos, flores, hojas tienen características distintas.
Las plantas se pueden clasificar según su tallo y tamaño, por ejemplo:

Las hierbas: tienen pequeños tallos flexibles y delgados.
Arbustos: son pequeños y generalmente tienen muchos tallos, delgados y duros.

Arboles: tienen un tronco central, grueso y grande.
¿cuáles de todas estas imágenes les parece que pertenecen al grupo de las hierbas?
Y de los arbustos. ¿Y los arboles?
Previamente presentará a los alumnos los diferentes materiales para llevar a cabo el
experimento: (los mismos serán dados por la docente)
ACA HAY QUE HABLAR DE LOS TALLOS MOSTRANDO LOS

DIFERENTES TIPOS DE TALLOS DE VERDURAS POR EJEMPLO LA CONSIGNA VA
SER QUE ELLOS COMPLETEN
QUE PARTE DE LA PLANTA COMEMOS ¿ EJEMPLO DE LA ACELGA
Consigna
ADJETIVOS CALIFICATIVOS
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Luego de explicar la consigna, la docente se dispondrá a guiarlos para desarrollar la actividad

propuesta. Así, recorrerá cada una de las mesas a fin de responder y aclarar dudas. Asimismo,
volverá a recordar las clases de palabras a quienes tuviesen dudas para reconocerlas y volverá a
explicar la consigna las veces que sean necesarias.
Posteriormente, una vez que la docente haya constatado que todas las duplas terminaron de
realizar la actividad, propiciará una puesta en común. Para ello, irá al cuadro que copió en el
pizarrón y preguntará: ¿Quién quiere pasar a escribir en el cuadro alguno de los adjetivos que
marcó? De esta forma instará a los alumnos a pasar al frente a completar el cuadro hasta
asegurarse de que todas las duplas lo hayan hecho. Antes de finalizar preguntará: ¿Todos
marcaron estos adjetivos? ¿Cómo los reconocieron? Entonces: ¿Qué indican los adjetivos
calificativos? Para cerrar, les solicitará a los alumnos alguna palabra o idea que les haya
resultado reveladora o significativa de lo que leyeron y trabajaron en la clase.
CLASE N°2: ¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!
 TIEMPO: Cuarenta y cinco minutos.

 AGRUPACIÓN: Duplas.
 OBJETIVOS:
Que los alumnos:
 Reconozcan las distintas partes que conforman un texto.

 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario.
 Revisen el propio texto mientras escriben, hasta que este se considere bien escrito.
 Compartan los textos propios con el resto de pares.
Recursos materiales
 Hoja de trabajo
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Descripción de la actividad
La docente copiará la fecha en el pizarrón y abordará la clase retomando lo visto anteriormente

mediante preguntas de repaso, tales como: ¿se acuerdan qué trabajamos la clase anterior? ¿y de
qué trataba el mito? ¿Y quién era Pandora? ¿Y qué fue lo que hizo? ¿Y qué más trabajamos?
¿Qué eran los adjetivos? ¿Y por qué se llaman adjetivos calificativos?
Luego del intercambio, dispondrá a los alumnos en duplas de trabajo. Explicará la actividad
que deberán realizar con el texto y copiará la consigna en el pizarrón.
Consigna
INDENTIFIQUEN E INDIQUEN EN EL TEXTO LAS DISTINTAS PARTES QUE LO

CONFORMAN: INTRODUCCIÓN, NUDO Y DESENLACE.
LUEGO ELIJAN ENTRE REELABORAR UNA DE LAS PARTES DEL TEXTO O

ESCRIBIR SU PROPIO MITO.
Después de copiar y explicar la actividad, la docente volverá a recordar y describir las

características de cada una de las partes del texto narrativo y cómo reconocerlas. Asimismo,
comenzará a recorrer los grupos de trabajo para asistir, orientar y aclarar dudas.
Una vez hubo constatado que todas las duplas finalizaron la primera parte de la actividad,
procederá a corroborar en el pizarrón que todos hayan identificado y marcado correctamente
cada una de las partes estructurales del texto.
Posteriormente, dará inicio a la segunda parte de la actividad. En este sentido, brindará algunas
sugerencias e indicaciones a considerar tanto para la reelaboración de la parte del texto que
hayan seleccionado como para crear su propio mito. Además, señalará aspectos ortográficos,
gramaticales y semánticos a tener en cuenta al momento de escribir e insistirá con la revisión
constante del texto escrito conforme van redactando, a fin de optimizar las prácticas de
escritura e interpretación.
Entretanto, continuará recorriendo las mesas supervisando las producciones escritas, orientando
y trabajando con los errores de los alumnos.
Una vez culminada la actividad, la docente promoverá un espacio de intercambio a fin de

compartir la lectura y escucha colectiva de las producciones escritas, apuntando a generar un
debate activo sobre los distintos efectos y sentidos que fueron adquiriendo las diferentes
composiciones a partir de las diversas modificaciones, interpretaciones y el juego de palabras
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adjudicadas por cada dupla. Para finalizar, la docente les pedirá a los alumnos que mencionen
alguna idea o palabra que les haya quedado de lo visto en la clase o que les haya resultado
significativa.
15 | P á g i n a

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para los alumnos de primer grado.

natural, conocimiento que se construye interactuando con la naturaleza, a fines de que el

diferencias. A raíz de la pregunta ¿Qué sabemos de las plantas?

conocimientos en el mundo de la alfabetización científica, interpretando los fenómenos

naturales, mediante el acceso a la información proporcionada por la docente. Esta propuesta

sus conocimientos previos, logrando y favoreciendo su aprendizaje.

 Área: Ciencias naturales.

 Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de plantas para obtener

 Pizarrón.  Hojas de  Verduras.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica.

1- Reconocer con muchas imágenes y recortar. Hablar d ela sombra , porque es

DOS IMÁGENES IGUALES :

 ÁRBOLES: PLANTAS GRANDES, CON TALLOS GRUESOS Y DUROS.

PALMERA SAUCE LLORÓN ÁRBOL BAOBAD

 TIEMPO: Cuarenta y cinco minutos.

ES GRUESO, DURO Y DE EL ES FINO Y DURO Y ES DELGADO Y

PINO ALOE VERA PEREJÍL

SAUCE EL BOJ PASTO

BAOBAD ROSALES TRIGO

Las plantas se pueden clasificar según su tallo y tamaño, por ejemplo:

Arbustos: son pequeños y generalmente tienen muchos tallos, delgados y duros.

ACA HAY QUE HABLAR DE LOS TALLOS MOSTRANDO LOS

QUE PARTE DE LA PLANTA COMEMOS ¿ EJEMPLO DE LA ACELGA

Luego de explicar la consigna, la docente se dispondrá a guiarlos para desarrollar la actividad

CLASE N°2: ¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!

 TIEMPO: Cuarenta y cinco minutos.

Que los alumnos:

 Reconozcan las distintas partes que conforman un texto.

La docente copiará la fecha en el pizarrón y abordará la clase retomando lo visto anteriormente

INDENTIFIQUEN E INDIQUEN EN EL TEXTO LAS DISTINTAS PARTES QUE LO

LUEGO ELIJAN ENTRE REELABORAR UNA DE LAS PARTES DEL TEXTO O

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