Octubre - 1er Grado Conocimiento Del Medio (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
ASIGNATUR Conocimient GRADO y Semana 1. Del 1 al

A o del Medio GRUPO 1º TIEMPO
5 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe y representa la ubicación de su casa,
social. social. escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Se acerquen a la noción de localización a partir de una
imagen.
2. Un croquis de mi Que los alumnos:
salón.  Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para
diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos Que los alumnos:
escondidos.  Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar
croquis y las utilicen para encontrar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo:
la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la derecha
del de 1º B, etc.
 Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas
distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
DESARROLLO:
 Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el
bote de basura. L.T. pág. 31.
 Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
 Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que
ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
CIERRE:
 Observar atentamente el salón de clases y hacer un croquis ubicando todo lo
que hay en él. L.T. pág. 32.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Socializar los croquis elaborados la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde
objetos. En un croquis, marcar el punto exacto donde están ocultos. Cuando
regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetir la dinámica
invirtiendo papeles.
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CIERRE:
 Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las
instrucciones correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un croquis y su
utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES


12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe y representa la ubicación de su casa,
social. social. escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
4. El croquis del lugar Que los alumnos:
donde vivo.  Elaboren un croquis de la ubicación de su casa
utilizando símbolos.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Empleen referencias espaciales para ubicar lugares
específicos.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Compartan sus croquis y los mejoren tomando en
cuenta recomendaciones grupales.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Mostrar a los niños croquis de lugares específicos. Identificar sus elementos y
determinar para qué sirven los símbolos.
DESARROLLO:
 Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de
cada niño.
 Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
CIERRE:
 Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro.
L.T. pág. 36.
 Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para
que lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
DESARROLLO:
 Mostrar los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos
hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
 Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde
viven y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.

CIERRE:
 Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y
escribirla. L.T. pág. 37.
 Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar
qué elementos de un croquis se observan en ella.
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos:Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada; emplean
referencias espaciales.


19 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Observen e identifiquen que cada lugar es diferente y
que relacionen alguna de las fotografías con las
características del lugar donde viven.
2. Elementos naturales Que los alumnos:
y sociales.  Identifiquen los elementos naturales y sociales de su
entorno.
3. ¿Cuáles son los Que los alumnos:
elementos  Reconozcan elementos naturales por medio de la
naturales? observación de fotografías, el diálogo y la organización
de información.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar fotografías de cuatro lugares diferentes y encerrar la que más se
asemeje al lugar donde viven. L.T. pág. 38.
 Guiar el diálogo para identificar elementos naturales y sociales con preguntas
como: ¿hay plantas y animales?, ¿en dónde se observan construcciones
grandes?, hay algún río o lago?, ¿lo que observan es parte de la naturaleza?,
¿por qué?, ¿qué identifican como parte de la naturaleza y qué distinguen
como algo social?
DESARROLLO:
 Hacer un recorrido por la escuela y dibujar un elemento natural y uno social
que identifiquen. Posteriormente comentar las diferencias entre ambos. L.T.
pág. 39.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 40 del libro de texto y hacer un listado de
elementos naturales y sociales que observen en ella.
 Comparar las respuestas con sus compañeros.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre los elementos naturales del lugar donde viven.
 Identificar los recuadros donde se enlisten elementos naturales. L.T. pág. 41.
 Identificar los animales que viven en la selva, después comentar por qué ahí
hay más elementos naturales que sociales. L.T. pág. 41.

DESARROLLO:
 En el esquema correspondiente, escribir el nombre del lugar donde viven y
dibujar los elementos naturales que posee. L.T. pág. 42.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se
relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales si no
estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares
donde no hay agua?
 Guiar el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los
elementos naturales y comprendan la importancia de preservarlos.
 De tarea, hacer un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes
de elementos naturales y sociales de su comunidad.
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y otros.


25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
4. El lugar donde vivo. Que los alumnos:
 Distingan los elementos naturales y sociales del lugar
donde viven.
5. Elementos naturales Que los alumnos:
y sociales.  Representen en un mural los elementos naturales y
sociales que caracterizan el lugar donde viven.
6. ¿Cuáles son los Que los alumnos:
elementos  Valoren su capacidad para distinguir un elemento
naturales? natural de uno social.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Dibujar en una hoja blanca el lugar donde viven y pegar alrededor los
recortes de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea. Guardarlo
en la carpeta de actividades.L.T. pág. 43.
DESARROLLO:
 Socializar el dibujo con los compañeros. Aclarar que la repetición de
elementos se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben cuidar.
 Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, hacer dos
paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra “Social”. El
docente irá mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos
levanten la paleta correspondiente para cada uno.
CIERRE:
 En el apartado correspondiente, escribir lo que más les gusta del lugar donde
viven. L.T. pág. 43.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante
una lluvia de ideas y escribirlos en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros
materiales, representarlo en una hoja blanca. L.T. pág. 44.
 En el aula, agruparlos en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarlos y
hacer comentarios sobre por qué los agruparon de esa manera. Al final,

incluir el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.
CIERRE:
 Encerrar con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la
imagen presentada. L.T. pág. 45.
 Comentar si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y
por qué creen que es así. L.T. pág. 45.
 Analizar la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificar los elementos
naturales y sociales que encontraron los personajes.
Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas, tarjetas rojas y
azules, palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros materiales, colores, pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven y comprenden su interrelación.
Productos elaborados.

Semana 5. Del 29
Conocimient GRADO y
ASIGNATURA
o del Medio GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
Mundo natural el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Identifiquen características de algunos animales y las
expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los Que los alumnos:
animales?  Reconozcan que el color puede ser un criterio de
clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo Que los alumnos:
de los animales?  Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los
animales puede ser un criterio de clasificación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre los animales que conocen y sus características.
 Repartir al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos
deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté imitando al
mismo. L.T. pág. 46.
 Comentar qué observaron para encontrar a su pareja.
DESARROLLO:
 Agrupar los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de
acuerdo a sus características.
 Recortar las imágenes del recortable 2 y agruparlos según su color en la
tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
CIERRE:
 Llenar la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
 Hacer comentarios sobre las características observadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están
cubiertos. Mencionar varios nombres para que los niños indiquen si tienen
plumas, pelo, escamas o piel.
 Observar los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo que

cubre su cuerpo.
DESARROLLO:
 Proporcionar a los niños imágenes de animales para recortar, después
clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
CIERRE:
 Socializar los productos con sus compañeros e identificar cuáles de esos
animales habitan en el lugar donde ellos viven.
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican características de los animales y reconocen criterios
para su clasificación.
Productos elaborados.

Octubre - 1er Grado Conocimiento Del Medio (2018-2019)

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ASIGNATUR Conocimient GRADO y Semana 4. Del 22 al

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incluir el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.

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