Universidad pedagógica

veracruzana
Licenciatura en educación básica
Profesor: Lenin Ivanov Tocoa Alducin
Producto final

ESTRETAGIA PARA KARLA PAULINA PALACIOS PARDO

FAVORECER EL 6to semestre grupo: 8

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
 Indicé
1. Diagnóstico………………………………………………………………..2

2. problemática. ….............………………………………………………...5

3. Planeación…………………………………………………………………6

4. Estrategia………………………...……………………………………….11

5. evaluación. Autoevaluación…………………………………………12

6. anexos……………………………………………………………………15

7. Referencias bibliográficas……………………………………………17

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 1. Diagnóstico

Escuela general Cándido alquilar

La escuela general cándido Aguilar con la Clave: 30PJN0707S zona: 106 turno:
matutino. es una escuela particular la cual su objetivo es diseñar sus planes de
estudio con un propósito e intención estratégica para que sus estudiantes
obtengan competencias específicas, que los preparen para la universidad y para
la vida.

Además, está obligada a mantener la innovación e incluir dentro de sus

programas las herramientas más actualizadas, alistando a los estudiantes para
los trabajos del siglo XXI, incluso para los que aún no se han inventado.) , esta
escuela cuenta con 80 alumnos escritos en nivel primaria, y 7 alumnos en
preescolar. De igual forma, dispone de 9 maestros, uno para preescolar y 8 para
primaria. se encuentra ubicada en la calle Ntra. Sra. de La Luz 26, Sta Leticia,
Córdoba, Ver. la cual está en una zona urbana

(uvicacion de la escuela por medio de croquis)

2
 (foto de la escuela por fuera, General Cándido Aguilar)

(Zona rural hace referencia principalmente a los campos y grandes espacios de

cultivo donde se realizan actividades económicas agropecuarias
primordialmente. Zona urbana es aquella donde están establecidas las grandes
ciudades.

Generalmente, la zona rural cuenta con una población más pequeña comparada
con la que habita en las zonas urbanas y su territorio geográfico suele ser más
importante.) La escuela General Candido Aguilar. Cuenta con 9 salones los
cuales se dividen en dos plantas, en la planta alta están 4 y la biblioteca de la

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escuela, en la planta baja están 4 salones donde también se encuentra dos
canchas, y las oficinas directivas. Como directora de nivel preescolar se
encuentra la lic. Kathia Martínez M. Y como nivel de primaria se encuentra como
directora la lic. Martha Moguel.

2. Problemática

Estoy a cargo del grupo, el cual se hará la observación; es multigrado, nivel

preescolar. El salón está adornado con material de acuerdo a lo que se ha
visto con los niños en el ciclo escolar. De igual forma tiene un área de lectora
adornada con un árbol librero. En el grupo están cuatro alumnos de primer
grado, uno de segundo grado y dos de tercero.

La recopilación que me lleco de estas dos semanas der observaciones, la

importancia de lograr una institución educativa en la que los alumnos
desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que los niños
adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera
adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que
se le presente en cualquier momento.

Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones

del papel del docente en la formación de los alumnos, para ello es necesario
reflexionar y concientizarme como docente sobre lo relevante que es la
formación continua, por tal motivo asumo este compromiso y por ello estoy
continuando con mi desarrollo profesional mediante el estudio de esta
experiencia formativa , la cual me está dando herramientas y estrategias para
resignificar mi práctica docente con el fin de mejorarla.

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 Una de estas estrategias es la reflexión sobre la práctica, que es un proceso
que el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que
sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar
áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna
por parte de él mismo, mediante la detección de situaciones problemáticas
las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus alumnos, en
el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido y en el
desarrollo profesional del maestro y esto permite observar el nivel de
despeño de cada alumno.

En este caso existe una problemática en dos alumnos de aprendizaje, por

ejemplo se da cuando un niño presenta inmadurez en ciertas áreas, lo que
da como resultado que tenga problemas para procesar la información que
recibe.

 Tiene problemas para seguir instrucciones.

 Problemas para lograr concentrarse.
 Problemas para dominar ciertas tareas y luego desarrollarlas.

Lo que hago es hacer una actividad lúdica ya que esto llama la atención del niño
así pueda lograr un mejor aprendizaje significativo. Lo que me permitió realizar
la actividad que se verá más adelante fue analizar a cada niño y ver cómo es su
estilo de aprendizaje.

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 3. Planeación

Preescolar 2do grado

PROPOSITO: Conozca la utilidad de la geometría observando, nombrando y comparando figuras CAMPO

geométricas mencionando sus características adoptando un lenguaje convencional. FORMATIVO:
Pensamiento
matemático
APRENDIZAJE ESPERADO: DURACION:
• Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos 60 MINUTOS

• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con

su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

TRIMESTRE: 2022-2023 TEMA: Figuras geométricas FECHA:

2

COMPETENCIAS Y
• Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

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ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2
Facilitar material didáctico para manipular Forma espacio y medida
como masas de colores y formar figuras.
Enfocarse en dos figuras

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 SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas que conocen.
Se les mostrará a los niños las 4 diferentes figuras geométricas y se les pedirá que las identifiquen y nombre
las que ellos conocen. Posterior mente se les pondrá un video.
Las figuras geométricas planas para niños
https://www.youtube.com/watch?v=SXONzO bzFk0 nuevamente se les cuestionara a los alumnos del video
que se les acaba presentar y se les pedirá que observen a su entorno he identifiquen que objetos se parecen a
las figuras geométricas.

 Cuadrado
 Triangulo
 Rectángulo
 Circulo

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Desarrollo

Previamente la docente esconderá en el salón los cuerpos geométricos. En una canasta tendrá las pistas para
encontrarlas. Les comentara donde dejo las pistas escondidas para poder encontrarlos. Ella preguntara ¿los
buscamos? Ya encontradas las figuras los alumnos tomaran asiento para poder jugar el juego de la lotería
basado en la figura geométrica, en lugar que la docente indique las figuras geométricas se hará una ruleta la
cual cada niño pasara a dale la vuelta.

9
Final

Para finalizar la docente cuestionara a los niños

-¿Qué figuras reconoces?
Entregándoles una actividad impresa para que ello peguen y recorten que cosas de su alrededor lo identifican
con una figura geométrica.

10
 4. Estrategia

Se les mostro a los alumnos de preescolar el video de la figura en el cual venia

las diferencias que tiene casa figura geométrica y a que similitud tiene con la
vida cotidiana, los alumnos observaron a su alrededor que es lo que tenía un
parecido con las figuras que se mostraron en el video: cuadrado, rectángulo,
triangulo y circulo. siguiendo con la planeación al terminar el video se les
cuestiono a los alumnos ¿Qué figuras conoces? ¿Qué similitud tienen con la
vida cotidiana? . los alumnos participaron fluidamente. Posteriormente
cerraron los ojos para poder esconder los números y poder leerles las pistas
para así poder encontrar la figura. cada alumno adivino las pistas, aunque con
el alumno thiffany le coso para poder adivinar que figura era. Cada alumno
paso a girar la ruleta. después de eso los alumnos con las fichas que tenían
iban llenado los espacios de cada figura. Cada alumno para terminar se les
entrego una hoja para que recortaran y pegaran la similitud de los objetos
con la figura geométrica.

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 4. Instrumento de evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AVANZADO
Observa diversas formas de su entorno estableciendo relación con
las figuras geométricas. Nombra y compara describiendo
semejanzas entre los objetos y figuras geométricas utilizando un
lenguaje convencional y organizando información en cuadros
utilizando material concreto.

MEDIO
Observa diversas formas de su entorno, trata de ir estableciendo
relación con algunas figuras geométricas que conoce. Nombra y
compara describiendo algunas semejanzas entre los objetos y
figuras geométricas, comienza a utilizar un lenguaje convencional.

INICIAL
Observa diversas formas de su entorno, nombra algunas figuras
básicas. Menciona una característica de las figuras que conoce
utilizando un lenguaje propio

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 Nivel Alto Medio Bajo
figuras Observa Observa
geométricas. diversas formas diversas
Nombra y de su entorno, formas de su
compara trata de ir entorno,
describiendo estableciendo nombra

Nombre del
semejanzas relación con algunas
entre los algunas figuras figuras
objetos y geométricas que básicas.
figuras conoce. Menciona

alumno geométricas,
utilizando el
lenguaje
Nombra y
compara
semejanzas
una
característica
de las figuras
convencional entre los objetos que conoce
y y figuras utilizando un
organizando geométricas, lenguaje
información utilizando el propio.
en cuadros lenguaje
utilizando convencional
material
concreto.
Marco Antonio

Thiffany

Issac

Elian

Mathias

Mario Daniel

Ivanna

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 Auto evaluación del docente

Si No
Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
Planificado la secuencia seleccionando objetivos y contenidos
que encajan en los currículos oficiales.
El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o
áreas de conocimiento.
La secuencia tiene una tarea final con sentido y es adecuada a
los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.
He conseguido mantener una relación entre las actividades a
desarrollar en la secuencia y el desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes.
tenido en cuenta la diversidad del alumnado en cuanto a
capacidades, distintos niveles cognitivos, ritmos y estilos de
trabajo, habilidades, estilos de aprendizaje
planificado las tareas para que supongan un reto cognitivo
adecuado para cada estudiante.
elaborado y compartido con el alumnado indicadores de logro de
la secuencia. “Coevaluación de una exposición oral"

14
5. Anexos

15
16
 7. Referencias bibliográficas

Bibliografía
Aprendizajes clave preescolar

https://www.google.com/maps/uv?pb=!1s0x85c4e51ace73f12d%3A0x6f8fb9181da7fabf!3m1!7e1
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www.youtube.com/watch?v=SXONzO

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