“LA TIERRA

COMO
SISTEMA”
 INSTITUCIÓN: EP. N° 9.
PROFESORA: RIMONDI, MARIA, EUGENIA.
DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL.
PRACTICANTE: DELGADO, ALEJANDRA.
AÑO: 2021.

AÑO: SEXTO “A”.

RESPONSABLE: DELGADO,
ALEJANDRA.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS
NATURALES.
CICLO LECTIVO: 2021.
INSTITUCIÓN: E.P N° 009.

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 INSTITUCIÓN: E.P N°9.
PROFESORA: RIMONDI, MARIA EUGENIA.
DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL
PRÁCTICANTE: DELGADO, ALEJANDRA.
AÑO: 2021.

FUNDAMENTACIÓN

A lo largo de esta planificación propuesta para alumnos del segundo ciclo,

específicamente para los alumnos de sexto grado “A”, se recurrirá a recursos
didácticos para que los alumnos logren conocer y reconocer a la tierra como
sistema el cual es uno muy complejo y se divide en subsistemas.

Respetando la propuesta del curriculum prioritario 2021/22, el segundo ciclo

prioriza el nivel del bloque la Tierra y el Universo, es decir que los alumnos se
acercan a los contenidos enfocándose a la tierra como sistema, mediante la
observación y descripción sistemática, con acceso a la información proporcionada
por el docente.

Se analizará la Tierra como un sistema, desde una perspectiva de estudio, ya que

los subsistemas y sus componentes son mucho más complejos que los de un auto,
o de un organismo. Para comprender mejor los componentes y las interacciones
que ocurren en nuestro planeta, los científicos han subdividido el sistema total en
subsistemas que sólo pueden ser aislados mentalmente. Con “anteojos de ver
sistemas” pueden separar y analizar las características de los subsistemas y sus
interacciones.

A partir de ello los alumnos podrán profundizar sus conocimientos en este mundo
de la alfabetización científica. Esta propuesta está pensada para que los alumnos
puedan participar, descubrir, observar, aprender y reforzar sus conocimientos
previos, logrando y favoreciendo su aprendizaje.
 INSTITUCIÓN: EP. N° 9.
PROFESORA: RIMONDI, MARIA, EUGENIA.
DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL.
PRACTICANTE: DELGADO, ALEJANDRA.
AÑO: 2021.

AÑO
 SEXTO “A”
RESPONSABLES
 Docente practicante.
Delgado, Alejandra.
ÁREA
 Ciencias Naturales.
CONTENIDOS

 Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

✓ Estructuras y cambios de la tierra a lo largo del tiempo.
OBJETIVOS

 Reconocer el planeta tierra como sistema material, conformando por

distintos subsistemas.
 Reconocer las características de los subsistemas terrestres: geosfera,
hidrosfera, atmósfera y biosfera.
 Realizar un modelo de los subsistemas de la tierra.
PROPOSITOS
 Propiciar situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar
observaciones, descripciones y explicaciones de los subsistemas de la Tierra.
 Reconocimiento de los subsistemas de la tierra.
 Experimentar y operar a través de un modelo las características de los
subsistemas terrestres.
CAPACIDADES
Que adquieran capacidades generales a lograr en la educación tales como:
 Aprendizaje autónomo, dado que es capaz de iniciar, organizar y sostener su
propio aprendizaje.

 Comunicación y expresión: es la capacidad de escuchar, comprender y

expresar conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones.

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DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL
PRÁCTICANTE: DELGADO, ALEJANDRA.
AÑO: 2021.

 Trabajo colaborativo: que sea capaz de interactuar, relacionarse y trabajar

con otros, de manera adecuada a las circunstancias y a los propósitos comunes
que se pretenden alcanzar.
MODOS DE CONOCER

 Observar imágenes (dibujos y videos) para identificar los subsistemas

terrestres.
 Caracterizar los subsistemas terrestres.
INDICADORES DE AVANCE

 Reconoce al planeta Tierra como un sistema material formado por distintos

subsistemas: la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la geosfera.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

 Propiciar a los alumnos a imaginar y formular conjeturas acerca de los

subsistemas terrestres.

 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar

observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas
de la Tierra.
TIEMPO
2 clases de 1 hora aproximadamente.

EVALUACIÓN

 Valoración de avance- procesual.

“TODOS ESTAMOS CONECTADOS “

Situación Didáctica N°1:
 Objetivo:
 Reconocer el planeta tierra como sistema material, conformando por distintos
subsistemas.

Materiales del Docente:

 Computadora / Proyector.
 Video disparador.
 Recursos didácticos.
Materiales del Alumno:
 Cuaderno.
 Cartuchera.
 Fotocopia.

 Organización de la clase: grupo total.

 Descripción de la Actividad:
La docente comenzará haciendo preguntas de indagación tales como: ¿Saben que
es un sistema? ¿Qué saben sobre el planeta Tierra?
Luego, les mostrará un video disparador para generar un clima de misterio antes
de empezar a explicar el tema a trabajar. El Video se mostrará solo unos minutos
como disparador del tema y luego irá haciendo preguntas tales como:
¿Qué es lo que pudieron observar? ¿Reconocen componentes importantes de la
tierra? ¿Cuáles?; ¿Por qué creen que se estudia todo por separado?
Una vez finalizado el debate presentará la actividad repartiendo una fotocopia a
cada alumno, la cual tendrá la actividad que deberán realizar. Por último,
realizarán una puesta en común para tomar conocimiento que todos hayan
logrado comprender lo trabajado en clase.
CONSIGNA DE TRABAJO:
LUEGO DE LO OBSERVADO Y DEBATIDO, RESPONDE:
¿CÓMO SE LLAMAN LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES DE LA TIERRA? ¿POR QUÉ
SON IMPORTANTES PARA EL EQUILIBRIO DE LA TIERRA?

 INICIO
La docente comenzará la clase comentando que seguirán estudiando el bloque de
La tierra y el Universo. Seguidamente, les hará preguntas de indagación para
conocer sobre sus saberes previos. Luego, presentará el video disparador sobre “la
tierra” a toda la clase, el cual será muy breve y no tendrá explicación solo música.
De esta manera generará misterio en la introducción del tema. A medida que
avance el mismo irá haciendo una breve explicación sobre los subsistemas de la
tierra, mostrando nuevamente imágenes específicas del video. Una vez visto y
sociabilizado les explicará a los alumnos que deberán resolver de manera escrita,
la consigna que les proporcionará.

(LINK: https://www.youtube.com/watch?v=eGtO6csOYFU)
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DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL
PRÁCTICANTE: DELGADO, ALEJANDRA.
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 DESARROLLO
 Explica nuevamente la consigna que se realizará de manera individual y da
conocimiento de la importancia de reconocer el planeta tierra como sistema
material, conformando por distintos subsistemas que hacen que la tierra sea un
sistema complejo en donde sus partes dependen de otras y se influyen mutuamente.
Luego, reparte las consignas en fotocopias. Corrobora que el grupo en general
trabaje. Interviene cuando se lo solicitan.

 CIERRE
Para finalizar la docente realiza una puesta en común a partir de la pregunta: ¿Qué
aprendimos hoy? Para sociabilizar lo trabajado hasta el momento, para ello toma
alumnos referentes para reflexionar en conjunto a través de la pregunta ¿Cómo
sobrevivirían las plantas, los animales, las personas si falta algún subsistema?
¿Qué ejemplos de interacciones se dan el planeta? Si es necesario corrige errores y
ayuda a reflexionar sobre la interacción de los subsistemas de la tierra y su
importancia para que aparezca la vida en el planeta, ya que en este se dan las
condiciones ideales para esto ocurra, por ello, hay que preservarlo ya que es
nuestra casa común.
Para finalizar e institucionalizar lo trabajado en clase les entregará una ficha
gráfica y explicativa de cada subsistema para que la peguen en sus carpetas.
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“RECONOCIENDO A LOS SUBSISTEMAS”

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°2

 Objetivo:
 Reconocer las características de los subsistemas terrestres: geosfera,
hidrosfera, atmósfera y biosfera.

 Materiales de la docente.
 Computadora.
 Útiles didácticos.
 Reflector.

Materiales del alumno:

 Cuaderno.
 Cartuchera.

Descripción de la Actividad:
Para retomar la clase anterior la docente comenzará repasando sobre lo trabajado
anteriormente, explicando cuales son las características ideales para que se geste la
vida nombrando a cada subsistema terrestre. Luego, les comentará la consigna la
cual deberán trabajar de manera individual. Mostrará un video explicativo de los
diferentes subsistemas terrestres. Al finalizar repartirá la consigna y los alumnos
realizaran la actividad. Para finalizar hará una puesta en común a través de
preguntas para tomar conocimiento que todos hayan logrado comprender lo
trabajado en clase.

CONSIGNA: IDENTIFICA EL CORRECTO SUBSISTEMA UNIENDO CON

FLECHAS SEGÚN EL CONCEPTO QUE CORRESPONDA.

 ABARCA TODA LA SUPERFICIE SOLIDA DE LA TIERRA. GEÓSFERA

 ABARCA PLANTAS, ANIMALES Y MICROORGANISMOS.

BIÓSFERA
 COMPRENDE OCEANOS, MASAS DE AGUA, NAPAS

SUBTERRATEAS Y CAPAZ DE HIELO.

HIDRÓSFERA
 CONTIENE EL DIÓXIDO DE CARBONO QUE EXHALAN O

PRODUCEN LOS SERES VIVOS Y QUE LAS PLANTAS.

ATMÓSFERA
 CIRCULA CONSTANTEMENTE ENTRE EL SUELO, EL

OCÉANO Y LA ATMÓSFERA.
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 INICIO
Se iniciará comentando que van a profundizar más sobre el complejo sistema que
es la tierra y que como tal, se puede estudiarla por partes, por lo que es necesario
que identifiquen cada una de ellas. La docente presentará un video explicativo
sobre los subsistemas terrestres. Luego, presentará la actividad y explicará que su
resolución es individual.

 DESARROLLO
Explica nuevamente la consigna. Reparte las consignas en fotocopias,
Corrobora que el grupo en general trabaje a través de la observación. Interviene
cuando se lo solicitan.

 CIERRE
Para finalizar la docente realiza una puesta en común a partir de la pregunta:
¿Qué está ocurriendo en el exterior estos días?
¿Qué observaron que ocurre en la naturaleza? ¿Han notado algunos cambios en el
camino a la escuela? ¿Podrían decirme cuales son los principales componentes de
los sistemas terrestres? Y guiará con un ejemplo: En el caso de la Hidrosfera, los
océanos. Por último, Les pedirá que registren las respuestas correctas en sus
carpetas.
ANEXO
https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

https://www.youtube.com/watch?v=XKgLk0g2YGc&list=LL&index=5

CONFECCIONAMOS UN MODELO DE LOS

SUBSISTEMAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA N° 3:
OBJETIVO:
 Realizar un modelo de los subsistemas de la tierra.

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Materiales de la docente:
Caja que contendrá:

 Fotocopias (imágenes y  Bolsa de plástico, papel

nombres). celofán.
 Algodón.  Algodón- Tijeras- Temperas.
 Cartulinas, afiches.  Papel madera.

Materiales del Alumno:

 Útiles escolares.

Descripción de la Actividad:
La docente comenzará la clase mostrando a sus alumnos una caja tapada
informándole que van a representar a los subsistemas, les preguntará: ¿Se imaginan
lo que puede contener esta caja?
Luego, les informará la consigna la cual será masiva. Dejará a disposición todos los
materiales en el centro del aula para que todos puedan observar y participar
cómodamente. Una vez terminada la confección de la maqueta, la docente pegará
un afiche en el pizarrón para corroborar el conocimiento del tema. Realizarán un
esquema, sobre las características más importantes de cada subsistema como
registro de lo trabajado con ayuda guiada de la docente.

CONSIGNA: CONFECCIONAMOS ENTRE TODA LA CLASE UN MODELO DE LOS

SUBSISTEMAS TERRESTRES.

 INICIO
La docente comenzará la clase comentando que representaran a los subsistemas de
la tierra a través de un modelo a modelo de ejemplo para reconocer las
características de cada subsistema terrestre. Presentará la consigna. Proporcionará
el material y explicará que la confección la van a realizar todos juntos con su ayuda.

 DESARROLLO
Explica nuevamente la consigna y pide orientaciones a los alumnos para ir paso a
paso confeccionando y colocando los nombres en el lugar correcto de cada
subsistema. Corrobora que el grupo en general trabaje y participe.

 CIERRE
Para finalizar la docente pegará en el pizarrón un afiche de manera horizontal para
confeccionar un esquema de manera conjunta. Tomará a alumnos referentes para
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DOCENTE ORIENTADORA: RABITTI, NATALIA, YANIL.
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que pasen a escribir las características más importantes de cada subsistema, siempre
con su ayuda guiada.
Si es necesario corrige errores y ayuda a caracterizar los subsistemas de la tierra.
Para finalizar lo trabajado en clase les pedirá que copien el esquema en sus carpetas.
ANEXO

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