ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

da
GRADO Y SECCIÓN: SEXTO “N” - PRIMARIA E.D.A.: 2 ÁREA: MATEMATICA
FECHA: Talara Alta, de abril del 2024.

TITULO: “REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES RESOLVIENDO EJERCICIOS CON POTENCIACIÓN.”

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
PROPÓSITO Hoy las y los estudiantes de sexto grado refuerzan sus conocimientos de potenciación en ejercicios propuestos
 Halla la potencia de números naturales.
CRITERIOS
 Relaciona datos y una o más agrupar cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
DE multiplicación.
EVALUACIÓN  Resuelve problemas utilizando la potencia de NN
RECURSOS Cuaderno de matemática, lapicero azul, colores, regla, etc.
PARA Carteles de propósito y criterios de evaluación.
LA ACTIVIDAD Fichas (copias).
EVIDENCIA  Relaciona datos al aplicar la potenciación de números naturales en fichas de aplicación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMEN- ACTIVIDADES / TIEMPO
PROCESOS
TOS ESTRATEGIAS APROX.
MOTIVACIÒN Los estudiantes y el o la docente realizan las actividades permanentes: Saludo,
oración, canto y asistencia, etc.
 Presentamos una lectura motivadora:
El viaje espacial
Cinco, cuatro, tres, dos, uno … Un gran estruendo se dejó oír en la calma del
atardecer. Eran las 6,30 p.m. y una nube de humo y llamas comenzó a hacerse
visible en el horizonte; el lanzamiento había sido un éxito. El cohete se fue
elevando y al poco tiempo, casi sin darnos cuenta, soltó tanques propulsores
y empezó a inclinarse para coger órbita.
El capitán de la nave comprobó los paneles de control. Todo parecía en orden.
la velocidad aumentaba rápidamente 10.100,1 (KM)... Todo funcionaba a la
perfección. El viaje con el que todos habían soñado era ya una realidad. Les
esperaba una gran aventura; era la primera vez que una nave tripulada
realizaba un viaje de estas características en total,
780 000 000 km-: debía dirigirse al planeta Sky y aterrizar en su superficie.
INICIO

Con los últimos avances científicos, lo que parecía imposible, e incluso

formaba parte de la ciencia ficción, estaba sucediendo, y una nave tripulada 20’
partía por primera vez rumbo a otro planeta.
SABERES Formular las siguientes preguntas:
PREVIOS
 ¿A qué hora tuvo lugar el despegue?,
 ¿Qué hizo la nave después de soltar los tanques propulsores?,
 ¿A qué distancia de la Tierra está el planeta Sky?
 ¿Cómo aumento la velocidad?
 ¿Cómo representarías ese aumento utilizando la multiplicación?
PROBLEMATIZACION Reflexiona:
(CONFLICTO COGNITIVO)
 ¿Qué es la potenciación?,
 ¿Cómo se puede representar la potenciación?,
 ¿Qué elementos tiene la potenciación?;
 ¿Cómo se resuelve la potenciación?
 PROPOSITO Y  Escuchan el propósito del día para saber lo que se espera lograr durante la
ORGANIZACION sesión:
- Hoy las y los estudiantes de sexto grado refuerzan
sus conocimientos de potenciación en ejercicios
propuestos

 Parafrasean el cartel del propósito del día.

 Leen los CRITERIOS DE EVALUACIÓN a tener en cuenta en la presente
actividad de aprendizaje:
 Halla la potencia de números naturales.
 Relaciona datos y una o más agrupar cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de multiplicación.
 Resuelve problemas utilizando la potencia de NN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener una buena convivencia durante el trabajo escolar.
 Aprovechar el tiempo de trabajo en equipo.
 Respetar a sus compañeros escuchándolos con atención
- Se presenta el papelote el siguiente problema: 60’
Andrés está envasando los dulces para la “celebración
FAMILIARI- del día del niño”“, En cada bandeja pone 3 filas de 3
ZACIÒN CON EL dulces cada una. En cada caja coloca 3 bandejas y
PROBLE-MA después hace paquetes de 3 cajas. ¿Cuántos dulces
habrá en cada paquete? ¿Cuántos dulces habrá en 3
paquetes?
Responden a las sgtes. interrogantes:
 ¿Qué está haciendo Andrés?,
COMPRENSIÓN  ¿Cómo están acomodadas las galletas?,
DEL PROBLE-MA  ¿Cuántas bandejas entran en una caja?,
 ¿Cómo podemos organizar los paquetes?,
 ¿Qué nos pide el problema?
Se promueve la solución formulando estas preguntas
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO

 : ¿Será importante establecer un orden de las galletas?, ¿Por qué?,

 ¿En qué medida ayudarán los materiales concretos?,
DESARROLLO

 ¿Será importante observar la relación entre las galletas y las bandejas?

BÙSQUE-DA DE ¿Por qué?
ESTRA-TEGIAS Preguntamos lo siguiente:
 ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?,
 ¿Cómo lo resolvieron?,
 ¿Qué estrategias de cálculo podemos utilizar?
Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
REPRESEN-  Cada equipo recibe papelotes, plumones, etc. para realizar su trabajo.
TACIÒN  Se determina el tiempo de inicio y de final del trabajo en equipo (10 minutos
aproximadamente).
 Reciben las orientaciones necesarias mediante el monitoreo de la docente.
 Solicita que, terminado el tiempo, un representante de cada equipo
explique su trabajo, y de ser necesario se realizan las correcciones
pertinentes.
 Se registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
 Se espera que los estudiantes puedan hacerlo de la mejor manera.
 Reciben las felicitaciones por los logros alcanzados.
 Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello pregunta:
 ¿Qué nociones matemáticas han practicado?,
FORMALI-  ¿Qué regularidades han descubierto a partir del problema?,
ZACIÒN  ¿A qué conclusiones llegan luego de haber resuelto el problema?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluir junto con ellos
información de la potenciación:
PLANTEAMIENTO Resuelven una Practica Calificada sobre múltiplos de un número
DE OTROS Entregan la ficha en el tiempo determinado
PROBLE.
MAS
Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la potencia?,
 ¿Qué elemento de la potenciación representa el lado de un
REFLEXIÒN
cuadrado?,
 ¿Habrá otro tipo de potencias?,
CIERRE

 ¿En otros problemas podremos aplicar lo que hemos construído?

EVALUACION METACOGNICIÒN: Responden en forma oral a las sgtes. interrogantes:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo representaron las multiplicaciones de factores iguales? ¿Qué 10’
es la potencia?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
..............................................................................................................................................................................................................
b) ¿Qué dificultades experimentaron?
..............................................................................................................................................................................................................
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
..............................................................................................................................................................................................................
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
..............................................................................................................................................................................................................

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Vº Bº SUBDIRECTORA SEXTO GRADO PRIMARIA DOCENTE SEXTO GRADO – SECCIÓN “N”
Prof. Digna Saavedra Juárez. Prof. LUCERO TORRES ZAPATA
 Presentamos una lectura motivadora:
El viaje espacial
Cinco, cuatro, tres, dos, uno … Un gran estruendo se dejó oír en la calma del atardecer.
Eran las 6,30 p.m. y una nube de humo y llamas comenzó a hacerse visible en el horizonte;
el lanzamiento había sido un éxito. El cohete se fue elevando y al poco tiempo, casi sin
darnos cuenta, soltó tanques propulsores y empezó a inclinarse para coger órbita.
El capitán de la nave comprobó los paneles de control. Todo parecía en orden. la velocidad
aumentaba rápidamente 10.100,1 (KM)... Todo funcionaba a la perfección. El viaje con el
que todos habían soñado era ya una realidad. Les esperaba una gran aventura; era la
primera vez que una nave tripulada realizaba un viaje de estas características en total,
780 000 000 km-: debía dirigirse al planeta Sky y aterrizar en su superficie.
Con los últimos avances científicos, lo que parecía imposible, e incluso formaba parte de la
ciencia ficción, estaba sucediendo, y una nave tripulada partía por primera vez rumbo a
otro planeta.
 Formular las siguientes preguntas: ¿A qué hora tuvo lugar el despegue?, ¿Qué hizo la nave después de
soltar los tanques propulsores?, ¿A qué distancia de la Tierra está el planeta Sky? ¿Cómo aumento la
velocidad? ¿Cómo representarías ese aumento utilizando la multiplicación? Guiamos las respuestas a
que mencionen La Potenciación.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Andrés está envasando los dulces para la “celebración del día del niño”“,
En cada bandeja pone 3 filas de 3 dulces cada una. En cada caja coloca 3
bandejas y después hace paquetes de 3 cajas. ¿Cuántos dulces habrá en
cada paquete? ¿Cuántos dulces habrá en 3 paquetes?
SOLUCIÓN:
DATOS OPERACIÓN RESPUESTA

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
APRENDE:

Significado de la potenciación
Esta operación es fundamental en Matemáticas ya que te permitirá la resolución de problemas en biología, negocios, informática, ingenier
entre otros campos de aplicación. Por lo que su estudio te facilitará la comprensión de sus conceptos involucrados y el descubrimiento de
regularidades para la formulación de sus leyes, las cuales aplicarás en la simplificación de expresiones que involucran potencias y su aplica
resolución de problemas.

n
a b
a = base
n = exponente
a  a  a  a  ....... a
      
n
 b = potencia

 Propiedades básicas

1
a =a
0
a =1

EJERCICIOS:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Andrés está envasando los dulces para la “celebración del día del niño”“,
En cada bandeja pone 3 filas de 3 dulces cada una. En cada caja coloca 3
bandejas y después hace paquetes de 3 cajas. ¿Cuántos dulces habrá en
cada paquete? ¿Cuántos dulces habrá en 3 paquetes?
SOLUCIÓN:
DATOS 

OPERACIÓN
RESPUESTA

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa las siguientes tablas:
P o te n c ia Base E x p o n e n te D e sa rro llo V a lo r
35 3 5 3 × 3 × 3 × 3 × 3 243
27
104
63
44
56
 N o m b re P o te n c ia P o te n c ia N o m b re
C in co e leva do a la cu a rta 54 36
S ie te e leva do al c ub o 104
O ch o e leva do a la q u in ta 76
D o ce eleva d o al cu ad ra do 98
D o s eleva d o a la o ctava 253
C u atro ele va d o a la sex ta 86
D ie z ele va d o a la sép tim a 58

2. Escribe el valor de cada potencia.

a. 112 = d. 64 = g. 26 = j. 124 =
b. 152 = e. 83 = h. 94 = k. 133 =
c. 172 = f. 105 = i. 203 = l. 79 =

3. Completa:
4. Une cada multiplicación con su representación expresada como potencia.

1. Identifica en cada potencia los números que corresponden al exponente y a la base.

a. 74 Exponente = ________ b. 135 Exponente = ________ c. 89 Exponente = ______
Base = ________ Base = ________ Base = ______

2. Calcula el valor de cada potencia.

a. 23 = __________ d. 43 = ___________ g. 103 = ___________
b. 32 = __________ e. 52 = ___________ h. 82 = ___________
c. 73 = __________ f. 84 = ___________ i. 94 = ___________

4. Expresa como una potencia las siguientes situaciones problema y resuélvelas.

a. En una biblioteca hay 8 estantes y en cada estante, 8 libros. Si cada libro tiene 8 capítulos, ¿cuántos
capítulos de libros hay en total en los 8 estantes?
b. Una bacteria es capaz de dividirse en 2 partes guales cada 1 minuto. ¿En cuántas partes se dividirá
en 10 minutos?
c. Un edificio tiene 7 pisos. Cada piso tiene 7 departamentos y en cada uno viven 7 personas.
¿Cuántas personas viven, en total, en el edificio?
d. Para reparar un muro se han utilizado 9 ladrillos de largo, 9 ladrillos de ancho y 9 ladrillos de alto.
¿Cuántos ladrillos se han utilizado en total?

GRADO Y SECCIÓN: SEXTO “N” - PRIMARIA E.D.A.: 2da ÁREA: MATEMATICA

FECHA: Talara Alta, de abril del 2024.

TITULO: “RECONOCEMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO.”

LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas Reconoce la relación
ASISTENC

aplicando la potencia que hay entre factores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
IA

de un número. iguales en potencias

N° ESTUDIANTE: cuadráticas y cúbicas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTAL Hombres= Mujeres=

CODIGOS
LOGRADO LO LOGRO CON AYUDA NO LOGRADO
  X

_______________________________________________ _________________________________________
Vº Bº SUBDIRECTORA SEXTO GRADO PRIMARIA DOCENTE SEXTO GRADO – SECCIÓN “N”
Prof. Digna Saavedra Juárez. Prof. LUCERO TORRES ZAPATA.
PROPÓSITO:
Hoy las y los estudiantes de sexto
grado resolverán problemas que
implique multiplicación de
factores iguales (potencia) en
diversas situaciones
demostrando su aprendizaje.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
•Resuelve problemas
aplicando la potencia de
un número.
•Reconoce la relación que
hay entre factores iguales
en potencias cuadráticas y
cúbicas.