“Exploramos más allá de nuestro planeta”

Nro. Experiencia 01
I. DATOS INFORMATIVOS: Mes Abril

Nro. actividad 3

Institución educativa: Xxxxxx

Área: Matemática

Grado: 4to Sección: Xxxxxx

Duración: Xxxxxx

Fecha: Xxxxxx

Docente: Xxxxxx

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDAD APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS Comprende la propiedad de potenciación Medimos la Lista de cotejo

DE CANTIDAD su relación con los números decimales. distancia de algunos
• Traduce cantidades a elementos fuera de
expresiones numéricas. Expresa con lenguaje numérico su
nuestro planeta
• Comunica su comprensión del sistema de numeración
expresándolos como
comprensión sobre los decimal de cantidades en notación
números y las científica. notación científica.
operaciones.
• Usa estrategias y Expresa mediante operaciones de suma,
procedimientos de resta, producto y cociente las cantidades en
estimación y cálculo. notación científica.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

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• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

Enfoque de Orientación al bien común  Equidad y justicia

 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad

IV. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Recursos TIC:
 Plataforma Meet
Recursos impresos:  WhatsApp
 Ficha de trabajo  Videos
 Imágenes

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

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Se saluda a los alumnos y se refuerza los acuerdos de convivencia, motivando a los
estudiantes que lo mencionen, se da lectura y manda a copiar en el cuaderno la situación
significativa de la experiencia y contestar las preguntas de comprensión.

Nosotros y la distancia de nuestro espacio

Para medir la distancia de la

mayoría de los cuerpos del espacio
usamos los años luz. Un año luz es
la distancia que la luz recorre en un
año terrestre. Un año luz equivale
aproximadamente a 9 billones de
kilómetros. Es decir, un 9 con 12
ceros a la derecha. Cuando usamos
los telescopios más potentes para
observar objetos en el espacio, en
realidad estamos mirando al pasado.
¿Cómo es posible?

La luz viaja a una velocidad de 300

000 kilómetros por segundo. Parece
que se mueve muy rápido, pero los
cuerpos del espacio están tan lejos
que su luz tarda mucho en llegar
hasta nosotros. Cuanto más distante
está el objeto, más tiempo tarda en llegar la luz y, por lo tanto, lo que vemos está aún más
lejos en el pasado.

¿Habías escuchado antes sobre los años luz?

¿Crees que en un futuro podamos viajar a la velocidad de la luz?

Escribe cada valor que se menciona en la imagen usando notación científica.

¿Eres capaz de convertir esas distancias expresadas en luz a distancia y tiempo?

Veamos

Se envía la ficha de trabajo de la actividad 3 para que los estudiantes puedan imprimir o
transcribir en su cuaderno y estar listos para las clases.

Propósito de la actividad:

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 científica y las operamos.

Comunica los criterios de evaluación

Comprendió la propiedad de potenciación su

relación con los números decimales.

Expresó cantidades grandes en notación

científica.

Expresó mediante operaciones de suma, resta,

producto y cociente las cantidades en notación
científica.

DESARROLLO

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Antes de dar comienzo a presentar la primera situación, se exige al estudiante ver el video
interactivo de aplicación https://youtu.be/ZofpQ_exq0U

Para resolver la situación inicial, se muestra al estudiante lo que debe saber:

Operaciones con números escritos en notación científica:

Adición y sustracción: Antes de sumar o restar con números escritos en notación

científica, los exponentes deben ser los mismos. Para igualar los exponentes solo
tenemos que mover la coma decimal-un proceso que has realizado muchas veces para
convertir el divisor en un número entero antes de dividir decimales. Observemos cómo se
hace en las siguientes sumas. Debes notar como usamos los paréntesis para agrupar la
notación científica a cada lado del signo de la suma.

Queremos que ambos exponentes sean iguales. Para que ambos exponentes sean 5,
movemos la coma decimal en 5,7 un lugar a la izquierda multiplicando por 10.

Ahora podemos sumar las partes decimales. La potencia de 10 permanece tal cual.

Producto y cociente: Para operaciones como la multiplicación y la división, basta con

operar las mantisas (Decimales) y tratar las potencias con las propiedades pertinentes, si
se multiplican las potencias se suman, si se dividen se restan:

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La distancia entre el centro de la Tierra y el de la Luna es de 3,84x10 8 metros. Si el radio
de la Tierra es 6,37x106 metros y el radio de la Luna es 1,74x10 6 metros, calcula la
distancia entre la superficie de la Tierra y la de la Luna.

En 18 gramos de agua hay 6,02x10 23 moléculas. ¿Cuál es la masa en gramos de una

molécula de agua? (Redondear los decimales periódicos)

La dosis de una vacuna es de 0,05 cm3. Si la vacuna

tiene cien millones de bacterias por centímetro cúbico,
¿Cuántas bacterias habrá en una dosis? Exprésalo en
notación científica.

Contestamos la última pregunta de la situación:

¿Eres capaz de convertir esas distancias expresadas en luz a distancia y tiempo?

Veamos

CIERRE

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 Se presenta el reto de aprendizaje de la actividad desarrollada y se solicita que lo
desarrollen en sus cuadernos y enviar una imagen del desarrollo en un plazo de
1 día.

Se recomienda revisar los materiales y videos de manera anticipada para la

siguiente sesión.

Reto 3

Un virus, es una célula cuyo tamaño está comprendido

entre 0,01 y 0,3 micras, si una micra es la milésima parte
de un milímetro, ¿cuántos metros mide un virus? Si un
virus mide 0,12 micras, ¿cuántos de estos virus alineados
hay en el borde de tu pupitre?

VI. INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD:

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación SÍ NO Observación

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 Comprendió la propiedad de potenciación su
relación con los números decimales.
Expresó cantidades grandes en notación
científica.
Expresó mediante operaciones de suma, resta,
producto y cociente las cantidades en notación
científica.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

xxxxxx, 03 de abril del xxxx

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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