I. E.

N° 10161 “José Faustino Sánchez Carrión””

La Colorada - Mórrope
Dirección: San Francisco 0643 Cel.: 943160725 R.D. N° 3244-68-06-18

SESIÒN DE APRENDIZAJE N° JUEVES 11/04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa: 10161 – “José Faustino Sánchez Carrión”.
I.2. Lugar : La Colorada - Mòrrope
I.3. Departamento : Lambayeque
I.4. Director : Eduardo Martínez Pastor
I.5. Docente :Diana G. Jesfen Luzquiños
I.6. Área : MATEMÁTICA
I.7. Grado y sección : TERCER A
I.8. Fecha : ……… de abril del 2024
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y
Campo capacidades
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ inclusivo de atención a la
M Organizamos Resuelve problemas de
nuestro tiempo: regularidad, equivalencia y
La Hora cambio.
Traduce datos y condiciones
a expresiones
algebraicas.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
Criterios de
Desempeños Evidencia
evaluación Instr. de
evaluación
diversidad
Establece relaciones de Identifica cómo está Fichas de aplicación Escala de
equivalencias entre dos organizado el valoración
grupos de hasta veinte tiempo en
objetos y las trasforma en intervalos de días,
igualdades que contienen meses y años.
adiciones, sustracciones o Usa expresiones
multiplicaciones simbólicas para
Describe el cambio de una expresar medidas
magnitud con respecto al exactas en
paso del tiempo, unidades
apoyándose en tablas o convencionales de
dibujos tiempo (años,
meses, días).
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias Determina el tiempo
de cálculo (la estableciendo
descomposición aditiva y relaciones con
multiplicativa, agregar o actividades diarias.
quitar en ambos lados de
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias de
tiempo.

INICIO

Motivación

Saludamos a los estudiantes y pegamos un papelote en la pizarra luego pedimos leer

el comentario de Oliverio
Leemos lo que comenta Oliverio.

Antes no aprovechaba bien mi tiempo y no cumplía con mis tareas durante

el día, por lo que tenía que quedarme hasta tarde, y terminaba muy cansado.
Ahora, tengo tiempo para todo. Mi hermano mayor me ayudó a organizar
mi tiempo en un planificador especial, al que le puse por nombre “Mi
Responde: tiempo del día y la noche”
¿Por qué Oliverio dice que ahora tiene tiempo para todo?
 Entonces, ¿antes no tenía tiempo?, ¿por qué?
¿En qué le ayudó su hermano mayor?
¿De qué manera el calendario y el reloj habrán sido utilizados por Oliverio para
organizar su tiempo?

Saberes previos

Recogemos los saberes previos de los estudiantes ¿Por qué Oliverio dice que ahora
tiene tiempo para todo?¿porque podemos deducir que antes no tenía tiempo?¿en
qué le ayudo su hermano mayor?
Conflicto cognitivo

Les planteamos un reto:

¿De qué manera el calendario y el reloj habrán sido utilizados por Oliverio para
organizar su tiempo?
El propósito del día de hoy es:
Hoy organizaremos el tiempo usando el calendario y el reloj para identificar la Hora el
minuto y el segundo.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

En base al comentario de Oliverio invitamos a los estudiantes a observar cómo

organizó su tiempo durante el día y la noche.
Entregamos una ficha a cada estudiante para que realice la observación.
MI TIEMPO DEL DÍA Y LA NOCHE
MIS METAS
TAREAS L M M J V S D
Realizar mis actividades escolares
Hacer lo que más me gusta. Juego libre con mi
familia y compartimos lo
Jugar con mi familia, que más nos gusta 6:00
7:30 a.m p.m.
Desayuno DIA
6:30 a.m Mi aseo personal 7:30
p.m.
Me levanto y
me aseo
Después de
cenar, reviso y
marco mis
1:00 p.m. actividades
almuerzo realizadas.
Escribo lo que
podría mejorar
8:00 p.m. o agregar.
ceno
¡IMPORTANTE! L M M J V S D

Descanso 2:00 p.m. NOCHE

Dibujo y pinto 3:00 p.m.

Realizo actividades 9:00 p.m.

físicas 4:30 p.m. Me cepillo lo dientes
Leo mi libro favorito 6:00 agradezco por estar
p.m. con mi familia y
duermo.
Preguntamos:¿Qué metas tenía en cuenta?¿que utilizó Oliverio pa ra registrar la
organizació n de sus actividades diarias? ¿qué materiales habrá usado par a
distribuir el tiempo de c ada actividad que realiza?
Escuchamos sus ides y anotamos en la pizarra
Enseguida pegamos un cartel para leer lo que hizo Oliver antes de organizar su
tiempo.

Mi tiempo del día y la noche

Calendario y reloj.

Metas

Actividades para el día y actividades para la noche

Las horas de alimentación.

El aseo personal.

La hora de despertarse y de dormir.

Registrar las actividades que cumplió

Preguntamos: ¿las actividdes de Oliver se parecen a las tuyas?¿cuáles?¿cómo

organizarías tu tiempo?¿que harías para organizar tu tiempo?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Pegamos un papelote en la pizarra para que observen y comentamos:

Se pega en la pizarra el reloj y se establece sus partes: horario y minutero

Minutero

Horario
Promovemos el análisis de las imágenes:¿Qué observan?¿para qué nos sirven esos
objetos?¿cómo podemos usarlos para organizar nuestro tiempo y actividades?
Luego los estudiantes se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes y
entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que
peguen en sus cuadernos .
Lee y resuelve.
Cristina entró en la biblioteca a las 16 : 10. Estuvo
leyendo durante 1 hora y 20 minutos.
¿A qué hora salió de la biblioteca?
Los estudiantes leen el problema y analizan de forma individual
Preguntamos:¿en qué momento del día Cristina visita la biblioteca? ¿A qué hora
entró?¿cuánto tiempo se demoró leyendo? ¿A qué hora salió de la biblioteca?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer
para resolver esta situación? ¿qué materiales podemos utilizar? ¿qué haríamos
primero y que después?Damos unos minutos para que en grupo dialoguen .

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “Organizando nuestro tiempo

conoceremos la hora , el minuto y segundos”
Pegamos un cartel en la pizarra para familiarizarnos con la situación
1 hora 60 minutos
1 minuto 60 segundos
1 hora 3600 segundos

BUSCANDO SOLUCIONES
La Hora
• Se pegara en la pizarra tarjetas para relacionar el horario con la actividad.
Recordamos constantemente que la hora es la medida de tiempo que equivale a 60
minutos. Símbolo h. Buscando la noción de hora, incentivamos la participación de los
alumnos.

Completamos un cuadro de doble entrada junto con los estudiantes:

1 hora 60 minutos

2 horas 120 minutos por que 60 x 2 = 120 m

3 horas 180 minutos por que 60 x 3 = 120 m

Cristina entró a la biblioteca a las : 4 horas : 10 minutos

Demoró : 1 hora : 20 minutos
¿A qué hora salió de la biblioteca?
Tendremos que sumar la hora que ingresó con el tiempo que demoró:
4 horas : 10 minutos
1 hora : 20 minutos
5 horas : 30 minutos
Respuesta: salió a las 5 horas con 30 minutos
Los minutos y segundos
Se pegara en la pizarra diferentes actividades Recordamos a los alumnos que el minuto
es la medida de tiempo que equivale a 60 segundos. Símbolo min. Buscando dar la
noción de minutos y segundos, incentivamos la participación de los alumnos.
Ejemplo:
1. ¿Cuantos minutos hay en 2 horas con 13 minutos?
1 hora : 60 minutos
2 horas : 120 minutos

120 minutos
13 minutos
133 minutos
Respuesta: en 2 horas con 13 minutos hay 133 minutos
2. ¿Cuantos segundo hay en 13 minutos?
1 minuto : 60 segundos
2 minutos: 120 segundos
13 minutos : ?

13
60
780
Respuesta: En 13 minutos hay 780 segundos
Luego de encontrar la solución al problema pedimos contrastar con lo que hicieron en
sus cuadernos y tomar anotaciones para aclarar sus ideas.
Enseguida les entregamos una ficha para registrar el tiempo en horas,minutos y
segundos.

• Son las .... en punto • Son las .... y media

• Son las .... y cinco
• Son las .... y diez
• Son las .... y cuarto
• Son las ....y veinte
• Son las .... y veinticinco
• Son las .... menos veinticinco
• Son las .... menos veinte
• Son las .... menos cuarto
• Son las .... menos diez
• Son las .... menos cinco

Comentamos a los estudiantes que cuando preguntamos la hora en la que nos

encontramos muchas veces escuchamos lo siguiente:
Así decimos las horas cuando alguien nos pregunta:
Son las 3 y 40 o son las 3 menos 20
Son las 7 y cuarto

 En punto  Y media
 cinco  Menos veinticinco
 diez  Menos veinte
 cuarto  Menos cuarto
 veinte  Menos diez
 veinticinco  Menos cinco

REFLEXION Y FORMALIZACION
Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas .

LA HORA
TIEMPO
• La palabra tiempo se utiliza para nombrar a
una magnitud de carácter físico que se emplea
para realizar la medición de lo que dura algo
que es susceptible de cambio.
• Cuando una cosa pasa de un estado a otro, y
dicho cambio es advertido por un observador,
ese periodo puede cuantificarse y medirse como
tiempo.
HORA
• La hora es una unidad de tiempo que se
corresponde con la vigésimo-cuarta parte de un día
solar medio.
• Se utiliza para el tiempo civil y comprende 60
minutos o 3.600 segundos, aunque pequeñas
irregularidades en la rotación de la Tierra hacen
que sean necesarios ajustes.
• La exactitud de la hora es difícil medida de ser
medida

EL RELOJ

1 hora = 60 minutos
media hora = 30 minutos
un cuarto de hora =15 minutos
3 cuartos de hora = 45 minutos
 2: -son las dos en punto. 2:30 –son las dos y media
2:05 –son las dos y cinco 2:35 –son las tres menos veinticinco.
2:10 –son las dos y diez 2:40 –son las tres menos veinte
2:15 –son las dos y cuarto 2:45 –son las tres menos cuarto
2:20 –son las dos y veinte 2:50 –son las tres menos diez
2:25 –son las dos y veinticinco 2:55 –son las tres menos cinco

Para las 12:00 se puede decir: Otras expresiones:

Las doce en punto …de la mañana (hasta el mediodía)
El mediodía = 12 del día … de la tarde (desde el mediodía hasta la
La medianoche = 12 de la noche noche)
… de la noche(cuando esta oscuro)
Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo
trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas:

Karen tiene una clase de ballet despues de la escuela. Ella termina sus clases a las 4:00
de la tarde y se demora 30 minutos en llegar a la clase de ballet.
¿Cuál es la hora a la que llega Karen a la clase de ballet?

Si la clase dura 2:15 minutos ¿a que hora sale de la clase?

Observa y responde:
¿Qué día viaja? ___________________
JULIO
¿Qué día volverá?________________________
D L M M J V S

1 2 3 4
¿Cuántos días estará en Chic layo?
___________________
5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18
AGOSTO
19 20 21 22 23 24 25
D L M M J V S
26 27 29 29 30 31
1 2 3 1

8
2 3 46 7 5
9 10 11 12 13 14 15
17 19
 Si hubiera regresado de Chiclayo 2 días
después del segundo viernes de agosto,
¿cuántos días más se hubiera demorado?
___________________________

Las horas
¿Qué hora es? Escribe la hora o dibuja las agujas ¿Qué hora es? Escribe la hora o dibuja las agujas

Las cinco y media _______________ _______________ La una y media

_______________ _______________

_______________ Las ocho menos Las doce menos _______________

_______________ veinticinco veinte _______________

Utiliza el,calendario y el reloj que observaste alinicio de la sesión para programar y

organizar tu tiempo regsitrando las actividades que realizas durante la semana.
Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para organizar mi
tiempo?¿que actividades consideraré?¿cuanto tiempo utilizo para cada actividad?
¿para que me servirar organizar mi tiempo?
Recuerda que debes organizar las actividdes que realizas en el día,la tarde y la
noche.
Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .
CIERRE

Metacognición:
Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica cómo está organizado el tiempo en

intervalos de horas minutos y segundos.

Usa expresiones simbólicas para expresar

medidas exactas en unidades convencionales
de tiempo (horas ,minutos y segundos).

FICHAS DE ACTIVIDADES

1. Observa y completa:

¿Qué hora es? Escribe la hora o dibuja las agujas ¿Qué hora es? Escribe la hora o dibuja las agujas

_______________ _______________ Las siete menos diez _______________

_______________ _______________ _______________

Las siete menos Las cuatro y veinte Las nueve y veinte La una y media
veinticinco

Observa, recorta y pega la hora que corresponde

Pega la hora correcta debajo de cada uno de los relojes

La una en punto

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
Criterios de evaluación
Identifica cómo Usa expresiones Determina y
está organizado simbólicas para organiza el
el tiempo en expresar tiempo
intervalos de medidas exactas estableciendo
horas minutos y en unidades relaciones con
Nº Nombres y Apellidos de los segundos. convencionales actividades
estudiantes de tiempo diarias.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10