PEI Colegio La Salle Ocaña

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO
LA SALLE
Proyecto educativo
institucional (PEI)
MUNICIPIO DE OCAÑA
APROBADO POR RESOLUCIÓN N° 03129 DE SEPTIEMBRE 07 DE 2015
DANE: 154498002223-01
Por La Excelencia Educativa, Seguimos Creciendo”

Telefax: 5611031 – 5612780
e-mail: colsalleocana@gmail.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I.
CONVENIO DE ARTICULACIÓN
S.E.N.A. - I. E. COLEGIO LA SALLE
BACHILLER TECNICO EN CONTABILIZACION DE

OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS
BACHILLER TÉCNICO EN SISTEMAS
OCAÑA
2.017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 2




CONTENIDO
INTRODUCCIÒN...........................................................................................................................11
JUSTIFICACIÒN ...........................................................................................................................12
DIAGNÓSTICO ..............................................................................................................................13
1. COMPONENTE CONCEPTUAL .....................................................................................16
1.1. Identificación General .................................................................................................................... 16
1.2. Reseña Histórica ........................................................................................................................... 20
1.3. Caracterización.............................................................................................................................. 21
1.4. Horizonte Institucional ................................................................................................................... 22
1.4.1. Visión ......................................................................................................................................... 22
1.4.2. Misión .............................................................................................................................................. 22
1.4.3. Filosofía ..................................................................................................................................... 23
1.4.4. Principios Institucionales ........................................................................................................... 23
1.4.5. Lema Institucional ...................................................................................................................... 23
1.5. Simbología................................................................................................................................. 24
1.5.1. Bandera ..................................................................................................................................... 24
1.5.2. Escudo..................................................................................................................................... 245
1.5.3. Himno ...................................................................................................................................... 246
1.5.4. Nuestro Patrono ...................................................................................................................... 247
1.6. Creencias ...................................................................................................................................... 27
1.7. Objetivos Institucionales ..................................................................................................................... 29
1.7.1. Objetivos de Nivel y Ciclo ................................................................................................................ 29
1.7.1.1. Preescolar .................................................................................................................................... 29
1.7.1.2. Básica Primaria ............................................................................................................................ 30
1.7.1.3. Educación Media Técnica ............................................................................................................ 31

1.8. Metas Institucionales .......................................................................................................................... 31
1.8.1. Componente Directivo ..................................................................................................................... 31
1.8.2. Componente Académico ................................................................................................................. 31
1.8.3. Componente Administrativo ............................................................................................................ 32
1.8.4. Componente Comunitario................................................................................................................ 32
1.9. Fundamentos ..................................................................................................................................... 32
1.9.1. Filosóficos ....................................................................................................................................... 32
1.9.2. Sociológicos .................................................................................................................................... 33
1.9.3. Axiológicos ...................................................................................................................................... 33
1.9.4. Epistemológicos .............................................................................................................................. 33
1.9.5. Psicológicos .................................................................................................................................... 34
1.9.6. Pedagógicos.................................................................................................................................... 34
1.9.7. Legales ............................................................................................................................................ 34
1.10. Perfiles ........................................................................................................................................... 366
1.11. Políticas de Acceso, Permanencia e Inclusión ................................................................................. 41
1.11.1. Personas con diversidad cultural ................................................................................................. 411
1.11.2. Personas con necesidades educativa especiales ....................................................................... 411
1.11.3. Personas con diversidad de género ............................................................................................ 422
1.11.4. Política de atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos, raizales y con diferentes
nacionalidades ........................................................................................................................................ 422
1.11.5. Políticas para estudiantes provenientes de la República Bolivariana de Venezuela: .................. 422
1.11.6. Políticas de inclusión, estudiantes desplazados y desvinculados del conflicto armado: ............. 433
1.11.7. Políticas de Inclusión, Primera Infancia y Educación Inicial ........................................................ 433
1.11.8. Políticas de Inclusión de estrategias semiescolarizadas ............................................................. 433
1.12. Cultura Institucional ........................................................................................................................ 433
1.13. Comités de trabajo ......................................................................................................................... 444
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO ...................................................................................477

2.1. Estamentos Institucionales ............................................................................................................... 477
2.1.1. Organigrama ................................................................................................................................. 477
2.1.2. Gobierno Escolar ........................................................................................................................... 488
2.1.2.1. Definición.................................................................................................................................... 489
2.1.2. Conformación del Gobierno Escolar .............................................................................................. 489
2.1.3. Organismos Colegiales ................................................................................................................. 544
2.1.3.1. Asociación de Padres de Familia ............................................................................................... 548
2.1.3.2. Consejo de Padres de Familia ................................................................................................... 548
2.1.3.3. Asociación de Exalumnos ............................................................................................................ 55
2.1.3.4. Sector Productivo ......................................................................................................................... 57
2.1.4. Organismos de Control.................................................................................................................. 577
2.1.4.1. Personero(a) Estudiantil ............................................................................................................... 57
2.1.4.2. Consejo Estudiantil ....................................................................................................................... 58
2.1.4.3. Contraloría Escolar ....................................................................................................................... 58
2.1.4.4. Comité de Convivencia Escolar .................................................................................................... 59
2.2. Sistema de Matrículas ...................................................................................................................... 600
2.3. Evaluación de los recursos............................................................................................................... 611
2.3.1. Físicos ........................................................................................................................................... 611
2.3.2. Financieros .................................................................................................................................... 633
2.3.3. Proyectos de Inversión .................................................................................................................. 633
2.3.4. Humanos ....................................................................................................................................... 666
2.3.5. Tecnológicos ................................................................................................................................. 677
2.4. Manual de convivencia ..................................................................................................................... 677
2.4.1. Manual de Convivencia y Prevención de la Violencia Escolar ...................................................... 711
2.5. Manual de Funciones ....................................................................................................................... 722
2.6. Manual de Procedimientos ............................................................................................................... 733
2.7. Plan Operativo.................................................................................................................................. 744

3. COMPONENTE PEDAGOGICO ...................................................................................788
3.1. Modelo Pedagógico ............................................................................................................................ 79
3.1.1. Fundamentos Psicopedagógicos de la Escuela Activa ................................................................... 79
3.2. Organización del Plan de Estudios .............................................................................................. 822
3.2.1. Concepto ....................................................................................................................................... 833
3.2.2. Características .............................................................................................................................. 844
3.2.3. Componentes Específicos de Cada Área ...................................................................................... 855
3.2.4. Organización del Plan de Estudios ................................................................................................ 855
3.2.5. Principios a tener en cuenta en el Plan de Estudios ..................................................................... 900
3.2.6. Formatos Plan de Estudios ........................................................................................................... 911
3.2.6.1. Elaboración del Plan de Area ..................................................................................................... 911
3.2.7. Elaboración de Plan de Período .................................................................................................... 933
3.3. Formación Docente ..................................................................................................................... 944
3.4. Modelo Flexible Ser Humano ...................................................................................................... 955
3.5. Evaluación ........................................................................................................................................ 966
3.5.1. Autoevaluación Institucional .......................................................................................................... 966
3.6. Sistema de Evaluación .................................................................................................................... 976
3.6.1. Criterios de Evaluación y Promoción ............................................................................................. 977
3.7. Sistema Institucional de Evaluación ................................................................................................. 988
3.8. Evaluación de Docentes ................................................................................................................. 1033
3.9. Estrategias para las tareas escolares ............................................................................................ 1044
3.10. Proyectos Transversales .............................................................................................................. 1055
3.10.1. Proyecto Pedagógico Educación para el Ejercicio de los derechos humanos .......................... 1066
3.10.2. Proyecto Pedagógico Educación para la sexualidad y Construcción de Ciudadanía ................ 1066
3.10.3. Proyecto Pedagógico de Educación ambiental ......................................................................... 1088
3.10.4. Proyecto pedagógico de Estilos de vida saludables .................................................................. 1088
3.10.5. Proyecto pedagógico de Educación en seguridad vial ............................................................ 10909

3.10.6. Proyecto pedagógico de Educación Financiera y Económica ................................................... 1100
3.11. Proyectos Enjambre - Apoyo a la Investigación- .......................................................................... 1111
3.12. Proyecto Cooperativa Estudiantil COOPESALLE ........................................................................ 1111
3.13. Proyecto de la Emisora Estudiantil “Colsalle Stereo la Voz del Estudiante” ................................. 1111
3.14. Políticas Relacionadas con Investigación..................................................................................... 1111
3.15. Políticas relacionadas con las tecnologías de información y comunicación. ................................ 1122
3.16. Articulación educación media, educación superior y formación para el trabajo y el desarrollo
humano ................................................................................................................................................. 1122
3.17. Calendario Académico ................................................................................................................. 1133
3.18. Jornada Escolar ........................................................................................................................... 1177
3.19. Índice Sintético ............................................................................................................................. 1188
3.19.1. Metas, acciones y conclusiones Primaria .................................................................................. 1233
3.19.2. Metas, acciones y conclusiones Secundaria ............................................................................. 1277
3.19.3. Metas, acciones y conclusiones Media ..................................................................................... 1333
4. COMPONENTE COMUNITARIO ................................................................................1355
4.1. Procesos de organización ............................................................................................1377
4.1.1. Procesos de integración, organización y participación .......................................................... 1377
4.1.2. Convenios de Apoyo Interinstitucional ................................................................................... 1388
4.2. Asamblea general de padres de familia .................................................................................... 1388
4.3. Consejo de padres de familia .................................................................................................. 13939
4.3.1. Asociación de padres de familia .......................................................................................... 13939
4.4. Comité de convivencia Escolar.................................................................................................. 1400
4.5. Procesos de participación ......................................................................................................... 1411
4.5.1. Procesos de proyección ........................................................................................................ 1422
4.5.1.1. Escuela de Padres ................................................................................................................... 1412
4.5.1.2.Servicio Social Estudiantil ......................................................................................................... 1412
ANEXOS .....................................................................................................................................1455

INTRODUCCIÒN
El P. E. I. De la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, contiene la Resignificación y el

diagnóstico realizado en las distintas Gestiones.
En el P.E.I, se atendió todas las orientaciones emanadas de la Secretaría de Educación

Departamental y adelantado con la participación activa de toda la Comunidad Educativa Lasallista,
haciéndolo más real, concreto y ajustado a la realidad que se está viviendo y convencido que con
todas las estrategias planteadas se puedan alcanzar los fines de la educación colombiana
promulgada por la Ley 115 de 1.994 que reglamenta el Sistema Educativo Colombiano, los
Principios Lasallistas, buscando forjar ciudadanos íntegros y comprometidos.
Los componentes que se desarrollan en el PEI son: conceptual, administrativo, pedagógico y

comunitario.
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, es el

resultado de un proceso continuo de estudio, análisis, evaluación y seguimiento de cada uno de los
componentes que lo integran. El Colegio se ha preocupado por mantener un alto nivel académico y
una formación integral en valores humanos, empresariales y cristianos, a través de los principios
de Trascendencia, Apertura, Singularidad y Autonomía, promoviendo una organización que le
permita realizar un trabajo sistemático y participativo. Teniendo en cuenta los intereses,
posibilidades y expectativas de los diferentes miembros de la Comunidad educativa, se ha podido
obtener información para orientar las decisiones y fortalecer el horizonte institucional (Filosofía,
Visión, Misión, Objetivos y Políticas de calidad), el Plan de Estudios, los Proyectos Pedagógicos y
de Área, ejes Transversales e intercambio de saberes interinstitucionales, encauzados a mejorar la
calidad, eficacia y eficiencia de la educación.

JUSTIFICACIÒN
La educación es un fenómeno social y humano, y como tal, es un producto de la Interacción entre

los hombres. El hombre siempre ha tenido una gran preocupación por la educación, como medio
de configurar y mantener los valores de una época y una determinada sociedad; por lo tanto cada
tiempo y cada época el hombre ha desarrollado su propio sistema educativo, con miras a formar un
individuo ideal que responda a sus exigencias y para ello propone las metodologías para lograrlos,
formula sus ideales educativos, factores que han sido funcionales en su momento específico.
Por todo lo anterior la educación de hoy requiere un cambio de mentalidad tanto del maestro como
de todas las agencias educativas y del estudiante y metodologías que proponen al alumno los
instrumentos para configurar sus creaciones.
En este orden de ideas, se viene construyendo el Proyecto Educativo institucional (PEI) de la

Institución Educativa Colegio la Salle, respondiendo al proceso de cambio propuesto por la
Constitución Política de Colombia (1.991) al plan decenal, la ley general de educación, la ley 715
que busca y propone el desarrollo de una sólida cultura de creación y construcción social del
convencimiento y de todas las manifestaciones intelectuales en el interior de las comunidades
educativas, a través inicialmente mediante las profundas transformaciones de las relaciones entre
sus integrantes.
La conformación del Colegio La Salle, la elaboración del PEI como proyecto de desarrollo dinámico
de la nueva institución, como marco de referencia vigente en el diario vivir institucional, pretende
realizarse a través de un proceso permanente y vivencial de construcción colectiva, donde se van
a establecer acuerdos, para compartir recursos y garantizar que las distintas secciones de primaria
de Bermejal, Santa Clara y José Antonio Galán, respondan a las diferentes necesidades de
formación de los estudiantes
La formulación del PEI único busca establecer un clima favorable para el entendimiento y para la
puesta en marcha de propósitos y políticas comunes, que se debe convertir en un instrumento
básico de la actividad educativa, buscando siempre imprimirle continuidad, dinamismo, que lleve a
alcanzar los fines y objetivos de la educación colombiana y conformando además una comunidad
educativa con suficiente fuerza social, para conseguir ampliar la cobertura y elevar la calidad de la
educación que estamos impartiendo.
Este P.E.I. Busca el fortalecimiento y desarrollo de la autonomía escolar, teniendo en cuenta las
necesidades reales del medio, de sus estudiantes y de la comunidad educativa en general.
Por todo lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional y su operacionalización, se justifica porque

permitirá grandes avances pedagógicos, administrativos, financieros, científicos a todos los
integrantes de la comunidad educativa lasallista.

DIAGNÓSTICO
El Diagnóstico de la Institución se realizó por medio de la metodología de la planeación estratégica

y con la participación activa de la mayoría de los estamentos de la Comunidad Educativa.
Se partió de un análisis de la realidad del colegio; para entender los elementos internos y del
entorno que inciden en la actividad educativa de la institución, para favorecer su desarrollo
eficiente y eficaz, o que por el contrario impiden un trabajo de calidad, que realice a las personas y
dé aportes significativos a la realidad social, económica y política del país.
Para realizar este trabajo se partió de una lluvia de ideas y una caracterización de manera general
sobre las dimensiones y los ejes de análisis de nuestra Institución que son: administración
curricular, de personal, de planta física, también sobre administración financiera, de servicios, de
formación en valores y administración en general. Se aplicaron con exactitud todos los
instrumentos del diagnóstico estratégico, además, se tabularon los resultados con la participación y
colaboración de grupos conformados por personal de todos los estamentos.
El siguiente paso fue la matriz DOFA, hasta concretar las principales fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas que inciden en la institución. De igual modo, siguiendo con la
metodología de la planeación estratégica, después de realizado una triangulación se llegó a
identificar la realidad que se viven en la institución educativa y en el medio, se formulan unas
estrategias de acción, que permiten mejorar la calidad de todos los procesos que se desarrollen en
el colegio.
Fortalezas:
El avance estructural, administrativo, académico y directivo que ha tenido la Institución desde
su fundación hasta hoy.
El reconocimiento del trabajo académico de los Docentes de la Institución Educativa
La formación en valores que se hace a través de las diferentes actividades en la Institución
Educativa.
El comité de convivencia cumple adecuadamente sus funciones y favorece la convivencia
pacífica.
La ubicación de la IE con amplias zonas verdes.
El consejo directivo, el consejo académico, la junta de la asociación de padres de familia, los
consejos de padres trabajan armoniosamente.
La mayoría de los profesores planean y desarrollan conjuntamente en cada área, sus
actividades y cumplen con sus funciones.
Existen algunos circuitos de televisión, videobeam, salas de informática, aula de física con
servicio de Internet, portátiles, que apoyan el trabajo de las diferentes áreas para un aprendizaje
significativo.
En la Institución se trabaja por un ambiente de respeto, colaboración y la estructura física
brinda un ambiente de tranquilidad que propicia una adecuada convivencia escolar y un
aprendizaje efectivo.
El Manual de Convivencia es conocido y acatado por la Comunidad Educativa y se ajusta
periódicamente.
Hay interés constante por el mejoramiento académico y de las pruebas SABER.
La Institución ofrece estímulos y reconocimientos a los logros obtenidos.
La Jornada Escolar se cumple con responsabilidad.
La mayoría de los docentes se esfuerzan por brindar un ambiente agradable que favorece el
proceso de aprendizaje y la convivencia en el aula.
Nuestro sistema de evaluación estimula la formación integral y responde a las necesidades de
los estudiantes.
La documentación de los estudiantes y el archivo se encuentran organizados.
Se cuenta con una cancha cubierta y una tienda escolar.

 Reconocimiento regional y nacional sobre proyectos institucionales (Cumbre Ambiental,

Inclusión y Paz).
 Se fortalecen las competencias labores a través del Área Técnica.
 El interés de algunos docentes para desarrollar proyectos de investigación (Proyectos
Enjambre)
 La Institución educativa cuenta con proyectos transversales.
Debilidades:
 El colegio no cuenta con su respectivo encerramiento físico

 No se cuenta con un aula máxima para el desarrollo de las actividades
 Alto índice de irresponsabilidad de los estudiantes con los deberes académicos
Pocos docentes participan en actividades extracurriculares.
Se requiere mayor compromiso para la ejecución de los proyectos transversales.
En algunos casos los docentes y padres de familia no siguen el conducto regular para la
solución de los conflictos presentados por la falta de rendimiento académico o disciplinario de los
estudiantes.
Algunos espacios deportivos están en mal estado.
La mayoría de los padres y madres de familia que tienen hijos con dificultades académicas o
disciplinarias no apoyan las exigencias de la Institución en pro de la formación integral.
Algunos docentes no se han apropiado de las TIC – IEP para el desempeño de sus funciones.
Se requiere mayor seguimiento al cumplimiento de las metas trazadas.
Algunos docentes no realizan planes de apoyo para los estudiantes con bajo rendimiento y con
barreras para el aprendizaje.
 No existe unificación en planes de estudio, preparadores y otros libros reglamentarios.
Oportunidades:
Gestión de algunos políticos destacados de la región en el gobierno central.

Proyectos de la Alcaldía, FUNTICS, Computadores para Educar, de la Secretaría de
Educación Departamental, Municipal y P. Enjambre.
Campañas del hospital Emiro Quintero C., EPS, IPS, liga contra el cáncer.
SENA, Casa de la Cultura, Complejo Histórico, centro de convivencia ciudadana, Universidad
Francisco de Paula Santander, universidades a distancia, COMFAORIENTE, COMFANORTE, la
Biblioteca Chaid Nene, la Biblioteca Municipal y la Escuela Normal Superior de Convención.
La defensa civil, bomberos y policía de infancia y adolescencia y ICBF.
Funcionamiento de entidades ambientales como CORPONOR, UTA y otras.
 Existencia de un aula vive digital.
 El Área Técnica que forma a Técnicos en Informática y Técnicos contabilización de
Operaciones Comerciales y Financieras
 Docentes formados en Maestrías en el marco de las becas de la Excelencia del MEN
Amenazas:
La falta de cultura frente al reciclaje y las normas de tránsito.

La deforestación de la zona y poco cuidado del medio ambiente.
Privatización de las entidades del estado.
Retiro de estudiantes por cambio de domicilio y oportunidades laborales.
Alto índice de desempleo y escasa motivación para generar empresas.
Incremento del alcoholismo, drogadicción, promiscuidad, tabaquismo y prostitución.
Alto porcentaje de familias disfuncionales y permisividad de los padres y madres de familia.
El uso inadecuado de las TIC, redes sociales y el escaso acompañamiento de los padres en
los programas de televisión.
 Bajo nivel socioeconómico de las familias.

 Familias en condición de desplazamiento forzado y vulnerabilidad

 Interés de los padres de familia en la educación de sus hijos basado en los subsidios
gubernamentales.
Autoevaluación Institucional, PMI
En nuestra IE se viene realizando el PMI según la guía y los formatos enviados por la SED,
partimos de la autoevaluación Institucional, se ha trabajado en el mejoramiento académico y el
clima escolar; lo que nos ha permitido alcanzar muy buenos resultados. La Autoevaluación y el PMI
se han elaborado cada año y se ha enviado a la SED, con los ajustes pertinentes.
En el PMI nos hemos trazado los siguientes objetivos:
Buscar diferentes mecanismos para integrar más al padre de familia y de esta manera se
mantenga informado de las acciones, planes y proyectos institucionales.
Buscar mecanismos para implementar las buenas prácticas pedagógicas y administrativas con
toda la comunidad educativa socializándolas y haciendo los ajustes requeridos.
 Integrar al padre de familia en la aplicabilidad de los diferentes proyectos y acciones

pedagógicas de la Institución Educativa.
 Elaborar más programas de apoyo pedagógico para los estudiantes de bajo rendimiento
académico.
 Aplicar los formatos para unificar los libros reglamentarios.
 Mantener en buen estado la planta física.
 Diseñar un programa para apoyar a los estudiantes en la formulación de sus proyectos de
vida.
 Identificar los problemas que constituyen factores de riesgo para los estudiantes.
 Incluir en el presupuesto un rublo para adquirir recursos para la investigación.
 Organizar el archivo institucional de manera que permita disponer de la información de los
estudiantes de todas las sedes.
 Contribuir con el mantenimiento y cuidado de la planta física y de las zonas verdes de la IE.
 Orientar a los padres de familia que tienen dificultades con sus hijos e hijas en lo académico
y/o comportamental.
 Hacer seguimiento continuo a los egresados para aportar al mejoramiento institucional.
 Promover en la IE, desde el comité de convivencia, estrategias para el mejoramiento de la
convivencia.
 Vincular a los estudiantes, del grado décimo y undécimo, en su servicio social, en los
proyectos transversales de la IE.

1. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1. Identificación General
IDENTIFICACIÒN
NOMBRE COMPLETO DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE.
DIRECCION: Antigua Granja Avícola Santa Clara

TELEFONO: 5612780 - 5611031
NUMERO DE IDENTIFICACIÓN:
CÒDIGO DANE: 154498002223
NIT: 807005032-6
IDENTIFICACIÒN Y/O LOCALIZACIÓN FISICA:

DEPARTAMENTO: Norte de Santander
MUNICIPIO: Ocaña
ZONA Urbana
COMUNA: Nº. 1
BARRIO: Ciudadela Norte
PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial Departamental
JORNADA COMPLETA: Mañana
ÂMBITO: Educación Formal

BÀSICA Primaria y Secundaria
MEDIA TÈCNICA: Técnico en Contabilización de Operaciones Comerciales y Financieras
Técnico en Sistemas
NOMBRE COMPLETO DEL RECTOR: Esp. EMILIO ALFONSO VERGEL BAYONA
PERSONAS QUE LABORAN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

SECCIÓN SECUNDARIA
DIRECTIVOS DOCENTES: 3
DOCENTES: 38
ADMINISTRATIVOS: 10
CONTRATADOS: -
DOCENTE APOYO PEDAGÓGICO: 1
DOCENTE ORIENTADOR: 1
SUB-TOTAL: 53
SECCIÓN PRIMARIA
DOCENTES: 58
ADMINISTRATIVOS: 5
CONTRATADOS: -
SUB-TOTAL: 66

SITUACIÒN LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: 4 de febrero de 1.996
REQUISITOS LEGALES: Creado Mediante Ordenanza Nº007 del 31 de julio de
2000
IDENTIFICACIÓN SEDE SANTA CLARA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INST. EDUC. COLEGIO LA SALLE SEDE SANTA CLARA
DIRECCION: Carrera 5 Nº. 46-44

TELEFONO: 5611031
NIT: 807002813
CÒDIGO DEPARTAMENTO: 54498
CÒDIGO DE NÚCLEO EDUCATIVO: 048

MUNICIPIO: Ocaña
ZONA Urbana
COMUNA: Nº. 6
BARRIO: Barrio Santa Clara - Ciudadela Norte
PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial Departamental
JORNADA COMPLETA: Jornadas Mañana y Tarde

Educación Preescolar y Básica Primaria
NOMBRE DEL COORDINADOROR: Esp. CENITH MOLINA VILLABA

DOCENTES: 24
CONTRATADOS: -
TOTAL 25
SITUACIÒN LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: Febrero de 1.970
REQUISITOS LEGALES: Licencia de funcionamiento o reconocimiento de Carácter Oficial.

IDENTIFICACIÓN SEDE JOSÉ ANTONIO GALÁN
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: I. E. COLEGIO LA SALLE SEDE JOSÉ ANTONIO GALÁN.
DIRECCION: Calle 5 K Nº 153

TELEFONO: 5698159
NIT: 807002802


MUNICIPIO: Ocaña
ZONA Urbana
COMUNA: Nº. 6
BARRIO: Barrio José Antonio Galán - Ciudadela Norte
PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial Municipal

BÀSICA Preescolar y Básica Primaria
NOMBRE DEL COORDINADOROR: Esp. DOGNY ESPERANZA PALLAREZ
TORRADO

DOCENTES: 19
CONTRATADOS: 2
TOTAL 22
SITUACIÒN LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: Se inician labores en el año 1988
REQUISITOS LEGALES: Se obtuvo la Licencia de funcionamiento por Resolución
Municipal Nº 018 del 3 de noviembre de 1988.

IDENTIFICACIÒN SEDE BERMEJAL
NOMBRE COMPLETO DEL ESTABLECIMIENTO: I. E. COLEGIO LA SALLE SEDE BERMEJAL
DIRECCION: Vereda Bermejal

TELEFONO: 5610789
NIT: 807002802

MUNICIPIO: Ocaña
ZONA Urbana
COMUNA: Nº. 6
BARRIO: Vereda Bermejal - Ciudadela Norte
PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial Municipal

BÀSICA Preescolar y Básica Primaria
NOMBRE DEL COORDINADOR: Lic. YANETH DEL CARMEN ALVAREZ JIMENEZ

DOCENTES: 15
CONTRATADOS: -
TOTAL 16
SITUACIÒN LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: Se inician labores en el año 1988
REQUISITOS LEGALES: Se obtuvo la Licencia de funcionamiento por
Resolución Municipal Nº 018 del 3 de noviembre de 1988.

1.2. Reseña Histórica
Esta Institución se inicia para dar respuesta a la necesidad educativa local de Ocaña y su
Provincia, llevando a cabo los siguientes procesos: En septiembre de 1995, los Hermanos
Lasallistas en compañía del Licenciado Julio Lázaro, realizan una visita al Municipio de Ocaña, con
el ánimo de crear un colegio y fue así como después de recorrer la ciudad, el sitio que más les
llamó la atención fue el sector norte—Por ser ésta una zona marginada y en donde confluye un
buen número de desplazados por la violencia y el ostracismo gubernamental-- y por tal
razón, se inician gestiones con el liderazgo de la Señora Felisa Bayona y con la ayuda abnegada
de algunos representantes de la comunidad, para hacer del Proyecto COLSALLE una realidad
que enorgullece a Ocaña y su provincia.
El colegio inicia sin sede en el año 1996, trabajando en casas alquiladas, dos salones de la
Escuela Santa Clara, el templo parroquial de La Inmaculada Concepción, así transcurría el
proceso académico hasta que a comienzos de 1998 la comunidad invade la antigua avícola Santa
Clara, que había sido destruida por los paramilitares y abandonado por la acción de organismos
nacionales y de DDHH; para prestar una loable labor: Educar para la convivencia pacífica y el
progreso socio económico de la ciudadela y de Ocaña. Padres de familia, docentes, líderes
comunitarios, jóvenes y gran número de habitantes del sector mencionado, acordaron tomar estas
instalaciones y readecuarlas para convertirlas en aulas de clase.
Desde entonces, la misión es la de recomponer un trauma social y político, es la de formar jóvenes

con un mejor nivel en el plano académico, espiritual, social, deportivo, intelectual y principalmente
en el empresarial. Se ha venido trabajando arduamente en la formación teórico-práctica de una
generación que esté en capacidad de generar empleo y no de salir a buscarlo como empleado
dependiente.
Estamos formando niñas y niños con una vocación empresarial para que puedan crear alternativas
productivas que generen empleo y así contribuyan a la paz y al progreso de nuestra provincia y de
Colombia, a partir de un sentido humanista altamente cargado de valores, un empresario que forje
a partir de su empresa convivencia armónica y con sentido cristiano.
Cabe recalcar que en el plantel estudian niños, niñas y jóvenes cuyas familias en un alto
porcentaje son desplazadas, marginadas y desposeídas de los requerimientos mínimos que una
sociedad necesita para vivir dignamente.
Es una zona donde una parte de la población se dedica a diferentes actividades económicas de la
cual derivan su sustento. Predomina el sub. -empleo.
La población estudiantil está integrada por niños, jóvenes y adultos que buscan un mejor estar,
aferrados a la esperanza de educarse, capacitándose dentro de las posibilidades que hoy les
ofrece el Colegio La Salle, con las propuestas Técnico en SISTEMAS y en CONTABILIZACIÓN DE
OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS.
Durante muchos años el área técnica estuvo enfocada hacia la gestión empresarial, pero por
necesidades del contexto y de diversas propuestas pedagógicas se ha enfocado hacia el nuevo
énfasis.

El P.E.I. que estamos construyendo y desarrollando, se inició hacia el año de 1995 y se

implementó como tal, a partir del año 2003, -- momento en que la Secretaría de Educación del
Departamento Norte de Santander dio su aprobación legal--. Además de permitirnos la planeación
y programación de todas las actividades de la nueva institución, se ha convertido en corto plazo en
un verdadero escenario de discusión, debate de los principales problemas educativos de la
Ciudadela Norte de Ocaña, siendo un espacio de solidaridad y una estrategia fundamental de la
educación, en un ejercicio idóneo para ampliar el umbral de la participación de toda la comunidad
educativa, preparando una nueva juventud lista para generar empresas y obviamente sembrando
semillas de paz.
1.3. Caracterización
El municipio de Ocaña está ubicado en la región del Catatumbo, siendo la ciudad cabecera de
provincia y por ende la gran prestadora de servicios; pero, esta región ha sido convulsionada por el
conflicto socio-político y económico-cultural; por este motivo es epicentro de recepción de
población desplazada creando grandes problemas de carácter social y económico ya que al no
tener fuentes de empleo suficientes y de calidad que brinden bienestar para la cantidad de
habitantes que en este lugar habitan. De igual forma se han generado problemas habitacionales y
por ende un crecimiento sin planificación adecuado que fomente desorden e inequidad,
especialmente en algunos sectores como la Ciudadela Norte que se ha convertido en el lugar de
mayor recepción de desplazados y con ello la cantidad de problemas sociales tales como: madres
cabeza de hogar, niños huérfanos, desempleo, movilidad continua de las familias (desplazamiento
interno), invasiones, casas en mal estado y sin servicios públicos, drogadicción, delincuencia
común y una gran cantidad de problemas familiares e intrafamiliares que afectan a muchos de los
niños en el sistema educativo.
El 30% del personal dicente de la comunidad educativa del Colegio La Salle están inmersos en
algunas de las anteriores problemáticas que genera el conflicto sociopolítico: desplazados, madres
cabeza de hogar, familias disfuncionales y otros.
Culturalmente la Ciudadela Norte de la Ciudad de Ocaña, está afectado por la mezcla de diferentes
culturas, porque su población está conformada por familias procedentes de diferentes regiones de
Colombia (Chocó, Valle, Cesar, Sur del Bolivar, el Catatumbo, Venezuela) y población flotante que
usan nuestro entorno como estancia de paso. Por eso esta Institución educativa hace un gran
esfuerzo, por garantizar un nivel educativo que ayude a transformar esta problemática y en el
futuro tener una zona más amable y digna para todos sus habitantes.
Teniendo en cuenta lo descrito anteriormente, nuestro Proyecto Educativo Institucional se

fundamenta en una filosofía encaminada a una formación integral del educando, diseñando los
conceptos y las prácticas pedagógicas que contribuyen a crear las condiciones sociológicas,
pedagógicas y psicológicas que hagan de la institución el espacio ideal donde sea posible la
formación para la convivencia pacífica del desarrollo integral de sus estudiantes, fomentando
escenarios que contribuyan a la formación del ser y de su personalidad; brindando una educación
de calidad e inclusión que haga de los estudiantes de la Institución Educativa Colegio La Salle,
personas que contribuyan a la transformación del entorno social, ciudadanos con sentido de
pertenencia y gran competitividad. Los hechos y aspectos que justifican nuestro PEI se relacionan
con las características del entorno educativo y social, aún más en esta era de grandes
descubrimientos científicos y tecnológicos, de constantes cambios, de circunstancias que nos

enfrentan a un mundo globalizado, en donde las poblaciones dependen cada día más, de altos
niveles de competitividad y del desarrollo del pensamiento humano, de una sociedad que
imperiosa del desarrollo sostenible y preservación de un medio ambiente digno de nuestro futuras
generaciones, de la necesidad de una comunidad que aprenda a decidir y desarrollar la
democracia participativa con hechos que sean evidentes donde se observe un completo rechazo a
los altos índices de violencia, al maltrato infantil, incremento de la drogadicción en los jóvenes,
creación de pandillas y adolescentes sin proyección de vida autentica. Se hace necesario
demostrar a través de este proyecto, una concepción productiva de la vida, con la creación de las
políticas de calidad e inclusión de los diferentes grupos poblacionales existentes en la comunidad,
además de altas competencias en cuanto al desarrollo de grandes principios éticos y morales, al
desarrollo de la lógica matemática, a los altos procesos de lecto-escritura, y a los autogestores e
investigadores, personas cívicas, con un amplio conocimiento de los derechos humanos.
Igualmente, la constitución Nacional sentó las bases para desarrollar nuevas perspectivas en la
educación y en la convivencia pacífica. Para que nuestro PEI esté en constante actualización de
acuerdo con los cambios del entorno se tienen como referencias la autoevaluación Institucional, los
resultados de las pruebas Internas y Externas, el plan de mejoramiento institucional, el desarrollo
de proyectos transversales.
1.4. Horizonte Institucional
1.4.1. Visión
V I S I Ó N D E LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA C O L E G I O L A S A L L E
En el año 2.020, será la Institución Educativa de excelencia, reconocida a nivel local,

regional y nacional, por su liderazgo y su formación en principios y valores (morales,
sociales, científicos, éticos, económicos y culturales), enmarcada en una política de
calidad, con un alto énfasis humano, académico, tecnológico, con una gran sensibilidad
social, ambiental y sentido de servicio.
1.4.2. Misión
M I S I O N D E LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA C O L E G I O L A S A L L E
La Institución Educativa Colegio La Salle, a través de una educación integral en los

niveles de preescolar, básica y media, forma estudiante con excelencia académica y laboral
en los diferentes énfasis, autónomos y comprometidos con el bienestar social y ambiental

1.4.3. Filosofía
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA C O L E G I O L A S A L L E
Construcción de una cultura pedagógica para la convivencia social con los más altos
valores humanos, como: Paz, respeto, solidaridad, pluralismo, honestidad, amor,
responsabilidad, desarrollo con sentido de liderazgo social, crítico y comunitario, formando
ciudadanos de bien, íntegros y competentes, dispuestos a enfrentar los cambios de una
sociedad transformadora, que responda los retos de la ciencia y la tecnología del mundo y
que tenga una proyección trascendental.
1.4.4. Principios Institucionales
 La comunidad Educativa debe ser organizada en forma democrática, participativa y

pluralista, fundada en el respeto, la dignidad humana y el trabajo.
 Servir a la comunidad y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la constitución.
 Facilitar la participación de todos los estamentos en la toma de decisiones que afectan la
vida de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el Manual de
Convivencia.
 Promover la prosperidad general y reconocer sin discriminación alguna, los derechos de
las personas.
 Reconocer, enseñar y proteger la diversidad cultural, étnica, social, política, religiosa e
individual.
 Promover, conservar y proteger las riquezas culturales y naturales de la región.
 Formar en los estudiantes, el respeto a la vida, la paz, la tolerancia, la justicia, la
solidaridad, la equidad, la convivencia y demás derechos fundamentales.
 Formar estudiantes con sanos principios éticos, morales y con una sólida formación
académica en los procesos de investigación científica y tecnológica.
1.4.5. Lema Institucional
El significado de “Excelencia”, hace alusión indefectiblemente a la correlación entre contenidos

(en un sentido amplio) e inserción social y laboral. Es decir, cómo obtener las competencias
necesarias para responder a los requerimientos de la realidad social y laboral de la comunidad

dentro del todo comunitario: La excelencia del hombre es entonces en primera instancia ser un
hombre justo (poseer la proporción interior) y en segundo lugar, ser capaz de cumplir su función.
“seguimos Creciendo”, significa proseguir o continuar lo empezado.
Es por esto que seguimos creciendo, apuntando a construir una excelencia académica a lograr
calidad educativa impulsando teorías actualizadas de aprendizaje que permita que los alumnos
aprendan a pensar, aprendan a aprender, aprendan a convivir, aprendan a hacer, aprendan a ser,
aprendan a emprender activamente y obtengan buenos resultados para poner sus conocimientos
al servicio de los demás, respetando e impulsando la diversidad y que crezcan armónica, humana
y espiritualmente. Un lugar donde todos aprenden, es decir, una “comunidad de aprendizaje”.
1.5. Simbología
1.5.1 Bandera
Está representada por los colores Blanco y Azul, en dos triángulos separados por una franja roja
dispuesta en forma diagonal, escalonada como símbolo de éxito, triunfo, a pesar de las dificultades
que se presenten lograrás lo que quieras.
EL BLANCO:
 Representa Transparencia, verdad, sencillez y sinceridad, El blanco se asocia a la luz, la

bondad, la inocencia, la pureza, Se le considera el color de la perfección.
EL ROJO:
 Traer el texto o las imágenes con este color a primer plano, resaltándolas sobre el resto de
colores, es muy recomendable para encaminar a las personas a tomar decisiones rápidas.
 Sus escalones representan el caminar para llegar a la cima, la franja termina en flecha
donde nos invita a continuar.

EL AZUL:
 Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la inteligencia, la fe, la verdad.
 Se le considera un color beneficioso tanto para el cuerpo como para la mente. Retarda el
metabolismo y produce un efecto relajante. Es un color fuertemente ligado a la tranquilidad
y la calma.
 Profundidad, proyección en la búsqueda de ideales que dignifiquen al estudiante como ser

humano.
1.5.2. El Escudo
Contemplamos en él un libro, la simbología y el lema “POR LA EXCELENCIA EDUCATIVA,

SEGUIMOS CRECIENDO”.
EL LIBRO:
 Significa el desarrollo académico, artístico y cultural de la Institución Educativa, la formación en

valores.
EL SÌMBOLO EMPRESARIAL:
 Simulan personas escalonando para llegar a la meta, significa que estamos viviendo
una época de cambios. Si subimos, son cambios que mejorarán nuestra situación actual.

1.5.3. El Himno
CORO:
Colegio de la Salle tan querido

Aquí nos tienes hoy,
Vibrantes de emoción
Y el corazón de gratitud henchido
Y en cada labio modulando una canción. (Bis)
I ESTROFA
Ciencia y virtud es nuestro lema

Que ostentemos con honor
Y que defiende el Lasallista
Con ardor.
II ESTROFA
Virtud, saber, porque la vida es mar

Donde el deber faro es que
Ha de alumbrar;
Sin vacilar nuestro grito será:
LA SALLE, LA SALLE, dondequiera triunfará. (Bis)

1.5.4. Nuestro Patrono
SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE
CRECED EN SABIDURÍA Y EN EL AMOR AL PADRE
San Juan Bautista de la Salle (1651-1719), eclesiástico y educador francés, nacido en Reims.
Tras ser ordenado sacerdote, fue canónigo de la catedral de su ciudad natal. Dedicó su vida a
la enseñanza de los niños pobres y atrajo a muchos colaboradores a su causa. En 1680
renunció a su cargo y fundó una orden religiosa llamada los Hermanos Cristianos o, como se la
conoció de forma oficial, Hermanos de las Escuelas Cristianas. Fue la primera orden
organizada en exclusiva para el fomento de la educación cristiana. Su obra pedagógica es muy
abundante y original, sustituyendo la enseñanza colectiva por la enseñanza individualizada. En
1685 también fundó en Reims una escuela para la formación de sus maestros que es
considerada como la primera escuela Normal o de magisterio. Fue canonizado en 1900 y
declarado santo patrón de los docentes.
1.6. Creencias
Nuestra Institución está fundamentada en valores tales como; la honradez, la responsabilidad, la

verdad, la justicia, el respeto, el amor a Dios y la solidaridad, en donde la comunidad educativa
practica la convivencia pacífica, desarrollando procesos formativos que permiten que éstas se
cumplan.
La Institución implementa el modelo pedagógico Escuela Activa con un enfoque hacia la

participación, las TIC y la IEP (Investigación como estrategia pedagógica). En sus planes de áreas
para mejorar el nivel académico de sus estudiantes, con el objetivo de generar un espíritu de
liderazgo, a través del desarrollo de procesos investigativos mediados por las TIC.
Educar a nuestros estudiantes desde un enfoque de derechos, basados en el respeto por la

diversidad, la inclusión y la diferencia presentes en nuestra comunidad educativa.
La transversalidad como eje integrador, articula las problemáticas priorizadas presentes en el

contexto, generando estrategias de mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.

INSTITUCIONALES
2.
ESPECÍFICOS DE NIVEL
Y CICLO

1.7. Objetivos Institucionales
 Socializar el manual de convivencia con los estudiantes y el resto de la Comunidad

Educativa, para llevar a la práctica un ambiente armónico y productivo.
 Contribuir al desarrollo de la personalidad del estudiante dentro de un proceso de
formación integral.
 Valorar su propio ser, respetando la individualidad y participando en lo colectivo para
mejorar las condiciones de vida.
 Desarrollar Procesos pedagógicos que propicien un ambiente óptimo para formar personas
de decisiones libres, autónomas y responsables.
 Capacitar a los docentes en los nuevos lineamientos curriculares, propuesta metodológica
que tenga como finalidad el aprendizaje significativo del educando.
 Mejorar la calidad de la educación impartida por la institución, profundizando los
conocimientos avanzados de las ciencias, haciendo énfasis en la nueva propuesta
metodológica y por procesos.
 Formar mediante la práctica de trabajo, los conocimientos científicos, así como la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
 Propender la preservación de la salud y la higiene, la prevención de problemas sociales, la
educación física, la recreación, el deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.
 Desarrollar plenamente las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y
escribir.
 Crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
empresarial de la región, el departamento y el país, permitiéndole al educando ingresar al
sector productivo.
1.7.1. Objetivos de Nivel y Ciclo
1.7.1.1. Preescolar (Art. 16, Ley 115)
 Crear condiciones que permitan el crecimiento armónico y equilibrado del niño (a),
mediante el desarrollo de juegos, pequeños proyectos en equipo, competencias por
grupo, interpretación de imágenes, carteleras...; de tal manera que desarrolle la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto- escritura y para la solución
de problemas que implican relaciones y operaciones matemáticas.
 Propiciar en el niño (a) el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
propias de la edad como también su capacidad de aprendizaje
 Facilitar las condiciones en el medio del niño mediante la utilización de los espacios
físicos disponibles para que el niño desarrolle la habilidad de ubicarse espacio
temporalmente.
 Desarrollar actividades que le permitan al niño (a) el estímulo de la curiosidad, para
que pueda observar y explorar el medio natural, familiar y social.

 Propiciar espacios donde el niño pueda hacer reconocimiento de su dimensión

espiritual; para que pueda fundamentar criterios de comportamiento.
 Generar conciencia en la vida familiar y comunitaria mediante la implementación de
diversas actividades, para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
 Formar hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.7.1.2. Básica Primaria (Art 20, ley 115)
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
 Estimular el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
 Favorecer el desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
 Estimular en el estudiante el conocimiento y ejercitación de su propio cuerpo,
mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a
su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
 Propiciar el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como
para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y los de la vida cotidiana.
 Favorecer el avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental.

 Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender

el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social.
1.7.1.3. Educación Media Técnica (Art 30, ley115)
 Generar un ambiente en el estudiante que le permita la profundización del

conocimiento en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando.
 Permitir que el estudiante profundice en los conocimientos de las áreas
fundamentales y técnicas empresariales.
 Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto del laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
 Vincular al estudiante a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 Fomentar la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
 Preparar al educando para que cree empresas y genere desarrollo a nivel local,
regional y nacional.
1.8. Metas Institucionales
Acorde a la Ruta de Mejoramiento Institucional y luego de un proceso de autoevaluación

Institucional, se establecen Metas dentro del Plan de Mejoramiento proyectado para los próximos
tres años priorizadas teniendo en cuenta cada uno de los componentes de Gestión
1.8.1. Componente Directivo
 Realizar Convenios de Articulación con Entidades de Educación Superior y/o el SENA para
el desarrollo y Fortalecimiento del Área Técnica que ofrece la Institución.
 Implementar estrategias para identificar, divulgar y documentar buenas prácticas en el
ámbito pedagógico, administrativo y cultural.
 Acoger y valorar a todos y todas desde la diversidad teniendo en cuenta las diferencias de
género, sociales, culturales, éticas e individuales.
 Organizar, planear, ejecutar, evaluar y hacer seguimiento de los procesos administrativos,
financieros, académicos y comunitarios de la Institución.
1.8.2. Componente Académico
 Articular los Planes de Estudio con base en los estándares curriculares, según la media
técnica y los Proyectos Transversales para cada área.

 Incrementar en un 5% el puntaje promedio de las Pruebas SABER de la Institución durante

el año escolar.
 Disminuir en un 10% el ausentismo durante el año lectivo.
 Dar apoyo y seguimiento a los casos de problemas de aprendizaje durante el año escolar.
 Brindar un mejor nivel pedagógico y académico desde las distintas áreas del conocimiento
que permitan alcanzar los estándares básicos de competencias.
 Disminuir la deserción escolar en un 95% durante el año lectivo.
 Brindar espacios para que los docentes se capaciten en su quehacer pedagógico y
didáctico y lo apliquen al contexto.
1.8.3. Componente Administrativo
 Garantizar que el 90% de las aulas escolares estén en óptimas condiciones.

 Gestionar los recursos para la adquisición del material de aprendizaje para las Sedes de la
Institución Educativa.
 Definir estrategias y realizar convenios con entes especializados para prestar apoyo
pertinente a los estudiantes que presenten desempeño bajo o dificultades de interacción.
 Dotar la planta física de los recursos e insumos necesarios para la prestación de un buen
servicio.
 Asegurar la administración eficiente de servicios complementarios del Talento Humano y
Financiero.
1.8.4. Componente Comunitario
 Lograr la participación activa de los Padres de Familia en los procesos educativos.

 Conformar y fortalecer el Comité de Escuela de Padres como ente formador de las
relaciones familiares, comunitarias y medioambientales para el desarrollo integral de los
educandos.
 Cohesionar y articular la Propuesta Pedagógica de la Media Técnica con el diario vivir de la
Comunidad de la Ciudadela Norte, logrando una formación integral para el
emprendimiento.
 Capacitar grupos de madres líderes cabeza de hogar, en la implementación y ejecución de
Proyectos de emprendimiento tendientes a mejorar la calidad de vida de las familias
Lasallistas.
1.9. Fundamentos
1.9.1. Filosóficos
 Organizar la transformación del PEI para crear un contexto estructurado de aprendizaje en

el cual los estudiantes al interactuar con este ambiente tengan las experiencias,
conocimientos, capacidades, y comportamientos esperados para actuar como ciudadanos
activos y ser productivos en la sociedad.
 Generar en los educandos los valores humanos cristianos.
 Educar ciudadanos para que en el futuro puedan participar responsablemente en los

procesos sociales, económicos y políticos de su región.

1.9.2. Sociológicos
 Educar con base en las necesidades e intereses de la sociedad en la que habita el

educando de nuestra región.
 Analizar con más claridad el papel que está desempeñando en hombre de la sociedad
existente, sus actos; así mismo la participación que tenemos como seres sociales.
 Formar personas con ideales políticos, económicos, ideológicos para proyectarlos dentro
de su comunidad.
 Resaltar y conocer las culturas y costumbres de la sociedad en la que se encuentra el

educando.
 Buscar que los estudiantes tomen conciencia que ellos son unos de los pilares más
importantes dentro del campo social que se requiere en la educación.
1.9.3. Axiológicos
 Inculcar en los estudiantes el amor a Dios, para que lo apliquen en cada uno de los
aspectos de su vida.
La honradez es indispensable en el proceso formativo, ya que, promoviendo este valor, los

jóvenes están proyectándose a una vida digna y fructífera.
Al fomentar la Responsabilidad en los estudiantes, estamos promoviendo, que el desarrollo

de su vida sea armonioso.
 Fomentar en los estudiantes que el valor de la verdad nos sirve de apoyo en la búsqueda
de estudiantes de estudiantes íntegros.
 Al inculcar el valor de la justicia en los estudiantes, estamos contribuyendo a que la

desigualdad que se presenta en la comunidad educativa se reduzca.
 Fomentar el respeto en cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, logrando

con esto una mejor convivencia.
 Despertar en la Comunidad Educativa el espíritu de solidaridad, que se vea reflejado en las

diferentes circunstancias que se presenten.
1.9.4. Epistemológicos
 Educar a los estudiantes bajo los principios teóricos de los conocimientos que constituyen
las diferentes áreas que conforman la enseñanza, teniendo en cuenta las etapas de su
crecimiento y las condiciones socioeconómicas de la región.
 Aceptar los contenidos curriculares de acuerdo a las capacidades del educando o las
necesidades del contexto geográfico.

1.9.5. Psicológicos
 Educar con base a las necesidades e intereses de la sociedad en la que habita el

educando de nuestra región.
 Analizar con más claridad el papel que está desempeñando el hombre en la sociedad
existente, sus actos; así mismo la participación que tenemos como seres sociales.
1.9.6. Pedagógicos
 Formar estudiantes con sentido crítico, analítico e investigativo, teniendo como base el
modelo pedagógico Escuela Activa.
 Formar un ser integral de desenvolverse en diferentes campos de acción a través de la

participación en los diferentes proyectos transversales.
 Desarrollar proyectos pedagógicos para afianzar los conocimientos y habilidades en cada

área.
1.9.7. Legales
 Constitución Política
Artículo 67: Define y desarrolla la organización y la presentación de la Educación Formal,

en sus niveles, Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media no formal e informal
dirigida a los niños y jóvenes en edad escolar, adultos, campesinos, grupos étnicos,
personas con limitaciones físicas sensoriales y síquicas con capacidades excepcionales y
personas que requieran limitación social.
Artículo 68: La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones. La

enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y pedagógica. La
ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
Artículo 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de

todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional todas las etapas del
proceso de creación de la identidad nacional.
Artículo 71: La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes
de desarrollo económico y social inclinarán el fomento a las ciencias y en general, a la
cultura. El estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y
fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá
estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.
 Ley 115: Señala las normas generales para regular el servicio público de la educación, que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas de la
familia y de la sociedad, se fundamenta en los principios sobre el derecho a la educación
que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra y su carácter de servicio público.

 Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015: Por medio del cual se expide el Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación. Sección 4: Todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto
educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales de su medio. Pág. 70 y siguientes.
 Decreto 1860 de 1994: Artículo 14: Contenido del Proyecto Educativo Institucional
Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica con la participación de la
comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar lo fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y culturales del medio.
Artículo 17: Reglamento o Manual de Convivencia: De acuerdo con lo dispuesto en los

artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener
como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un reglamento o manual de
convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los
derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la
comunidad educativa.
Artículo 20: Contempla que todo establecimiento educativo estatal debe estar constituido
por órganos del Gobierno Escolar que son establecidos para velar por el buen
funcionamiento, proyección y acreditación de las instituciones educativas.
 Decreto 1286 del 27 de abril de 2005: Por la cual se establecen las normas sobre la
participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos oficiales y se adoptan otras disposiciones. Artículo 3 y 5.
 Cartilla 34 Guía de Mejoramiento Institucional: Con la cual se establecen los

parámetros de autoevaluación y Plan de Mejoramiento Institucional, basados en los
principios de inclusión y calidad
 Decreto 1290 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y

promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

1.10. Perfiles
PERFIL DEL ESTUDIANTE LASALLISTA
Está encaminado a formar un ser íntegro, con capacidad de confrontar retos y dar soluciones,
resaltando los valores éticos y morales y los derechos de igualdad en la formación de líderes
emprendedores, siendo gestores de empleo y promotores del desarrollo socioeconómico de la
región y del País.
Que sea una persona integral, con capacidad crítica, analítica, investigativa, capaz de
desarrollar proyectos de índole social.
Que sea una persona integral, con capacidad crítica, analítica, investigativa, capaz de
desarrollar proyectos de índole social.
Que enfrente con responsabilidad y acierto el compromiso de mejorar sus condiciones de vida
y la de su comunidad.
Que domine el conocimiento brindado por la Institución, desarrollando actitudes y aptitudes,

resaltando lo concerniente a los diferentes énfasis, que le permitan vincularse al sector
productivo e ingresar a la Universidad.
Que sea capaz de discernir, mediar y negociar ante cualquier tipo de conflicto como un
generador de paz.
Que sea capaz de superar dificultades a pesar de sus limitaciones físicas.

PERFIL DEL DOCENTE LASALLISTA
El Docente Lasallista debe poseer una visión que refleje el sentido empresarial en sus educandos,
tomando como punto de partida una misión integradora, gestora de proyectos, que promueva el
desarrollo socioeconómico y educativo de la comunidad, de su región y del País.
Que se identifique con amor propio hacia la Institución.
Que se sienta orgulloso de ser Lasallista.
Que manifieste espíritu de trabajo y solidaridad con la comunidad.
Que asuma con sentido crítico su papel en el desarrollo empresarial.
Que actúe con gran espíritu de entrega por el desarrollo organizacional del Colegio
Que sea un líder y un excelente modelo en la gestión académica y empresarial
Que considere el trabajo en equipo como estrategia fundamental para alcanzar los mejores resultados
organizacionales.
Que sea inquieto a nivel intelectual, investigativo y promueva el conocimiento tecnológico y científico.
Que sea responsable y un gran facilitador de la labor pedagógica

PERFIL DEL DIRECTIVO LASALLISTA
El Personal Directivo que labora en la Institución, debe caracterizarse por ser:
 Un gran estudioso e investigador de las experiencias pedagógica.
 Imparcial y con una gran sensibilidad humana.
 Un líder y un excelente vocero de toda la Comunidad Educativa.
 Responsable y comprometido con su labor.
 Generoso(a) y de grandes expectativas – Futurista.
 Amante y hacedor de las buenas relaciones humanas.
 Promotor del diálogo y gestor de grandes Proyectos.
 Amante del trabajo en equipo como una excelente estrategia para obtener los mejores
resultados organizacionales.
 Apasionado por el trabajo y favorecedor del compromiso de todos los estamentos de la

Comunidad.
 Hacedor de un uso eficiente y productivo de las finanzas de la Institución, para llevarla al

éxito empresarial.
 Promotor de ideas que conlleven al desarrollo empresarial de la Comunidad.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO LASALLISTA
El Personal Administrativo de la Institución Educativa Colegio La Salle, se destaca por:
 Las buenas relaciones con todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa y
con todas las personas que visitan el plantel.
 Tener gran sentido de pertenencia y de responsabilidad con la Institución.
 Poseer y fomentar un gran sentido de honradez y un gran espíritu de colaboración.
 Tener un gran espíritu de solidaridad y entrega con el desarrollo organizacional del Colegio.
 Ser prudente, puntual y eficiente en la realización de sus tareas.

PERFIL DEL EGRESADO LASALLISTA
 Capaz de ingresar a la Universidad y Permanecer en el nivel hasta completar sus estudios.
 Asumir una actividad laboral de manera responsable.
 Integrarse en la sociedad con una sólida escala de valores, habiendo afianzado en lo

personal sus creencias morales y cívicas unidas a un profundo respeto por el otro
 Ser líder en la comunidad y transformador social

1.11. Políticas de acceso, permanencia e inclusión
La IE Colegio La Salle, ofrece los tres niveles de educación formal según el artículo 11 de la ley
115 de 1994: El grado de Preescolar, para niños y niñas de 5 años cumplidos, la educación básica
primaria y básica secundaria y la educación Media Técnica.
Para ingresar a la Institución Educativa Colegio La Salle en el grado de Preescolar, se hace el

proceso de inscripción con la coordinadora de la respectiva sede, estudiando la admisión del
estudiante y teniendo en cuenta los cupos disponibles, los criterios fijados por la SED, y la cantidad
de 25 estudiantes por grupo.
Para el ingreso al grado de preescolar es requisito indispensable:
 Tener 5 años o que se cumplan hasta el 31 de julio.

 Que cumplan con los requisitos:
- Registro civil original
- 4 fotos
- Carnet de vacunas
- Carnet de salud
- Fotocopia de la cédula de los padres
En el mes de agosto se inicia el proceso de pre-matrícula, dando prioridad a los niños de los
hogares de Bienestar Familiar del sector.
En la Básica Primaria, podrán ingresar si hay cupos disponibles, teniendo en cuenta la capacidad
de los salones, en la Secundaria pueden acceder 40 estudiantes por grupo, presentando la copia
del boletín y el observador del estudiante.
La Institución Educativa ofrece una educación de calidad, a través de los planes de estudio para
cada uno de los grados y niveles con la inclusión de la IEP y el apoyo de las TIC, el mejoramiento
continuo del ambiente escolar, vinculación de los padres de familia en las actividades realizadas y
el seguimiento constante a los educandos en su formación académica y disciplinaria, garantiza su
permanencia.
1.11.1. Personas con diversidad cultural
El proceso de inclusión de personas con diversidad cultural en la Institución Colegio La Salle, se

lleva a cabo cuando el Padre de Familia en el momento de la matrícula manifiesta su condición de
desplazado y de esta manera se incluye en la hoja de vida del estudiante en el SIMAT y en la ficha
de matrícula.
1.11.2. Personas con necesidades educativa especiales
La Institución Educativa Colegio La Salle, cuenta con un docente de Aula de Apoyo que se encarga
de la identificación de los casos que se presentan en el aula. Se notifica al padre de familia y se
recomienda valoración profesional. El padre de familia debe presentar a la Institución dicha
valoración para que el docente de apoyo oriente a los profesores para aplicar las respectivas
adecuaciones curriculares.

1.11.3. Personas con diversidad de género
La Institución Educativa favorece la aplicación del principio de identidad de género e igualdad de

género, lo cual se ve reflejado en la articulación de los diferentes proyectos transversales y manual
de convivencia escolar.
1.11.4. Política de atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos, raizales

y con diferentes nacionalidades
La Institución Educativa Colegio La Salle, es respetuosa de las políticas de la inclusión y acoge a

estas poblaciones con parámetros en sus creencias y origen. Por tanto, se les atiende de la mejor
manera permitiéndoles al igual que los demás su acceso a los procesos de enseñanza
aprendizaje.
1.11.5. Políticas para estudiantes provenientes de la República Bolivariana de Venezuela:
Según las circulares Nº 45 de septiembre de 2015 y la circular Nº 7 de febrero de 2016 donde se

desarrollan las acciones necesarias que permitan garantizar el derecho fundamental a la educación
de la población en edad escolar afectada por la movilización por el cierre de frontera o emigrantes
de este mismo país. Por medio de la cual se da alcance a la anterior circular y presenta las
orientaciones para la atención de la población en edad escolar proveniente de Venezuela.
La institución Educativa Colegio La Salle atiende las disposiciones para que los estudiantes que
vienen de Venezuela sean incluidos en el registro de SIMAT, de la siguiente manera:
Si el estudiante no tiene ningún tipo de identificación válida en Colombia:
CAMPO REGISTRAR
Tipo documento: NES: Número de identificación establecido por
la secretaría de educación.
Departamento de expedición: Municipio donde va a estudiar, mientras
Municipio de Expedición: legaliza su situación en el país ante las oficinas
Departamento de nacimiento: de Migración Colombia.
Municipio de Nacimiento:
Si el estudiante tiene pasaporte o visa:
CAMPO REGISTRAR
Tipo documento: CE. # de cédula de extranjería
Departamento de expedición: Campos quedan inactivos
Municipio de Expedición:
Departamento de nacimiento:
Municipio de Nacimiento:

1.11.6. Políticas de inclusión, estudiantes desplazados y desvinculados del conflicto

armado:
La incorporación de estas poblaciones a la cotidianidad escolar tiene como propósito fundamental

fortalecer su identidad a través del desarrollo de competencias personales, sociales y ciudadanas
que les permitan defender y ejercer sus derechos vulnerados.
Esta población será recibida en la Institución Educativa teniendo en cuenta las políticas
gubernamentales en donde se cree en la palabra de la persona ya que existe un sistema nacional,
donde luego se evidenciará su situación.
Estos estudiantes serán incluidos inmediatamente en el SIMAT, teniendo en cuenta que entreguen
documentos esenciales para hacer este proceso.
1.11.7. Políticas de Inclusión, Primera Infancia y Educación Inicial
La Institución Educativa Lasallista para continuar el proceso formativo de las niñas y niños de la
primera infancia atendidos por la modalidad de Cero a Siempre, CDI y teniendo en cuenta los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, establece los siguientes parámetros para su
vinculación:
 Enviar una solicitud por escrito al CDI en el mes de agosto, pidiendo la relación de
los niños que cumplen la edad para ser recibidos al grado de transición.
 Con la relación entregada por el CDI, se procede a la asignación de nuevos cupos
en el SIMAT.
1.11.8. Políticas de Inclusión de estrategias semiescolarizadas
Para la implementación de estas políticas, se tiene en cuenta el modelo educativo Proyecto Ser
Humano, el cual se desarrolla en la Sede Santa Clara, en las horas de la noche, contando con
herramientas fundamentales de apoyo teórico, pedagógico y administrativo, representadas en el
Manual del Tutor Facilitador. En estos documentos se describen y explican los elementos teóricos,
filosóficos, pedagógicos, metodológicos y administrativos necesarios para poder implementar el
modelo.
1.12. Cultura Institucional
El Colegio La Salle de Ocaña, contribuye a la formación integral en los niveles de preescolar,

básica primaria, básica secundaria y media técnica en Contabilización de Operaciones
Comerciales y Financieras y Técnico en Sistemas en programa de articulación con el SENA, desde
una visión humanista, que garantizan una educación de calidad y se evidencia en la formación
integral de los educandos, con docentes calificados por su perfil. Conformando al comienzo de
cada año escolar, los equipos de gestión que se encargarán de organizar, coordinar y ejecutar
cada una de las actividades propias de cada estamento, propendiendo por el bienestar y progreso
de nuestra comunidad Lasallista.
Estos grupos de gestión permiten cumplir con los propósitos institucionales, desarrollar las
capacidades para articular los procesos internos y consolidar el PEI.

La gestión institucional del establecimiento se encuentra distribuida en cuatro áreas de gestión, las
cuales son:
 Gestión Directiva:
Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el
gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que
el rector y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general
de la Institución.
 Gestión Pedagógica
Esta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señalan cómo se
enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño para su desempeño personal, social y
profesional. Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular,
prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico.
 Gestión Administrativa y Financiera

Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo
a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el
manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable.
 Gestión de la Comunidad
Se encarga de las relaciones de la Institución con la comunidad; así como la de la
participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con
necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos.
1.13. Comités de trabajo
Para un mejor desempeño en la Institución Educativa se ha implementado que los docentes y

estudiantes hagan parte de diferentes comités que busquen el desarrollo Institucional. Estos han
sido integrados teniendo en cuenta el perfil de cada docente y de los estudiantes, así como las
necesidades y contexto Lasallista.
Los comités establecen sus diferentes actividades teniendo en cuenta el rol que desempeña en la
Institución, los comités del componente Institucional están divididos teniendo en cuenta las cuatro
gestiones, de la siguiente manera: DIRECTIVA, ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Y COMUNITARIA.
Cada uno de estos comités se encarga de analizar la gestión en los ámbitos, contextos y
autoevaluación Institucional, socializando cada uno de los aspectos evaluados. Cada año se van
rotando los docentes para un mejor desempeño.
Los demás comités están establecidos de la siguiente manera:

Comité de compras: Este comité se encarga de vigilar y designar los dineros dados por el MEN
en hacer compras de acuerdo con las necesidades de cada una de las sedes teniendo en cuenta el
fin de los recursos.
Comité técnico:
Se encuentra conformado por:

 Rector

 Coordinadores
 Docente de apoyo
 Docente orientador
 Docente del Área Técnica de Contabilización de Operaciones Comerciales y Financieras y
Sistemas
 1 docente por sede.
Se reúnen periódicamente para programar, coordinar y evaluar las actividades relacionadas con el
Área Técnica.
Tiene su reglamento interno y sus funciones.
Comité de calidad:
La Institución Educativa Colegio La Salle, crea el Comité de Calidad Institucional, quien se encarga
de liderar los procesos de gestión de la calidad para garantizar la prestación de un servicio óptimo,
haciendo los ajustes pertinentes para una continua mejora.
Lo conforma:
 El Rector
 Coordinadores
 Dos Docentes por sede
 Docente Orientador
 Docente de Aula de Apoyo.
Comité social: este comité se encarga de desarrollar diferentes actividades sociales como
cumpleaños, eventos especiales, etc.
Comité ambiental: se encarga de identificar y desarrollar actividades ambientales en cada una de

las sedes.
Comité COPASO: El Comité Paritario de Salud Ocupacional (Copaso) es un organismo integrador

para promocionar la Salud Ocupacional.
En cuanto a los estudiantes se establece que, para lograr una buena marcha de las actividades
escolares, es indispensable la participación y directa de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
Con el fin de fomentar la participación organizada y orientada de los estudiantes y fomentar el
espíritu del servicio para la consecución del bien común, el Colegio La Salle establece que:
En cada curso deben funcionar cuatro Comités de modo que cada estudiante pertenezca a uno de
ellos de acuerdo con su interés personal.
Cada curso designará un monitor para cada comité, el cual responderá ante sus condiscípulos y
ante las Directivas de la Institución Educativa de la organización y marcha de éste.
Los monitores de cada comité de curso conformarán la Junta Directiva del mismo, la que trabajará
bajo la asesoría del director grupo, como un instrumento de ayuda y colaboración del mismo.
Los monitores de cada Comité y de cada grupo integran el Comité General del Colegio La Salle en
su respectiva actividad que actuarán asesorando a los representantes del consejo estudiantil en
cada actividad.
Los comités de curso a que se refiere los artículos anteriores son:
Comité Académico de Grado: Este comité colabora para que el curso mejore académicamente y,
hace posible, ocupe los mejores puestos en el Colegio. E indirectamente colaborar para el
mejoramiento del nivel académico de la Institución Educativa.

Comité de Disciplina de Grado: Este Comité colabora en el conocimiento, análisis y cumplimiento

del Manual de Convivencia. Además, es el encargado de llevar el registro de las situaciones de
convivencia que se presenten en el aula de clase.
Comité de Ambiente Escolar de Grado: A este comité le corresponde mantener el orden del
grado, así como la decoración, aseo y condiciones favorables para recibir el servicio educativo,
esto es, mantener el salón en óptimas condiciones en todo momento en el transcurso del año
lectivo.
Comité de Convivencia de Grado: Este comité busca mejorar las relaciones interpersonales e
intergrupales y en especial las condiciones de una sana y productiva convivencia entre pares, para
ellos, es el encargado, en cabeza de su monitor, de realizar la etapa de conciliación en el caso de
conflictos escolares. El monitor de grado para este comité se denomina el vigía de convivencia.

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. Estamentos Institucionales
2.1.1. Organigrama

2.1.2. Gobierno Escolar
RECTOR CONSEJO DIRECTIVO
DEFINICIÓN
CONFORMACIÓN
CONSEJO ACADÉMICO ASOCIACIÓN DE PERSONERO(A) ESTUDIANTIL

PADRES DE FAMILIA

2.1.2.1. Definición
El Gobierno Escolar, es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran la Institución

Educativa en los aspectos pedagógicos, académicos, administrativos, financieros, culturales y
sociales.
Su propósito es evitar que se desarrollen formas autoritarias y verticales de dirección, buscando

que el proceso de gestión educativa en cada una de las etapas, cuente con la mayor participación
posible de la Comunidad educativa.
En el Colegio La Salle funcionan un conjunto de Consejos, Comités y Comisiones, que se

encargan de analizar y tomar decisiones relacionadas con asuntos de orden Académico,
Administrativo y de Convivencia Institucional.
2.1.2.2. Conformación del Gobierno Escolar
Según lo dispone el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y el Artículo 20 del Decreto Reglamentario
1860 de 1.994, todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la
participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa.
De acuerdo a lo establecido por el artículo 142 de la Ley 115 de 1.994, el Gobierno Escolar está
conformado por:
 El Rector
 El Consejo Directivo
 El Consejo Académico
Rector
El Rector de la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, de propiedad del Estado, es el

Esp. EMILIO ALFONSO VERGEL BAYONA, nombrado por la Secretaria de Educación
Departamental, según los Reglamentos y Decretos vigentes de méritos.
El Rector o (a) es:
 El representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las

decisiones del Gobierno Escolar. (cf. Art. 20 Decreto Reglamentario 1860/94).
 La autoridad que abarca todos los campos propios o que afectan directamente a la Comunidad
Educativa.
 El responsable de gerenciar (hacia afuera) y de administrar (hacia adentro) la Institución
Educativa, dentro de un marco conceptual que le permita aplicar las bases legales , un modelo
científico de administración y sobre todo en forma contextualizada, para poder alcanzar el
horizonte institucional .
 Perfil
El Rector es una persona con gran capacidad administrativa, organizado, abierto al diálogo,
cercano e inquieto frente a las propuestas y cambios pedagógicos, con una gran creatividad,

iniciativa y sentido de pertenencia por la Institución; conocedor del marco jurídico en cuanto al
Sistema Educativo Colombiano; de los principales referentes conceptuales sobre Educación,
Ciencia, Tecnología y con las comunidades.
 Funciones
El Artículo 25 del Decreto 1860 de 1.994, establece como funciones del Rector, las siguientes:
 Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar y la legislación en materia educativa;
 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto;
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la
Institución;
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución, con el Personal Docente y Administrativo y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento
de la vida comunitaria;
 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa;
 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia;
 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional;
 Promover actividades de beneficio social que vinculen la Institución con la comunidad
local;
 Convocar y presidir las reuniones de los Consejos de la Comunidad Educativa.
 Elaborar y evaluar conjuntamente con la Comunidad Educativa el Plan Operativo Anual y
el Proyecto Educativo de la Institución, y presentarlos a las autoridades competentes.
 Elaborar y evaluar junto con el Pagador, el Presupuesto de la Institución, autorizar los
gastos y presentarlo a las autoridades competentes para su aprobación.
 Velar por el cumplimiento del Programa y el logro de los objetivos Específicos del
Ministerio de Educación Nacional.
 Supervisar y fomentar la constante revisión y actualización de los medios y métodos
pedagógicos.
 Organizar encuentros de formación, capacitación y actualización de docentes y demás
estamentos de la Institución.
 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo, y
 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte de la autoridad civil, gubernamental y
dependencias en materia de educación.
 Mantener comunicación permanente con los coordinadores de las respectivas sedes, y
acoger las inquietudes y sugerencias de los mismos.
 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y coordinar los
distintos órganos del Gobierno escolar.

 Representar la Institución ante las autoridades educativas y la Comunidad escolar.

 Formular Planes Anuales de Acción y mejoramiento de la calidad y dirigir su ejecución.
 Dirigir los trabajos de los equipos docentes y el establecimiento de contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones, correspondientes al Personal
Docente y Administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaría de Educación Municipal, Departamental o a quien haga sus veces.
 Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades y
permisos.
 Participar en la definición de perfiles para la selección del personal Docente y su elección
definitiva.
 Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de los docentes.
 Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, Directivos Docentes y
administrativos a su cargo.
 Imponer sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno de conformidad con
las normas vigentes.
 Proponer a los Docentes que serán apoyados para recibir capacitaciones.
 Suministrar información oportuna al Departamento o al Municipio, de acuerdo a su
requerimiento.
 Responder por la calidad de la prestación del Servicio Educativo en su Institución.
 Rendir informes al Consejo Directivo de la Institución al menos cada seis meses.
 Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos por incentivos que le asignen
en los términos de Ley vigentes.
 Ejercer las funciones relacionadas con la administración del personal.
 Autorizar con su firma los diplomas, actas, certificados entre otros que expida el Colegio.
 Cumplir sus funciones con dignidad y eficiencia, siendo leal a la Constitución y a los
principios y filosofía del Colegio.
 Delegar las funciones que estime pertinentes y nombrar a quienes considere competentes;
y
 Aplicar las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
Consejo Directivo
 Integrantes y Elección
La elección del Consejo Directivo está definida conforme a la Ley 115, decreto Reglamentario 1860
del año 1.994 y decreto 1286 del año 2005.
Acogiéndonos al artículo 143 de la Ley 115 de 1.994, y al Artículo 21 del Decreto 1860, los
integrantes del Consejo Directivo son:
 El Rector, quien lo convocará y lo presidirá

 Un (1) representante de los Docentes por cada Sede, elegidos por el Cuerpo de Profesores.

 Dos (2) representantes de los Padres de Familia, elegidos por el Consejo de Padres de
Familia; siendo uno de la Junta Directiva y otro del Consejo de Padres de Familia.
 Un(a) (1) representante de los estudiantes elegido(a) por el Consejo de Estudiantes y quien
debe estar cursando el último grado de educación.
 Un(a) (1) representante de los Exalumnos(as), elegido(a) por el Consejo Directivo de terna
presentada por los Exalumnos.
 Un (1) representante de los Sectores Productivos del área de influencia, elegido por el Consejo
Directivo, entre quien se postulen como candidatos.
Así mismo, harán parte del Consejo Directivo de la Institución, con voz pero sin voto:
 Los Coordinadores de las Secciones de Primaria y Secundaria

La Docente de Apoyo Pedagógico de la Institución
 Funciones del Consejo Directivo
Las funciones del Consejo Directivo, están señaladas en el artículo 144 de la Ley 115 de 1.994 y
en el artículo 23 del decreto 1860 de 1.994 y son las siguientes:
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean

competencia de otra autoridad;
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
 Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes;
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado;
 Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el
rector,
 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación
respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los
requisitos;
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno;
 Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
 Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas;
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y
 Darse su propio reglamento.

Consejo Académico
 Descripción del Cargo
Son los que orientan, asesoran y acompañan a los Docentes en el área específica para lograr la
unidad de criterios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a los principios trazados
por el Colegio.
 Integrantes
Acogiéndonos a lo establecido en el Artículo 145 de la ley 115 de 1.994 y el artículo 24 del Decreto
1860 de 1.994, el Consejo Académico está integrado por:
 El Rector(a), quien lo preside

 Los Directivos Docentes
 Un Docente por cada grado y Área definida en el Plan de Estudios.
 Perfil
Las personas que conforman el Consejo Académico, son Docentes de diversas especialidades,
identificados con los valores y principios Lasallistas, potencian el trabajo en equipo, la integración,
la eficiencia, el estudio, la actualización permanente y son agentes multiplicadores del saber,
constructores y promotores de nuevas líneas de acción para hacer realidad el Proyecto Educativo
Institucional.
 Funciones
Las funciones del Consejo Académico, están señaladas en el artículo 145 de la Ley 115 y Decreto
Reglamentario 1860 de 1.994, y son las siguientes:
 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la Propuesta del

 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones
y ajustes necesarios.
 Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación Institucional anual.
 Verificar que la propuesta curricular sea una herramienta que permita alcanzar la visión
Institucional, propiciando los principios de la Misión Institucional.
 Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluación.
 Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
 Propiciar todo el proceso de modernización de la Institución Educativa.
 Establecer estrategias que permitan ampliar la cobertura y la eficiencia institucional.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le atribuya el

Siguiendo los lineamientos del Artículo 50 del Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, la cual
establece que el Consejo Académico conformará Comisiones de Evaluación, integradas por un
número plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o
insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado del análisis, las comisiones
prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las
deficiencias. Estas se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los
casos de superación, recomendarán la promoción anticipada.
2.1.3. Organismos Colegiales
2.1.3.1. Asociación de Padres de Familia
El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una

asociación de padres de familia, para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar
espacio o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar las
iniciativas existentes.
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar

actividades como las siguientes:
a. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación, para lo
cual podrá contratar asesorías especializadas;
b. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde, y
c. Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la función
pedagógica que les compete.
La junta directiva de la asociación de padres existente en el establecimiento, elegirá dos

representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro
miembro del consejo de padres de familia.
2.1.3.2. Consejo de Padres de Familia
El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio

para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan
cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido
en el seno de la asociación.
La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros treinta
días calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas
asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el
correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría
de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la
asamblea.

2.1.3.3. Asociación de Exalumnos
No existe una Asociación reglamentada de Exalumnos, sin embargo los exalumnos participan a
través de un representante en el Consejo Directivo.
Para obtener información de los Egresados, de la Institución Educativa Colegio La Salle, se creó el
GRUPO DE EGRESADOS COLSALLE 2.001 – 2.014, con el objetivo que pertenecen a las
Promociones anteriormente mencionadas y tengan un espacio donde compartir experiencias,
enterarse de las novedades y logros del colegio.
Esta información recolectada se utilizará para fortalecer los Planes de Mejoramiento Institucional y
la participación de la Comunidad Educativa en las diferentes actividades Institucionales.
El Proyecto de vida de los Egresados es un valioso indicador de calidad del servicio que se está
prestando en la Institución y esta muestra nos permite analizar cual es el tipo de ciudadano que le
estamos aportando a la sociedad.
El conocer qué piensan los egresados se convierte en aportes valiosos para los Planes de
Mejoramiento Institucional, porque están libres de cualquier presión y por lo general, se realizan
con gran sinceridad.
El registro de esta información debe ser recolectada inicialmente en el Grado 11º (Teléfono fijo,
celular y el correo electrónico), implementando una ficha de seguimiento.
Asì mismo existe una organizaciòn de exalumnos que participan actividades de manejo de la
banda marcial, tienen organizada una cooperativa COOPESALLE, que presta el servicio de tienda
escolar y créditos de estudio, fotocopias y papeleria.

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE – OCAÑA
FICHA DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS
ITEMS INFORMACION
Nombre del egresado
Identificación
Año de promoción
Modalidad técnica
Dirección
Número de celular
Correo electrónico
Contacto de Facebook
Instagram
Twitter
Estudios (si____ no____), ¿cuáles?
Trabaja actualmente (si___ no___), si trabaja,

¿en qué?
Que aporte a su vida laboral, social y académica

ha recibido por parte de la modalidad técnica.
OBSERVACIONES

2.1.3.4. Sector Productivo
El Sector Productivo está conformado por el comercio formal e informal (centros comerciales,
Bancos, Empresas de Acueducto, microempresas, Estaciones de servicio, entre otras) del área de
influencia de la Institución.
La participación se hace a través de un Representante elegido entre los Delegados que este
Sector presenta, previa convocatoria de las Directivas de la Institución.
2.1.4. Organismos de Control
2.1.4.1. Personero (a) Estudiantil
Siguiendo los lineamientos establecidos en el Artículo 28 del Decreto 1860 de 1.994, que establece
que en todos los establecimientos de educación básica y media, al comenzar el año lectivo,
los estudiantes elegirán a un representante del último grado para que actúe como
PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES, y a su vez sea promotor(a), vocero(a) y defensor(a) de
los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Política de Colombia,
la Ley General de Educación con sus Decretos Reglamentarios, el Proyecto Educativo
Institucional y el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR”, la Institución Educativa Colegio La
Salle adelantó el proceso de elecciones estudiantiles, generando un espíritu participativo en los
estudiantes.
 ¿Cómo se realiza la elección del Personero Estudiantil? (Proceso Electoral)
Busca generar en la comunidad educativa un espíritu participativo que rompa esquemas

tradicionales y compaginen la participación con un ambiente de capacitación intelectual, que
permita dotar al estudiante de competencia para enfrentar el mundo y ser una persona crítica,
reflexiva, conocedora y actuante de su entorno y que como ciudadanos del mañana tengan desde
ahora el conocimiento de la mecánica electoral que ofrece la VERDADERA DEMOCRACIA.
 El personero tendrá las siguientes funciones:
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del
consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los alumnos;
 Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga
sus veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de
iniciación de clases de un período lectivo anual.
Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de

los estudiantes ante el Consejo Directivo, es elegido como representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo, por haber obtenido el segundo lugar en la votación
2.1.4.2. Consejo Estudiantil
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano

colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con
el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo
en curso.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan
el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
 Darse su propia organización interna;

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil, y
 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual
de convivencia.
2.1.4.3. Contraloría Escolar
Acorde a lo establecido por Ordenanza No 011 de 2012 Por medio de la cual se establece las
figura del Contralor Estudiantil en las instituciones educativas oficiales del departamento Norte de
Santander y la resolución 01084 de 2013, por la cual se reglamenta dicha figura, la Contraloría
Estudiantil es otra instancia de participación democrática de los Estudiantes.

2.1.4.4. Comité de Convivencia Escolar
El Comité Escolar de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia de la

Comunidad Educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los
integrantes de la Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presentan dentro de
la Institución y lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones del Manual de
Convivencia.
El Comité Escolar de Convivencia, estará conformado por:
 El Rector del Establecimiento Educativo, quien lo Preside.

 El Personero Estudiantil.
 El Docente con función De Orientación.
 El Coordinador.
 El Presidente Del Consejo De Padres De Familia.
 El Presidente Del Consejo Estudiantil.
 Un Docente Del Área De Ética y Valores elegido Democráticamente entre los que conforman el
Área.
El Rector podrá delegar en el Coordinador de Disciplina y Convivencia de la Institución, presidir las

reuniones del Comité Escolar de Convivencia, cuando lo estime conveniente.
El Comité Escolar de Convivencia podrá invitar con voz, pero sin voto, a un miembro de la
Comunidad Educativa, conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Organizar y estructurar en cada Sede de Primaria: José Antonio Galán, Bermejal y Santa Clara, un
Subcomité Escolar de Convivencia con los integrantes de la Comunidad Educativa, que promueva
actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa,
evaluar y mediar los conflictos que se presentan dentro de la Institución y llevar a cabo el
seguimiento del cumplimiento de las disposiciones del Manual de Convivencia.
El Comité Escolar de Convivencia tendrá las siguientes funciones dentro de la Comunidad

Educativa:
 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre Docentes y
Estudiantes, Directivos y Docentes, Directivos y Estudiantes, entre Estudiantes, entre
Docentes, entre Directivos y/o Docentes y Personal Administrativo y de Servicios Generales.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas

de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que

no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
El Comité Escolar de Convivencia debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con
la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
El Comité Escolar de Convivencia se reunirá ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente

cada vez que la ocasión lo amerite convocado por el Rector de la Institución o por el Coordinador
de Disciplina y Convivencia, cuando sea delegado para ello.
2.2. Sistema de Matrículas
La Institución Educativa La Salle de Ocaña, como entidad oficial, recibe por parte del Ministerio de
Educación Nacional recursos de gratuidad, correspondiente a las matrículas de nuestros
estudiantes, dineros que varían de acuerdo al número de estudiantes que estén matriculados y que
se encuentren registrados en el SIMAT.
Para estudiantes nuevos la inscripción contiene todos los datos personales, carnet de salud,
carnet de seguro estudiantil, certificado del SISBEN, teléfono, dirección de la residencia, fecha y
lugar de nacimiento, lugar de expedición del documento de identidad, dos fotografías 3x4,
comprobante del retiro del SIMAT, paz y salvo, copia del observador del alumno; población
vulnerable, para los estudiantes de preescolar, además, control de crecimiento y desarrollo y
carnet de vacunas. Además, se anexa la información de los padres de familia y acudientes
autorizados legalmente.
Todo estudiante debe presentar la documentación personal y académica y disciplinaria completa

en el momento de la matrícula y firmar el compromiso de aceptación de las políticas institucionales.
La Institución fijará anualmente la fecha de matrículas.

Para los estudiantes de preescolar la fecha límite de edad es cumplir los 5 años hasta el 31 de
julio.
El tiempo ordinario para la matrícula de estudiantes nuevos tiene como límite la segunda semana
de febrero.
La Institución posee un sistema de matrícula físico, en archivos correspondientes de acuerdo a los

grados, que va acorde con la plataforma del SIMAT, además de ser incluidos en la base de datos
del sistema de información institucional.
2.3. Evaluación de los recursos
Diseñar un Plan de necesidades por Áreas para acceder a los recursos destinados para el
fortalecimiento del proceso educativo. Se debe ejecutar Proyectos con un Presupuesto para que
sean incluidos en el Plan de Compras y de Inversión Institucional.
2.3.1. Físicos

DEPARTAMENTO
NORTE DE
SANTANDER MUNICIPIO DE
OCAÑA
CIUDADELA
NORTE
INSTITUCIÒN
EDUCATIVA LA SALLE
La Institución Educativa Colegio La Salle Sede Central, la conforman cuatro bloques de aulas, el
Edificio Administrativo, las Salas de Informática, los Laboratorios de Física y Química y las
Unidades Sanitarias.
La Institución cuenta, además, con tres Sedes de Primaria: Santa Clara, Bermejal y José Antonio
Galán, dotadas con aulas, baterías sanitarias, salas de informática y oficina administrativa.

2.3.2. Financieros
No se cuenta con recursos propios para inversión, recibimos transferencias nacionales, por
concepto de recursos de gratuidad.
Por Directiva Ministerial Nº23 de noviembre de 2011, el Ministerio de educación Nacional estipuló
la gratuidad de la educación del grado cero al grado once y por tanto no se le cobra a los Padres
de Familia por concepto de derechos y/o costos académicos.
Los recursos financieros están determinados por la organización de Fondos de Servicios

Educativos (Decreto Nº992 de mayo 21 de 2002, Ley 715 y los establecidos en las normas
generales de los Fondos de Servicio Docente, Decreto 1857 del 3 de agosto de 1994, Art. 182 de
la Ley 115 en la administración de los recursos propios y fijará las prioridades en la ejecución de
gastos). (Evidenciar en la Oficina de Pagaduría).
2.3.3. Proyectos de Inversión
El rector como máxima autoridad de la Institución liderará ante los entes gubernamentales y no
gubernamentales los proyectos tendientes a suplir las necesidades de la Institución.


INGRESOS
OPERACIONALES CERTIFICADOS
TRANSPORTE ALIMENTACIÒN INTERNET SISTEMATIZACIÒN DE

NOTAS
TIENDA ESCOLAR
FOTOCOPIAS
NACIONALES DEPARTAMENTALES MUNICIPIOS
RECURSOS DEL BALANCE RENDIMIENTOS FINANCIEROS DONACIONES

2.3.3. Humanos
Se designa de acuerdo con la planta de cargos y de personal requerido en la Institución Educativa,

Personal Administrativo, Docente y Directivo Docente.
La Planta de Personal está determinada de acuerdo con las recomendaciones normativas vigentes
y a la relación Alumno – Docente, a la asignación de carga académica e intensidad horaria
semanal, por niveles, grados y asignaturas.
NÚMERO DE PERSONAL DE LA INSTITUCIÒN POR SEDE
SEDE CENTRAL:
1 RECTOR
38 DOCENTES
1 DOCENTE DE APOYO PEDAGOGICO
1 DOCENTE ORIENTADOR
2 COORDINADORES
10 ADMINISTRATIVOS:
(1 SECRETARIA - 2 AUXILIARES ADMINISTRATIVOS – 1 PROFESIONAL UNIVERSITARIO – 1

TECNICO OPERATIVO – 1 OPERARIO - 3 AUXILIARES DE SERVICOS GENERALES – 1
CELADOR)
SEDE BERMEJAL:
15 DOCENTES
1 COORDINADOR
2 ADMINISTRATIVOS: (1 AUXILIAR DE SERVICOS GENERALES – 1 CELADOR)
SEDE SANTA CLARA:
24 DOCENTES
1 COORDINADOR
2 ADMINISTRATIVOS: (1 AUXILIAR DE SERVICOS GENERALES – 1 CELADOR)
SEDE JOSÉ ANTONIO GALÀN:
19 DOCENTES
1 COORDINADOR
1 ADMINISTRATIVO: (CELADOR)
TALENTO HUMANO
DIRECTIVOS DOCENTE 6
DOCENTES 98 PROVISIONALES 5 EN PROPIEDAD 93
ADMINISTRATIVOS 15 PROVISIONALES 12 EN PROPIEDAD 3

2.3.4. Tecnológicos
La Institución Educativa cuenta con una variedad de recursos tecnológicos, en hardware

(computadores de mesa y portátiles, tabletas), en software (puntos de internet, recursos de acceso
a la información, sistemas operativos, office, simuladores, sistema de información institucional).
2.4. Manual de convivencia
El Manual de convivencia de la Institución Educativa Colegio La Salle se fundamenta en el artículo

87 de la Ley 115 de 1994 en donde se dispone que todos los establecimientos educativos tendrán
un Reglamento o Manual de Convivencia, así mismo en el literal c del artículo 144 de la Ley 115 de
1994, reglamentado por el literal c del artículo 23 del Decreto 1860 de 1994 que señala como
función del Consejo Directivo la adopción del Reglamento o Manual de Convivencia de
conformidad con las normas vigentes.
Es por esta razón que el Manual de Convivencia Escolar, ha sido adoptado por El Consejo
Directivo como parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional, una vez que se reconoce
que es el producto de un largo proceso de construcción colectiva, de todos los estamentos que
conforman la Comunidad Educativa Lasallista.
Este Manual Orientador de la Convivencia Escolar es una invitación a las comunidades educativas
del colegio La Salle para hacerse parte en el proceso de una formación integral de los estudiantes,
de cara al país y a los nuevos retos en cuanto a la formación de una cultura ciudadana más
pacífica, más tolerante, más multicultural y mucho más capaz de resolver conflictos de manera
efectiva.
La Institución Educativa Colegio La Salle, es garante de procesos equitativos, solidarios y legales

que viabilizan el bienestar de todos los actores en el proceso educativo, por ello, y con el firme
propósito de ser ejemplo regional de formación para el ejercicio de la ciudadanía, se aporta este
documento que pretende ver la convivencia en el ámbito escolar de una manera holista, humanista
y mucho objetiva de acuerdo con el contexto social donde se halla inmersa la población Lasallista.
El manual de convivencia se presenta en títulos y capítulos de la siguiente manera:
TITULO PRIMERO: DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN.
TITULO SEGUNDO: HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA.
TITULO TERCERO: RELACION Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
TITULO CUARTO: NORMAS DE CONDUCTA.
CAPITULO PRIMERO: NORMAS DE CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES.
CAPITULO SEGUNDO: NORMAS DE CONDUCTA DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES.
CAPITULO TERCERO: NORMAS DE CONDUCTA DE LOS DOCENTES

CAPITULO CUARTO: NORMAS DE CONDUCTA DE LOS PADRES DE FAMILIA.
TITULO QUINTO: DEBERES, DERECHOS, ESTIMULOS Y PROHIBICIONES
CAPITULO PRIMERO: DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO SEGUNDO: DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPITULO TERCERO: DEBERES Y DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y

DOCENTES.
TITULO SEXTO: RUTAS DE ATENCION Y DEBIDO PROCESO
TITULO SEPTIMO: SANCIONES DISCIPLINARIAS Y DERECHO A LA DEFENSA
CAPITULO PRIMERO: TIPOS DE SANCIONES, ORIENTACIONES Y CORRECTIVOS

PEDAGOGICOS.
CAPITULO SEGUNDO: PRESUNSION DE INOCENCIA
CAPITULO TERCERO: RECURSOS E INSTANCIAS DE APELACION.
TITULO OCTAVO: GOBIERNO ESCOLAR
CAPITULO PRIMERO: GENERALIDADES
CAPITULO SEGUNDO: RPINCIPIOS
CAPITULO TERCERO REQUISITOS PARA INTEGRARLO
CAPITULO CUARTO: ORGANOS QUE LO INTEGRAN
TITULO NOVENO: SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
CAPITULO PRIMERO: REGLAMENTO COMITE DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE GRADO
TITULO DECIMO: REGLAMENTOS
ANEXOS

La construcción del manual de convivencia se establece así:

El manual de convivencia también presenta un debido proceso establecido de la siguiente manera:

2.4.1. Manual de Convivencia y Prevención de la Violencia Escolar
El Manual de convivencia se ha establecido desde la prevención hasta la toma de medidas frente a

la violencia escolar, en donde todos los actores de la comunidad educativa identifican cada uno de
sus roles apoyados por el área de orientación escolar.
El manual en relación con la convivencia escolar establece los siguientes aspectos:

2.5. Manual de Funciones
Es el conjunto estructurado de atribuciones y obligaciones asignadas a la Institución, dependencia

o a un cargo donde se elaborará un instrumento de funciones de manejo y organización ajustado a
la normatividad vigente para cada una de las estructuras orgánicas de la administración de
Institución: Constitución Política de 1991, Ley 715 de 1994, Ley 715 de 2001, Decreto 3020,
Decreto 1290 de 2009, Decreto 1850 de 2002, Decreto 099 de 2002, Decreto 1286 de 2005 y
demás normas reglamentarias.
Contempla las funciones del Gobierno escolar (Consejo Directivo y Consejo Académico).
Funciones de los directivos (Rector, Coordinador Académico, Coordinador de Convivencia,

Docente Orientador, Docente de Apoyo Pedagógico).
Funciones de los docentes (Asamblea de Docentes, Docente Jefe de Area y Departamento,

Docente de Area, Director de Grupo)
Funciones de los administrativos (secretario de rectoría, secretario general, pagador, bibliotecaria,

personal de servicios generales, operario de servicios generales, celadores).
Funciones de los estudiantes (comité de grupo, consejo estudiantil, personero estudiantil, contralor
escolar).
Funciones de los padres de familia (consejo de padres de familia).
Funciones del comité de convivencia (comité de convivencia escolar).
Funciones del restaurante escolar (personal de restaurante escolar, manipuladoras de alimentos,

jefa de comedor)
El manual de funciones se encuentra diseñado de la siguiente manera:

1. DEFINICIÓN DEL CARGO.
2. CONFORMACIÓN.
3. FUNCIONES
2.6. Manual de Procedimientos
Se basa en las conductas regulares para el manejo del recurso humano, físico, económico e
institucional. Este sistema se llevará a cabo teniendo en cuenta como criterio fundamental las
normas consignadas en el Manual de Convivencia, de Funciones y demás que se reglamenten
como procesos de Acuerdos y normatividad vigente regulada por la Secretaría de Educación
Departamental y/o Municipal.
El Sistema de Gestión de la Calidad nace en las entidades del Estado, por medio de la Ley 872 de
2003. Ante todo, se debe tener en cuenta que es necesario concebir una organización en el marco
conceptual de la gestión de la calidad, que tiene como propósito que ésta se desarrolle de manera
sistemática y armónica, entendido este desarrollo como el logro de la mayor satisfacción social de
las necesidades de la comunidad.
La Institución Educativa la Salle opta por un manual de procedimientos que sea pertinente al
contexto y a las necesidades Institucionales.
El manual de procedimientos se encuentra capitulado por gestiones y se presenta de la siguiente

manera:
PROCEDIMIENTOS GESTIÓN DIRECTIVA
Procedimiento para el control diario, procedimiento para resolución de conflicto, proceso:

coordinación académica y disciplinaria, procedimiento para control disciplinario a estudiantes,
Proceso: coordinación académica y disciplinaria, Procedimiento para seguimiento a docentes,
Proceso: evaluación de desempeño docente, procedimiento para solicitar permiso, Proceso:
proceso solicitud de permiso de docentes, procedimiento para solicitar permiso, Proceso: proceso
solicitud de permiso de estudiantes.
PROCEDIMIENTOS GESTIÓN COMUNITARIA
Procedimiento para inducción a padres de familia, Proceso: inducción a padres, Procedimiento

para realización de eventos culturales y deportivos, Proceso: eventos culturales y deportivos,
Procedimiento para participación de la institución en eventos externos, Proceso: eventos culturales
y deportivos, Procedimiento para prestación del servicio social en grados 10° y 11°, Proceso:
proyectos, Procedimiento para la matrícula de estudiantes, Proceso: matrícula, Procedimiento para
matrícula de estudiantes antiguos, Proceso: matrícula, Procedimiento para la expedición de
certificados de los estudiantes, Proceso: expedición de certificados.

PROCEDIMIENTOS GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Procedimientos de la secretaria académica, Proceso: actividades de la secretaria académica,

Procedimientos de la biblioteca, Proceso: actividades de la bibliotecaria, Procedimientos de
préstamo de texto, Proceso: préstamo de texto
Manual de procedimientos tesorería (flujograma)
Procedimiento 1: ingresos, Procedimiento 2: egresos, Procedimiento 2: egresos , Procedimiento 3:

consignación bancaria, Procedimiento 3: conciliación bancaria, Procedimiento 4: reportes a la
secretaria de educación departamental, Procedimiento 4: reportes a la secretaria de educación
departamental.
PROCEDIMIENTOS DE LA GESTIÓN ACADÉMICA
Procedimiento para la matrícula de estudiantes, Proceso: proceso de notas, Procedimiento para las
salidas pedagógicas, Proceso: salidas pedagógicas, Procedimiento para accidentes escolares,
Proceso: seguridad institucional , Procedimiento para promoción de estudiantes, Proceso:
evaluación y promoción , Procedimiento para promoción, Proceso: promoción y nivelaciones,
Procedimiento para entrega de informes a padres de familia, Proceso: dirección de grupo.
El manual de procedimientos se encuentra diseñado de la siguiente manera:
1. PROCEDIMIENTO
2. PROCESO
3. OBJETIVO
4. ALCANCE
5. RESPONSABLE
6. NORMATIVIDAD
7. PROCEDIMIENTOS
2.7. Plan Operativo
En el Plan Operativo quedan contempladas todas las acciones y responsabilidades organizadas

para el desarrollo del PEI. Incluye todos los procesos administrativos, pedagógicos y de interacción
Comunitaria. Es por lo tanto el instrumento de Gestión del PEI.
El plan Operativo contiene las metas, estrategias, recursos, y cronograma de las actividades para
alcanzar los objetivos y metas del PEI. Es ajustado periódicamente según las exigencias del PEI.
Los últimos años nos hemos guiado por las orientaciones de la SED frente a los planes de
mejoramiento, nos hemos trazado metas que se están ejecutando y tienen que ver con el
mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación.

RESULTADOS
METAS ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
ESPERADOS
Gestionar Elaboración Levantamiento Aporte Obtener los Rector
ante las e Topográfico Económico de recursos Consejo
Entidades inscripción la Institución necesarios Directivo
Territoriales la del Educativa por para realizar Alcaldía del
pavimentación Proyecto. valor de la Municipio de
de la vía de $1.200.000= pavimentación Ocaña
acceso al de la vía de Departamento
colegio por el acceso Norte de
sector de Villa Santander
Elvia. Acción Comunal
Barrio Villa Elvia
Gestionar Elaboración Levantamiento Proyecto Adjudicación Rector
ante las e Topográfico Recursos de los Consejo
Entidades inscripción Gestión ante asignados por recursos Directivo
Territoriales la del la la necesarios Alcaldía de
Construcción Proyecto. Gobernación Gobernación para la Ocaña
y del del construcción y Departamento
pavimentación Departamento Departamento pavimentación Norte de
de la nueva Norte de Norte de de la vía de Santander
vía de acceso Santander y el Santander y/o acceso
por el sector Municipio de el Municipio
de los Ocaña de Ocaña
Sauces.
RESULTADOS
METAS ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLE
ESPERADOS
Gestionar Elaborar e Entregar el Recursos Adjudicación Rector

ante las inscribir el Proyecto a la asignados por la de los Consejo
Entidades proyecto Gobernación Gobernación del recursos Directivo
Territoriales ante la del Departamento necesarios Departament
la Gobernación Departament Norte de por parte de o Norte de
Pavimentació del o Norte de Santander.MINITI la Santander y
n de la vía de Departament Santander. C. FOSE Gobernación MINTIC
acceso o Norte de Firma del del
interna del Santander. proyecto. Departament
colegio Presentación o N. de S.
Remodelar proyecto Aula vive
Adecuación aula para MINITIC. Digital
aula para el funcionar Remodelar
PUNTO VIVE PUNTO aula y firma
DIGITAL VIVE de actas.
Ubicación de DIGITAL Colocar rejas
rejas de Ubicación de y ubicar
seguridad, video bem y video beam y
colocación de aparatos de aparatos de
video BEM y sonidos para sonido
sonidos en 10 aulas de
10 aulas de clase.
clase.

Gestionar Elaborar e Entregar el Recursos Adjudicación Rector

ante las inscribir el Proyecto a la asignados por la de Recursos Consejo
Entidades proyecto Gobernación Gobernación del por parte del Directivo
Territoriales ante el del Departamento Gobierno Departament
la M.E.N. y la Departament Norte de Nacional y/o o Norte de
Construcción Gobernación o y al M.E.N. Santander y/o el Departament Santander
y dotación de del Realizar Ministerio de al para la M. E. N.
la Biblioteca Departament gestiones Educación Construcción
Física y o Norte de ante el M. E. Nacional. y dotación de
Virtual Santander. N. y la Recursos del la Biblioteca
Lasallista. Gobernación FOSE Física y
Adecuar y del Virtual
Adecuación ponerle Departament Lasallista.
de parte electricidad a o Norte de
eléctrica para 10 aulas de Santander.
10 aulas de clase.
clase.
RESULTADOS
ESPERADOS
Capacitar a la Elaborar el Realización Profesionales e Elevar la Rector
Comunidad Plan de de Talleres y investigadores. calidad de Consejo
Educativa Capacitació conferencias Conferencistas la Directivo
Lasallista en la n. dirigidas a: Económicos: educación .
estrategia de Docentes APORTES que se
INVESTIGACIÓ Padres de imparte en
N. Familia la
Estudiantes Institución,
a través de
Seminarios,
Talleres y
Conferencia
s dirigidas a
toda la
comunidad
educativa
Lasallista.
Adquirir el Reunir el Realizar las Recursos de Adquisición Rector
Material Comité de compras de gratuidad del material Consejo
Didáctico Compras. los recibidos por didáctico. Directivo
necesario para Realizar el materiales y transferencias Comité de
todas las Áreas, Plan de elementos nacionales y Compras.
así como el Compras. requeridos. departamentale
material y Solicitar las Elaboración s.
elementos cotizaciones de los
necesarios a los cheques
(Insumos, proveedores para
mobiliario y . cancelar a
equipos) para los Elaborar los proveedores.
Laboratorios de contratos.
Química, Física
para la
Biblioteca.

Gestionar ante Elaborar el Presentación Asignación de Contar con Rector.

las Entidades proyecto con del proyecto recursos por un Aula Consejo
Territoriales la el respectivo ante el parte del Máxima Directivo
remodelación, diseño de Ministerio de Ministerio de remodelada M.E.N.
adecuación y remodelació Educación Educación y dotada. Gobernación
dotación del Aula n del Aula Nacional y el Nacional y/o la Departamenta
Máxima del Máxima de Departament Gobernación l.
Colegio La Salle. la o de Norte del
Institución. de Departamento.
Santander.
RESULTADOS
ESPERADOS
Adquirir los Realizar Gestionar los Asignación Contar con los Rector.
equipos para gestiones recursos de recursos Equipos Consejo
el ante el necesarios por parte de propios para el Directivo
funcionamient MinTic, la para la MinTic, la funcionamient Gobernación
o de la Gobernación adquisición Gobernación o de la del
Emisora del de los del emisora Departamento
Estudiantil Departament equipos de la Departament estudiantil .
ColSalle o y la Alcaldía emisora o y la Alcaldía COLSALLE Alcaldía
Estéreo La Municipal. estudiantil Municipal. Estéreo La Municipal.
Voz Del Adecuación COLSALLE FOSE. Voz Del FOSE.
Estudiante. de las Estéreo La Estudiante.
Adecuar la instalaciones Voz Del
sede de la de la Emisora Estudiante.
emisora en su propio
Colsalle local.
Estéreo La
Voz del
Estudiante
Gestionar ante Elaborar el Presentación DNP Ampliación de Rector.

el DNP y las proyecto de del proyecto Gobernación los Consejo
Entidades ampliación, ante el DNP, del Restaurantes Directivo.
Territoriales la dotación de la Departament Escolares de DNP
ampliación y mobiliario y Gobernación o Norte de las Sedes Gobernación
dotación de demás del Santander José Antonio del
los insumos para Departament Alcaldía Galán y Departamento
restaurantes prestar un o Norte de Municipal de Bermejal y Norte de
escolares de mejor servicio Santander y Ocaña Adquisición de Santander
las Sedes de en los la Alcaldía mobiliario y Alcaldía
JOSÉ restaurantes Municipal de demás Municipal de
ANTONIO escolares de Ocaña insumos para Ocaña
GALÁN Y las Sedes el restaurante
BERMEJAL. José Antonio escolar para
Galán y las Sedes
Bermejal Bermejal, y
José Antonio
Galán

3. COMPONENTE PEDAGOGICO

3.1. Modelo Pedagógico
La ESCUELA ACTIVA es la escuela de la acción. Por eso es activa. La acción es vida. Es pues la
vida el insumo por excelencia que sustenta nuestro trabajo educativo.
La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades
personales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para
transformarla.
En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o instrucción académica,

y el de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores.
La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro.
Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.1.1. Fundamentos Psicopedagógicos de la Escuela Activa
 Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y la aceptación de las

diferencias individuales.
 Educación individualizada:
 Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño.
 Educación para lo social: por medio de la interacción del grupo al que el educando
pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificación social a que
aspira.
 Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la libre expresión dará al
niño satisfacción y seguridad.
 Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta
en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre varias alternativas,
asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no existe fuera
de un contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad, sin respeto por los demás,
no está ejerciendo la libertad, sino el individualismo.
 Ha de ser la investigación espontánea de la verdad y la iniciación en el trabajo, la
preparación para una auto concepción intensa, el despertar del sentido del trabajo,
fortalecido todo con una obra de colaboración entre los estudiantes y entre éstos y el
docente.
 Esto es resultado de haber vivido una Primaria fundamentada en técnicas en las que el
estudiante tiene participación ya que él no es un número más sino una persona que
interactúa en su proceso educativo y se involucra en él, pues el maestro le brinda esta
oportunidad de diversas maneras.
 Las materias básicas se trabajan con técnicas propias de la Escuela Activa, como son el
texto libre, la conferencia, el diario escolar, la práctica de la investigación, y muy
particularmente, la interrelación constante que los maestros hacen entre el acontecer
cotidiano en el mundo y su relación con la historia, la geografía, la política, la sociología,
etc.

 Otras técnicas propias para el trabajo de las ciencias sociales son los periódicos murales,
el periódico escolar, las fichas hemerográficas, las asambleas y las ceremonias
conmemorativas.
 Las matemáticas se viven con auténtico regocijo pues no se trata únicamente de escuchar,
memorizar y hacer tareas repetitivas, sino que los alumnos participan jubilosamente, con
su creatividad y frescura, en un juego matemático en el que el conocimiento es descubierto
por el propio alumno.
 El área de Ciencias Naturales se trabaja principalmente en el Laboratorio de Ciencias en
dónde el docente introduce al niño, mediante la observación y la práctica, en el método
científico; Propio de esta asignatura es la Parcela Escolar.
 Además de las materias básicas de la Primaria que, como ya se dijo, se trabajan con
técnicas especiales, operan también las clases de Música, Educación Física, inglés y los
diversos Talleres.
 La Escuela Activa no es solamente la escuela de la alegría. Es, sobre todas las cosas, la
escuela del pensamiento. En ella el niño se educa para pensar, no para memorizar, y ello
es el resultado de que el conocimiento es investigado y elaborado por el propio alumno con
la guía del maestro.
 Es pues una realidad que vale la pena ser conocida y vivida por quienes buscan una
alternativa que posibilita el postulado de alcanzar con la vida el pensamiento.
La institución Educativa Colegio La Salle se ha enfocado hacia la formación de estudiantes

participativos buscando que las actividades se desarrollen mediante trabajos cooperativos
soliendo repercutir favorablemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en
cuestiones como:
Comunicación y participación de todos en la dinámica del trabajo

Asunción de responsabilidades por parte de cada uno
Motivación de la tarea
Eficacia y calidad en el trabajo
Integración de los diversos enfoques y puntos de vista.

Otro enfoque institucional es el uso de las TIC, que a través de éste se busca que se posibilite
la interacción del nuevo conocimiento con el contexto educativo, se enriquezcan los ambientes
escolares, al tiempo que se innove los procesos de enseñanza aprendizaje; promoviendo el
desarrollo tanto del estudiante como del profesional futuro, en cuanto a las competencias
necesarias para interactuar adecuadamente en un mundo cada vez más globalizado y competitivo,
fortaleciendo una nueva cultura de información. Reconociendo, así como las tecnologías de
información y comunicación justifican su apropiación desde cualquier perspectiva de enseñanza,
aprendizaje, ya que las propuestas educativas más conductivas y emancipadoras pueden estar
mediadas por el uso de los recursos virtuales.
Así también se ha establecido un enfoque hacia la investigación que presenta el IEP

(Investigación como Estrategia Pedagógica en La Salle) que se fundamenta en el uso de la
investigación en el aula, desde temprana edad, es una estrategia pedagógica acertada para
estimular la producción de conocimiento. “Yo investigo…tu investigas…nosotros investigamos…”,
esa es la dinámica que ha generado en Transición y básica Primaria de la I.E.D. Colegio La Salle
de Ocaña, para lograr la construcción de un currículo integrado y contextualizado. Se busca
entonces, la implementación de nuevos enfoques, didácticas y metodologías, para dar repuestas a
las exigencias y requerimientos que estas innovaciones implican en el quehacer pedagógico.
El maestro como mediador en el modelo activo es el responsable de introducir a los estudiantes en

el mundo de los científicos, buscando que esta llegue a la comprensión del mundo y del lenguaje
científico. La concepción que tiene el maestro de la ciencia ligada a la pedagogía genera campos
de saber, esto conlleva un cambio en la idea del maestro y su rol. La investigación como estrategia
pedagógica ejerce un impacto vinculante entre la práctica pedagógica y la investigación, se le
brinda a las niñas y niños la posibilidad de apropiarse de la lógica del conocimiento y de
herramientas propias de la ciencia con la mirada puesta en la sociedad y sus necesidades,
proyectándonos al conocimiento significativo al que se refiere Ausubel (2001): para atribuir
significado al material objeto de aprendizaje no sólo se deben actualizar sus esquemas de
conocimiento sino también revisar, modificar y enriquecer este conocimiento. De esta manera la
metodología del proyecto de investigación se construye no sólo en función del proceso de
indagación, sino en una dinámica en la que los grupos por edad y por intereses convierten sus
preguntas de sentido común en problemas de investigación. Este enfoque investigativo aporta
claridades de tipo pedagógico sobre el vínculo de la investigación con el modelo pedagógico, el
currículo, el plan de estudios, temas de evaluación y la actividad pedagógica. Se apoya en un
enfoque holístico que resalta la necesidad de desarrollar metodologías que tengan en cuenta los
contextos, la vida y los intereses de los participantes en la actividad escolar y a su vez, es
propositivo en el ámbito de la metodología para los procesos de aprendizaje y la integración de las
diferentes dimensiones del desarrollo humano en el proceso educativo. De este modo
Investigación como Estrategia Pedagógica en la Salle funciona como un puente entre la
pedagogía, la investigación y la vida.
“Es preciso situar al niño en el seno de lo concreto, despertar poco a poco su razón por el contacto
asiduo con la realidad, hacerle reaccionar una y otra vez frente a objetos visibles y palpables. Así
satisfaremos su anhelo de actividad”. FERRIERE
Inicialmente conocida como la escuela del trabajo, el alemán “Arbeitsschule” (creada por Jorge
Kerschensteineer, 1911) traducción realizada por Pierre Bovet, teniendo su origen en el
movimiento de escuela nueva, surgido en 1900 como respuesta a la pedagogía tradicional donde

el centro del acto pedagógico era el maestro, mientras que desde la propuesta activista el centro
pasa a ser el estudiante.
Este modelo aparece como convergencia de diversas corrientes pedagógicas, basada en los
pensamientos de autores como: Dewey que planteaba la importancia pedagógica de aprender
haciendo, Claparede desde los principios Psicológicos, también en la metodología de la acción de
acción pedagógica Decroly, estructurada en torno a los centros de interés y en las experiencias de
trabajo en la escuela de Kerschensteineer y del movimiento liberal de Demolins y Lighthart.
También pueden considerarse como parte de este movimiento renovador Binet, Cousinet, Ferriere,
Freinet y Montessori. Este movimiento no posee fundador ni manifiesto fundacional propiamente
dichos.
3.2. Organización del Plan de Estudios
CONCEPTO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
CARACTERÍSTICAS
PROMOCIÓN
FORMATOS PLAN DE CONTENIDO
ESTUDIOS
. PPIOS A TENER EN COMPONETES

ESPECÍFICOS
CUENTA DE CADA ÁREA.
PENSUM

3.2.1. Concepto
“Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas
con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe establecer los objetivos
por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
promoción de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes”.
(Artículo 79 de la Ley 115/94).
Así también el decreto 1038 establece que la paz es un derecho y un deber de obligatorio
cumplimiento de conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Política de
Colombia y que el estudio de la Constitución es obligatorio en todas las instituciones educativas
oficiales y privadas conforme lo prescribe el artículo 41 constitucional; por lo tanto decreta la
Catedra de la Paz como un área obligatoria en todos los establecimientos educativos de
preescolar, básica y media de carácter oficial y privado, en los estrictos y precisos términos de la
Ley 1732 de 2014 y de este decreto.
Artículo 2°. Objetivos. La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación de

conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y
social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados
en la Constitución. Serán objetivos fundamentales de la Cátedra de la Paz, contribuir al
aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre los siguientes temas:
a) Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los
Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la participación democrática, la
prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos;
b) Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y competencias

ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de equidad,
el respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario;
c) Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento económico, la

elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente o el derecho de las generaciones futuras a
utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3° de la Ley
99 de 1993.
Artículo 3°. Implementación. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media

deberán incorporar la asignatura de la Cátedra de la Paz dentro del Plan de Estudios antes del 31
de diciembre de 2015, para lo cual deberán adscribirla dentro de alguna de las siguientes áreas
fundamentales, establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994:
a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia;
b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o
c) Educación Ética y en Valores Humanos.
Parágrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media podrán aprovechar las
áreas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la paz y el desarrollo sostenible.

Artículo 4°. Estructura y contenido. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y

media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales deberán estar orientados al
logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2° del artículo 1° de la Ley 1732 de 2014 y en el
artículo 2° del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2) de las siguientes temáticas:
a) Justicia y Derechos Humanos;
b) Uso sostenible de los recursos naturales;
c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.;
d) Resolución pacífica de conflictos;
e) Prevención del acoso escolar;
f) Diversidad y pluralidad;
g) Participación política;
h) Memoria histórica;
i) Dilemas morales;
j) Proyectos de impacto social;
k) Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional;
l) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
Es por esta razón que la Institución Educativa ha adjudicado la cátedra de la paz como un área
obligatoria.
3.2.2. Características
Un plan de estudios debe ser:
ABIERTO: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global.
FLEXIBLE: Se adapta con facilidad a la realidad institucional.
INTEGRAL: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad.
SECUENCIAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo,

teniendo en cuenta el grado de maduración y de adquisición de conocimientos de los estudiantes.
PARTICIPATIVO: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los aportes de

los integrantes de la comunidad educativa.

3.2.3. Componentes Específicos de Cada Área
Planteados por el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002, en su artículo 3º y el Decreto 1290 del 16
de abril de 1996, son estos:
 La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas.
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y
período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
 Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al
finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido
definidos en el proyecto educativo institucional -PEI-, en el marco de las normas técnicas
curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional.
 Igualmente, incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y
el desarrollo de capacidades de los educandos.
 El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su
proceso de aprendizaje.
 La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,
textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro
medio que oriente o soporte la acción pedagógica.
 Estándares para todos los grados.
 Los Lineamientos Curriculares:
Fundamentos o Marco Conceptual de cada área del conocimiento, ya que en ellos se dan las
orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas para implementarlos. Pueden redactarse
a manera de ensayo, mapas conceptuales, esquemas u otras estrategias acordadas por los
asesores y los maestros.
 Indicadores de desempeño para todos los grados

 Estructura conceptual del área
 Competencias ciudadanas
 Competencias laborales
 Plan operativo del área
 Metodología
 Evaluación
 Proyectos transversales, entre otros: Medio ambiente, Educación sexual, Manejo adecuado del
tiempo libre, Valores, Cátedra de salud, Cátedra de Norte de Santander, Cátedra de Ocaña
etc.
 Bibliografía
3.2.4. Organización del Plan de Estudios
Currículo
De acuerdo con la Ley general de educación en su capítulo 2° Artículo 76 define el Currículo como
el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a

la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,

incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
De manera tal que la Institución Educativa propenda por relacionar el mundo de la escuela con el
mundo de la vida, configurando y redimensionándose como institución de cambio social. Así, la
Inclusión significa atender con calidad y equidad las necesidades comunes y las específicas que
presentan los estudiantes, en relación con el contexto.
Es el estudiante el centro del proceso educativo y participante activo en su formación integral, en él

se hace realidad el currículo, siendo él cualquier persona que deberá tener la posibilidad de
formarse y educarse en la Institución Educativa de su sector y de gozar de todos los recursos que
tiene ésta, sin que se le discrimine o limite su participación, en procura de lograr estudiantes con
altos niveles de pensamiento y humanismo.
Referentes
En el capítulo 2° Currículo y Plan de Estudios en su Artículo 78 acerca de la Regulación del

Currículo, la Institución Educativa Colegio La Salle, para orientar el currículo, los docentes de las
diferentes áreas, grados y niveles se basan en las orientaciones reglamentadas por el Ministerio
de Educación Nacional donde se tienen en cuenta los estándares básicos de competencias, los
lineamientos curriculares, competencias ciudadanas, competencias laborales, proyectos
pedagógicos transversales, ajustándose a los fines y objetivos de la educación establecidos por la
Constitución Política y la Ley General de Educación, también por factores pedagógicos,
culturales, sociales, ambientales de acuerdo al diagnóstico que orienta y afecta el desarrollo
integral de los educandos.
Son fundamentos que orientan la actividad pedagógica, los fines, los objetivos de la educación en
los niveles correspondientes, los lineamientos y pautas curriculares, los estándares y los planes de
estudio.
De acuerdo con la Ley General de Educación en el Artículo 23, para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional.

Estructura del Plan de Estudios
INTENSIDAD HORARIA POR AREAS
AÑO ESOLAR: 2017_

NOMBRE DE LA ENTIDAD TERRITORIAL: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
NOMBRE DEL MUNICIPIO: OCAÑA
CÓDIGO DANE DEL ESTABLECIMIENTO: 154498002223
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: _INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE
No. DE SEDES URBANAS: _3_ No. DE SEDES RURALES: __1___
NOMBRE DEL RECTOR O DIRECTOR RURAL: Esp. EMILIO ALFONSO VERGEL BAYONA
HORARIO ESCOLAR: PRIMARIA: DE 7:00 A. M. A 12 M. DE 12:30 M. A 5:30 P. M.
SECUNDARIA: DE 6:30 A. M. A 1:20 P. M.
MINUTOS POR PERIODO ACADÉMICO EN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA: _____55’
MINUTOS POR PERIODO ACADÉMICO EN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA: _____55’__
NÚMERO DE PERÍODOS ACADÉMICOS POR DOCENTE: 22
BÁSICA
PREESCOLAR 6º 7º 8º 9º 10º 11º TOTAL
PRIMARIA
Número De grupos 9 48 6 6 4 4 4 3 84
Número de estudiantes
215 1.413 249 228 186 157 139 96 2683
matriculados
Promedio de Estudiantes
23,9 29,4 41,5 38 46,5 39 35 32 31,94
por Grupo

PRESCOLAR 20
25 DOCENTES
BÁSICA PRIMARIA EXISTENTES
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 5
Ciencias Naturales 4 3 3 4
Química 3 4
Física 4 3
Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Cátedra
4 4 3 3 1 1 4
de la Paz, Constitución Política y Democracia).
F Cátedra de la Paz 1 1 1 1
U
Constitución Política
N
Ciencias Políticas y Económicas 1 1
D
Filosofía 2 2 1
A
M Educación Ética y Valores Humanos 1 1 1 1 1 1 1
E Educación Religiosa y Moral 1 1 1 1 1 1 1
N Educación Artística 1 1 1 1 1 1 1
T Educación Física, Recreación y Deportes 2 2 2 2 1 1 2
A Humanidades (Lengua Castellana e Idioma
10
L Extranjero)
E Lengua Castellana 6 6 5 5 4 4
S Ingles 3 3 3 3 2 3
Francés - - - - - - -
Matemáticas 6 5 5 5 5 5 6
Tecnología e informática 2 2 2 2 2 1 2
SUBTOTAL 30 28 26 27 27 27 33
TÉCNIC
 CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES
AREA
3
COMERCIALES Y FINANCIERAS 8 8
A
 TÉCNICO EN SISTEMAS
2
EDUCACION FINANCIERA 1
TÉCNICAS DE OFICINA 1
OPTATIVAS
AREAS
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN 1
EMPRENDIMIENTO 1 1
CONTABILIDAD 2 2
SUBTOTAL 2 4 3
TOTAL PERÍODOS ACADÉMICOS SEMANALES DE
AREAS FUNDAMENTALES + AREAS OPTATIVAS 30 30 30 30 35 35 38
POR GRADO

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD TÉCNICO EN SISTEMAS

DOCENTE
S
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA 6º 7º 8º 9º 10º 11º
EXISTENT
ES
ARQUITECTURA DE
COMPUTADORES Y 3 1
MANTENIMIENTO
BASES DE DATOS 1
OFIMÁTICA 1 1
CIRCUITOS ELECTRICOS 1
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
1 1
PROYECTOS
PROGRAMACIÓN 2
PRÁCTICA 2
REDES DE COMPUTADORES 2
SUBTOTAL 8 8
TÉCNICO EN CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS
ASIGNATURAS DE
LA ESPECIALIDAD
PRODUCCIÓN 1 1
CONTABILIDAD 5 5
LEGISLACIÓN LABORAL 1
LEGISLACIÓN COMERCIAL 1
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
1 1
PROYECTOS
SUBTOTAL 8 8
Esp. EMILIO ALFONSO VERGEL BAYONA

C.C.13.361.006 de Ocaña
Rector
FIRMA Y CÉDULA DEL RECTOR O DIRECTOR RURAL FIRMA Y CÉDULA DEL

RESPONSABLE EN LA SED

3.2.5. Principios a tener en cuenta en el Plan de Estudios
PARA TENER EN CUENTA…
Para desarrollar el plan de estudios se tendrán en cuenta los siguientes principios:
PRINCIPIO CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA: Exige que todas las asignaturas o áreas del plan de
estudio tengan plena correspondencia con el nivel de desarrollo de la ciencia, la técnica y con los
logros propuestos.
PRINCIPIO DE SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA: Al ser la educación un proceso (Ley 115 de 1994

Artículo 1) se hace necesario unificar todas las asignaturas, de tal forma que las áreas se ordenen
siguiendo el desarrollo de la filosofía institucional, los fines de la educación (Ley 115 de 1994 Artículo 5)
y los procesos constitucionales.
PRINCIPIO DE LA ECONOMIA: Consiste en conocer el Plan de Estudios propuestos por cada área para
evitar la redundancia innecesaria de algunos contenidos y procurar el correcto desarrollo de las
temáticas propuestas.
PRINCIPIO DE SIMPLICIDAD: Elaborar un Plan de Estudios muy sencillo, sin grandes complicaciones
que quede más a la profundidad del contenido de cada Asignatura que a la complejidad de muchas
asignaturas de poco contenido.
PRINCIPIO DE CLASIFICACION: Para lograr los objetivos consagrados en la Ley General de Educación
no se requiere que todas las asignaturas tengan la misma intensidad horaria. En otras palabras, la
intensidad horaria depende de los objetivos señalados en la Ley para cada área y de los especificados
en el currículo de la institución para cada asignatura.
PRINCIPIO DE COMBINAR LA TEORIA CON LA PRACTICA: Es la forma como todo conocimiento se

aplica a la solución de problemas concretos, en la vida de la institución o en su entorno, esto obliga a
clases prácticas, ejercicios en cuadernos, salidas de campo, práctica del servicio obligatorio; en otras
palabras, es vincular la institución educativa y así contribuir en la transformación social.
ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, LABORALES Y CIUDADANAS AL PLAN DE

ESTUDIOS.
Desarrollar competencias laborales en los estudiantes contribuye a su empleabilidad, es decir, a su

capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender elementos específicos propios del mismo,
así como para propiciar su propio empleo, asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas
de carácter asociativo y cooperativo.
La empleabilidad depende de las competencias básicas (lenguaje, matemáticas y ciencias), de las

ciudadanas que permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, y de aquellas relacionadas
con la capacidad de actuar orientado por un pensamiento abstracto de carácter sistémico y tecnológico,
emplear recursos de diversa índole y relacionarse con otros en un escenario productivo.

La formación laboral así concebida, no sólo se refiere al hecho de estar listo para el trabajo, sino a la
capacidad de moverse hacia labores retadoras que generen satisfacción y que contribuyan a la
consolidación de un proyecto de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano
productivo y responsable.
3.2.6. Formatos Plan de Estudios
3.2.6.1. Elaboración del Plan de Área.
Objeto:
Establecer los lineamientos generales o reglas básicas que se deben seguir para la elaboración de
la matriz del plan de área.
Alcance:
Este instructivo debe aplicarse para la planeación en todas y cada una de las áreas que el colegio
ofrece en los diversos niveles educativos.
Definiciones:
Para los fines particulares del presente instructivo se deben considerar las siguientes definiciones:
 Objetivo:
Es un estado deseable de cosas futuras, no actual y que debe orientar nuestras acciones
presentes hasta su realización. Son declaraciones de intención cuyo enunciado permite inferir lo
que se desea obtener.
 Eje transversal:
Son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un

currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la
finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los educandos una mayor formación
en aspectos sociales, ambientales o de salud.
Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan
muchas disciplinas del currículo. Lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorren
asignaturas y temas que cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.
 Estándares:
Son criterios claros y públicos que permiten juzgar si un estudiante, una institución o el sistema
educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad.

 Competencias:
Destreza, habilidad, capacidad para efectuar correctamente una determinada tarea con base en
conocimientos previamente adquiridos. “Saber hacer en contexto”.
Desde el ICFES se proponen cuatro competencias básicas:
- Interpretativas:
Comprensión de la información en cualquier sistema de símbolos o formas de

representación. Abarca las acciones que se encaminan a la búsqueda del sentido de un
texto, proposición, problema, gráfica, mapa, esquema, entre otras situaciones, donde se le
proporciona un contexto al estudiante.
- Argumentativas:
Explicación y justificación de enunciados y acciones. Comprende las acciones que buscan

dar razón o explicación de una afirmación, una demostración, comprobación de hechos,
presentación de ejemplos y contraejemplos, articula conceptos o sustenta conclusiones.
- Propositiva:
Producción y creación. Comprende acciones que llevan a plantear y resolver problemas,

formular proyectos, generar hipótesis, descubrir regularidades, hacer generalizaciones,
construir modelos.
- Comunicativa:
Asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua.
 Logro:
Son descripciones que hacen referencia al estado de desarrollo de un proceso en un momento

determinado. Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las
actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes de un grado, y/o nivel en un
área determinada en su proceso de formación, los cuales se encuentran articulados a una
competencia especifica.
 Indicador de logro:
Son indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informaciones perceptibles que al ser
confrontados con lo esperado, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolución
del desarrollo humano. Los indicadores son medios para constatar hasta dónde se alcanzó el logro
propuesto o esperado.
 Metodología:
Es el sistema de relaciones, colaboraciones y prácticas, en el aula de clase, seleccionado para la

puesta en marcha del área y/o asignatura; la metodología se relaciona con las estrategias de
aprendizaje propias del área.

 Contenidos:
Grandes temas o núcleos temáticos, instrumento de conocimiento, instrumento axiológico,

operación mental, operación intelectual, función cognitiva, proyecto o nuevo conocimiento
particular que el docente de la asignatura debe enseñar.
 Proyectos:
Diseño y desarrollo de un conjunto de procesos, recursos y resultados con el fin de resolver

creativa y participativamente problemas y necesidades específicas.
3.2.7. Elaboración de Plan de Período
Objeto:
Establecer los lineamientos generales o reglas básicas que se deben seguir para la elaboración de
las planeaciones de período.
Alcance:
Este instructivo debe aplicarse para la planeación a partir del primer período, en todas y cada una
de las asignaturas que el colegio ofrece en los diversos niveles educativos.
Definiciones:
Para los fines particulares del presente instructivo se deben considerar las siguientes definiciones:
Indicador:
Meta u objetivo parcial señalado para cada asignatura específica para ser alcanzado durante el
desarrollo normal de cada uno de los cuatro períodos en los que se divide el año escolar.
Enseñanza:
Tema, instrumento de conocimiento, instrumento axiológico, operación mental, operación

intelectual, función cognitiva, proyecto o nuevo conocimiento particular que el docente de la
asignatura debe enseñar.
Saberes Previos:
Conocimientos previos que debe tener el educando, como punto de partida para abordar los
conocimientos nuevos y así propiciar un aprendizaje significativo funcional.
Eventos Evaluativos:
Conjunto de estrategias utilizadas para verificar y/o medir y dar un valor al grado de avance de un
estudiante en el dominio de una determinada temática, habilidad y/o competencia, con el fin de
orientar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los eventos evaluativos pueden ser
(Proc.) procesuales (es decir, se van observando y evaluando a lo largo de las diferentes clases
del período) o (Prog.) programables (es decir, cada uno de los eventos programados para su
verificación se deben fijar para una semana determinada dentro del período académico).

Fechas:
Ubicación en el tiempo real del período de las actividades escolares de tipo evaluativo previstas
para cada indicador de logro y/o competencia.
Acciones Correctivas:
Decisiones expresadas en términos de acciones concretas que se llevaran a cabo cuando el

objetivo principal de la clase no fue alcanzado por la mayoría de los estudiantes o cuando la clase
misma o actividad planeada no se pudo llevar a cabo por alguna razón de orden mayor.
Responsabilidad:
Es responsabilidad de cada uno de los docentes elaborar sus planes de periodo. Se debe realizar
uno diferente para cada asignatura y uno diferente para cada nivel. Los docentes que comparten
simultáneamente asignatura y nivel pueden elaborar una sola planeación de período, pero luego
cada uno hace el registro por aparte de sus notas u observaciones respecto del desarrollo de la
planeación.
3.3. Formación Docente
La capacitación entendida como un proceso educativo, realizado de manera sistemática y

organizada, en el cual los recursos humanos aprenden conocimientos específicos acerca del
trabajo a desarrollar; establecen actitudes respecto a la organización y al ambiente generado; y,
desarrollan habilidades para realizar en forma eficiente y eficaz las diferentes tareas que involucra
su puesto de trabajo.
La capacitación posibilita la consecución de los objetivos contemplados en los planes de

mejoramiento Institucional, se consigue actualizar, enriquecer y perfeccionar los conocimientos de
los docentes.
La formación docente va encaminada a lograr una mayor capacitación de su talento humano de

acuerdo a los perfiles, para ofrecer una educación de calidad, teniendo en cuenta los avances y las
innovaciones en el campo pedagógico.
En los últimos años se ha hecho necesario, que todos los docentes y directivos docentes, se
capaciten en todo lo relacionado con el manejo de las TIC, generalmente dirigida por
Computadores para Educar con diplomados de innovación y uso de estas herramientas. El
Proyecto Enjambre también ha capacitado a docentes y directivos en procesos de investigación
teniendo en cuenta que el Colegio La Salle ha tenido un alto número de participación con estos
proyectos y algunos de ellos han sido premiados a nivel departamental y nacional, entre los
proyectos encontramos:
Los niños ambientales, CIRSS, Guardianes del cuerpo, Impacto Barí, Investigando-Ando, JIPEG,
JIRCS, Los pequeños reporteros, LUNALASA, MATEMANIACOS, Robótica Digital, Niños por la
paz, No suena la Radio, Pequeños ángeles, Protectores de la Salud, QUIMISALL, Sembradores de
sueños verdes, semillitas del Planeta, The People of Future, CYBORG, Los pequeños
Investigadores.

Así mismo el programa del MEN Todos a Aprender hace presencia en la Institución educativa con
el propósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes de básica primaria (de
transición a quinto) en lenguaje y matemáticas.
Este Programa plantea la puesta en marcha de acciones pedagógicas encaminadas a fortalecer
las prácticas en el aula, brindar referentes curriculares claros que indiquen los objetivos de
aprendizaje, desarrollar herramientas apropiadas para la evaluación y trabajar en la selección y
uso de materiales educativos para los maestros y estudiantes, los cuales deben estar acordes con
los ambientes de aprendizajes.
Pero también el proyecto LEONES EDUCANDO del Club de Leones, hace presencia en la
Institución Educativa en las sedes de primaria con el fin de desarrollar un programa de prevención
y desarrollo comprensivo y positivo de la niñez y la juventud, buscando ayudar a los jóvenes a
desarrollar autoestima y adquirir destrezas necesarias que le permitan resistir las influencias
negativas de las drogas y conductas dañinas a su persona y medio familiar y también trabaja con
valores para recuperar la autoconfianza, logrando desarrollar las potencialidades de los niños y
jóvenes.
Cabe destacar que varios docentes de la Institución han recibido el beneficio de las becas del MEN
para la formación de maestrías quienes presentaron una propuesta pedagógica para el
mejoramiento de la Institución Educativa.
3.4. Modelo Flexible Ser Humano
Programas de Educación No Formal (Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano. Dec.2888

de 2006) e Informal.
LA EDUCACION FORMAL es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación

preescolar hasta la educación técnica, y conlleva una intención deliberada y sistemática que se
concretiza en currículo oficial y se aplica en calendario y horario definido.
La Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña ofrece este tipo de educación desde los
primeros años de educación preescolar hasta el final de la educación media técnica.
LA EDUCACION NO FORMAL se da en aquellos contextos en los que, existiendo una

intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas
ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria.
Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero si organizada de alguna

forma. Representan actividades educativas de carácter opcional complementario, flexible y variado.
Comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje.
La Institución Educativa Colegio La Salle ofrece educación para jóvenes y adultos dependiendo de
las matrículas.
El Modelo Educativo Proyecto SER HUMANO, se basa legalmente en la ley 115/94 General de
Educación, el Decreto 1860/97, el Decreto 3011/97; cuyo objetivo es propiciar una formación
integral a jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad, que responda a las necesidades de
incorporación social y educativa tendiente a la potenciación, construcción o modificación de su
proyecto de vida, en reconocimiento o fortalecimiento de sus competencias, habilidades y valores.

El modelo educativo Proyecto Ser Humano, parte de las características y necesidades de los
jóvenes y adultos, por esta razón basa su quehacer pedagógico en el Constructivismo Social,
cuyos principios se enmarcan en la orientación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir
de la construcción del conocimiento en ambientes propicios, en los que media el lenguaje, la
comunicación y la funcionalidad del saber, como forma de apropiación y desarrollo de
competencias orientadas desde los referentes nacionales de calidad educativa.
El modelo se desarrolla a través de seis Ciclos Lectivos Especiales Integrados, en los cuales se
conforman equipos de trabajo ECAP (Equipo Colaborativo de Aprendizaje Permanente), que
fortalecen el desarrollo de todos los integrantes, partiendo de la integración de sus potencialidades.
CLEI 1: Grados 1º, 2º y 3º CLEI 4: Grados 8º y 9º

CLEI 2: Grados 4º y 5º CLEI 5: Grado 10º
CLEI 3: Grados 6º y 7º CLEI 6: Grado 11º
El desarrollo del eje curricular se verá fortalecido desde todas las áreas integradas:
Ser Humano y discurso

Ser Humano y pensamiento matemático
Ser Humano y naturaleza
Ser Humano y sociedad.
Los criterios de evaluación del programa SER HUMANO se encuentran estipulados en el Sistema
de Evaluación Institucional SIEE.
3.5. Evaluación
La Institución Educativa, acoge los lineamientos contemplados en los decretos 1860 de 1994 y
1290 de abril de 2009.
Una de las metas de calidad es lograr que todos los niños y niñas asistan a las Instituciones
educativas, aprendan lo que deben aprender en el momento oportuno y con excelentes resultados.
Para saber si esta meta se está logrando, es necesario identificar qué saben los estudiantes y
cómo se desempeñan y cómo se comprometen los maestros con la formación de sus estudiantes.
Saber esto, implica evaluar los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de los docentes y
Directivos Docentes. La evaluación es un medio que nos permite conocer los aciertos y las
equivocaciones, verificar si los procesos para alcanzar las metas son adecuados y si el logro de los
resultados es conveniente o inconveniente con respecto a los propósitos. Esto nos permite crear
alternativas de mejoramiento que comprometan a todos los actores del sector educativo,
estudiantes, docentes, directivos, instituciones para avanzar y mejorar los procesos educativos.
3.5.1. Autoevaluación Institucional
El objetivo general es mejorar el nivel académico, de convivencia y de calidad del servicio

educativo de la Institución, teniendo en cuenta los parámetros de la Guía 34 del M. E. N. . La
Autoevaluación para el Mejoramiento Institucional contendrá los siguientes procesos:
 Índice de Inclusión
 Autoevaluación Institucional
 Perfil

 Identificación de factores críticos

 Plan de Mejoramiento
 Evaluación y seguimiento
 Estado de ejecución de las Actividades
 Ficha de Registro del Plan de Mejoramiento
 Análisis de las Pruebas Censales (SABER 3º, 5º, 9º y 11º)
3.6. Sistema de Evaluación
3.6.1. Criterios de Evaluación y Promoción
Se conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción integrada por los
docentes del grado (Mayor intensidad horaria), un representante de los padres de familia que no
sea docente de la institución, un representante de los estudiantes, el docente de apoyo en los
casos donde existan estudiantes con NEE y el rector o su delegado quien la convocará y la
presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.
En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período escolar,
se analizarán los casos de educandos con evaluación BAJO en cualquiera de las áreas y se harán
recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del
establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. Analizadas las
condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al
educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar
los compromisos por parte de los involucrados.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con discapacidad cognitiva,
motora, síndrome de asperger, con autismo, o con desempeños excepcionalmente altos con el fin
de reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Esto
exige revisar permanentemente las Hojas de Vida u Observador del estudiante o todos aquellos
registros que se encuentren en el archivo de la Institución o que suministren los padres de familia y
puedan dar claridad a la misma. Por tanto, la Institución Educativa debe definir con claridad el
procedimiento para la atención a los estudiantes que requieran adecuaciones curriculares para su
participación en el proceso de aprendizaje.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y

éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.
Funciones del Comité de Evaluación y Promoción
 Orientar a los Docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas que permitan
superar los logros a los estudiantes que tengan dificultades.
 Convocar reuniones generales de Docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas,
métodos y tendencias actuales en el proceso pedagógico y específicamente de evaluación en
el aula.
 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en área o grados donde sea persistente
la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia correctivos
necesarios para superarlos.

 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada (primer período), para

estudiantes sobresalientes que demuestran capacidades excepcionales, o para la promoción
ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
 Servir de instancia para resolver o decidir sobre inquietudes que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en
el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.
 Las conclusiones de la Comisión de Evaluación y Promoción quedan registradas en los

informes y en el Acta respectiva.
 Verificar y controlar que las Directivas y Docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de Evaluación Escolar (SIEE) definido en el presente acuerdo.
 Otras que determine la Institución a través del P. E. I.
3.7. Sistema Institucional de Evaluación
El Sistema de Evaluación adoptado por el Colegio La Salle, es un proceso inherente a los

diferentes aspectos de la vida escolar, porque a través de él se aprecia, se estimula y se juzga el
valor de algo o de alguien, para determinar el estado de desarrollo en que se encuentran los
diferentes eventos, a fin de tomar las decisiones que permitan aplicar los refuerzos oportunos y
ajustar cada situación a las posibilidades reales, demostrando así que la acción de evaluar supera
infinidad de aspectos (cognitivo –personal – social) y así se constituye en elemento dinamizador y
fundamental para el estudiante, el maestro, la Institución, la familia y la comunidad en general.
Para la institución, la evaluación se considera como un instrumento para sensibilizar el quehacer

académico y facilitar la innovación.
La búsqueda de alternativas a la solución de problemas es el reto fundamental de la Evaluación, y

como proceso para el mejoramiento de la calidad de la Educación. Por ello es necesario crear un
clima organizacional donde se facilite y se propicie la práctica evaluativa.
En consecuencia, el sistema de evaluación seleccionado por la Institución Educativa Colegio la

Salle de Ocaña, contó durante todo su proceso, como requisito y condición indispensable, con la
participación de toda la Comunidad Educativa. Este paso se consideró muy necesario e
importante, dado que la experiencia ha demostrado que las personas no están dispuestas a
emprender procesos participativos sino encuentran motivaciones y justificación para cambiar las
prácticas tradicionales de la Evaluación.
El propósito principal de la evaluación es que facilite la toma de decisiones objetivas para el

mejoramiento, promoción y permanencia de los estudiantes en el colegio.
En el Colegio La Salle de Ocaña, el sistema de evaluación también tiene en cuenta, las debilidades
educativas que manifiestan algunos estudiantes a la hora de ser evaluados, pues NO solamente
debe ser evaluada la persona que muestra las debilidades, sino que también debe analizarse el
contexto de aprendizaje y las interacciones entre el estudiante y ese contexto. La evaluación por lo

tanto de dichas debilidades o deficiencias debe dirigirse tanto al estudiante como al ambiente de
aprendizaje. En este caso la evaluación analiza qué es capaz de hacer el estudiante, de manera
que se determinen sus necesidades educativas y el ajuste que requiere en la respuesta educativa.
Sobre la base de las anteriores premisas, el sistema de evaluación del Colegio la Salle de Ocaña
concibe la evaluación como un proceso integral, continuo permanente sistemático y sistémico, cuyo
propósito central es el logro de la excelencia académica en sus estudiantes y el de elevar y mejorar
la calidad de la educación que venimos impartiendo.
Propósitos:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. (teniendo en cuenta los diagnósticos y
eventos temporales que exijan la remisión y/o tratamientos con especialistas, es el caso de
crisis emocionales, comportamentales y las dificultades de aprendizaje específico mientras se
comprueba mediante diagnóstico un compromiso cognitivo)
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Esto exige revisar permanentemente las
Hojas de vida u observador del estudiante o todos aquellos registros que se encuentren en el
archivo de la institución o que suministren los padres de familia y puedan dar claridad a la
misma.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Por
tanto, la Institución Educativa debe definir con claridad el procedimiento para la atención a los
estudiantes que requieran Adecuaciones Curriculares para su participación en el proceso de
aprendizaje.
 Determinar la promoción de estudiantes. Establecer los parámetros específicos para la
promoción de los estudiantes que presentan Barreras para el aprendizaje y la Participación
según las disposiciones de los puntos 1,2 y 3.
 Aportar informaciones para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
Enfoque Evaluativo:
 La evaluación en la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, está fundamentada en

competencias, dado que la competitividad, la productividad, la calidad de los procesos y
productos son los retos para el cambio que marcan el crecimiento económico y productivo de
una región, todo ello unido con el desarrollo de habilidades y destrezas innovadoras que le
permitan a los estudiantes enfrentar los retos que impone nuestra realidad social.
 La estructura del plan de estudios está diseñada por competencias y por lo tanto requiere y
necesita un modelo de evaluación distinto al tradicional, dado que las competencias planteadas
en el P.EI. Tiene dos (2) opciones, se alcanzan o no se alcanzan.
 En este enfoque la investigación es una competencia fundamental, es una actividad básica en

el aprendizaje, generando una política de indagación formativa, que se debe manifestar de una
manera concreta, en el trabajo que desarrollan los docentes y los estudiantes en la clase.

 El Sistema de Evaluación Académica es el producto de grandes procesos participativos que

involucró a Docentes, Estudiantes, autoridades académicas y Padres de Familia. Señala las
fortalezas y las estrategias para solucionar las debilidades.
 Acciones que surgen como producto de la autoevaluación, marcando la diferencia en la calidad

de la educación que se viene impartiendo.
Escala Valorativa:
El informe final, se expresará mediante una escala dada, en los siguientes términos:
 Desempeño Superior. (4.5 – 5.0)

 Desempeño Alto. (4.0 – 4.44)
 Desempeño Básico. (3.0 – 3.94)
 Desempeño Bajo. (1.0 -2.9)
Cada uno de los períodos académicos tendrá la valoración del 25%.
Desempeño Superior: Se puede considerar un estudiante que Alcanza el 100% (cien por ciento)
en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos, sin actividades de recuperación y cumple
con los siguientes atributos:
 No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea disminuido.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto convivencial con ninguna de las
personas de la Comunidad Educativa.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Desempeño Alto: Se puede considerar sobresaliente al estudiante cuya valoración en sus

procesos cognitivos y formativos se encuentra entre el 80% (ochenta por ciento) y el 99.99%
(noventa y nueve puntos noventa y nueve por ciento), cumpliendo con los siguientes atributos:
 Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, pero con algunas actividades de
recuperación.
 Tiene fallas de asistencia justificadas.
 Reconoce y supera sus dificultades.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
 Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño Básico: Se considera aceptable el estudiante cuya valoración en sus procesos

cognitivos y formativos se encuentra entre el 60% (sesenta por ciento) y el 79.99% (setenta y
nueve puntos noventa y nueve por ciento) cumpliendo con los siguientes atributos:

 Alcanzar los indicadores de logro mínimos con actividades de recuperación propuestas dentro
del período académico y/o de los espacios que la Institución ha definido para el efecto.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
 Presenta algunas dificultades de comportamiento.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la Institución.
 Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades.
La denominación Desempeño Básico, se entiende como la superación de los desempeños

mínimos, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente, las
competencias, los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el M.E.N. y
los establecidos en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
En el caso de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que presentan
Adecuaciones Curriculares para su proceso académico, la evaluación debe atender a la
adquisición de los logros definidos en dichas adecuaciones y se tendrá en cuenta las etapas del
progreso alcanzado propuestas en cada periodo con el objetivo de analizar el avance del proceso
individual. Para el caso de estudiantes con adecuaciones significativas en su proceso académico,
la valoración debe responder a los logros alcanzados, es decir, la nota debe dar cuenta de su
progreso y su desempeño satisfactorio en el logro propuesto, atendiendo al ritmo de aprendizaje
diferenciado.
Desempeño Bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños mínimos. En el caso de

los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación que requieran Adecuaciones
Curriculares, la denominación desempeño bajo tendrá que ser analizada no solo en su dimensión
académica sino además frente al desarrollo personal y social acorde a las competencias que sus
habilidades les permitan.
Se considera que un estudiante tiene un Desempeño Bajo, cuando la valoración en sus procesos
cognitivos y formativos se encuentra entre el 10% (diez por ciento) y el 59.99% (cincuenta y nueve
punto noventa y nueve por ciento), atendiendo los siguientes atributos:
 No alcanza los indicadores de logro mínimos o las insuficiencias persisten después de

realizadas las actividades de recuperación.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas equivalentes a un 10% en su asignatura.
 Presenta dificultades de comportamiento
 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
 No demuestra sentido de pertenencia institucional.
Parágrafo 1: El informe final se expresará luego de ser promediadas las calificaciones de cada
uno de los cuatro períodos, el cual incluye la evaluación integral del estudiante, con dos escalas
valorativas, una numérica y la otra la escala nacional.
Parágrafo 2: Se presentarán evaluaciones generales por período con preguntas tipo ICFES.
Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales presentarán estas evaluaciones teniendo
en cuenta las equivalencias a los logros establecidos según sus necesidades.

Para la valoración integral en cada una de las áreas y asignaturas se tiene en cuenta:
Desempeño Cognitivo o Académico: 80% Quices, evaluaciones parciales y bimestrales estilo
pruebas SABER, tareas, exposiciones, talleres, laboratorios, sustentaciones.
Desempeño socio personal: 20% Presentación personal, puntualidad, relación con los
compañeros, orden y aseo, autoevaluación, otros.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
 La evaluación en el Colegio La Salle, se deben tener en cuenta las diferencias individuales.

 Se aplicará la evaluación diagnostica, formativa e integral y la sumativa.
 No se podrá olvidar por ningún motivo la autoevaluación, cohevaluación y la hetero-
evaluación.
 De acuerdo a ritmos y estilos de aprendizaje, el desempeño de los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la participación tendrá equivalencias a los logros establecidos según
sus necesidades y en las herramientas evaluativas.
La evaluación deberá darse atendiendo a las estrategias especiales e innovadoras, como trabajos
en el aula, explicaciones adicionales, actividades colaborativas, trabajo de consulta y tareas de
refuerzo en el hogar.
A continuación alguna estrategias a tener en cuenta:
 Asistir puntualmente a las actividades programadas en el salón de clase.

 Mantener buenos hábitos de aseo, orden y presentación personal.
 Consultar en diferentes fuentes de información sobre los diferentes temas en estudio.
 Entregar sus tareas y trabajos en el tiempo previsto.
 Presentar sus tareas y trabajos de manera clara y teniendo en cuenta las normas dadas
para su elaboración.
 Hacer la sustentación de manera clara y coherente de sus tareas, trabajos, consultas e
investigaciones.
 Tener el material necesario para el desarrollo de las actividades en clase.
 Prepararse honestamente para realizar sus exposiciones en el salón de clase.
 Intervenir de manera positiva en la clase con comentarios y nuevos conocimientos sobre el
tema en estudio.
 Interpretar los conocimientos de manera objetiva y lógica.
 Transmitir en forma ordenada y coherente sus conocimientos al grupo.
 Resolver situaciones planteadas en un problema.
 Manifestar un permanente interés por superar las dificultades presentadas en el desarrollo
de los temas.
 Preocuparse por estar al día en los conocimientos sobre los temas de su materia.
 Manejar una terminología acorde con los conocimientos que día a día va adquiriendo.

 Interesarse por la lectura, pues entiende que en ella se encuentra valiosa fuente de
información.
 Manifiesta aprecio por desarrollar los proyectos manejados en la asignatura.
 Mostrar interés por participar en las actividades grupales.
 Expresar sus puntos de vista y escuchar los de los demás.
 Valorar la ayuda de otros y estar dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.
 Manifestar interés por participar en las actividades extracurriculares que organiza la
institución.
 Mostrar actitudes positivas hacia la conservación, uso, mantenimiento, y mejoramiento del
ambiente escolar.
 Darle buen uso a los materiales que le brinda la institución para su bienestar.
 Demostrar un permanente interés por auto- realizarse.
 Contribuir con la construcción de normas que regulan la vida común en el aula y velar por
su cumplimiento.
Así mismo, los medios más usados para obtener información sobre el rendimiento del estudiante,
se destacan: la observación, entrevistas, encuestas, sociometría, coloquio, juego de roles, trabajos
prácticos y de investigación, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, talleres, trabajos de grupo,
pruebas de libro abierto, discusiones en pequeños grupos, visitas, experiencias, etc.
3.8. Evaluación de Docentes
El Estatuto de Profesionalización Docente, expedido mediante el Decreto Ley 1278 de 2002,

establece diferentes evaluaciones de docentes y Directivos docentes. En primer lugar, el ingreso al
servicio educativo estatal solamente es posible mediante un concurso de méritos, en el que
evalúan aptitudes, competencias, condiciones de personalidad, relaciones interpersonales y
experiencia de los aspirantes para desempeñarse como educadores en el sector público.
Adicionalmente, de acuerdo con esta norma el ejercicio de la carrera docente debe estar ligado a la
evaluación permanente, por lo que se disponen tres tipos de evaluación:
Evaluación de Período de Prueba: Para Docentes y Directivos Docentes que ingresaron al

servicio educativo estatal, después de cuatro meses de servicio, para inscripción en el escalafón.
Evaluación Anual de desempeño laboral: para Docentes y Directivos Decientes que hayan
superado la evaluación de período de prueba y laborado durante más de tres meses en una
institución educativa oficial, para ponderar el grado de cumplimiento de sus funciones y
responsabilidades.
Evaluación de Competencias: Para Docentes y Directivos Docentes inscritos en el escalafón que

desean ascender de grado o cambiar de nivel salarial. Esta misma norma establece que la
evaluación de Docentes y Directivos Docentes se regirá por los principios de objetividad,
pertinencia, transparencia, participación, confiabilidad, concurrencia y universalidad.

La ley 715 de 2001 asigna al Estado la competencia para establecer las reglas y los mecanismos
generales para la evaluación y capacitación del Personal Docente y Directivo Docente que trabaja
en el servicio público. Por lo anterior, esta norma delega al Rector o director de las Instituciones
educativas Públicas la responsabilidad de realizar la evaluación de desempeño de los Docentes,
Directivos Docentes y Administrativos a su cargo, en tanto que el desempeño de los rectores y
directores será evaluado por el departamento, Distrito o Municipio.
Los procedimientos de evaluación de los docentes y Administrativos serán acordes con los
Protocolos diseñados para tal fin por el Ministerio de Educación Nacional y las orientaciones que la
Secretaría de Educación Departamental establece para tal fin.
3.9. Estrategias para las tareas escolares
Las tareas escolares son actividades que niños, niñas y jóvenes desarrollan durante su vida
escolar y tienen como propósito el fortalecimiento de las capacidades académicas, emocionales y
creativas puestas en acción durante el proceso de construcción del aprendizaje en el aula, y como
refuerzo o aplicación de dichos aprendizajes en casa.
La política de tareas que ha adoptado la Institución educativa está enfocada a tres aspectos: la
lectura, la resolución de problemas y la investigación, los cuales permiten tener claridad sobre el
verdadero sentido de ellas reforzando el aprendizaje en los estudiantes.
Así mismo se presentan criterios del tiempo que el estudiante debe destinar para realizar sus
tareas teniendo en cuenta el grado y edad, es importante resaltar que los estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) tienen una política de tareas específicas a su
formación.
Las tareas Institucionales están basadas en que deben ser:
 Ser apropiadas para cada nivel

 Adecuadas para desarrollar un trabajo autónomo y responsable
 Tomar en cuenta acceso de los estudiantes a recursos tecnológicos, fuera de la Institución
 Ser coherentes a las necesidades de apoyo educativo a las estudiantes
 Tener un propósito claro, alineado al currículo institucional y a los intereses de las estudiantes.
 Estar en relación con la (s)destreza (s) trabajada (s) en el aula
 Ser planificadas y diseñadas para conseguir objetivos específicos de aprendizaje.
 Ser consensuadas entre el docente y las estudiantes, en relación con la clase y cantidad de
tareas asignadas.
 Calificar y entregar las tareas a las estudiantes, en el plazo máximo de una semana.
 Estar apoyadas en estrategias específicas, especialmente para estudiantes con NEE.
 Ser obligatoriamente retroalimentadas.
 Calificadas, de acuerdo con el esfuerzo de la estudiante.
 Ser consignadas notas en el respectivo registro
 Estar de acuerdo con el grado de escolaridad
 Respetar el tiempo libre de ocio de las estudiantes
 En lo posible no se deben mandar a hacerlas en fines de semana y feriados

 Tomar en cuenta actividades extracurriculares como: deportes, idiomas, música, etc. que
realizan las estudiantes en las tardes.
 Considerar el tiempo necesario para preparación de pruebas de bloque y exámenes.
3.10. Proyectos Transversales
El objetivo que persiguen los proyectos transversales es el promover la construcción de una cultura
hacia el buen trato centrada en la educación de niños, niñas, adolescentes y comunidad en general
del municipio de Ocaña, asegurando acciones pedagógicas, donde se desarrollen habilidades y
prácticas que deben reforzarse principalmente desde la Institución, y por ende se reflejan en el
hogar. Los proyectos que se desarrollan en la Institución son los siguientes:

3.10.1. Proyecto Pedagógico Educación para el Ejercicio de los derechos humanos
Uno de los objetivos de la Educación es proporcionar a los estudiantes las herramientas,

conocimientos, actitudes, valoraciones y disposiciones éticas que ayuden a participar de manera
democrática y civilizada en el contexto donde se desarrollan. La presente unidad pretende
fortalecer todo el proceso de participación ciudadana en los estudiantes, así como interiorizar en
ellos la importancia de conocer los mecanismos de participación ciudadana. Motivar los procesos
de liderazgo y participación en la elección del gobierno escolar es una de las finalidades de esta
Unidad de Aprendizaje, ya que se hace necesario que los estudiantes adquieran amor e interés en
las actividades democráticas en el marco de la conformación del gobierno escolar. Si empezamos
por crear cultura democrática activa y participativa desde la escuela, garantizamos la formación de
ciudadanos mucho más comprometidos con los procesos electorales de la comunidad, así como
alentarlos a que, en un futuro, se postulen en su comunidad como representantes que estén
dispuestos a trabajar con justicia y equidad por los derechos de sus conciudadanos.
Este proyecto presenta las siguientes competencias:
La estructura del proyecto es la siguiente:
 Planteamiento del problema

 Justificación
 Objetivos
 Marco legal
 Impacto en la comunidad.
3.10.2. Proyecto Pedagógico Educación para la sexualidad y Construcción de Ciudadanía
Teniendo en cuenta que La Salud Sexual y Reproductiva (SSR), en lo jóvenes se incluyó como
tema prioritario en la agenda política nacional por encontrarse indicadores de salud preocupantes
para el individuo, familia y sociedad en general, entre los que se encuentran el aumento de los
números de embarazo en adolescentes y enfermedades de Transmisión Sexual. La oficina de

Desarrollo Humano de Ocaña Norte de Santander, consecuente con la situación nacional trabaja
de la mano con la Secretaría de Educación a través de la implementación y divulgación del
Programa para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía propuesto en 2008 por el Ministerio de
Educación Nacional.
Esta investigación pretende la medición del impacto de dicho programa, con el fin de analizar el
porqué del aumento constante en los índices de embarazos no deseados y Enfermedades de
Transmisión Sexual en adolescentes de la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, pese a
las acciones e implementación de la cátedra de salud pública. Ante esta situación se genera
incertidumbre sobre el real conocimiento que genera la implementación del programa y el aporte
real conducente a prácticas saludables con respecto a SSR en los estudiantes de la institución. Se
prende realizar la medición variable como: edad, sexo, grado, nivel educativo de los padres,
actividad sexual, método anticonceptivo seleccionado, estrategias pedagógicas implementadas,
cambio de comportamiento por implementación del programa, enfermedades de transmisión
sexual. Con el firme propósito de detectar la brecha entre la ejecución del programa y los
resultados se propone la medición del impacto que tiene el Programa de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía en los adolescentes de la Institución Educativa Colegio
La Salle, para obtener información objetiva que permita presentar recomendaciones estratégicas
pertinentes desarrollando conocimientos válidos y reales que conlleven a una mejor calidad de vida
de los estudiantes en cuanto a SSR, aportando a la ejecución de los derechos sexuales y
reproductivos de la juventud Colombiana.

 Justificación
 Objetivos
 Marco legal

3.10.3. Proyecto Pedagógico de Educación ambiental
El proyecto ambiental PRAE, busca implementar una estrategia de enseñanza, que permita que los
estudiantes reconozcan los componentes de su comunidad, comprendan los diferentes fenómenos
de contaminación ambiental y utilicen las tres R´s (reducir, reciclar y reutilizar), partiendo de un
reconocimiento visual y conceptual del entorno físico y biológico de su Institución Educativa. Por lo
tanto, es indispensable para los docentes, formar jóvenes pensantes, que se motiven a liderar
experiencias imprescindibles, donde sea posible formular y solucionar problemas que sean en
beneficio al cuidado de su ambiente.
El Proyecto Ambiental guía su labor hacia el desarrollo de actividades donde el estudiante,

comparta sus ideas, a través de experiencias y se conciencien hacia el estudio, visión y
conservación del ambiente, dentro del marco de un desarrollo sostenible.

 Justificación
 Objetivos
 Marco legal
3.10.4. Proyecto pedagógico de Estilos de vida saludables
La promoción de estilos de vida saludable se basa en el desarrollo de habilidades y actitudes de

los niños y niñas para que tomen decisiones pertinentes frente a su salud, su crecimiento y su
proyecto de vida, y que aporten a su bienestar individual y al colectivo.
Implementar y fortalecer el Programa como Proyecto Pedagógico Transversal en la Institución

Educativa Colegio La Salle para desarrollar competencias ciudadanas en los miembros de la
comunidad educativa, y que desde el ejercicio de su autonomía adopten estilos de vida saludables
que propicien el alcance de un bienestar integral en cada uno de sus ámbitos (escuela, barrio y
familia).
 Justificación
 Objetivos
 Marco legal

3.10.5. Proyecto pedagógico de Educación en seguridad vial
Para lograr el objetivo en la sociedad la formación en cultura ciudadana es ahora tarea de todas las
instituciones educativas las que asumen en forma obligatoria el desarrollo de la estrategia a través
de proyectos transversales en Democracia y valores ciudadanos y de convivencia, educación
sexual, prevención de desastres, cuidado del medio ambiente y en educación vial.
La educación vial de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación se asume como el
conocimiento por parte de los ciudadanos de las normas Y señales que regulan la circulación de
vehículos y personas, así como la adquisición de valores, hábitos y actitudes que permitan dar
respuesta seguros en las distintas situaciones de tránsito en las que se vean inmersas como
peatones, pasajeros o conductores. La educación vial se integra como un componente estratégico
que busca la formación de la cultura de prevención y promoción de la importancia de la seguridad
vial en la disminución de accidentes de tránsito en todas las vías del territorio nacional e
internacional.
La educación vial se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los
principios de convivencia social y democrática; así como al desarrollo y consolidación de una
cultura ciudadana que involucre el reconocimiento de derechos y deberes asociados al respeto por
las normas universales, instituciones y autoridades de control.
La educación vial en LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE, de Ocaña, debe

preparar a los estudiantes para el entendimiento y respeto de las normas de movilidad vial en el
territorio nacional y el internacional. La movilidad tiene un código universal que se debe aprender
en el colegio para beneficio de la sociedad.
ENFOQUE DE NUESTRO PROYECTO DE EDUCACIÓN VIAL
 Una educación basada en el respeto y el ejercicio de los derechos humanos.
 Una educación que reconozca y promueva la equidad e igualdad de género.
 Una propuesta pedagógica basada en el desarrollo de competencias.
 Una propuesta pedagógica de carácter transversal.
 Un modelo preventivo de influencia psicosocial.

DE LA PERSUACIÓN A LA FORMACION EN EL PROYECTO
 Justificación
 Objetivos
 Marco legal
3.10.6. Proyecto pedagógico de Educación Financiera y Económica

Este proyecto se desarrolla a partir de las áreas de educación financiera, con una intensidad de 1
hora semanal con el grado octavo, el área de emprendimiento en grado séptimo.
Así mismo en educación media se trabaja las áreas de educación financiera y económica en el
área técnica ya que este es el énfasis Institucional.

3.11. Proyectos Enjambre - Apoyo a la Investigación-

En el marco del Proyecto Enjambre, se desarrollan varios Proyectos de Investigación en cada una
de las Sedes de la Institución Educativa Colegio La Salle, los cuales se pueden evidenciar en
documentos anexos.
3.12. Proyecto Cooperativa Estudiantil COOPESALLE
La Institución Educativa La Salle, a través del Proyecto Educativo Institucional está enfocada y
orientada al desarrollo integral del educando buscando siempre todas sus potencialidades, su
formación ética y empresarial, que a través de la Competencias Laborales Generales sea útil y
productivo de las distintas opciones que se presente.
La Cooperativa Estudiantil Coopesalle, fue constituida por un grupo de estudiantes de décimo
grado, en el año 2009, se ha fortalecido durante estos años con el apoyo de los Docentes del Area
Técnica y la activa participación como Asociados, de Estudiantes de las Sedes de Primaria,
Secundaria y Exalumnos del Colegio La Salle, convirtiéndose así en uno de los Proyectos
significativos de la Institución.
3.13. Proyecto de la Emisora Estudiantil “Colsalle Stereo la Voz del Estudiante”
El Proyecto de la emisora Estudiantil “Colsalle Stereo La Voz del Estudiante” se convierte en eje
de desarrollo educativo, cultural y social para la comunidad educativa del colegio la Salle del
municipio de Ocaña, relacionando los procesos de formación integral a procesos de divulgación a
través de la radiodifusión, convirtiéndose en enlace con la ciudadanía promoviendo cultura,
entretenimiento e información, con un gran aporte a la comunidad y a su vez ser partícipe de
proyectos de vida en y para que en conjunto se produzca bienestar social.
En la Institución se vienen desarrollando, además, otros Proyectos de gran importancia, entre los
cuales se mencionan:
PROYECTO “CUMBRE INFANTIL AMBIENTAL”
PROYECTO BATUTA
PROYECTO DE LA BANDA MARCIAL
PROYECTO DEL BUEN TRATO
PROYECTO FELIX Y SUSANA
PROYECTO LÙDICO, ARTÍSTICO Y RECREATIVO
PROYECTO ESCUELA DE PADRES
3.14. Políticas Relacionadas con Investigación

Para el desarrollo de los procesos del quehacer pedagógico es indispensable propender por la IEP
(investigación como estrategia pedagógica), siendo en nuestra institución un mecanismo de gran
apoyo que hemos recibido del Proyecto Enjambre, permitiendo a Docentes y estudiantes aplicar en
su entorno una serie de estrategias para encontrar respuestas a todos esos interrogantes que se
han planteado.
La investigación como modelo pedagógico en el aula de clase es de vital importancia no solo por el
aprendizaje conceptual que pueden tener los niños, las niñas y los adolescentes, sino porque este
proceso les enseña habilidades y destrezas para que puedan asumir una vida responsable y sepan

que ésta se debe desarrollar bajo parámetros, donde todo lo que hagan tiene un resultado que
depende de ellos si va a ser positivo o negativo.
La Institución se ha distinguido por tener alrededor de 22 proyectos inscritos en Enjambre,

arrojando excelentes resultados, dejando en alto la participación de nuestros estudiantes.
A continuación, relacionamos los proyectos que se han desarrollado:
Los niños ambientales, CIRSS, Guardianes del cuerpo, Impacto Barí, Investigando-Ando, JIPEG,
JIRCS, Los pequeños reporteros, LUNALASA, MATEMANIACOS, Robótica Digital, Niños por la
paz, No suena la Radio, Pequeños ángeles, Protectores de la Salud, QUIMISALL, Sembradores de
sueños verdes, semillitas del Planeta, The People of Future, CYBORG, Los pequeños
Investigadores.
Es importante continuar con todos estos procesos y que se sigan aplicando como políticas
institucionales, que permitan aplicar todas las estrategias pedagógicas disponibles para llevar a
feliz término cada experiencia en las distintas áreas de enseñanza, en las que se pueda evidenciar
la iniciativa y el avance de todos nuestros estudiantes alcanzando los retos que como institución
nos proponemos.
3.15. Políticas relacionadas con las tecnologías de información y comunicación.

En nuestra Institución se viene trabajando con la aplicación de las nuevas tecnologías, utilizando
dos salas para las clases de informática, una para el área técnica y el kiosco vive digital, donde los
estudiantes tienen la oportunidad de navegar por todos los campos que las nuevas tecnologías les
permitan, aplicando todos esos conocimientos en cada una de las áreas de enseñanza mejorando
así el proceso de aprendizaje. Cabe anotar que la conectividad en la institución es deficiente, pues
la señal no llega con la intensidad que se requiere para que los procesos de navegación sean
efectivos.
La Emisora Colsalle Stereo La Voz del Estudiante, ha sido el canal que ha permitido establecer los
procesos de comunicación entre los entes que conforman la comunidad Lasallista.
3.16. Articulación educación media, educación superior y formación para el trabajo y el

desarrollo humano
El interés de Integrar la Institución Educativa Colegio La Salle, nació con los resultados de la
encuesta aplicada a los alumnos de 9º Grado, padres de familia, directivos y docentes de la
Institución. En consenso se seleccionó el técnico en Sistemas y Contabilización de Operaciones
Comerciales y Financieras, formación que contribuye a mejorar las condiciones del sector
productivo terciario y permite incorporar a los alumnos con altas calidades laborales y profesionales
que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y la región, así mismo
ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías de la información y la comunicación
apoyadas en Internet como canal para obtener y compartir información en la atención y servicio
con los clientes, las relacionadas con el procesamiento de información, la realización de
operaciones contables y el diseño de prototipos de productos o servicios en proyectos productivos.

La Institución Educativa colegio La Salle no es ajena a la política de pertinencia planteada por el

Ministerio de Educación Nacional donde el sistema educativo comience la formación del talento
humano aumentando la productividad del país para hacerlo competitivo en el entorno global.
Es por esta razón que la institución busca generar acciones que respondan a las necesidades de
los estudiantes, la sociedad y el sector productivo fomentando el desarrollo continuo de
competencias laborales que sirven como eje para un enfoque integral de formación conectando el
mundo del trabajo con la educación teniendo en cuenta el talento humano como fuente principal de
conocimiento y productividad.
Es por esta razón, que la comunidad educativa de la Institución Educativa colegio La Salle ha
acordado implementar y ejecutar un proceso de articulación con la media técnica apoyada por el
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, en la especialidad de SISTEMAS y CONTABILIZACION
DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS, para brindar a sus egresados las
competencias que les permitan vincularse al mundo laboral e incorporarse a la educación superior
en los programas tecnológicos o profesionales.
El SENA ofrece todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales,
metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación,
estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos
librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen
pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias
y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando
positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
La propuesta de articulación busca brindar una educación media técnica en el desarrollo de

competencias laborales que permita potencializar e impactar el proyecto de vida de los estudiantes
de los grados décimo y undécimo de la Institución dentro de una política social viable garantizando
los procesos académicos y administrativos, el talento humano, la cultura institucional en contexto
con los ejes temáticos y lineamientos exigidos por el SENA.
Con la implementación de los programas técnicos en Sistemas y Contabilización de operaciones

comerciales y financieras en articulación con el SENA, se busca preparar a los estudiantes de la
media técnica para el desempeño laboral en sectores de la producción y servicios y/o para la
continuación de la educación superior; estas especialidades corresponden a las necesidades del
sector productivo local y regional y al horizonte institucional definido en el PEI.
3.17. Calendario Académico

CIRCULAR Nº 001
(10 de enero de 2017)
De: Rectoría
Para: Coordinadores, Personal Docente y Administrativo de la Institución Educativa Colegio La
Salle del Municipio de Ocaña
Asunto: Orientaciones Generales sobre el Calendario Escolar, Cronograma de Actividades para el
Año Lectivo 2017 y Comités de Apoyo Institucional.

De conformidad con las disposiciones establecidas la Resolución Nº 4444 del 28 de octubre de

2016, emanada de la Secretaria de Educación del Departamento Norte de Santander, por la cual
se dictan normas sobre Calendario Académico para los Establecimientos Educativos Oficiales y No
Oficiales de Educación Formal de los Municipios no certificados en los Niveles y Ciclos de
Educación Pre-escolar, Básica y Media y se establecen los parámetros y lineamientos a tener en
cuenta en las actividades que realizan los Directivos Docentes, Docentes y Estudiantes para el año
lectivo 2017 en el Departamento Norte de Santander, me permito presentarles el Calendario
Académico y el Cronograma de Actividades para el año 2017 y los diferentes Comités de Apoyo
Institucional.
CRONOGRAMA ACADÉMICO AÑO 2017
PRIMERA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL: Organización Institucional,

Planeamiento Curricular, Realización de Actividades Pedagógicas Complementarias Académicas y
de Nivelación: Del 10 de enero al 20 de enero de 2017.
PRIMER PERÍODO SEMESTRAL LECTIVO:
INICIACIÓN DE CLASES: lunes 23 de enero de 2017.
FINALIZACIÓN DE PERÍODOS DE CLASES: viernes 16 de junio de 2017 -inclusive-. (Veinte -20-

semanas lectivas).
SEGUNDO PERÍODO SEMESTRAL LECTIVO:
INICIACIÓN DE CLASES: lunes 10 de julio de 2017 (–inclusive-.)
FINALIZACIÓN DE PERÍODOS DE CLASES: 01 de diciembre -inclusive- de 2017 (Veinte

-20- semanas lectivas).
RECESO ESTUDIANTIL:
Los estudiantes tendrán receso de doce (12) semanas calendario durante el año escolar 2017,
distribuidas así:
RECESO ESTUDIANTIL: 02 de enero de 2017 al 20 de enero de

2017 Tres (3) semanas
RECESO ESTUDIANTIL DE SEMANA SANTA: 10 de abril al 14 de abril 2017

Una (1) Semana
RECESO ESTUDIANTIL DEL PRIMER SEMESTRE: 20 de junio al 08 de julio de 2017

Tres (3) semanas

RECESO ESTUDIANTIL MES DE OCTUBRE: 09 de octubre al 13 de octubre de 2017

Una (1) semana
RECESO ESTUDIANTIL DEL SEGUNDO SEMESTRE: 04 de diciembre al 29 de diciembre de

2017. Cinco (5) semanas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL:
Del 10 de enero al 20 de enero de 2017 Dos (2) semanas
Del 10 de abril al 14 de abril de 2017 Una (1) semana
Del 09 de octubre al 13 de octubre de 2017 Una (1) semana
Del 04 de diciembre al 08 de diciembre de 2017 Una (1) semana
Total, cinco (5) semanas de Desarrollo Institucional.
DIA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA -DIA E-. De conformidad con el artículo 2.3.8.3.5 del
Decreto Nº1075 de 2015, Título 8°. Capítulo 3°, los establecimientos educativos - preescolar básica
y media-, de carácter Oficial, No Oficial, de los grupos étnicos y de la educación contratada,
incluirán y desarrollarán dentro de su calendario escolar del año lectivo 2017, el día de la
excelencia educativa "Día E", según la fecha que establezca el Ministerio de Educación Nacional -
MEN-.
VACACIONES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES:
VACACIONES DEL PRIMER SEMESTRE: Del 02 al 06 de enero de 2017. Una (1) semana.
Del 20 de junio al 07 de julio de 2017. Tres (3)

semanas
VACACIONES DEL SEGUNDO SEMESTRE: Del 11 de diciembre de 2017 al 30 de diciembre de

2017. Tres (3) Semanas.
DISTRIBUCIÓN DE BIMESTRES:
PRIMER BIMESTRE LECTIVO: Del 23 de enero al 31 de marzo de 2017
SEGUNDO BIMESTRE LECTIVO: Del 03 de abril al 16 de junio de 2017.
TERCER BIMESTRE LECTIVO: Del 10 de julio al 15 de septiembre de 2017.
CUARTO BIMESTRE LECTIVO: Del 18 de septiembre al 01 de diciembre de 2017.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: Del 04 de diciembre al 08 de diciembre de 2017.

ACTO DE CLAUSURA: 06 de diciembre de 2017
ACTO DE GRADUACIÓN: 07 de diciembre de 2017.
Cordialmente,
Esp. EMILIO ALFONSO VERGEL BAYONA

Rector
Institución Educativa Colegio La Salle

3.18. Jornada Escolar
En la Institución Educativa Colegio La Salle, la jornada escolar se regula conforme con la

normatividad legal vigente, en especial, a la estipulada en el Decreto 1850 de 2002, en sus
artículos 1° y 2°, donde se establece su duración y asigna el responsable para establecer su
horario, así:
Artículo 1°. Jornada escolar.
Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación

directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
académico y con el plan de estudios.
Artículo 2°. Horario de la jornada escolar.
El horario de la jornada escolar será definido por el rector o director, al comienzo de cada año
lectivo, de Conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de
estudios, y debe Cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115
de 1994 y fijadas por El calendario académico de la respectiva entidad territorial certificada.
El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las siguientes
intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades pedagógicas relacionadas
con las áreas obligatorias y fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de los
grados de la educación básica y media.
En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mínimo el 80% de las
intensidades semanales y anuales señaladas en el presente artículo serán dedicadas por el
establecimiento educativo al desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales.
La jornada escolar es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo en la prestación del
servicio educativo a sus estudiantes, en la prestación directa del servicio público, de conformidad
con las normas vigentes sobre calendario académico y Plan de Estudios.
El Horario de la jornada escolar está establecido de acuerdo a la normatividad vigente así:
NIVEL DE PREESCOLAR:
20 horas semanales - 4 horas diarias así:

Jornada de la mañana: 7:00 a.m. -11:00 a.m.
Jornada de la tarde: 01:00 p.m. 5:00 p.m.
BÁSICA PRIMARIA:
25 horas semanales - 5 horas diarias, así:

Jornada de la mañana: 07:00 a.m. -12:00 m
Jornada de la tarde: 12:30 p.m. - 05:30 p.m.

BÁSICA SECUNDARIA:
30 horas semanales - 6 horas diarias, así:

Jornada de la mañana: 06:30 a.m. -12:30 p.m.
MEDIA TÉCNICA:
35 horas semanales - 7 horas diarias así:

Jornada de la mañana: 06:30 a.m. - 01:30 p.m.
3.19. Índice Sintético

El Índice Sintético de Calidad Educativa permite conocer cómo se encuentra la Institución
Educativa en aspectos como progreso, eficiencia, desempeño y ambiente escolar. Mejorar el
puntaje le permitirá a la institución obtener grandes beneficios, incluidos algunos económicos.
Estos son los resultados de la primera medición.
El Índice Sintético de Calidad Educativa evalúa así:
Progreso: mide mejoría del colegio en relación con el año inmediatamente anterior.
Eficiencia: busca balancear el puntaje obtenido en desempeño. Mide que todos los estudiantes
alcancen los logros propuestos en el grado escolar. La calificación será según el número de
estudiantes que son aptos para aprobar los grados del ciclo evaluado.
Desempeño: incentiva a aquellos con los mejores resultados en las pruebas Saber.
Ambiente escolar: revisa en qué contexto se están desarrollando las clases que están recibiendo
todos los estudiantes.
Despuès del anàlisis de las pruebas SABER, y el Indice sintètico de calidad educativa nos da como
resultado las siguientes metas y acciones.





Después del desarrollo del día E en el año 2017, haciendo énfasis en el ISCE, se puede afirmar
que las metas y acciones propuestas para el mejoramiento en cada uno de los niveles son:
3.19.1. Metas, acciones y conclusiones Primaria

PRIMARIA:
NIVEL DESEMPEÑO:
Metas
El 70% de los estudiantes de los estudiantes de la básica primaria se les facilitará organizar y
comprender textos en las diferentes áreas.
Acciones:
Realizar actividades y evaluaciones tipo ICFES.

Utilizar las herramientas tecnológicas para realizar actividades que permitan un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
NIVEL EFICIENCIA:
Metas
Lograr que a noviembre del 2017 el 92% de los estudiantes del colegio La Salle en el ciclo de
básica primaria alcancen las metas propuestas.
Acciones:
Comprometer al padre de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Seguimiento por parte de los docentes a los estudiantes que presentan necesidades
educativas a través de planes de apoyo.
Motivar al estudiante para que cumpla sus deberes a través de estímulos.
En las prácticas pedagógicas utilizar los recursos didácticos y darle participación para el
mejoramiento académico.
NIVEL AMBIENTE ESCOLAR:
Metas
El 90% de los estudiantes de básica primaria tiene una adecuada relación docente-estudiante,
respetando los puntos de vista de sus compañeros y docentes, a partir del seguimiento en el aula,
el análisis, la investigación y el fortalecimiento de la lecto-escritura, involucrando las herramientas
tecnológicas y los avances científicos en el transcurso del año escolar.
Acciones:
Aplicación de la pedagogía del amor.

Participación de 15 minutos de lectura en las diferentes áreas del conocimiento.
Retroalimentar los procesos de lectura y escritura a través de estrategias metodológicas.

NIVEL PROGRESO:
Metas
EL 90% de los estudiantes de la básica primaria, tendrán la capacidad de analizar, comprender y

escribir diferentes clases de textos.
Acciones:
Realizar ejercicios donde los estudiantes identifiquen la estructura de cada texto.

Desarrollar actividades que impliquen la comprensión de textos.
LAS CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS ES EL SIGUIENTE:
En comparación con el año 2016-2017 se ha mejorado el aprendizaje en los estudiantes debido a

que el ISCE del año 2016 es igual a 4,10 y el del año 2017 es 5,81.
El colegio la Salle cuenta con el acompañamiento del tutor del programa Todos a aprender,
material de apoyo con las actividades correspondientes al programa.



3.19.2. Metas, acciones y conclusiones Secundaria
SECUNDARIA
NIVEL DESEMPEÑO:
Metas
El 50% de los estudiantes de la básica secundaria, mejorarán las habilidades lecto-escritoras

finalizando el segundo semestre del año 2017.
Acciones:
Proponer mínimo tres lecturas diarias a la semana enfocadas a los proyectos

transversales.
Redactar al menos un párrafo corto significativo por lectura.
Organizar una estructura de planeación para todos los docentes y en todas las áreas que
fomenten el fortalecimiento de la lectura y la escritura.
NIVEL EFICIENCIA:
Metas
El 92% de los estudiantes en educación básica secundaria aprobarán el año escolar y serán
promovidos al grado siguiente.
Acciones:
Implementar el club de lectura como herramienta para mejorar su desempeño académico.

Búsqueda de nuevas estrategias de lectura que faciliten el desempeño de los estudiantes.
Metas
El 95% de los estudiantes de secundaria deben escuchar, argumentar y proponer sus puntos de
vista a sus compañeros partiendo de situaciones cotidianas involucrando procesos complejos en
cada nivel de aprendizaje, apropiándose en el uso de la ciencia y la tecnología.
Acciones:
Los estudiantes de básica secundaria argumentan y proponen ideas a través de la

narrativa, la producción de textos y la aplicación algebraica y estadística de situaciones
cotidianas (rendimiento académico básico secundaria).

NIVEL PROGRESO:
Metas
El 90% de los estudiantes de la básica secundaria leerán, comprenderán y analizarán

textos donde ellos puedan desarrollar habilidades que les permita desenvolverse en su
entorno social.
Acciones:
Proponer a los estudiantes como mínimo 5 lecturas por semana, donde cada área
establezca las lecturas según las necesidades presentadas dentro de su quehacer
pedagógico.
Enfocar el modelo pedagógico y las prácticas educativas hacia el fortalecimiento de la

lectura y la escritura en todas las áreas.
Es necesario el compromiso de todos los docentes por el aprendizaje significativo de los
estudiantes, basándose en el fortalecimiento de la lectura y la escritura.
Hemos hecho y conseguido como Institución Educativa grandes avances, pero todavía no
hace falta recorrer un camino que con compromiso se podrá lograr metas.
Hacer un plan de trabajo desde el plan de estudio y las preparaciones de clase para
fortalecer la lectura y la escritura.
Organizar el club de lectura y escritura Institucional.
Institucionalizar una hora de lectura diaria.





3.19.3. Metas, acciones y conclusiones Media
MEDIA
NIVEL DESEMPEÑO:
Metas
El 70% de los estudiantes desarrollará las habilidades lectoras de los estudiantes de la media.
Acciones:
Implementar la lectura crítica, fomentando los tres niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítica.
Promover el desarrollo de simulacros pruebas SABER.
NIVEL EFICIENCIA:
Metas
El 53% mejorará su desempeño el nivel inferencial en la interpretación de textos.
Acciones:
Elevar el número de estudiantes que son promovidos.

Involucrar al padre de familia en el proceso educativo institucional.
Metas
El 60% de los estudiantes manifestarán tolerancia y respetan al punto de vista de sus semejantes.
Acciones:
Promover los debates en el aula de clase.

Socializar el manual de convivencia.
NIVEL PROGRESO:
Metas
El 80% de los estudiantes tienen habilidad para el manejo de preguntas tipo ICFES.
Acciones:
Implementar un mayor número de talleres por competencias argumentativas y propositiva.

Aumentar el número de simulacros.

Existe poca inversión del gobierno para el mejoramiento del desempeño académico.
Se hizo un análisis a la situación académica del desempeño de los alumnos.
Se hicieron propuestas para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Leer y escribir es la clave es un proyecto para mejorar la educación y conseguir la paz de
Colombia.

4. COMPONENTE COMUNITARIO

CONTRIBUYENDO A CONSTRUIR PROYECTOS DE EXTENSIÒN Y DE

SERVICIO A LA COMUNIDAD
PROCESOS
CONVERGEN
EN LA CREACIÒN DE UN
AMBIENTE ESCOLAR
PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE Y LA
CONVIVENCIA
ESTRUCTURACIÒN DE UN
CURRÌCULO Y PLAN DE
ESTUDIOS ADECUADO A LAS
CARACTERÌSTICAS DEL
ESTUDIANTE
INCIDEN
NOTORIAMENTE EN LA DISMINUCIÒN DE
LA DESRCIÒN ESCOLAR, LO QUE CONDUCE
A UNA AMPLIACIÒN DE COBERTURA,
MAYORES LOGROS ESCOLARES Y CALIDAD
DE LA EDUCACIÒN.

4.1. Procesos de organización
La Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, Norte de Santander, concibe la gestión

comunitaria como un proceso educacional que se ofrece a un sector específico como lo es la
Ciudadela Norte, enfocando nuestro servicio a niños y jóvenes enmarcados en una situación social
muy distinta al resto de la ciudad, haciendo referencia que es una población propia necesitada de
un acompañamiento sistemático que permita mejorar su nivel vida.
La comunidad debe jugar un papel decisivo en la elaboración de propuestas y en la discusión y

definición de prioridades en el ámbito escolar en asuntos de tanta trascendencia para su
supervivencia como por ejemplo en programas de educación y cultura, sobre la recuperación y
protección del medio ambiente (aguas, contaminación, espacios públicos y paisajes).
Por lo tanto, la gestión comunitaria debe tener como objetivo integrar los conocimientos de las
distintas áreas de apoyo y consolidación de proyectos de desarrollo comunitario los cuales deben
ser flexibles para que respondan a los requerimientos y características que conforman esta
comunidad en particular, teniendo en cuenta los criterios teóricos – prácticos que le permitan a la
Institución implementar los proyectos transversales como parte del proceso educativo.
Con esto la Institución Educativa Colegio La Salle, no se propone por sí misma solucionar los
problemas de la comunidad, sino únicamente prestar su apoyo, para que la comunidad tome
conciencia de su situación, se apropie de las posibilidades concretas de su desarrollo y lo gestione
por sí mismo.
El Área de Gestión Comunitaria comprende aquellos procesos orientados al análisis de las

necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de respuesta de la Institución
Educativa hacia la comunidad y la sociedad en general.
4.1.1. Procesos de integración, organización y participación

Convenios y alianzas
La Institución Educativa gestionará alianza de acuerdo a sus necesidades y la de sus estudiantes

con las entidades que considere convenientes con el objetivo de planear y ejecutar convenios y
alianzas que procuren la realización de programas y actividades de aprovechamiento práctico,
atención en salud, cultura, desarrollo humano, promoción socioeconómica y deporte.
Las dependencias municipales que aportan al proceso educativo son:
 Ente deportivo y cultural. Coordina los eventos a nivel municipal y supérate

 Hospital Emiro Quintero Cañizares. Se vincula con campañas de vacunación y
campañas de salud oral, prevención, desde las diferentes líneas de acción de salud
pública.
 Comisaría de Familia. Cumple la función de intercambio en la solución de conflictos con
los estudiantes y padres de familia, cuando estos lo ameriten.
 Policía de Infancia y Adolescencia. Cumple la función de acompañamiento y orientación
a los estudiantes con campañas de prevención.

 ICBF. En la Institución se atienden niños, niñas y jóvenes en proceso de restitución de

derechos, además nos colabora con la recepción de posibles casos de abuso sexual a
menores.
 Fiscalía General de La Nación. Recibe y atiende denuncias de posibles casos de abuso
sexual a menores.
 CREDISERVIR. La Cooperativa de Ahorro y Crédito se vincula anualmente con un aporte
económico o en dotación para solventar alguna de las necesidades de la Institución.
4.1.2. Convenios de Apoyo Interinstitucional

Convenio de Cooperación No. 139 del 2 de mayo de 2016. Celebrado entre la Escuela Normal
Superior de Convención y la Institución Educativa Colegio La Salle, que tiene como objeto
establecer la interacción y cooperación entre las Instituciones Educativas, para realización de
prácticas pedagógicas investigativas de los estudiantes del Programa Formación Complementaria.
Convenio Interadministrativo de Apoyo Interinstitucional V-AC-FIN-0130 del 01 de noviembre

de 2016. Para la realización de prácticas profesionales, celebrado entre la Universidad Francisco
de Paula Santander Ocaña y la Institución Educativa Colegio La Salle de Ocaña, que tiene como
objeto establecer las bases de cooperación entre las Instituciones, para la realización de pasantías
y/o prácticas profesionales.
Plan de riesgos
Preservar la vida de los niños y los jóvenes y mitigar los riesgos de ser afectados en caso de
accidentes y catástrofes es un asunto de fundamental importancia con el que se debe
comprometer la comunidad educativa. Por tanto, la Institución ha realizado una formulación
conjunta del Proyecto de Prevención de Desastres con el propósito de fortalecer y poner en
marcha planes de contingencia, que permitan coordinar la prevención y atención de situaciones en
riesgo.
Alfabetización a estudiantes con necesidades educativas especiales
En la Institución Educativa Colegio La Salle, se presenta diversidad de población en estudiantes,

entre estos niños y niñas con necesidades educativas especiales, los cuales en su mayoría
adolece de conocimientos básicos de lectura y escritura disminuyendo más las posibilidades que
se inserten de manera satisfactoria en las actividades académicas institucionales que generen
satisfacción a nivel familiar, social y cultural.
Por lo anteriormente expuesto y atendiendo la Circular 110 del 16 de febrero de 2016, emanada
por la Secretaría de Educación Departamental, se activa la ruta de atención para las necesidades
educativas especiales liderada por la Docente de Aula de Apoyo.
4.2. Asamblea general de padres de familia

Establecido dentro del marco legal por la ley 115 ley General de Educación y reglamentado como
un órgano de representación y participación del contexto social ante el consejo directivo y el
gobierno escolar. Sus funciones son promover y apoyar iniciativas en beneficio de la institución,
Decreto 1286 del 27 de abril del 2005, se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres
de familia de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.

4.3. Consejo de padres de familia
Garantiza la participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico, estará integrada

por voceros de los padres de familia y acudientes de los alumnos matriculados desde el grado de
preescolar a undécimo. Conformará su propia junta y reglamento interno Decreto 1286 de abril 27
del 2004. Estará integrado mínimo por un (1) y máximo por dos (2) padres de familia por cada uno
de los grados que ofrezca el establecimiento educativo.
Las elecciones de los representantes de los padres de familia deben ser al menos con el 50% de la
presencia de los padres de familia.
Los derechos y deberes de los padres de familia se encuentran consignados en el Sistema

Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) según Art. 14 – 15 del Decreto 1290.
4.3.1. Asociación de padres de familia
La Asociación de Padres de Familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro
que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes
matriculados en el establecimiento educativo. (Art. 9 del Decreto 1286 del 2005).
Según el Art. 40 del Decreto 2150 de 1995 las Asociaciones de Padres de Familia estarán
conformadas por un presidente, un vicepresidente, un tesorero, un secretario y un revisor fiscal,
elegidos unanimidad en asamblea general y tendrán sus propios estatutos con reconocimiento
jurídico ante la Cámara de Comercio, la asociación puede ser elegida por período de un año.
Finalidades: Art. 10
 Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del colegio.
 Promover la construcción de un clima de confianza, de tolerancia y respeto entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
 Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
 Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para
mejorar sus resultados de aprendizaje.
 Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de los
conflictos y compromiso con la legalidad.
 Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar
acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral.
Manejo de Recursos: Art.11
El patrimonio de la Asociación de padres de familia y su gestión deben ser claramente separados

de los de la Institución, siendo manejado por su junta directiva. El tesorero debe presentar un
informe del recaudo de los ingresos.
Prohibiciones: Art.2
 Solicitar a los asociados o aprobar a cargos de estos, con destino a la institución, bonos,
contribuciones, cuotas, donaciones, o cualquier forma de aportes o imponer participar en

actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisición de productos alimenticios de

conformidad con lo establecido en la sentencia T-de 1924.
 Asumir competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismos colectivos
de la institución o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalización, evaluación,
inspección y vigilancia del sector educativo.
 Organizar, promover o patrocinar eventos en los que consuma licor o se practiquen juegos de
azar.
 La institución cuenta con la conformación de la Asociación de Padres de Familia como lo
establece la norma.
4.4. Comité de convivencia Escolar
El Comité Escolar de Convivencia es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia de la

Comunidad Educativa, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los
integrantes de la Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presentan dentro de
la Institución y lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones del Manual de
Convivencia.
El Comité Escolar de Convivencia, estará conformado por:
 El Rector del Establecimiento Educativo, quien lo Preside.

 El Personero Estudiantil.
 El Docente Con Función De Orientación.
 El Coordinador.
 El Presidente Del Consejo De Padres De Familia.
 El Presidente Del Consejo Estudiantil.
 Un Docente Del Área De Ética y Valores elegido Democráticamente entre los que conforman el
Área.
El Rector podrá delegar en el Coordinador de Disciplina y Convivencia de la Institución, presidir las

reuniones del Comité Escolar de Convivencia, cuando lo estime conveniente.
El Comité Escolar de Convivencia podrá invitar con voz, pero sin voto, a un miembro de la
Comunidad Educativa, conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Organizar y estructurar en cada Sede de Primaria: José Antonio Galán, Bermejal y Santa Clara, un
Subcomité Escolar de Convivencia con los integrantes de la Comunidad Educativa, que promueva
actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa,
evaluar y mediar los conflictos que se presentan dentro de la Institución y llevar a cabo el
seguimiento del cumplimiento de las disposiciones del Manual de Convivencia.
El Comité Escolar de Convivencia tendrá las siguientes funciones dentro de la Comunidad

Educativa:
 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre Docentes y
Estudiantes, Directivos y Docentes, Directivos y Estudiantes, entre Estudiantes, entre
Docentes, entre Directivos y/o Docentes y Personal Administrativo y de Servicios Generales.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.

 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irreme-
diables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el
padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
El Comité Escolar de Convivencia debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con
la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
El Comité Escolar de Convivencia se reunirá ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente

cada vez que la ocasión lo amerite convocado por el Rector de la Institución o por el Coordinador
de Disciplina y Convivencia, cuando sea delegado para ello.
4.5. Procesos de participación
La Institución cuenta con diferentes formas de participación, la más relevante es la Democrática en

la cual participa toda la Comunidad Educativa con el fin de organizar e integrar el buen
funcionamiento de la misma en cada una de las actividades programadas, tanto pedagógicas como
las formas de participación son el Gobierno Escolar, La Escuela de Padres, Reuniones de Padres
de Familia, Comités de Evaluación y Promoción donde participan activamente Directivos,
Docentes, Administrativos, Estudiantes, Padres de Familia y la comunidad en general.
Los propósitos que se persiguen a través de estas formas de participación son el mejoramiento de
la calidad educativa y la convivencia.

4.5.1. Procesos de proyección
La institución se proyecta a toda la comunidad con programas de Educación como Escuela de

Padres, Capacitaciones y el Servicio Social Estudiantil.
4.5.1.1. Escuela de Padres
La familia en la Constitución Política de Colombia y la Ley 115 - 715 de la educación, se ha

reconocido como núcleo fundamental de la sociedad.
Por esta razón nuestra institución colegio La Salle implementa el Proyecto Escuela de Padres
como fundamento de la extensión a la comunidad y pilar de trabajo con los padres de familia.
Este proyecto crea espacios que orientan a la familia, en los aspectos psicológicos, sexuales y
educativos.
La Escuela de Padres consta de acciones planeadas a través de un cronograma donde incluye el

desarrollo de talleres teórico-prácticos dirigidos a padres de familia y actividades de capacitación.
4.5.1.2. Servicio Social Estudiantil
Según resolución número 4210 del 12 de septiembre de 1996, por lo cual se establecen reglas
generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio
El Enfoque Pedagógico: Se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el

desarrollo humano integral y social de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos
causados, la necesidad de la organización comunitaria, el esfuerzo por fortalecimiento de la
comunidad, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de
comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de
información poco duradera. Avanzar hacia la construcción del proceso educativo y motivadora de
los actores en este caso los líderes de las comunidades rurales para que se comprometan con la
elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento se da a partir del
desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la
colectividad y el trabajo comunitario, desarrollando las competencias básicas, las competencias
ciudadanas y las competencias laborales que demanda la gestión y la conservación de lo natural,
social y cultural en nuestro territorio.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes,

demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado
por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y
la activa participación, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al
desarrollo humano de la persona y de la comunidad.
Objetivo General: Integrar al Estudiante a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social,

cultural, ambiental, Deportiva, Recreativo y económico, colaborando en los Proyectos y trabajos

que se lleven a cabo, desarrollando valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto
a su entorno social y del medio ambiente.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el establecimiento en
forma conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y
comunidades.
Objetivos específicos del servicio social de la media (Resolución 4210 de 1996, Artículo 3)
 Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la

comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el
mejoramiento de la misma.
 Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás,
la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
 Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de problemas
socialmente relevantes.
 Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logradas en áreas obligatorias y
optativas definidas en el Plan de Estudios que favorezcan el desarrollo social y cultural de las
comunidades.
 Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que
permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
Criterios para la prestación del servicio social en la media:
 El Servicio Social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales y de

aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del
establecimiento educativo, tales como la alfabetización, promoción y preservación de la salud,
la educación ambiental, la educación ciudadana, la organización de grupos juveniles y de
prevención de factores socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de
actividades físicas, prácticas e intelectuales.
 Cada estudiante debe gestionar el trámite para realizar el servicio social.
 La estudiante brindará datos para la carta de presentación. Se gestionará solo un formato
por estudiante.
 Bajo ninguna circunstancia se admitirá que el servicio social se realice en el 2016 y 2017
en otra comunidad y con otras instituciones.
 Los padres de familia serán informados de las actividades y labores a realizar en el
servicio social, como de los lugares dispuestos para ello. Así mismo se diligenciará un acta
de aprobación
 El servicio social será asumido de forma personal de principio a fin y como estudiante
deberá garantizar su permanencia, buenas prácticas de relación y convivencia en el sitio
elegido.
 Por ley y requisito de grado, el tiempo del servicio social es de 80 horas presenciales y
con trabajo en la comunidad.
 El estudiante firmará un compromiso al inicio del año lectivo junto al padre de familia, en el
cual se compromete con de los subproyectos, para la prestación del servicio y se establece
la aprobación de sus acudientes.

 Cada estudiante debe presentar el proyecto de servicio social, para que luego de ser
aprobado este se lleve a cabo.
 Como evidencia se debe realizar el control de asistencia y actividades el cual deben
diligenciar cada vez que asistan a servicio social en el lugar y función acordada.
 Se entregará la Evaluación Integral, el Cual será diligenciado por la institución.
 Entrega de evidencias a la rectoría del colegio.
 La institución no reconoce como servicio social aquellas actividades impuestas por
otros agentes que no estén relacionados con el proyecto de servicio social.
 El estudiante será certificado por la rectoría o docente coordinador de dicho proyecto.

ANEXOS
ANEXO 1: DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL, EFICIENCIA INTERNA
ANEXO 2: SISTEMA DE MATRÌCLUAS
ANEXO 3: PROYECTOS DE INVERSIÒN (PAGADURÌA)
ANEXO 4: MANUAL DE CONVIVENCIA
ANEXO 5: MANUAL DE FUNCIONES
ANEXO 6: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS.
ANEXO 7: PLAN OPERATIVO
ANEXO 7: PLAN DE ESTUDIOS
ANEXO 8: MODELO FLEXIBLE SER HUMANO
ANEXO 9: AUTOEVALUACIÒN INSTITUCIONAL (PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL)
ANEXO 10: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN (SIEE)
ANEXO 11: POLÌTICAS DE ESTRATEGIAS ESCOLARES
ANEXO 12: PROYECTOS TRANSVERSALES
ANEXO 13: POLÌTICA RELACIONADA CON LA INVESTIGACIÒN (I.E.P. – PROYECTO

ENJAMBRE)
ANEXO 14: POLÌTICA RELACIONADA CON LAS TIC
ANEXO 15: PROPUESTAS MEDIA TÈCNICA
ANEXO16: ANALISIS PRUEBAS SABER
ANEXO 17: INDICE SINTÈTICO DE LA CALIDAD EDUCATIVA (DIA E)
ANEXO 18: SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
ANEXO 19: ESCUELA DE PADRES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO

Por La Excelencia Educativa, Seguimos Creciendo”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

BACHILLER TECNICO EN CONTABILIZACION DE

BACHILLER TÉCNICO EN SISTEMAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 4

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 5

1. COMPONENTE CONCEPTUAL .....................................................................................16

1.1. Identificación General .................................................................................................................... 16

1.2. Reseña Histórica ........................................................................................................................... 20

1.4. Horizonte Institucional ................................................................................................................... 22

1.4.1. Visión ......................................................................................................................................... 22

1.4.2. Misión .............................................................................................................................................. 22

1.4.3. Filosofía ..................................................................................................................................... 23

1.4.4. Principios Institucionales ........................................................................................................... 23

1.4.5. Lema Institucional ...................................................................................................................... 23

1.5.1. Bandera ..................................................................................................................................... 24

1.5.2. Escudo..................................................................................................................................... 245

1.5.3. Himno ...................................................................................................................................... 246

1.5.4. Nuestro Patrono ...................................................................................................................... 247

1.6. Creencias ...................................................................................................................................... 27

1.7. Objetivos Institucionales ..................................................................................................................... 29

1.7.1. Objetivos de Nivel y Ciclo ................................................................................................................ 29

1.7.1.1. Preescolar .................................................................................................................................... 29

1.7.1.2. Básica Primaria ............................................................................................................................ 30

1.7.1.3. Educación Media Técnica ............................................................................................................ 31

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 6

1.8. Metas Institucionales .......................................................................................................................... 31

1.8.1. Componente Directivo ..................................................................................................................... 31

1.8.2. Componente Académico ................................................................................................................. 31

1.8.3. Componente Administrativo ............................................................................................................ 32

1.8.4. Componente Comunitario................................................................................................................ 32

1.9. Fundamentos ..................................................................................................................................... 32

1.9.1. Filosóficos ....................................................................................................................................... 32

1.9.2. Sociológicos .................................................................................................................................... 33

1.9.3. Axiológicos ...................................................................................................................................... 33

1.9.4. Epistemológicos .............................................................................................................................. 33

1.9.5. Psicológicos .................................................................................................................................... 34

1.9.7. Legales ............................................................................................................................................ 34

1.10. Perfiles ........................................................................................................................................... 366

1.11. Políticas de Acceso, Permanencia e Inclusión ................................................................................. 41

1.11.1. Personas con diversidad cultural ................................................................................................. 411

1.11.2. Personas con necesidades educativa especiales ....................................................................... 411

1.11.3. Personas con diversidad de género ............................................................................................ 422

1.11.7. Políticas de Inclusión, Primera Infancia y Educación Inicial ........................................................ 433

1.11.8. Políticas de Inclusión de estrategias semiescolarizadas ............................................................. 433

1.12. Cultura Institucional ........................................................................................................................ 433

1.13. Comités de trabajo ......................................................................................................................... 444

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO ...................................................................................477

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) 7

2.1. Estamentos Institucionales ............................................................................................................... 477

2.1.1. Organigrama ................................................................................................................................. 477

2.1.2. Gobierno Escolar ........................................................................................................................... 488

2.1.2.1. Definición.................................................................................................................................... 489

2.1.2. Conformación del Gobierno Escolar .............................................................................................. 489

2.1.3. Organismos Colegiales ................................................................................................................. 544

2.1.3.1. Asociación de Padres de Familia ............................................................................................... 548

2.1.3.2. Consejo de Padres de Familia ................................................................................................... 548

2.1.3.3. Asociación de Exalumnos ............................................................................................................ 55