I. E.

N° 10161 “José Faustino Sánchez Carrión””

La Colorada - Mórrope
Dirección: San Francisco 0643 Cel.: 943160725 R.D. N° 3244-68-06-18

SESIÒN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa: 10161 – “José Faustino Sánchez Carrión”.
I.2. Lugar : La Colorada - Mòrrope
I.3. Departamento : Lambayeque
I.4. Director : Eduardo Martínez Pastor
I.5. Docente :Diana G. Jesfen Luzquiños
I.6. Área : MATEMÁTICA
I.7. Grado y sección : TERCER A
I.8. Fecha : ……… de abril del 2024

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Comparamos Resuelve problemas de Establece relaciones entre Realiza relaciones Fichas de Escala de
números naturales cantidad. una o más acciones de entre números de aplicación valoración
Traduce cantidades a agrupar cantidades, hasta tres cifras
hasta los millares expresiones para transformarlas a usando los
numéricas. Comunica expresiones numéricas símbolos mayor,
su comprensión con números naturales menor e igual.
sobre los números y de hasta tres o cuatro Identifica los números
las operaciones cifras. mayores y
Expresa con diversas menores de una
representaciones y determinada
lenguaje numérico cantidad.
(números y
expresiones verbales)
su comprensión sobre
la unidad de millar
como nueva unidad en
el sistema de
numeración decimal.

INICIO

Motivación

Saludamos a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a organizarse en

equipos para invitarlos a participar de un juego.
Les indicamos que completarán frases y cantidades y la regla será decir una cantidad
mayor a la que se menciona.
Por ejemplo:
 Juan tiene 119 estampillas, Pablo tiene... (pide que digan un número que
cumpla la condición de ser mayor que 119, por ejemplo,123).
 Juan tiene 121 nuevos soles, Pablo tiene...
 Juan tiene 216 unidades, Pablo tiene……
Saberes previos
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué actividades realizaste durante el juego? Te
gusto jugar con tus compañeros y compañeras?¿qué hiciste durante el juego?
¿tuviste alguna dificultad?¿la pudiste resolver?¿qué significa aumentar una
cantidad?¿qué significa disminuir una cantidad?
Conflicto cognitivo

Les planteamos un reto:

¿cómo podríamos comparar diversas cantidades? ¿qué símbolos puedes utilizar?

¿conoces alguna forma o estrategia para comparar números?
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a comparar números naturales hasta los millares.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Entregamos a cada estudiante la ficha para que peguen en sus cuadernos y también
presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:

Somos creativos
Cinco grupos de estudiantes de 3 er grado van a preparar un mural con diversos dibujos usando
tapitas. La cantidad que cada grupo ha recolectado es la que se muestra en la tabla:

CANTIDA
GRUPOS D
Las
Campeonas 115
Los Rápidos 122
Los solidarios 91
Los
deportistas 105
Las
superchicas 100
Cada grupo seleccionará un dibujo de los recuadros que se muestran en la parte inferior, según el
número de tapitas que haya reunido. El primer dibujo será usado por el que reunió más tapitas, el
segundo por el siguiente grupo, y así sucesivamente.
Indiquen qué dibujo trabajará cada grupo.

1 2 3 4 5

Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema?, ¿qué queremos hacer?, ¿cuántos grupos han reunido tapitas?,
¿cuántas tapitas reunió cada grupo?, ¿qué grupo reunió la mayor cantidad de
 tapitas?, ¿qué grupo reunió más tapitas: Los deportistas, Las súperchicas, o Las
campeonas?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Orientamos a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para que hallen qué

dibujo trabajará cada grupo, considerando la cantidad de tapitas que cada uno
reunió. Con este fin, preguntamos: de las estrategias aprendidas, ¿cuál les parece
más adecuada para resolver este problema?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “COMPARAMOS NÚMEROS

NATURALES HASTA LOS MILLARES”
Indicamos que si usan el tablero de valor posicional, en uno solo pueden escribir
todas las cantidades. Así:
C D U
1 1 5
1 2 2
9 9
1 0 5
1 9 0

Comentamos que de acuerdo a la ubicación de los números pueden determinar qué

número tiene la mayor cantidad de chapitas.
De esta manera pueden ordenar los números de mayor a menor: 122-115-105-100-99´
Si utilizan la recta numérica, indicamos que la numeren desde el 90 hasta el 125,
de cinco en cinco.
99 122

| | | | | | | |
90 95 100 105 110 115 120 125
Veamos:
PRIMER GRÁFICO:
3 centenas + 2 decenas + 3 unidades = 323
SEGUNDO GRAFICO
2 centenas + 2 decenas + 3 unidades = 223

Ahora como las unidades y

decenas son iguales. Tenemos
que comparar las centenas.

En 323 hay 3 CENTENAS y en 223 hay 2 CENTENAS. Como 3 es mayor

que 2, el 323 es mayor que 223.
 Coloca < , > o = según corresponda

Ahora como ya hemos comparado numeros hasta las centenas, compararemos

numeos naturales hasta la unidad de millar.
Para ello pegamos un cartel en la pizarra y junto con los estudiantes leemos la
información.

COMPARACIÓN DE NÚMEROS HASTA LA

UNIDAD DE MILLAR

Para comparar dos números de 4 dígitos, compara primero las unidades de millar. Si las
unidades de millar son iguales, compara las centenas, si las centenas son iguales, compara
las decenas y si las decenas son iguales finalmente compara las unidades.

Ejemplo:
2 4 8 3 > 2 4 5 6

=
=
>

Escuchamos las respuestas de los integrantes de cada grupo y los felicitamos por su
participación.

REFLEXION Y FORMALIZACION

Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los

estudiantes.
Comparación de números
Para comparar dos números con igual cantidad de cifras, se comparan las cifras
 una a una empezando por la izquierda. Si son iguales, se continúa comparando
la siguiente cifra hasta llegar a la final.
Ejemplo: 2 929> 2 804 porque:
UM C D U
2 9 2 9
>
>
=

El tablero de valor posicíonal nos ayuda a realizar la comparación de las cifras

que se encuentran en cada orden posicional.

Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo

trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas: Observa las imágenes y grafica la figura que falta.

Realiza las operaciones y coloca el signo < , > o = según corresponda.

350 50 620 20

Compara y coloca los signos >, < o = según corresponda.

3 Centenas 315 Unidades

120 Unidades 100 Unidades

7 Centenas 700 Unidades

Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE
Metacognición:

Conversamos con los estudiantes para reflexionar sobre los aprendizajes de la sesión.
Preguntamos: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué estrategia les permitió comparar los
números?, ¿para qué es útil el tablero de valor posicional?, ¿usar el material Base
Diez y la recta numérica les ayudó a comprender cómo comparar números?, ¿para
qué nos servirá lo aprendido?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Realiza relaciones entre números de hasta tres

cifras usando los símbolos mayor, menor e
igual.

Identifica los números mayores y menores de

una determinada cantidad.

Representa gráficamente la comparación de

una determinada cantidad hasta el orden de
los millares usando el tablero de valor
posicional
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios de evaluación
Realiza Identifica los Representa
relaciones entre números gráficamente la
números de mayores y comparación de
hasta tres cifras menores de una una determinada
usando los determinada cantidad hasta el
símbolos mayor, cantidad. orden de los
Nº Nombres y Apellidos de los menor e igual. millares usando
estudiantes el tablero de
valor posicional

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Eduardo Martínez Pastor

Director Docente de aula 1º grado