NIVEL INICIAL

TEMA: “PRIMERO ESCUCHAR,

SEGUNDO HABLAR”

05 DE DICIEMBRE 2023
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

▪
5 AÑOS Opina dando razones sobre la
Obtiene información del
LEE DIVERSOS TIPOS TE TEXTOS ▪ Opina dando razones sobre historia “La campana que
texto escrito
EN SU LENGUA MATERNA algún aspecto del texto leído rompió el silencio”.
ESTANDAR: ▪ Infiere e interpreta paréntesis por sí mismo otra
Lee diversos tipos de textos información del texto vez un adulto paréntesis a
que tratan temas reales o escrito partir de sus intereses y
experiencias
imaginarios que les son ▪ Reflexiona y evalúa a 4 AÑOS Instrumento de
cotidianos, en los que evaluación/Criterio de
predominan palabras forma, el contenido y ▪ Comenta las emociones que le
evaluación
conocidas y que se contexto del texto generó el texto leído ( por sí Mapa de calor y cuaderno de
acompañan con ilustraciones. misma o a través de un adulto )
campo.
Construye hipótesis o a partir de sus intereses y
experiencia
predicciones sobre la CRITERIO DE EVALUACIÓN:
3 AÑOS
información contenida en los Comenta las emociones que le Obtiene información del texto
textos y demuestra generó el texto leído (por sí “La campana que rompió el
comprensión de las mismo o través de un adulto). silencio” al inferior e interpretar
ilustraciones y de algunos opinando dando razones sobre
símbolos escritos que algún aspecto del texto leído
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas condiciones básicas
de los textos escritos

AREA: COMUNICACION

ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACION AL BIEN COMUN

VALOR: SOLIDARIDAD
 ACTITUDES O ACCIONES Los estudiantes emuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
OBSERVABLES: padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papelotes.
 Recepción de los niños y niñas.  Libros
 Actividades espontáneas.  Plumones
 Actividades de rutina.  Cuentos
 Etc.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “PRACTICAMOS LOS VALORES CON MIS AMIGOS”,
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas comprenderán y asimilarán la necesidad de practicar
los valores para poder rescatarlos y que no se pierdan para una buena armonía y convivencia en el aula.
El tema del día de hoy es “PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR”
ASAMBLEA

 La maestra convoca a los niños a reunirse al medio del salón, en lo que se están organizando.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que es importante escuchar antes de hablar?
¿Dónde podemos practicar este valor? ¿Te gustaría escuchar una historia?

METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas escucharán el relato “L a campana que

rompió el silencio” y contarán los sucesos que más les gustó del texto
 DESARROLLO 35 minutos

ANTES DEL DISCURSO:

 Se les presenta el dibujo de una campana y se les pregunta ¿Cuándo suena la campana en la
iglesia?

DURANTE EL DISCURSO

 Ubicamos en círculo escuchan la lectura “La campana que rompió el silencio”

DESPUES DEL DISCURSO

 Entre todos comentamos la lectura “La campana que rompió el silencio” a través de preguntas:
¿De dónde eran los habitantes: ¿qué ocurría en ese valle?, ¿Por qué se molestó el mago?, ¿Qué
aprendieron sus habitantes?, ¿Cómo solucionaron el problema?

Escuchar de forma activa es que logramos entender qué piensa, siente y quiere
transmitir el otro. Cuando prestamos atención a sus palabras y sus gestos
obtenemos una comprensión mucho más profunda y esto nos permite evitar
malentendidos y errores de comunicación. Además, al escuchar demostramos
interés y respeto por el otro, lo que favorece un clima de confianza y
colaboración.

 Jugamos un juego
Se trabaja con todo el grupo. Se coloca a las niñas y los niños en semicírculo y
tres sillas en el frente.
En la silla del centro, se sienta el/la niña que se ha elegido como rey/reina del
silencio. La consigna es que, sin hablar ni hacer ruido, el/la rey/reina va
llamando a otros u otras dos niños o niñas, sus ministras, a través de gestos y
movimientos con el brazo. Éstas se sientan en las dos sillas situadas a su
derecha e izquierda. Una vez sentados(as), el/la rey/reina del silencio elige a
un(a) de ellos(as) para que el la sustituya ocupando su silla. Las otras dos
vuelven a su sitio; esto se repite hasta que prácticamente todo el grupo ha
ocupado una de las sillas
.El/la niña elegida rey/reina y las dos ministras deben ocupar las sillas sin
hablar ni hacer el menor ruido, de lo contrario deberán volver a su sitio. Se
finaliza el juego comentando las cosas que más les han gustado. También se
revisa si hay algún/a niña que no ha ocupado la silla y por qué. El/la adulto/a en
estos casos induce al grupo a encontrar soluciones para que esto no ocurra en
sucesivas ocasiones.

Opina dando razones sobre la historia “La campana que rompió el

silencio”

CIERRE 10 minutos

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR”
FECHA: 05/12/2023
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN  Obtiene información del texto oral
SU LENGUA MATERNA  Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Por qué es importante saber escuchar?
3. ¿De dónde eran los habitantes? ¿Por qué se molestó el mago?
4. ¿Qué ocurría en ese valle?
5. ¿Por qué se molestó el mago?

6. ¿Qué aprendieron los habitantes?

 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR”

Área Comunicación
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Capacidad
▪ Obtiene información del texto escrito

▪ Infiere e interpreta información del texto escrito

▪ Reflexiona y evalúa a forma, el contenido y contexto del texto

Desempeño 5 AÑOS
▪Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído paréntesis por sí mismo otra vez un adulto
paréntesis a partir de sus intereses y experiencias
4 AÑOS
▪Comenta las emociones que le generó el texto leído ( por sí misma o a través de un adulto ) a partir
de sus intereses y experiencia
3 AÑOS
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de un adulto

N° Estudiantes Evidencias

01 Opina dando razones sobre la historia “La campana que

rompió el silencio

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

opina dando razones sobre la historia “La campana que rompió el silencio”

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Escuchar es una competencia de comunicación, que incluye procesos cognitivos complejos como
comprender e interpretar mensajes; procesos afectivos como estar motivado para poder prestar
atención y; procesos conductuales como responder con comentarios verbales como no verbales, en
otras palabras, para ser un oyente eficaz y poder comprender la importancia de saber escuchar.
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “PRIMEROESCUCHO SEGUNDO ESCUCHO?”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto “La
campana que rompió el silencio” al
CRITERIOS DE inferior e interpretar opinando dando
EVALUACIÓN razones sobre algún aspecto del texto
leído

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

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FICHA DE APLICACIÓN