Inicial Unidocente - Planificacion Anual de Aula 2024

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA
CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
INDEPENDENCIA, Y DE LA
CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS
PLANIFICACIÓN
ANUAL DE AULA
INICIAL UNIDOCENTE
2024
PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA BIMESTRAL – INICIAL UNIDOCENTE
I. DATOS INFORMATIVOS.
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Edad :
 Director :
 Docente :
II. FUNDAMENTACIÓN.
En esta planificació n anual 2024, encontramos la organizació n con UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE, por ello permite que los
niñ os y niñ as se involucren en la planificació n de acuerdo a sus interés y necesidades de ellos, ya que son los autores principales. El
aprendizaje en los niñ os y niñ as es fundamental para un desenvolvimiento cognitivo, físico y emocional a lo largo de la vida.
En el proceso de individualizació n en el ciclo II, los niñ os y niñ as al terminar el añ o escolar han logrado sus metas, participan en
actividades grupales, tomaron acuerdos para una convivencia escolar, y describir sus características, cualidades y habilidades al ser parte
de su identidad. Las emociones forman parte de la vida cotidiana, sin embargo, el saber controlar e identificar de los demá s completa en
los valores.
En el desarrollo de su motricidad bá sica los niñ os y niñ as son autó nomos al desplazarse y coordinar los movimientos de todo el cuerpo.
compartieron juegos tradicionales, juegos simbó licos en los sectores, donde se pudo intervenir en situaciones que los niñ os y niñ as
requerían ayuda. Los niñ os y niñ as trabajaron la motricidad fina para la preescritura y formen palabras y dibujos, en la motricidad gruesa
controlaron su cuerpo durante equilibrios.
Las actividades de celebració n cívicas involucran a compartir con amigos y familiares. Los niñ os y niñ as está n en proceso de describir el
mundo que les rodea planeando preguntas de hipó tesis y dan respuesta a una investigació n constante sobre los seres vivos que se
encuentran en la naturaleza. Se ubica en el espacio mencionando sus nociones bá sicas en el proceso de su desarrollo.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 2

III. OBJETIVOS GENERALES.
 Planificar unidades y proyectos de aprendizaje que permitan el logro de las competencias.
 Determinar la organizació n del añ o escolar segú n la calendarizació n bimestral 2024 y Resolució n Ministerial Nº 587 – 2023 MINEDU.
 Definir las competencias y capacidades, tomando como base la informació n recogida en la evaluació n diagnó stica.
 Organizar y distribuir el tiempo de cada una de las unidades de aprendizaje.
 Participar en tomar acuerdos para una convivencia de armonía y calidad, practicando los valores al ser empá tico con los demá s.
 Tomar acciones para cuidar su cuerpo y su salud, reflexionando y dar gracias a Dios por su cuidado y todo lo que nos brinda.
 Involucrar en actividades grupales y tomen decisiones sin perjudicar a los demá s.
 Desarrollar las nociones bá sicas, espaciales en el pensamiento crítico.
 Enriquecer su vocabulario con palabras nuevas y conocidas.
 Leer historias para analizar, inferir y reflexionar.
 Reflexionar con la naturaleza y tener un há bito para cuidar el medio ambiente como responsabilidad diaria.
 Respetar a los seres vivos e iniciar cuidados y protecció n por los animales y plantas.
 Seguir las normas de la educació n vial e involucrase a la sociedad.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

N° BIMESTRES INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVAS HORAS EFECTIVAS (*)
Periodo semana de gestió n: del 01 de marzo al 8 de marzo 2024

1° BIM. 11 de marzo 10 de mayo 42 días 210
2° BIM. 13 de mayo 19 de julio 49 días 245
Periodo vacacional para estudiantes: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
Periodo semana de gestió n: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
3° BIM. 5 de agosto 11 de octubre 48 días 240
4° BIM. 14 de octubre 20 de diciembre 47 días 235
Periodo semana de gestió n: del 23 de diciembre al 27 de diciembre 2024
Total, de días de trabajo pedagógico 186 días 930
* En Educació n Inicial, cumple la jornada mínima de trabajo pedagó gico de 5 horas diarias, 25 horas semanales y 900 horas durante el añ o lectivo.

PERSONA
AS
ÁRE
L SOCIAL
identidad.
ENFOQUES
AÑO ESCOLAR.
emociones.
DURACIÓN
Construye su
CAPACIDADES Y
COMPETENCIAS,
- Autorregula sus
TRANSVERSALES
- Se valora a sí mismo.
3 Del 11 al 27 de UNIDA
semanas marzo D1
MAR.
X
semanas abril D2
ABR.
2 Del 15 al 26 de PROYE
I BIMESTRE
semanas abril CTO 1
PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE

X 2 29 de abril al 10 UNIDA
Emanas de mayo D3
MAY.
semanas mayo CTO 2
2 Del 27 de mayo UNIDA

X
semanas al 07 de junio D4
JUN.
X
Semanas junio CTO 3

II BIMESTRE
2 Del 24 de junio UNIDA

X
semanas al 05 de julio D5
JUL.
semanas julio CTO 4
semanas agosto D 6
AGO.
semanas agosto CTO 5
semanas setiembre D7
SET.
III BIMESTRE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
semanas setiembre CTO 6
2 Del 30 de sep. al UNIDA

semanas 11 de octubre D8
OCT.
semanas octubre CTO 7
2 Del 28 octubre UNIDA

X
Semanas al 08 de nov. D9
NOV.
semanas noviembre CTO 8
2 Del 25 de nov. al UNIDA

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE DEL
IV BIMESTRE
semanas 06 de dic. D 10
DIC.
X
semanas diciembre CTO 9

Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
- Interactú a con todas
las personas.
X X X X X X X X X X
- Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar comú n.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad X X X X X X X
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene informació n
del texto oral.
- Infiere e interpreta
informació n del texto
oral.
- Adecú a, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
X X X X X X X X X X X X X X X X
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
COMUNICACIÓN
estratégica.
- Interactú a
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de X X X X X X X X X X X X
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene informació n
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
informació n del texto
escrito.
contexto del texto
escrito.

Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecú a el texto a la
situació n
comunicativa,
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y X X X X X X X X X X X X X X
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los X
X X X X X X X X X X X X X X X X X
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus procesos
y proyectos.

Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
X X X X X X X X X X X X X X X X
comprensió n sobre
los nú meros y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimació n y cá lculo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
X X X X X X X X X X X X
comprensió n sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Problematiza
situaciones para hacer
indagació n.
- Diseñ a estrategias
para hacer X X X X X X X X X X X X
indagació n.
- Genera y registra
datos o informació n.
- Analiza datos e
informació n.
- Evalú a y comunica el
proceso y resultado
de su indagació n.
Se desenvuelve de
PSICOMOTRIZ
manera autónoma a
través de su
motricidad. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES.
ENFOQUE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE
TRANSVERSA ÁREA VALORES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DEMUESTRAN
L
MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SET. OCT. NOV. DIC.

PROYECTO 1
PROYECTO 2
PROYECTO 3
PROYECTO 4
PROYECTO 5
PROYECTO 6
PROYECTO 7
PROYECTO 8
PROYECTO 9
UNIDAD 10
UNIDAD 6
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 7
UNIDAD 8
UNIDAD 9
- Docentes y estudiantes acogen
con respeto y seguridad todos.
Respeto y - Docentes y estudiantes
seguridad, practican responsabilidades en
responsabili el aula
Intercultu dad
P. S - Docentes previenen y afrontan X X X X X X X X X
ral compañ eris
mo de manera directa toda forma de
Sin discriminació n.
discriminar - Docentes propician diá logo y
compañ erismo continuo entre
diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes
demuestran justicia en
actividades diferenciadas.
Orientaci Justicia demuestran solidaridad
ón al bien P. S Solidaridad evitando cualquier forma de X X X X X
común Empatía discriminació n.
demuestran empatía y altas
expectativas en todos los
estudiantes.

practican la igualdad y equidad
Igualdad en entre varones y mujeres.
Igualdad equidad - Docentes y estudiantes analizan
COM X X X
de género sin los estereotipos entre género.
perjuicios. - Docentes y estudiantes
previenen y afrontan toda forma
de discriminació n.
- Docentes y estudiantes plantean
respeto y soluciones en relació n
a la realidad ambiental de
Respeto, nuestra comunidad.
Perseveranc - Docentes y estudiantes
Ambienta
C.T ia practican perseverancia e X X X
l
Compromis implementan las 3R.
o - Docentes y estudiantes
promueven el compromiso y
estilos de vida en armonía con el
ambiente.
practican la amistad y respetan
su identidad.
Amistad - Docentes y estudiantes
Inclusivo P. S Solidaridad practican la solidaridad en X X X X X
Tolerancia diferentes actividades.
- Docentes y estudiantes son
tolerantes frente al racismo en la
comunidad.

- Docentes y estudiantes respetan
sus patrones culturales.
Orientaci Respeto - Docentes estudiantes
ón al bien MAT Dialogo X X
promueven el dialogo de
común Libertad
experiencias y tradiciones como
parte de su cultura.
- Docentes propician espacios de
reflexió n sobre asuntos pú blicos.
- Docentes y estudiantes hacen
Búsqueda uso de las herramientas
Reflexió n
de la
C.T superació n tecnoló gicas para comprender X X X X X
Excelenci
É xito mejor los aprendizajes.
a
- Docentes y estudiantes dialogan
sobre experiencias de éxito y
superació n.
- Docentes propician una
Compañ eris
Orientaci alimentació n sana y saludable.
mo
ón al bien C.T - Docentes y estudiantes dialogan X X X
Honradez
común y reflexionan sobre una
Vida sana
alimentació n sana y saludable
- Docentes promueven el
conocimiento de los derechos
Autocontrol del niñ o.
Paciencia - Docentes promueven
Derechos P. S X X X
Consideraci oportunidades para que los
ón estudiantes ejerzan sus
derechos en relació n con sus
padres y adultos
VII. METAS DE APRENDIZAJE

METAS DE APRENDIZAJE
EDAD EJES OBJETIVOS

1. Busca la compañ ía del adulto en caso de sismo.
2. Acepta con agrado alimentos nutritivos y saludables.
3. Se lava las manos y cepilla sus dientes con ayuda del adulto.
PROTECCIÓN PARA
4. Usa los servicios higiénicos segú n sus posibilidades.
LA VIDA
5. Limpia y ordena el espacio que usa con apoyo del adulto
6. Corre, salta y juega libremente con diversos materiales.
7. Se abriga o desabriga con apoyo segú n los cambios de temperatura.
1. Juega y agrupa los objetos por forma, color y tamañ o.
INCLUSIÓN 2. Usa expresiones de cantidad como muchos o pocos.
ECONÓMICA 3. Ubica su posició n en el espacio (arriba-abajo y dentro-fuera).
4. Cuenta hasta 3 personas u objetos.
1. Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos de forma libre.
3 AÑOS
HABILIDADES 2. Manifiesta lo que le gusta o disgusta.

PARA LA VIDA 3. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa.
4. Lee imá genes de su entorno describiendo lo que observa.
1. Identifica algunos rasgos físicos de sí mismo.
2. Identifica los nombres de su familia.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, movimientos o palabras; y puede explicar el por qué
esas sensaciones.
4. Comunica a un adulto que lo hace sentirse agredido, inseguro o triste.
EDUCACIÓN PARA
5. Participa en la elaboració n de las normas de convivencia en su hogar y escuela por motivació n del adulto.
LA CIUDADANÍA
6. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, con sus compañ eros y adultos de forma espontá nea.
7. Juega con otros niñ os compartiendo materiales.
8. Colabora de forma espontá nea guardando sus juguetes cuando termina de jugar.
9. Establece vínculos de afecto otro niñ os y adultos.
10. Demuestra amor con los que necesitan ayuda.

1. Busca la compañ ía del adulto en casos de sismo y se ubica en las zonas seguras.
2. Prefiere alimentos nutritivos y saludables.
3. Se lava las manos y cepilla sus dientes, segú n sus necesidades por propia iniciativa.
PROTECCIÓN PARA
4. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
LA VIDA
5. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
6. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
7. Se viste y desviste con apoyo del adulto, segú n los cambios de temperatura.
1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamañ o, utilidad etc.
2. Ordena hasta 3 objetos por tamañ o de forma espontá nea.
3. Empareja objetos estableciendo correspondencia como “plato con cuchara, escoba con recogedor”, etc., en
situaciones cotidianas.
INCLUSIÓN
4. Ubica su posició n en el espacio, (“arriba-abajo”, “delante de”, “detrá s de”, encima-debajo, dentro-fuera) en
ECONÓMICA
actividades de juego.
5. Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: pesa mucho, hay pocos niñ os, etc.
6. Cuenta hasta 5 personas u objetos.
4 AÑOS
7. Usa los nú meros para determinar el lugar que ocupa una cosa o una persona (“primero”, segundo” y “tercero”).
1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niñ os y adultos.
HABILIDADES 2. Comenta lo que le gusta o disgusta.
PARA LA VIDA 3. Lee imá genes de su entorno y explica lo que observa.
4. Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos.
1. Menciona algunas de sus características físicas.
2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases explicando el por qué.
4. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
5. Participa en la elaboració n de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
EDUCACIÓN PARA
6. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus compañ eros y adultos, de forma espontá nea.
LA CIUDADANÍA
7. Propone juegos y juega con otros niñ os.
8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
9. Establece vínculos de afecto con otros niñ os y adultos y comienza a comprender la importancia de la amistad y el
compañ erismo.
10. Ayuda a sus compañ eros cuando lo necesitan.

1. Reconoce las zonas seguras en caso de sismo.
2. Prefiere alimentos nutritivos y saludables.
3. Se lava las manos y cepilla sus dientes en diversos momentos del día cuando lo necesita.
PROTECCIÓN PARA
4. Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
LA VIDA
5. Mantiene limpio y ordenado el espacio que usa.
6. Usa adecuadamente los servicios higiénicos.
7. Se viste y desviste sin ayuda, segú n los cambios de temperatura.
1. Cuenta hasta 10 objetos o personas.
2. Agrupa los objetos por forma, color, tamañ o, textura, uso, etc.
3. Ordena hasta 5 objetos por tamañ o, longitud y grosor, de forma espontá nea.
4. Empareja objetos como plato con cuchara o escoba con recogedor.
INCLUSIÓN
5. Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: “pesa mucho”, “faltan pocos días”, etc.
ECONÓMICA
6. Usa los nú meros para determinar si algo va primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
7. Agrega o quita objetos a la hora de contarlos.
8. Ubica su posició n en el espacio. (arriba, abajo, hacia adelante, hacia atrá s, a un lado, al otro lado).
5 AÑOS
9. Realiza correspondencia entre objetos y personas, como entregarle a cada niñ o su lonchera.
1. Conversa con otros niñ os y adultos, dice lo que piensa y siente.
HABILIDADES 2. Lee imá genes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas.
PARA LA VIDA 3. Escribe por propia iniciativa, usa trazos diversos o algunas letras para expresar sus ideas.
4. Manifiesta lo que le gusta o disgusta dando razones sencillas.
1. Identifica algunos rasgos físicos y cualidades de sí mismo.
2. Identifica los nombres de su familia, da referencias de su domicilio y el nú mero de teléfono de su casa.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos o palabras; y puede explicar el por qué esas
sensaciones.
4. Comunica a un adulto que lo hace sentirse agredido, inseguro o triste.
EDUCACIÓN PARA
5. Participa en la elaboració n de las normas de convivencia en su hogar y escuela.
LA CIUDADANÍA
6. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, pide permiso, se disculpa, etc., con sus compañ eros y adultos
de forma espontá nea.
7. Respeta las reglas cuando juega.
8. Colabora con el orden y limpieza de su entorno, para el bienestar de todos.
9. Establece vínculos de afecto y comienza a comprender la importancia de la amistad y el compañ erismo.

VIII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE.
N° DE
UNIDADES Y
BIM.
DURACIÓN Títulos SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTOS /
MES
Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en pleno
proceso de iniciar el añ o escolar y es necesario que se relacionen e involucren en
actividades, para ello es fundamental una adaptació n escolar. frente esta situació n ¿Qué
“Mi jardín es actividades de adaptació n escolar se puede realizar? Para ello, en eta unidad de
Del 11 al 27 importante porque
UNIDAD N° 1 aprendizaje realizaremos el cartel de asistencia y recorrido de la escuela. Ademá s de
de marzo conoceré muchos
amigos” otras actividades, como juegos de motricidad, contar anécdotas de sus vacaciones,
repasar líneas en grupos, participar en grupos para cuidado de los materiales. También
involucrar a los niñ os y niñ as en el cuidado del agua, donde realizaremos acciones para
I BIMESTRE
cuidar la salud, como el lavado de manos y rostro.

UNIDAD N° 2 Del 1 al 12 “Tomando acuerdos Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en plena
de abril para una buena convivencia del añ o escolar, por lo tanto, es necesario que conozcan los efectos de una
convivencia y convivencia con inteligencia emocional, para ello es fundamental tomar acuerdos y
conociendo las
controlar las emociones que surgen en actividades cotidianas y escolares. Frente a esta
emociones”
situació n, ¿Có mo podemos saber qué acuerdos debemos utilizar con frecuencia y có mo
podemos controlar las emociones? Para ello, en esta unidad de aprendizaje elaboramos
un mural de acuerdos, cartel de palabras má gicas, como: por favor, disculpas, gracias,
etc. realizar oració n de agradecimiento, realizaremos el semá foro de las emociones.
Ademá s, otras actividades, como adivinanzas, leer historias, dibujos, identificar nuestras
emociones y la de los demá s.

Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, necesitan expresar su
vivencia en el juego simbó lico y se hace necesario que conozcan los sectores en el aula,
para ello es fundamental el juego simbó lico para expresar sus ideas vividas de su
“Organizando los entorno u obtener informació n de los niñ os y niñ as y ayudarlos a tiempo en lo
PROYECTO N° Del 15 al 26
sectores en nuestra emocional, físico y psicoló gico. Frente a esta situació n, ¿Có mo podemos organizar los
1 de abril
aula” tipos de sectores y dó nde deben ir cada uno de ellos? Para ello, buscamos dentro del aula
espacios para ubicar y ordenar los sectores. Ademá s de otras actividades, como: agrupa,
contar, longitud, nociones espaciales, leer historias e involucrar a celebrar el día de la
tierra.
Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en el
proceso de reconocerse como parte de su familia y se hace necesario que conozcan a los
integrantes de su familia, por lo que es fundamental conocer a cada uno de ellos en las
Del 29 de actividades que realizan. Frente a esta situació n, ¿Có mo podemos conocer el tipo de
“La familia es
UNIDAD N° 3 abril al 10
importante y ú nica” familia y qué trabajo tienen cada integrante de su familia? Para ello, en esta unidad de
de mayo
aprendizaje elaboramos el á rbol genealó gico, dibujos de su familia. También
participará n de otras actividades, como: leer cuentos, contar, relacionar y realizar un
agasajo por el día de la madre.
proceso de su desarrollo autó nomo y durante la celebració n de la educació n inicial se
hace necesario que conozcan los juegos de motricidad bá sica, para ello es fundamental
hacerlo en la etapa de su desarrollo físico siendo importante involucrarlos en
PROYECTO N° “Una semana de actividades de ejercicios para un desarrollo físico y autó nomo. Frente a esta situació n se
Del 13 al 24
alegría festejando la
2 de mayo plantea el siguiente reto: ¿Cuá les son los ejercicios para desarrollar su motricidad
educació n inicial”
bá sica?, ¿Có mo se puede celebrar el día de la educació n inicial? Para ello, realizaremos
murales, pancartas, pasacalles, juegos tradicionales y fiesta por el día de la educació n
inicial. ademá s de otras actividades, como juegos de equilibrio, acciones de solidaridad,
leer historias y menciones informació n explicita e inferencial.

proceso descubrimiento de la naturaleza y es necesario que conozcan acciones para
cuidarlo y protegerlo, para ello es fundamental identificar actitudes buenas que
favorezca a la naturaleza. Frente a esta situació n, ¿Có mo podemos contribuir con el
Del 27 de cuidado de la tierra y quiénes forman parte de la naturaleza? Para ello, en esta unidad de
“Vamos a cuidar la
UNIDAD N° 4 mayo al 07
naturaleza” aprendizaje los niñ os y niñ as aprenderá n a cuidar la naturaleza y conocerá n má s a
de junio
detalle. Ademá s, participará n otras actividades como: tomar acuerdos, leer historias,
dibujar, identificar colores, ubicarse en el espacio, expresar ideas sobre cuidar el agua,
tierra y la importancia de las 3R, también se incorporan en el día de la bandera y de la
papa.
proceso de desarrollo físico y se hace necesario que conozcan el cuerpo humano y có mo
cuidarlo, para ello es fundamental los cuidados personales que deben realizar para un
II BIMESTRE
tener un cuerpo sano. Frente a esta situació n ¿Qué podemos hacer para conocer las
PROYECTO N° “Cuido mi cuerpo partes del cuerpo?, ¿Cuá les son los cuidados que debemos realizar para tener una buena
Del 10 al 21
para parecerme a mi
3 de junio salud? En este caso, realizaremos acciones para cuidar el cuerpo y conocer có mo son sus
papá ”
características físicas. Ademá s, de otras actividades, como, por ejemplo: agrupar los
ú tiles de aseo, contar los sentidos, mencionar los intereses y preferencias, leer historias,
utilizar adivinanzas, quitar, agregar, realizar correspondencia uno a uno y la importancia
de ubicarse utilizando su cuerpo e involucrar en estas actividades por el día del padre.
UNIDAD N° 5 Del 24 de “Cuido mi cuerpo Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en pleno
junio al 05 con alimentos proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan los beneficios de una buena
de julio saludables para alimentació n, có mo prevenir enfermedades y llevar una vida saludable. Frente a esta
estar sano y fuerte”
situació n planteamos el siguiente reto: ¿Có mo podemos saber qué alimentos son
saludables? Para ello, en esta unidad de aprendizaje elaboraremos una lonchera
saludable y prepararemos una receta nutritiva para tener una vida sana. También
realizaremos otras actividades, como: conocer los alimentos chatarras, los alimentos de
nuestra comunidad, realizar adivinanzas, seriació n, juegos de ejercicios para una buena
salud y acompañ ado en la celebració n del día del campesino y el día del maestro.

proceso de su identidad y se hace necesario que conozcan las costumbres y tradiciones
del Perú al celebrarse el día de las fiestas patrias, para ello es fundamental conocer el
Perú y sus regiones debido a que son parte de nuestra identidad. Frente a esta situació n
PROYECTO N° “Somos libres e ¿Cuá l es la historia, costumbres, tradiciones de cada regió n del Perú ? Para ello,
Del 08 al 19
independiente, viva
4 de julio realizaremos un mapa del Perú con sus regiones y describiremos sus culturas como
el Perú ”
danzas, platos típicos, vestimentas, tradiciones y los animales que viven en las regiones.
Ademá s de otras actividades, como: agrupar, contar, dibujar, bailar, identificar los
símbolos patrios, conocer los colores y exponer sus saberes sobre las regiones, también
participaremos del día del logro.
proceso de involucrarse en actividades familiares, como por ejemplo comprar en la
tienda, entonces se hace necesario que conozcan cantidad de los productos, para ello es
“Jugamos en la fundamental utilizar las 3R para recolectar material concreto y desarrollar esta unidad.
Del 05 al 16 tienda de nuestra Frente a esta situació n ¿Qué se compra en una tienda y con qué pagaremos los productos
UNIDAD N° 6
de agosto aula y usamos las que deseamos comprar? Para ello, elaboraremos una tienda dentro del aula, donde
3R” reciclaremos, reutilizaremos y reduciremos, aprenderá n a pesar las cantidades de
diferentes productos y ordenará n los materiales, ademá s, realizará n otras actividades,
III BIMESTRE
como: figuras geométricas, tridimensionales, seriació n de colores, escribir los nú meros y

ordenar utilizando los nú meros ordinales.
PROYECTO N° Del 19 al 30 “Colaborando con la Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en pleno
5 de agosto naturaleza proceso de descubrimiento y se hace necesario que conozcan la germinació n de una
sembramos un semilla hasta convertirse en una planta, lo cual es fundamental para cuidar la naturaleza.
huerto”
Frente a esta situació n ¿Có mo podemos saber qué tipo de plantas podemos sembrar?
Para ello, elaboraremos un huerto en la escuela, sembraremos plantas frutales,
ornamentales y medicinales. Ademá s, realizaremos otras actividades, como: agrupar,
tomar acuerdos, contar, dibujar, ubicar arriba, abajo, adentro, afuera, tamañ os grande,
mediano, pequeñ o, seguir patrones de colores, mencionar trabalenguas, conocer el
jardinero y exponer su huerto.

Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, necesitan conocer sobre la
educació n vial por lo que es necesario que conozcan los efectos de una buena
señ alizació n y seguimientos de las reglas de transporte, para ello es fundamental
“Vamos de paseo en prevenir accidentes y seguir la educació n vial. Frente a esta situació n, se plantea el
Del 02 al 13 los medios de siguiente reto: ¿Có mo podemos saber los tipos de medios de transporte que
UNIDAD N° 7 de transporte y sigamos encontramos en la ciudad y cuá les son las señ ales de trá nsito? Para ello, en esta unidad
setiembre las señ ales de de aprendizaje construiremos un medio de transporte y formaremos carteles de señ ales
trá nsito” de trá nsito y recibiremos la visita de un policía de trá nsito. Ademá s, realizaremos otras
actividades, como: los colores del semá foro, contar, agrupar, ubicar en el espacio arriba,
abajo, tamañ o pequeñ o, mediano y grande, patrones de las figuras geométricas,
secuencia, dibujar y celebraremos el día del á rbol.
Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, necesitan aprender a
colaborar con la naturaleza y conocer má s sobre las plantas y animales, para ello es
“Disfrutemos la fundamental conocer las acciones que perjudiquen a los animales y plantas. Frente a esta
Del 16 al 27 primavera situació n ¿Có mo podemos saber qué tipos de planta y animales encontramos en la
PROYECTO N°
de conociendo a los naturaleza? Entonces, elaboraremos un mural con las partes de las plantas, el ciclo de
6
setiembre animales y las vida de los animales, identificaremos los animales salvajes, domésticos y de granja.
plantas” Ademá s, conoceremos lo que nos brindan los animales, plantas, agrupar, contar, dibujar,
animales mamíferos, ovíparos, agregar, quitar, lecturas, experimentos del agua y la
celebració n del niñ o peruano.
UNIDAD N° 8 Del 30 de “Te presento mi Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en pleno
septiembre comunidad y có mo proceso de describir lugares y se hace necesario que conozcan los lugares de su
al 11 de nos protegemos de comunidad, para ello es fundamental protegerse de los desastres naturales y cuidar su
octubre los desastres
comunidad. Frente a esta situació n planteamos el siguiente reto: ¿Có mo podemos saber
naturales”
el tipo de desastres naturales que se puede ocasionar en nuestra comunidad? Para ello,
en esta unidad de aprendizaje recorreremos la comunidad, dibujaremos los lugares,
escribiremos los nú meros de su casa, y realizaremos pancartas para cuidarse ante un
desastre natural. Ademá s, conoceremos otras actividades, como: tamañ os, pequeñ o,
mediano, grande, texturas, contar, agrupar, y relacionar los lugares con sus trabajadores.

proceso la preescritura y se hace necesario que conozcan los sonidos de las palabras,
para ello es fundamental iniciar escuchando los sonidos iniciales e iniciar la preescritura.
PROYECTO N° “Me divierto jugando Frente a esta situació n, ¿Có mo podemos identificar los sonidos de las palabras?, ¿Có mo
Del 14 al 25
con los sonidos y
7 de octubre se escribe las palabras que escuchamos? Es así como elaboraremos una ruleta de sílabas,
letras”
generando que se formen palabras y escriban las palabras formadas. Ademá s, de otras
actividades, como: agrupar, contar, escuchar sonidos, adivinanzas, escribir y formar
palabras.
proceso de indagar y resolver hipó tesis y se hace necesario que conozcan los espacios
Del 28 del universo, có mo cuidar a los seres vivos y acerca de las estaciones del añ o. Frente a
“Vamos a investigar esta situació n, ¿Có mo está conformado el planeta y cuá les son las estaciones del añ o?
octubre al
UNIDAD N° 9 sobre los seres vivos
08 de Para ello, en esta unidad de aprendizaje elaboraremos un planeta para ubicar la luna,
y el universo”
noviembre estrellas y el sol, de este modo ubicarse en el tiempo día y noche. Ademá s de otras
actividades, como: seriació n, agrupar, contar, quietar, agregar, dibujar y también
involucrar para conocer la celebració n del Señ or de los Milagros.
Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, es necesario que aprendan
IV BIMESTRE
a expresar voluntariamente sus ideas, que conozcan sus derechos de los niñ os y niñ as,
“Expresamos para ello es fundamental involucrarlos en actividades que expresen sus ideas. Frente a
PROYECTO N° Del 11 al 22
nuestros derechos esta situació n, ¿Cuá les son los derechos y có mo saber cuá ntos son? Para ello,
de
8 para sentirnos elaboraremos un mural de los derechos del niñ o, generando expresar sus ideas
noviembre
importantes” voluntarias y formar su á rbol genealó gico como parte de un derecho. Ademá s, realizar
otras actividades, como: correspondencia, adivinanzas, fiesta infantil, leer, contar y
expresar sus experiencias.
UNIDAD N° 10 Del 25 de “Demuestro lo que Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, al finalizar el añ o escolar
noviembre aprendí en mi añ o necesitan demostrar sus enseñ anzas y logros adquiridos durante el añ o, para ello es
al 06 de escolar” necesario participar del día del logro, para ello es fundamental invitar a los padres de
diciembre
familia y compartir junto a ellos. Frente a esta situació n, se plantea el siguiente reto:
¿có mo podemos demostrar lo que aprendimos durante el añ o escolar? Para ello, en esta

unidad de aprendizaje leeremos cuentos, generando describir acciones e identificando
palabras para formar y escribir. Ademá s, realizaremos otras actividades, como: agrupar,
ubicar, pesar, expresar emociones, nombrar deberes, ubicació n espacial abajo, adentro,
fuera, abajo y mencionar alimentos saludables para vivir sanos y fuertes.
proceso incorporació n espiritual y se hace necesario que conozcan las historias del
nacimiento Jesú s, para ello es fundamental involucrarlos en momentos espiritual. Frente
PROYECTO N° Del 09 al 20 a esta situació n, ¿Có mo es la historia de Jesú s?, ¿Có mo celebrar la navidad? Para ello,
“Todos juntos para
de
9 recibir al niñ o Jesú s” elaboraremos un mural de la navidad, generando un teatro de la historia de Jesú s y
diciembre
compartiendo en una chocolatada con nuestros amigos. Ademá s, realizaremos otras
actividades, como: pintar, cantar villancico, agrupació n, escribir e identificar personajes
de las historias de Jesú s.
IX. MEDIOS Y RECURSOS

- Cuentos
- Historias
- Disfraces
- Témperas
- Plastilinas
- Ruleta
- Imá genes
- Globos
- Títeres
- Canciones
- Cajas
- Cartulina
- Fotos familiares
- Colores
- Crayolas
- Lá piz
- Murales
X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno de campo
- Lista de cotejo
- Rú bricas
- Registro Anecdó tico
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de educació n (2024). Calendario cívico escolar, Perú . Recuperado de https://noticia.educacionenred.pe/p/calendario-civico-
escolar.html
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar 2024, Perú . Recuperado de
https://www.somosdocentes.net/2024/01/02/minedu-excelente-calendarizacion-para-el-ano-escolar-2024-totalmente-editable-en-
formato-excel-descarga-aquiexcel/
- Ministerio de educació n (2024). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú . https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7424
- Ministerio de educació n (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú . Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5423
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo nacional de Educació n Bá sica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa curricular de Educació n Inicial. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
________________________________ _________________________________________
Firma del docente Sello y Firma del Director
y/o Sub Director
Director

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“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA

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IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

Periodo semana de gestió n: del 01 de marzo al 8 de marzo 2024

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 3

semanas abril CTO 1

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE

2 Del 27 de mayo UNIDA

Semanas junio CTO 3

2 Del 24 de junio UNIDA

semanas setiembre CTO 6

2 Del 30 de sep. al UNIDA

2 Del 28 octubre UNIDA

2 Del 25 de nov. al UNIDA

semanas diciembre CTO 9

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 5

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 6

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 7

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 8

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES.

ENFOQUE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 9

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 10

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 11

VII. METAS DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 12

EDAD EJES OBJETIVOS

HABILIDADES 2. Manifiesta lo que le gusta o disgusta.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 13

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 14

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 15

DURACIÓN Títulos SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

cuidar la salud, como el lavado de manos y rostro.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 16

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 17

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 18

como: figuras geométricas, tridimensionales, seriació n de colores, escribir los nú meros y

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 19

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 20

PLANIFICACIÓN ANUAL DE AULA INICIAL UNIDOCENTE 21

IX. MEDIOS Y RECURSOS

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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