ASOCIACIÓN EDUCATIVA ADVENTISTA ANDINA CENTRAL

COLEGIO ADVENTISTA HUANCAYO

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019
I. DATOS INFORMATIVOS
 II.EE : COLEGIO ADVENTISTA HUANCAYO
 DIRECTOR(A) : JAIME JESÚS YARASCA CIPRIANO
 DIRECTOR(A) ACADÉMICA : SAMUEL TAPIA QUISPE.
 DOCENTE : RUBI BERSABE URBANO CAYLLAHUI
 GRADO : CUARTO “”

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Calendarización:
BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UNIDADES IU IIU IIIU IVU
F. INICIO 04 marzo 20 mayo 12 agosto 21 octubre
F. FINAL 15 mayo 26 julio 16 octubre 20 diciembre
DURACIÓN 10 semanas y 3 días 10 semanas 9 semanas y 3 días 9 semanas
2. Planteamiento de las situaciones significativas.

Temática para la
N° DE TÍTULO DE LA EJES TIEMPO/
situación SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PMDE PRODUCTOS
UNIDAD
significativa UNIDAD TRANSVERSALES MESES

“Vivamos una nueva experiencia estudiantil.”

Descripción del contexto o realidad:
El inicio del año escolar, los estudiantes del 4° grado de educación secundaria de la
Institución Educativa Adventista Huancayo, presentan grandes expectativas y mucha
Inicio del año curiosidad por estudiar en un nuevo nivel (secundario), sus ansias aumentan cuando se ven
Los números
1° escolar + Agua y rodeados por estudiantes con mayor edad y por conocer a los diferentes maestros que
representan
Descanso estarán a cargo de su enseñanza. Pero esta situación también les genera zozobra y
una cantidad
preocupación de cómo afrontar y salir airoso en esta nueva experiencia. Al inicio el cambio
es difícil, algunos presentan dificultades en su rendimiento académico y su
que nos ayudan
Amor y adoración Fe en el  Construcción
a ordenar y de las
comportamiento. a Dios creador 2 meses
comparar las
Planteamiento del reto o desafío: y 2 días figuras
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¿Qué es lo que más les agrada del colegio? ¿Qué expectativas tienen del nivel secundario? cosas en el Integración de poligonales
¿Cómo creen que serán sus maestros? ¿Por qué creen que es necesario conocer como es mundo de Dios valores
y sus
el trabajo académico en este nuevo nivel? ¿Qué podemos hacer para adaptarnos a esta
nueva experiencia académica y propiciar una convivencia armoniosa? propiedades
Intención Pedagógica: Forma equipos de trabajo que fomente la integración de los
alumnos al grupo, mediante juegos lúdicos, dramatización, juego de roles y videos de
campaña de socialización.
Producto:
- Construcción de figuras poligonales con sus propiedades en un Diptico
“Participamos de la distribución del libro misionero”
Descripción del contexto o realidad:
Los estudiantes de 4° grado de educación secundaria de la Institución Educativa Adventista
Huancayo, ubicado en el distrito Huancayo en el mes de mayo se organizan con sus
compañeros y tutores para distribuir en su localidad literatura cristiana bajo el título:
Una sola
“Familias de esperanza”, actividad que se aprovecha para dar a conocer el mensaje de Emprendimiento
colección de
esperanza y salvación a familias y hogares que atraviesan problemas y situaciones de personal, social y
objetos
violencia y maltrato. económico Compromiso
siempre puede
Familia de Planteamiento del reto o desafío: (Enfoque con la
ser
Esperanza + ¿Por qué crees que son tan importante las familias para la sociedad? ¿Qué problemas y orientación al  Elaboración
2° Esperanza y Luz
representada creación 2 meses
dificultades atraviesan los hogares de hoy? ¿Habrá solución para tantas dificultades por las
de diferentes
bien común DCN
con 5 trípticos
Solar que atraviesan las familias? ¿Qué podemos hacer para llevar Esperanza a aquellos hogares
formas para
2019)
días sobre los
que atraviesan situaciones adversas? Innovación
ayudarnos a estados
Intención Pedagógica: Los estudiantes del Colegio Huancayo se concientizarán a través del Servicio cristiano
entender la
libro “Familias de esperanza” para obtenerlos y compartir el mensaje de esperanza y (Enfoque inclusivo financieros
variedad de la
salvación distribuyendo el libro misionero, para ello nos organizamos por sectores, de atención a la
creación de
llevando el libro a Instituciones educativas y del Gobierno. diversidad DCN
Dios
Producto: 2019)
 Trípticos

“Difundimos y celebramos la Educación Adventista en nuestra comunidad”

Descripción del contexto o realidad:
Los estudiantes de 4° grado de educación secundaria de la Institución Educativa Adventista Las formas y Servicio cristiano
Huancayo, ubicado en el distrito de Huancayo En el mes de setiembre se celebra un año sus partes nos (Enfoque inclusivo Autoestima de
más de la Educación adventista en el Perú, en estas fechas se recuerdan los inicios de la ayudan a de atención a la la criatura  Elaboración
Educación
Educación Adventista y los obstáculos que atravesaron los primeros pioneros para que a apreciar la diversidad DCN 2 meses de fichas
3° Adventista +
belleza y el 2019) y 4 días
Nutrición y Aire
través de la Educación Adventista la obra de Dios alcance a más personas. En esta situación como
queremos que los estudiantes reconozcan que Dios siempre estuvo al frente dirigiendo y orden en todo Conciencia de
encuestas
utilizando hombres y mujeres consagradas a él, que ayudaron en esta hermosa labor y lo que Dios ha derecho y
gracias al trabajo de ellos ahora gozan de una enseñanza cristocéntrica que no solo educa diseñado deberes (Enfoque
para esta vida sino para la eternidad. de derecho DCN
Planteamiento del reto o desafío: 2019)
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¿Qué es lo que más te agrada de la educación adventista? ¿Crees que la Educación Interculturalidad
Adventista puede cambiar la vida de un ser humano? ¿Por qué? ¿Cómo ha cambiado tu (Enfoque
vida al estudiar en un colegio adventista? ¿Cómo podemos difundir el trabajo de la intercultural DCN
Educación adventista en nuestra comunidad? 2019)
Intención Pedagógica:
Que los estudiantes reconozcan el valor de la educación adventista para enfrentar desafíos
tomando como ejemplo la vida de los pioneros.
Producto:
- Fichas de indagación
“Compartamos más amor en Navidad”
Descripción del contexto o realidad:
Los estudiantes de 4° grado de educación secundaria de la Institución Educativa Adventista
Huancayo., ubicado en el distrito de Huancayo no son ajenos a las celebraciones de fin de
año, especialmente la navidad. Están ansiosos por recibir regalos, pero no muestran las
mismas actitudes de empatía y solidaridad por ayudar a otros, que atraviesan situaciones Nuestro Dios Administración Elecciones en
adversas. Ante esta situación queremos que los estudiantes se organicen y participen de ha ordenado a de la tierra el gran
Solidaridad una campaña de solidaridad y compartan esperanza y más amor en navidad. los hombres (Enfoque conflicto  Construcción
(ADRA y Navidad) Planteamiento del reto o desafío: que cuenten, ambiental DCN
4° + Ejercicio y ¿Cómo celebramos la navidad en nuestros hogares? ¿Cómo creen que los niños de bajo midan y 2019) 2 meses
de tablas
Temperancia recursos económicos celebran la navidad? ¿Por qué es más difícil dar que recibir? ¿Cómo registren sus Búsqueda de la estadisticas
nos sentimos cuando ayudan a otras personas? ¿Qué podemos hacer para compartir descubrimiento excelencia
esperanza y amor en esta navidad con los más necesitados? s (Enfoque de la
Intención Pedagógica: Concientiza y organiza a los estudiantes sobre campañas de excelencia DCN
solidaridad y empatía hacia su prójimo, a través de charlas, producción de textos, debates, 2019)
audiovisuales y centros de acopio de ropa, juguetes y productos no perecibles.
Producto:
- Construcción de tablas estadísticas

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN LAS

Total de
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL MODELO EDUCATIVO ADVENTISTA UNIDADES DIDÁCTICAS recurrencia
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE de la
capacidad en
RECURRENCIA DE CAPACIDADES las unidades
COMPETENCIAS CAPACIDADES
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Traduce cantidades a expresiones numéricas X X X X 4
Comunica su comprensión sobre los números y las 4
X X X X
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo X X X X 4
DE CANTIDAD
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y 4
X X X X
las operaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. X X X X 4
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su compresión sobre las relaciones algebraicas X X X X 4
DE REGULARIDAD Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas 4
X X X X
EQUIVALENCIA Y generales
CAMBIO Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y 4
X X X X
MATEMÁTICA

equivalencia.
Modela objetos con formas geométricas y sus 4
X X X X
transformaciones
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su compresión sobre las formas y relaciones 4
X X X X
DE FORMA, MOVIMIENTO geométricas.
Y LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el 4
X X X X
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas X X X X 4
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o 4
X X X X
probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos 4
RESUELVE PROBLEMAS X X X X
y probabilísticos.
DE GESTIÓN DE DATOS E
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y 3
INCERTIDUMBRE X X X
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la 2
X X
información obtenida.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE Total de
recurrencia del
N° EJES TRANSVERSALES RECURRENCIA DE EJES TRANSVERSALES eje transversal
en las unidades
1 Amor y adoración a Dios X 1
2 Integración de valores X 1
3 Emprendimiento personal, social y económico (Enfoque O. al bien común DCN 2019) X 1
4 Innovación X 1
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5 Servicio cristiano (Enfoque inclusivo de atención a la diversidad DCN 2019) X X 2
6 Conciencia de derecho y deberes (Enfoque de derecho DCN 2019) X 1
7 Interculturalidad (Enfoque intercultural DCN 2019) X 1
8 Administración de la tierra (Enfoque ambiental DCN 2019) X 1
9 Búsqueda de la excelencia (Enfoque de la excelencia DCN 2019) X 1
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE Total de
recurrencia del
N° PLAN MAESTRO DE DESARROLLO ESPIRITUAL RECURRENCIA DEL PMDE PMD en las
unidades
1 Fe en el creador X 1
2 Compromiso con la creación X 1
3 Autoestima de la criatura X 1
4 Elecciones en el gran conflicto X 1
IV. EVALUACIÓN:
La evaluación se planifica desde el momento de la programación, en coherencia entre lo que se quiere lograr y lo que se evalúa, la evaluación es continua, integral y diferencial
respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En cada unidad se avaluará competencias de área. durante el desarrollo del año se tendrá en cuanta lo
siguiente.
 Evaluación de diagnóstico; según los resultados, se realizará ajustes en la planificación e identificará a los estudiantes que requieran nivelación.
 Evaluación formativa; es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos del aprendizaje. El estudiante recibirá retroalimentación para regular los procesos del
aprendizaje.
 Evaluación Sumativa:
o Permitirá identificar los logros de aprendizaje.
o Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
o Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los procesos y dificultades de los estudiantes.

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DE CONTEXTO Y DIAGNOSTICO
(PREREQUISITO)
REFERENCIAL (DE PROCESO O
FORMATIVA)
CONFIRMATORIA(SUMATIVA)
V. MATERIALES Y RECURSOS POR ÁREA
Observaciones espontáneas *Ficha de exploración *Fichas de observación
Conversaciones y diálogos *Exposición *Dialogo *Debate
Preguntas de exploración *Fichas de exploración
Observación sistemática *Lista de Cotejo *Escala de valores
*Registro anecdótico *Portafolio
Evaluaciones de desarrollo tipo test *Evaluación Temático *Ejercicios interpretativos
Evaluaciones objetivas de desempeño o ejecución *Modelación matemática *Fast test *Selección múltiple
Desarrollo de ejercicios y problemas en clase *Organizadores de conocimiento *Pruebas objetivas
Tareas domiciliarias *Trabajos de investigación +Práctica calificadas
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MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Separatas  Auto instructivo
 Programas de videos  Láminas  Hojas fotocopiadas  Material didáctico elaborado por los
 Multimedia.  Calculadora.  Pizarra, plumones, mota, etc. docentes y estudiantes
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Para el docente:
o PROENA. Programa Curricular Secundaria. Modelo Adventista.
o BRUNO D’AMORE (2016). Didáctica de la Matemática. España
o MINEDU (2005). Guía de Diversificación Curricular. Lima.
o MINEDU (2016). Manual para el docente. Lima. Santillana.

 Para el Estudiante:
o Cuaderno de trabajo del 4 grado. MINEDU. Santilla
o Matemática 4. Manuel Coveñas Naquiche.
o Matemática 4. Revisado y aprobado por la UNI. Corefo.

 Referencias Bibliográficas Virtuales:

o .http://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10
o .http://www.youtube.com/watch?v=JkAW6A6EwBEPs
o .http://www.youtube.com/watch?v=knQvH_rcmBY
o .http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
o .http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
o .http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Huancayo, 28 de marzo del 2019

________________________________ ________________________________ ________________________________

Mg.…………………………….. Lic.…………………………….. Prof. Rubi B. Urbano Cayllahui
Director(a) Director(a) Académica Docente
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CARTEL DE CONTENIDOS: CUARTO GRADO

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE: TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

ARITMETICA ARITMETICA ARITMETICA ARITMETICA

o Números Reales
 Racionales e irracionales
 Densidad de los R
 Propiedades de los números
reales
 Operaciones en los R
 Operaciones básicas
 Potenciación
 Radicación
o Exactas e inexactas
o Propiedades
 Logaritmos
 Valor absoluto
 Notación científica
 operaciones
GEOMETRIA
o figuras poligonales y propiedades
 triángulos
 propiedades
 clasificación
 líneas y puntos notables
 teoremas de Pitágoras
 triángulos notables
 congruencia y
semejanza de triángulos
ALGEBRA
 Ecuaciones lineales
 Interés simple
 Interés compuesto
 Resolución de problemas
ALGEBRA
 Ecuaciones fraccionarias
 Ecuaciones de segundo grado
 Resolución de problemas
 Ecuación exponencial
 Ecuación logarítmicas
GEOMETRÍA
 Área y perímetros de regiones
triangulares
 Cuadriláteros
o Propiedades
o Clasificación
o Área y perímetros de
regiones
cuadrangulares.
o Ejercicios y problemas
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
 Graficos estadísticos:
 Barras
 Circular
 Histogramas
 Polígono de frecuencias
 Impuesto a la renta
 Impuesto general a la venta
 Capitalización
 Resolución de problemas
ALGEBRA
 Sistemas de ecuaciones con dos y
tres incógnitas.
 Métodos de igualación, sustitución
y reducción
 Método de determinantes
 Resolución de problemas
GEOMETRIA
 Circunferencia y circulo
o Elementos
o Propiedades
o Ángulos asociados
o Cuadriláteros inscritos
o Posiciones relativas
o Ejercicios y problemas
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
 Medidas de tendencia central
 Media
 Mediana
 Moda
 Medidas de dispersión: deviación
media
 Varianza desviación standar
 Resolución de problemas
 Unidades de masa
 Unidades de capacidad y volumen
 Resolución de problemas
ALGEBRA
 Inecuaciones lineales
 Progresión aritmética
 Progresión geométrica
 Reparto proporcional
 Funciones
 Resolución de problemas
GEOMETRIA
 Áreas de regiones circulares
 Circulo
 Corona
 Sector circular
 Trapecio circular segmento
circular
 Áreas de polígonos inscritos y
circunscritos.
 Ejercicios y problemas
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
 Medidas de tendencia central
 Medidas de localización o de
posición
 Cuartiles, deciles y percentiles
 Probabilidad de un suceso
 Probabilidad condicionada
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PROBABILIDAD Y ESTADISTICA:
 Tablas de distribución de
frecuencias