UNIDOCENTE - Cleidi

PLANIFICACIÓN
ANUAL
2022
I.E.I N° 217
SAN JUAN
PLANIFICACIÓN ANUAL I. E. INICIAL N° 217 SAN
JUAN
I. DATOS GENERALES:
 Dirección Regional de Dirección Regional de Educación AMAZONAS

Educación :
 Institución Educativa : 217
 Ciclo: II Grado: UNIDOCEN Sección:

TE UNICA
 Directora: CLEIDI MERCEDES FERNANDEZ LOZANO
 Docente: CLEIDI MERCEDES FERNANDEZ LOZANO
II. TEMPORALIZACIÓN:
Año Académico: 2022
Inicio: 14 de marzo
Término: 16 de diciembre
Situación significativa del PCA:
Los niños de 3, 4 y 5 años de la I.E.I retornan muy entusiasmados y de alegría a sus clases de
manera presencial en el jardín dentro de sus acciones influidas por su familia, medios de
comunicación toda ven la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del corona virus. En
tal sentido se hacen las siguientes preguntas: ¿que sabemos acerca del coronavirus? ¿Cómo
creen que se previene su contagio? ¿Qué síntomas crees que te dan? ¿Cómo debemos
organizarnos en el aula frente a la pandemia? ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en el
que vivimos y nuestra aula? ¿Será importante reciclar? En la ejecución de este proyecto se harán
diferentes actividades para que los niños aprendan a cuidarse reconociendo situaciones
saludables y perjudiciales para ello se hace necesario mantener una salud adecuada organizado y
limpio el aula evitando la enfermedad del corona virus, practicando el lavado de manos,
manteniendo la distancia, cubrirse al estornudar, el cuidado del ambiente que ocupan ordenando
y manteniendo limpio el aula será una situación significativa para que aprendan desde su
vivencia personal y así evitar la enfermedad del coronavirus, todo ello va a dar evidencia en que
van aprender la importancia de lavarse las manos para mantenerse sanos siguiendo los pasos
con ayuda de su docente para evitar diferentes enfermedades. - los niños y niñas disfrutan con
sus compañeros y docente de la realización de diferentes ejercicios realizando diversos
movimientos para su bienestar. - los niños y niñas aprenden a organizar su tiempo para que
puedan realizar diferentes actividades.
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL:
 Las situaciones (ejes) fueron organizadas, de acuerdo a las necesidades de los niños y
niñas , las cuales darán origen a las experiencias de aprendizaje.
 En los tres edades se desarrolla una misma situación (Por ejemplo: Salud y
conservación ambiental, Ciudadanía y convivencia en la diversidad, etc.).
 Las experiencias de aprendizaje son posibles de ser desarrolladas desde la diversidad
local, regional, nacional o mundial.
SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2022:

Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
SALUD Y mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco
CONSERVACIÓN de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de
AMBIENTAL conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida

CIUDADANÍA Y como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a
CONVIVENCIA EN LA la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la
DIVERSIDAD participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

Las situaciones se LOGROS Y
DE perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
orientan a la
DESAFÍOS cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia
SC exploración, el país que queremos.
UB
observación,
comprensión y
DEL PAÍS EN Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la
RI cuestionamiento EL ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva
del mundo que nos
MI rodea, a fin de BICENTENARI de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
satisfacer la
EN curiosidad o
O
solucionar algún
TO problema o
E necesidad personal
o colectiva.
INN Así mismo, el
abordaje de estas
OV situaciones genera
ACI una nueva forma de
percibir la realidad
ÓN que lo lleva a un
cambio de
paradigma, que en
algunos casos lo
puede llevar a crear
y diseñar algunos
objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las

necesidades no satisfechas o de problemas
económicos, sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a
TRABAJO partir del emprendimiento social o económico,
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
EMPRENDIMIENTO contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
EN EL SIGLO XXI necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
III. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS
.
.
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
CAPACIDADES
 Autorregula sus emociones
EDADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
- Reconoce sus necesidades, sensaciones, - Reconoce sus intereses, preferencias,
intereses y preferencias; las diferencia características físicas y cualidades, las
de las de los otros a través de palabras, diferencia de las de los otros a través de
acciones, gestos o movimientos. palabras o acciones.
- Se reconoce como miembro de su - Reconoce sus intereses, preferencias y - Participa de diferentes acciones de juego o de
familia y grupo de aula. Identifica a los características; las diferencia de las de los la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
integrantes de ambos grupos. otros a través de palabras o acciones, hacer distinciones de género.
- Toma la iniciativa para realizar dentro de su familia o grupo de aula. - Se reconoce como parte de su familia, grupo
actividades cotidianas y juegos desde - Se reconoce como miembro de su familia y de aula e IE. Comparte hechos y momentos
sus intereses. grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
- Realiza acciones de cuidado personal, importantes de su historia familiar - Toma la iniciativa para realizar acciones de
hábitos de alimentación e higiene. - Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da
- Expresa sus emociones; utiliza para ello cuidado personal, de alimentación e razón sobre las decisiones que toma.
gestos, movimientos corporales y higiene de manera autónoma. Explica la - Se organiza con sus compañeros y realiza
palabras. importancia de estos hábitos para su salud. algunas actividades cotidianas y juegos según
DESEMPEÑOS - Identifica sus emociones y las que sus intereses.
Busca realizar con otras algunas
observa en los demás cuando el adulto actividades cotidianas y juegos según sus - Expresa sus emociones; utiliza palabras,
las nombra. intereses. gestos y movimientos corporales e identifica
- Busca la compañía y consuelo del - Expresa sus emociones; utiliza palabras, las causas que las originan.
adulto en situaciones en las que lo gestos y movimientos corporales. - Reconoce las emociones de los demás, y
necesita para sentirse seguro. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
- Tolera algunos tiempos de espera muestra su simpatía o trata de ayudar. preocupación.
anticipados por el adulto. - Busca la compañía y consuelo del adulto - Busca la compañía y consuelo del adulto en
en situaciones en las que lo necesita para situaciones en que lo requiere.
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo - Utiliza la palabra para expresar y explicar lo
que le sucedió. que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su seguridad
y contención.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Se relaciona con adultos y niños de su - Se relaciona con adultos de su entorno, juega
entorno en diferentes actividades del con otros niños y se integra en actividades
aula y juega en pequeños grupos. grupales del aula.
- Participa en actividades grupales - Propone ideas de juego y sus normas.
poniendo en práctica las normas de - Se relaciona con adultos de su entorno, - Se pone de acuerdo con el grupo para elegir
convivencia y los límites que conoce. juega con otros niños y se integra en un juego y las reglas del mismo.
- Colabora en el cuidado del uso de actividades grupales del aula. - Realiza actividades cotidianas con sus
recursos, materiales y espacios - Propone ideas de juego y las normas del compañeros, y se interesa por compartir las
compartidos mismo, sigue las reglas de los demás de costumbres de su familia y conocer los lugares
acuerdo con sus intereses. de donde proceden.
- Realiza actividades cotidianas con sus - Muestra interés por conocer las costumbres de
las familias de sus compañeros.
compañeros y se interesa por conocer sus
- Realiza preguntas para obtener más
costumbres, así como los lugares de los
información.
que proceden. - Participa en la construcción colectiva de
- Realiza preguntas acerca de lo que le acuerdos y normas basadas en el respeto y el
DESEMPEÑOS llamó la atención. bienestar de todos considerando las
- Participa en la construcción colectiva de situaciones que afectan o incomodan a todo el
acuerdos y normas, basados en el respeto grupo.
y el bienestar de todos, en situaciones - Muestra en las actividades que realiza
que lo afectan o incomodan a él o a comportamientos de acuerdo con las normas
alguno de sus compañeros. de convivencia asumidos.
- Muestra, en las actividades que realiza, - Asume responsabilidades en su aula para
comportamientos de acuerdo con las colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
normas de convivencia asumidos. todos.
- Colabora en actividades colectivas Propone y colabora en
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos. actividades colectivas en el
nivel de aula e IE orientadas al
cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPETENCIA COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIARELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
CAPACIDADES
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
- Reconoce de manera espontánea, a - Expresa, por propia iniciativa, el amor y - Expresa por propia iniciativa el amor y cuida-
través de sus acciones diarias, el amor cuidado que recibe de su entorno Padres, do que recibe de su entorno, como un indicio
y cuidado que le brinda su familia, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
como un indicio del amor de Dios, y del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones
da inicio a acciones como colaborar, interacción con los otros, y da inicio a como compartir, ayudar y colaborar.
saludar, despedirse y agradecer por acciones como compartir, ayudar y - Participa en las prácticas de la confesión re-
propia iniciativa. colaborar. ligiosa de sus padres o comunidad como
- Participa en las prácticas de la - Participa en las prácticas de la confesión rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
DESEMPEÑOS confesión religiosa de sus padres y lo religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros.
comenta a sus compañeros de aula. - Participa del uso responsable de los recursos
compañeros de aula y comunidad
- Disfruta por iniciativa propia de la creados por Dios en su entorno.
educativa.
naturaleza creada por Dios con amor. - Participa por iniciativa propia del cuidado Demuestra su amor al prójimo
- Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con todos
de la Creación en el lugar en donde se respetando y siendo solidario
encuentra.
como amigos de Jesús.
- Demuestra su amor al prójimo acogiendo y con los que necesitan de su
siendo solidario con los que necesitan ayuda material y espiritual.
ayuda en su entorno más cercano.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
TEMPORALIZACI
ÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II
Sem. Sem.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
CAPACIDADES
 Se expresa corporalmente
DESEMPEÑOS - Realiza acciones y - Reconoce sus sensaciones - Realiza acciones y juegos de manera
movimientos como correr, corporales, e identifica las autónoma combinando habilidades
saltar desde pequeñas alturas, necesidades y cambios en el estado motrices básicas como correr, saltar, trepar,
trepar, rodar, deslizarse en los de su cuerpo, como la respiración y rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
que expresa sus emociones sudoración después de una en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades actividad física. explorando las posibilidades de su cuerpo
de su cuerpo con relación al - Reconoce las partes de su cuerpo al con relación al espacio, el tiempo, la
espacio, la superficie y los relacionarlas con sus acciones y superficie y los objetos; en estas acciones,
objetos. nombrarlas espontáneamente en muestra predominio y mayor control de un
- Realiza acciones y diferentes situaciones cotidianas. lado de su cuerpo.
movimientos de coordinación Representa su cuerpo (o los de - Realiza acciones y movimientos de coor-
óculo-manual y óculo-podal otros) a su manera, utilizando dinación óculo-manual y óculo-podal que
en diferentes situaciones diferentes materiales y haciendo requieren mayor precisión. Lo hace en
cotidianas y de juego según evidentes algunas partes, como la diferentes situaciones cotidianas, de juego
sus intereses. cabeza, los brazos, las piernas y o de representación gráfico-plástica,
- Reconoce sus sensaciones algunos elementos del rostro. ajustándose a los límites espaciales y a las
corporales, e identifica . Realiza acciones y juegos de características de los objetos, materiales
algunas de las necesidades y manera autónoma, como correr, y/o herramientas que utilizan, según sus
cambios en el estado de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer necesidades, intereses y posibilidades.
cuerpo, como la respiración giros, patear y lanzar pelotas, etc. en - Reconoce sus sensaciones corporales, e
después de una actividad los que expresa sus emociones, identifica las necesidades y cambios en el
física. explorando las posibilidades de su estado de su cuerpo, como la respiración y
- Reconoce las partes de su cuerpo con relación al espacio, la sudoración.
cuerpo al relacionarlas con sus superficie y los objetos, regulando su - Reconoce las partes de su cuerpo al
acciones y nombrarlas fuerza, velocidad y con cierto control relacionarlas con sus acciones y
espontáneamente en diferentes de su equilibrio. nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. - Realiza acciones y movimientos de situaciones cotidianas.
- Representa su cuerpo (o los de coordinación óculo-manual y
otros) a su manera y óculo-podal, acorde con sus
utilizando diferentes necesidades e intereses, y según las
materiales. características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS - Expresa sus necesidades, emociones, - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas experiencias da cuenta de sus experiencias al interactuar con intereses y da cuenta de sus
al interactuar con personas de su entorno personas de su entorno familiar, escolar o local. experiencias al interactuar con personas
familiar, escolar o local. - Recupera información explícita de un texto oral. de su entorno familiar, escolar o local.
- Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, - Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo  Utiliza palabras de uso frecuente y,
miradas, señas, gestos, movimientos que no ha comprendido o responde a lo que le estratégicamente, sonrisas, miradas,
corporales y diversos volúmenes de voz con preguntan. señas, gestos, movimientos corporales y
la intención de lograr su propósito: informar, - Deduce relaciones de causa-efecto, así como diversos volúmenes de voz, según su
pedir, convencer o agradecer. características de personas, personajes, animales y inter-locutor y propósito: informar,
- Participa en conversaciones o escucha objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas pedir, convencer, agradecer.
cuentos, leyendas y otros relatos de la orales.  Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
tradición oral. - Menciona algunos hechos, el nombre de personas aunque en ocasiones puede salirse de
- Formula preguntas sobre lo que le interesa y personajes. este.
saber o responde a lo que le preguntan. - Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con  Participa en conversaciones, diálogos o
- Recupera información explícita de un texto sus propias palabras los sucesos que más le escucha cuentos, leyendas, rimas,
oral. Menciona el nombre de personas y gustaron. adivinanzas y otros relatos de la
personajes, sigue indicaciones orales o - Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, tradición oral.
vuelve a contar con sus propias palabras los miradas, señas, gestos, movimientos corporales y  Espera su turno para hablar, escucha
sucesos que más le gustaron. diversos volúmenes de voz según su interlocutor y mientras su interlocutor habla, pregunta
- Deduce características de personas, propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. y responde sobre lo que le interesa
personajes, animales y objetos en anécdotas, - Participa en conversaciones o escucha cuentos, saber o lo que no ha comprendido con
cuentos y rimas orales leyendas, adivinanzas y otros relatos de la la intención de obtener información.
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de tradición oral.  Recupera información explícita de un
personas, personajes, hechos o situaciones texto oral. Menciona algunos hechos y
de la vida cotidiana a partir de sus lugares, el nombre de personas y
experiencias y del contexto en que se personajes.
desenvuelve.  Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando
razones sencillas a partir
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Identifica características de personas, - Identifica características de personas, personajes, - Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo animales, objetos o acciones a partir de lo que personajes, animales, objetos o acciones
que observa en las ilustraciones cuando observa en ilustraciones cuando explora cuentos, a partir de lo que observa en las
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se etiquetas, carteles, que se presentan en variados ilustraciones, así como de algunas
presenta en variados soportes. soportes. palabras conocidas por él: su nombre o
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo el de otros, palabras que aparecen
terminará el texto a partir de las ilustraciones terminará el texto a partir de las ilustraciones o frecuentemente en los cuentos, can-
o imágenes que observa antes y durante la imágenes que observa antes y durante la lectura ciones, rondas, rimas, anuncios
lectura que realiza (por sí mismo o a través que realiza. publicitarios o carteles del aula
de un adulto). (calendario, cumpleaños, acuerdos de
- Comenta las emociones que le generó el texto
- Comenta las emociones que le generó el convivencia) que se presentan en
leído, a partir de sus intereses y experiencias.
texto leído (por sí mismo o a través de un variados soportes.
adulto), a partir de sus intereses y - Dice de qué tratará, cómo continuará o
experiencias. cómo terminará el texto a partir de
DESEMPEÑOS algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
NO ESTA CONSIDERADO EN ESTA - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre - Escribe por propia iniciativa y a su
EDAD. lo que le interesa en su vida cotidiana. manera sobre lo que le interesa:
- Expresa sus ideas y emociones a través de una considera a quién le escribirán y para
nota, para relatar una vivencia o un cuento. qué lo escribirá; utiliza trazos,
- Utiliza trazos, grafismos u otras formas. grafismos, letras ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o emociones en
DESEMPEÑOS torno a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CAPACIDADES  Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS - Explora por iniciativa propia diversos - Explora por iniciativa propia diversos materiales - Explora de manera individual y/o
materiales de acuerdo con sus necesidades e de acuerdo con sus necesidades e intereses. grupal diversos materiales de acuerdo
intereses. - Descubre los efectos que se producen al combinar con sus necesidades e intereses.
- Descubre las posibilidades expresivas de sus un material con otro. - Descubre los efectos que se producen al
movimientos y de los materiales con los que - Representa ideas acerca de sus vivencias combinar un material con otro.
trabaja. personales usando diferentes lenguajes artísticos. - Representa ideas acerca de sus
- Representa sus ideas acerca de sus vivencias - Muestra y comenta de forma espontánea a vivencias personales y del contexto en
personales usando diferentes lenguajes compañeros y adultos de su entorno, lo que ha el que se desenvuelve usando diferentes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos (el dibujo, la
movimiento, el teatro, la música, los títeres, pintura, la danza o el movimiento, el
lenguajes artísticos.
etc.). teatro, la música, los títeres, etc.).
- Muestra y comenta de forma espontánea, a - Muestra sus creaciones y observa las
compañeros y adultos de su entorno, lo que creaciones e otros.
ha realizado al jugar y crear proyectos a Describe lo que ha creado.
través de los lenguajes artísticos.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
otros.
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS - Establece relaciones entre los objetos de su - Establece relaciones entre los objetos de su - Establece relaciones entre los objetos de
entorno según sus características entorno según sus características perceptuales al su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos objetos similares que perceptuales al comparar y agrupar, y
objetos similares que le sirven para algún le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos dejar algunos elementos sueltos. El niño
fin, y dejar algunos elementos sueltos. sueltos. dice el criterio que usó para agrupar.
- Usa algunas expresiones que muestran su - Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres - Realiza seriaciones por tamaño,
comprensión acerca de la cantidad, peso y el objetos. longitud y grosor hasta con cinco
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, - Establece correspondencia uno a uno en objetos.
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones situaciones cotidianas. - Establece correspondencia uno a uno en
cotidianas. situaciones cotidianas”.
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas
- Utiliza el conteo espontáneo en situaciones - Usa diversas expresiones que muestran
en las que requiere contar, empleando material
cotidianas siguiendo un orden no su comprensión sobre la cantidad, el
concreto o su propio cuerpo. peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
convencional respecto de la serie numérica.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“segundo” y “tercero” para establecer la posición “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
de un objeto o persona en situaciones cotidianas, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
empleando, en algunos casos, materiales cotidianas.
concretos. - Utiliza el conteo hasta 10, en
- Usa algunas expresiones que muestran su situaciones cotidianas en las que
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el requiere contar, empleando material
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa concreto o su propio cuerpo.
poco”, “antes” o “después” en situaciones - Utiliza los números ordinales
cotidianas. “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en
las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta
cinco objetos.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS - Establece relaciones de medida en - Establece relaciones entre las formas de los - Establece relaciones, entre las formas
situaciones cotidianas. objetos que están en su entorno. de los objetos que están en su entorno y
- Expresa con su cuerpo o mediante algunas - Establece relaciones de medida en situaciones las formas geométricas que conoce,
acciones cuando algo es grande o pequeño. cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante utilizando material concreto.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el algunas palabras cuando algo es grande o - Establece relaciones de medida en
espacio en el que se encuentra; a partir de pequeño. situaciones cotidianas y usa expresiones
ello, organiza sus movimientos y acciones - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio como “es más largo”, “es más corto”.
para desplazarse. en el que se encuentra; a partir de ello, organiza - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
- Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, sus movimientos y acciones para desplazarse. el espacio en el que se encuentra; a
“dentro” y “fuera”, que muestran las partir de ello, organiza sus movimientos
- Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
relaciones que establece entre su cuerpo, el y acciones para desplazarse.
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
espacio y los objetos que hay en el entorno. - Establece relaciones espaciales al
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia orientar sus movimientos y acciones al
- Prueba diferentes formas de resolver una atrás”, que muestran las relaciones que establece
determinada situación relacionada con la desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en situaciones cotidianas. Las expresa
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
en el entorno. con su cuerpo o algunas palabras –como
construcción de objetos con material
concreto.
- Expresa con material concreto y dibujos sus “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia
entre personas y objetos. un lado”, “hacia el otro lado”– que
- Prueba diferentes formas de resolver una muestran las relaciones que establece
determinada situación relacionada con la entre su cuerpo, el espacio y los objetos
ubicación, desplazamiento en el espacio y la que hay en el entorno.
construcción de objetos con material concreto, y - Expresa con material concreto y dibujos
elige una para lograr su propósito. sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
- Prueba diferente formas de resolver una
determinada situación relacionada con
la ubicación, desplazamiento en el
espac.io y la construcción de objetos
con material concreto.
Elige una manera para
lograr su propósito y dice
por qué la usó.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
EDADES 3 años 4 años 5 años
DESEMPEÑOS - Hace preguntas que expresan su - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre - Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente. conocer lo que sabe acerca de ellos. acontecen en su ambiente; da a conocer
- Obtiene información sobre las - Propone acciones, y el uso de materiales e lo que sabe y las ideas que tiene acerca
características de los objetos y instrumentos para buscar información del objeto, de ellos.
materiales que explora a través de sus ser vivo o hecho de interés que le genera - Plantea posibles explicaciones y/o
sentidos. Usa algunos objetos y interrogantes. alternativas de solución frente a una
herramientas en su exploración. - Obtiene información sobre las características de pregunta o situación problemática.
- Comunica los descubrimientos que hace - Propone acciones, y el uso de
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
cuando explora. materiales e instrumentos para buscar
observa y/o explora, y establece relaciones entre
- Utiliza gestos o señas, movimientos información del objeto, ser vivo o
ellos. Registra la información de diferentes formas hecho de interés que genera interro-
corporales o lo hace oralmente.
(dibujos, fotos, modelados). gantes, o para resolver un problema
- Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la planteado.
información obtenida posteriormente. - Obtiene información sobre las
- Comunica las acciones que realizó para obtener características de los objetos, seres vi-
información y comparte sus resultados. Utiliza sus vos, hechos y fenómenos de la
registros (dibujos, fotos u otras formas de naturaleza, y establece relaciones entre
representación, como el modelado) o lo hace ellos a través de la observación,
verbalmente. experimentación y otras fuentes pro-
porcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas)
- Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
- Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera
verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su
nivel de escritura– las
acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultados y
lo que aprendió.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(Sugerido)
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
CAPACIDADES  Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
No aplica para la edad - Explora, con el acompañamiento del docente, entornos
No aplica para la edad
virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de
sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o
Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
DESEMPEÑOS cuidado.
Produce imágenes, audio o videos para comunicar
ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
CAPACIDADES  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
03 04 AÑOS 05 AÑOS
EDADES
AÑOS
DESEMPEÑOS - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
aquello que necesita hacer para realizar una necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel
“tarea” de interés –a nivel individual o grupal– individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y
tomando en cuenta sus experiencias y saberes saberes previos al respecto.
previos al respecto. - Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
acciones a realizar para poder alcanzar la - Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica
“tarea” propuesta. para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las
- Revisa su actuar con relación a las estrategias acciones que realizó para lograrla y las dificultades que
que aplica para realizar la “tarea” y explica, con tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
ayuda del adulto, las acciones que realizó para Comunica lo que aprendió y muestra interés por
lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), aplicar lo aprendido.
o los cambios en su estrategia.
- Comunica lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido.
IV. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
FECHAS DE LA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:
Momentos del año Duración Fecha
Primer bloque de Semana de Gestión

• EBE: Se ratifica matricula según Resolución Dos (2) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Ministerial N° 531-2021-MINEDU
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de Semana Gestión Una (1) semana 16 mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de Semana Gestión Dos (2) semanas 25 de julio al 5 de agosto
Tercer bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de Semana Gestión Una (1) semana 10 de octubre al 14 de octubre

FERIADOS DEL
Cuarto bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
AÑO ESCOLAR
2022 Quinto bloque de Semana Gestión Dos (2) semanas 19 diciembre al 30 diciembre :
FERIADOS 2022
MESES FECHA CELEBRACIÓN
- Abril 14, 15 - Jueves y Viernes Santo
- Mayo 25 - Día de la Educación Inicial
- Junio 29 - Día del Papa – San Pedro y San Pablo
- Julio 06 - Día del Maestro
- Agosto 29, 30 - Santa Rosa de Lima
- Octubre 08, 29,30,31 - Combate de Angamos
- Noviembre 01 - Todos santos
- Diciembre 08 - Inmaculada Concepción
ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS (PROPUESTA)
N° TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

SEMANA DE ADPTACIÓN 2 semana 14 de marzo al 25 de marzo
APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO 3 semanas 28 de marzo al 13 de abril
1 “ME SIENTO IMPORTANTE ORGANIZANDO MI AULA” 2 semana 18 de abril al 29 de abril
2 “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMA” 2 semana 02 de mayo al 13 de mayo
II SEMANA DE GESTION 1 semana Del 16 de mayo al 20 de mayo
3 “RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE” 2 semana 23 de mayo al 03 de junio
4 “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE” 2 semanas 06 junio de mayo al 17 de junio
5 “QUE Y COMO SON LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS”

2 semanas 20 de junio al 01 de julio
(PREPARAMOS RECETAS CON ALIMENTOS NUTRITIVOS)
6 “CONOCIENDO AL PERU Y EL LUGAR DONDE VIVO” (nos

3 semanas Del 04 de julio al 22 de julio
divertimos y conocemos nuestro maravilloso peru)
II SEMANA DE GESTION 2 semanas Del 25 de julio al 05 de agosto
7 “ DESCUBRIENDO FORMAS, COLORES Y TAMAÑOS” 2 semanas De 08 de agosto al 19 de agosto
8 “IMPLEMENTAMOS NUETSRA TIENDITA Y JUGAMOS A

2 semanas De 22 de agosto al 02 de septiembre
AGREGAR Y QUITAR”
9 HACEMOS DIVERTIDOS EXPERIMENTOS 2 semanas De 05 de septiembre al 16 de septiembre
10 “1,2,3 EL CUERPO VAMOS A MOVER” 2 semanas Del 19 de septiembre al 30 de septiembre
11 “CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD” 1 semana Del 03 de octubre al 07 de octubre

III SEMANA DE GESTION 1 semana Del 10 de octubre al 14 de octubre
“CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD” 1 semana De 17 de octubre al 21 de octubre
12 “CONOCEMOS SOBRE EL MARAVILLLOSO MUNDO DE LAS

2 semanas De 24 de octubre al 04 de noviembre
PLANTAS Y APRENDEMOS A CUIDARLOS”
13 “ PRENDAMOS SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES” 2 semanas 07 de noviembre al 18 de noviembre
14 “DESCUBRO LAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS CON MIS

2 semanas De 21 de noviembre al 02 de diciembre
SENTIDOS”
15 “CELEBRAMOS LA LLEGADA DE LA NAVIDAD” 2 semanas Del 05 de diciembre al 16 de diciembre

ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACION 1° Y 2° SEMESTRE:
MES MARZO
CICLO II
EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 Años
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
APRENDIZAJE DURACIÓN
DE DOMINIO TRANSVERSAL
(PROVISIONAL)
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Construye su identidad.
ADAPTACIÓN:
1
ÁREA: PSICOMOTRIZ - Enfoque de derechos
“SOY FELIZ - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
semana
AL REGRESAR
A MI JARDÍN” ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque de derechos
EVALUACIÓN
Semanas - Construye su identidad
DIAGNÓSTICA:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y
“DEMOSTRANDO trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las
MIS que le son cercanas.
HABILIDADES”
AREA: MATEMÁTICA
- Resuelve problemas de cantidad
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
AREA: COMUNICACIÓN
- Se comunica oralmente en su lengua materna
- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
AREA: PSICOMOTRIZ
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de motricidad.
MES ABRIL
CICLO II
EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
DE DOMINIO Y COMPETENCIAS TRANSVERSAES TRANSVERSAL
(PROVISIONAL)
AREA: PERSONAL SOCIAL

 Construye su identidad
2
“SOY UNICO E  Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre
IMPORTANTE Y Semanas y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
LO DEMUESTRO - Enfoque de
dialogo con las que le son cercanas. Derechos
ORGANIZANDO MI  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
18 de abril 29 de
AULA”
abril
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
MES MAYO
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)
2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque de

“MI FAMILIA Y YO Semanas - Construye su identidad Derechos
FESTEJAMOS A
MAMÁ” COMPETENCIAS TRANSVERSALES
02 al 13 de mayo - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque Orientación
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. al bien común
Semanas
- Enfoque Ambiental
“RECICLANDO AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CUIDAMOS 23 de mayo al 03
junio - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
NUESTRO MEDIO
AMBIENTE”
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
MES JUNIO
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)
“MI CUERPO ES 2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque: Igualdad

MARAVILLOSO Y Semanas - Construye su identidad de género
ME PERTENECE”
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
06 al 17 de junio - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Semanas Construye Su Identidad Derechos
PREPARAMOS
RECETAS CON 20 de junio al 01 de - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
ALIMENTOS julio
NUTRITIVOS”
MES JULIO
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)
“NOS 3 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque: Búsqueda

DIVERTIMOS Y Semanas - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. de la excelencia
CONOCEMOS
NUESTRO COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MARAVILLOSO 04 al 22 julio - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
PERÚ”
MES AGOSTO
CICLO II

EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)

¡DESCUBRIENDO
FORMAS, Semanas - Construye Su Identidad Derechos
COLORES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TAMAÑOS! - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
08 al 19 de agosto
“IMPLEMENTAMO
S NUESTRA 2 Semanas AREA: MATEMÁTICA
- Enfoque de derechos
TIENDITA Y - Resuelve problemas de cantidad
JUGAMOS A 22 de agosto al 02 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
AGREGAR Y setiembre - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
QUITAR”
MES SETIEMBRE
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)

Semanas - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Derechos
“HACEMOS - AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DIVERTIDOS 05 al 16 setiembre - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
EXPERIMENTOS"
“1,2, 3 EL CUERPO AREA: PSICOMOTRICIDAD - Enfoque ambiental
2 Semanas
VAMOS A MOVER” - Se desenvuelve de manera autónoma a través de motricidad. - Enfoque orientación
al bien común
19 al 30 de setiembre
MES OCTUBRE
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)
AREA: MATEMÁTICA
- Problemas de cantidad
3 Semanas - Construye su identidad.
"CONOCIENDO
AREA: COMUNICACIÓN - Enfoque
NUESTRA 03 al 21 de octubre
COMUNIDAD" - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. intercutural.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
“CONOZCAMOS AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque
2 Semanas
SOBRE EL - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Intercultural
MARAVILLOSO
24 de octubre al 04
MUNDO DE LAS
PLANTAS Y noviembre COMPETENCIAS TRANSVERSALES
APRENDAMOS A - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CUIDARLAS”
MES NOVIEMBRE
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)

“APRENDAMOS - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
2 Semanas - Enfoque ambiental
SOBRE NUESTROS
AMIGOS LOS - Enfoque orientación
07 al 18 de noviembre COMPETENCIAS TRANSVERSALES al bien común
ANIMALES”
“DESCUBRO LAS AREA: COMUNICACIÓN
2 Semanas
CARACTERÍSTICA - Se comunica oralmente en su lengua materna - Enfoque de derechos
S DE LOS OBJETOS 21 de noviembre al 02 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CON MIS diciembre - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
SENTIDOS”
MES DICIEMBRE
CICLO II
EXPERIENCIA DE
COMPETENCIA ENFOQUE
(PROVISIONAL)

"CELEBREMOS LA 2 Semanas - Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común
LLEGADA DE LA - Enfoque orientación
NAVIDAD” 05 al 16 de diciembre a bien común.
3.- MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
MES MARZO
EXPERIENCIA DE “SOY FELIZ AL REGRESAR A MI JARDÍN” – “DEMOSTRANDO MIS

APRENDIZAJE
HABILIDADES”
NOMBRE DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA DE
EXPERIENCIA DE DURACIÓN ÁREA DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
1 Personal social  Construye su identidad. - Niños y niñas socializan y se quedan en el
ADAPTACIÓN
jardín de manera libre.
Semana Psicomotriz  Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad.
Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua
materna.
2 Personal Social  Construye su identidad. - Organización del tiempo para la

EVALUACIÓN
Evaluación Diagnóstica.
DIAGNÓSTICA Semanas  Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. - Aplicación de las fichas de Evaluación
Diagnóstica por competencia.
 Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y - Proponemos saludos virtuales.
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al dialogo con las
que le son cercanas.
Matemática  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Ciencia y Tecnología  Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Psicomotricidad  Se desenvuelve de manera autónoma a través
de motricidad.
MES ABRIL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
“TRABAJAMOS EN - Plantear las Normas de convivencia,
EQUIPO PARA Personal Social teniendo en cuenta las necesidades e
2 Semanas  Construye su identidad intereses de los niños y niñas.
ORGANIZAR
NUESTRA AULA”
2 días Personal Social  Construye su identidad, como persona - Conoce la historia de la entrada triunfal de
¡VIVIMOS LA
humana, amada por dios, digna, libre y Jesús en Jerusalén.
SEMANA SANTA
EN FAMILIA! trascendente, comprendiendo la doctrina de - Elabora con entusiasmo su palma de olivo.
su propia religión, abierto al dialogo con las - Elabora una cruz para su puerta.
que le son cercanas.
- Elaboramos un álbum de Semana Santa.
- Valoran y reconocen el amor de Dios.
- Descubrirá aquellas características que
las/los hacen únicas/os y especiales.
- Expresará y comunicará, de diversas
maneras, cómo se perciben a sí mismas/os.
- Observará y describirá sus características
físicas, reconociendo y valorando también
“SOY ÚNICO E sus cualidades, gustos y preferencias.
2 Semanas Personal Social  Construye su identidad
IMPORTANTE”
- -Conocerá más sobre su historia personal a
través de los relatos que le puedan contar
sobre cuando eran bebés, sobre cómo
eligieron su nombre, entre otros.
- Compartirá con las personas más cercanas
lo que deseen comunicar de sí mismas/os.
MES MAYO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
- Reconoce la importancia del rol de
MAMÁ en la familia.
“MI FAMILIA Y YO - Celebración Virtual del día de las madres,
2
FESTEJAMOS A Personal Social  Construye su identidad por el contexto no se puede hacer de
Semanas manera presencial.
MAMÁ”
- Se ubica en diferentes espacios de la casa,
tomando como referencia distintos objetos.
Personal Social  Convive y participa democráticamente en la

“RECICLANDO búsqueda del bien común. - Recicla objetos de casa.
CUIDAMOS 2
- Reutiliza materiales para jugar con ellos.
NUESTRO MEDIO Semanas
 Indaga mediante métodos científicos para
AMBIENTE” Ciencia y Tecnología construir sus conocimientos
MES JUNIO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
Personal Social - Conoce la importancia del funcionamiento
“MI CUERPO ES  Construye su identidad.
2 de os órganos de su cuerpo.
MARAVILLOSO Y  Indaga mediante métodos científicos para
Semanas
ME PERTENECE” Ciencia y Tecnología construir sus conocimientos
- Menciona la importancia de los alimentos.
“PREPARAMOS - Identifica las diferencias entre alimentos
RECETAS CON 2
Personal Social  Construye su identidad saludables y chatarra.
ALIMENTOS Semanas
- Participa de la elaboración de recetas
NUTRITIVOS” nutritivas.
MES JULIO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
- Disfruta al realizar juegos verbales, con los
sonidos iniciales y finales de las palabras.
“NOS DIVERTIMOS - Con ayuda de la familia, crea rimas
Y CONOCEMOS expresadas con movimiento.
2  Convive y participa democráticamente en la
NUESTRO Personal Social - Se ubica en el espacio, con ayuda de
Semanas búsqueda del bien común.
MARAVILLOSO planos y croquis, para llegar a su destino
PERÚ” final.
- Conoce las tradiciones y costumbres del
Perú, desarrollando su identidad nacional.
PERIODO VACACIONAL NIÑOS – SEMANA DE GESTIÓN DOCENTES

MES AGOSTO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
- Descubre diversas formas geométricas en
los objetos de su aula.
¡DESCUBRIENDO
- Canta y juega a mencionar los colores de
FORMAS, 2 su agrado.
COLORES Y Personal Social  Construye su identidad
Semanas - Utiliza diversas cajas y descubre distintos
TAMAÑOS! tamaños en ellas.
- Hace comparaciones entre los objetos y
descubre sus características.
“IMPLEMENTAM - Establece relación entre número y
OS NUESTRA cantidad.
TIENDITA Y
2 SEMANAS Matemática  Resuelve problemas de cantidad - Se divierte realizando experiencias de
JUGAMOS A conteo, empleando objetos que están en su
AGREGAR Y entorno.
QUITAR”
MES SETIEMBRE
NOMBRE DE LA DURACIÓN ÁREA COMPETENCIA EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA DE
EXPERIENCIA DE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DOMINIO
 Convive y participa democráticamente en la - Combina de ingredientes para hacer masas
Personal Social
búsqueda del bien común. caseras.
“HACEMOS 2
DIVERTIDOS - Utiliza vegetales para crear colores
Semanas caseros.
EXPERIMENTOS"  Indaga mediante métodos científicos para
Ciencia y tecnología construir sus conocimientos - Menciona que objetos flotan en el agua.
- Mueve su cuerpo haciendo uso de
bastones.
“1,2, 3 EL CUERPO  Se desenvuelve de manera autónoma a través - Lleva el ritmo con ayuda de vasos.
VAMOS A MOVER” 2 Semanas Psicomotricidad de motricidad.
- Con pañuelos se desplaza por todo el
espacio creando movimientos.
MES OCTUBRE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
- Los niños y las niñas, conocen más sobre
el lugar en donde viven, observando y
 Resuelve problemas de cantidad registrando cómo es ahora (calles,
viviendas, comercios, naturaleza) e
indagando cómo era antes. Además,
invitarlos a identificar los cambios
Matemática ocurridos para establecer así relaciones
entre el pasado y el presente.
• Construye su identidad.
Personal Social - Los niños y niñas fortalecerán su capacidad
"CONOCIENDO para desplazarse en el espacio, siguiendo
NUESTRA 2 SEMANAS distintas trayectorias.
COMUNIDAD"
- Los niños y las niñas observan y recogen
información sobre algunos lugares
Comunicación • Lee diversos tipos de textos escritos en su representativos de su comunidad (sitios
lengua materna. históricos, fortalezas, recursos naturales,
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua entre otros), con el fin de que identifiquen
materna cómo eran antes y cómo son ahora.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Los niños y niñas representan, a través de
diferentes lenguajes artísticos, lo que les
pareció más significativo.
PERIODO VACACIONAL NIÑOS – SEMANA GESTIÓN DOCENTES
- Menciona las plantas que conoce.
- Describe con sus propias palabras como es
“CONOZCAMOS una planta.
SOBRE EL
MARAVILLOSO - Ordena la secuencia de crecimiento de una
 Convive y participa democráticamente en la planta.
MUNDO DE LAS 2 SEMANAS Personal Social
búsqueda del bien común.
PLANTAS Y - Expresa oralmente como cuidar a una
APRENDAMOS A planta.
CUIDARLAS” - Investiga y arma su álbum de plantas
exóticas o diferentes.
MES NOVIEMBRE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DOMINIO
- Identifica los animales de su comunidad.
“APRENDAMOS
SOBRE NUESTROS Ciencia y  Indaga mediante métodos científicos para - Describe el habitad de su animal preferido.
2 SEMANAS
AMIGOS LOS tecnología construir sus conocimientos - Dibuja el animal que más le gusta.
ANIMALES” - Modela a su animal preferido.
- Crea adivinanzas y pequeñas historias con
entusiasmo.
- Reconoce e identificar objetos a partir de
“DESCUBRO LAS una descripción previa.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS OBJETOS 2 SEMANAS Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua materna - Resuelve incógnitas respondiendo una
CON MIS pregunta.
SENTIDOS” - Entona canciones en familia.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente
las palabras y aprender trabalenguas.
MES DICIEMBRE
NOMBRE DE LA DURACIÓN ÁREA COMPETENCIA EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA DE
EXPERIENCIA DE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DOMINIO
- Conoce el verdadero sentido de la
Navidad.
"CELEBREMOS LA
 Convive y participa democráticamente en - Narra la historia del Niño Jesús.
LLEGADA DE LA 2 SEMANAS Personal Social
búsqueda del bien común
NAVIDAD” - Practica el valor de la generosidad.
- Canta villancicos con entusiasmo.
DESARROLLO DE LAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA 1: ME CUIDO PARA ESTAR SALUDABLE.
I. DATOS INFORMATIVOS.
 Institución Educativa Inicial:
 Directora:
 Docente:
 Edad: 3, 4 Y 5 AÑOS Años.
 Sección: UNICA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños del aula al retornar a las

aulas por primera vez no se logra evidenciar la práctica de higiene
personal así como el cuidado de su propio cuerpo. Asimismo se están
experimentando diversas emociones y con expectativas en el inicio de
sus clases. Por lo cual es importante atender a las necesidades e
intereses de ellos. Teniendo en cuenta el contexto mencionado. Se
propone las diferentes experiencias de aprendizaje que permitan que los
niños y niñas asuman responsabilidades en organización y
manifestando en qué lo beneficia, expresando sus emociones,
permitiendo observar las competencias que están desarrollando.
III. PROPÓSITO: Recoger la información necesaria, al iniciar el año

escolar o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que
permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y
los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de
aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de
aprendizaje para el desarrollo de sus competencias.
IV. PRODUCTO :
- Buena acogida a de los niños y puedan interactuar
- Socializan con sus amiguitos, a través del juego.
- Se familiarizan con los espacios de sus casas. Creando un clima de
amistad, amor, comprensión y de comunicación.
- La integración en las diferentes actividades lúdicas realizadas durante la
experiencia de evaluación..
- El desarrollo de evidencias realizadas por los niños y niñas, con ayuda de
sus padres.
-Aprendan a cuidarse para evitar el contagio del covid 19.
V. Cuadro de actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Proponemos Me presento Mi nombre es Soy único /a y Lo que puedo

acuerdos ante mis amigos importante especial hacer con mi
para jugar. cuerpo.
Lunes MARTES Miércoles Jueves Viernes
¿Cómo era yo Cuidamos Reconozco las Conociendo Nos divertimos

cuando fui nuestra salud partes de mi palabras mágicas creando sonidos
bebe? ante el covit cuerpo.
Lunes MARTES Miércoles Jueves Viernes
¿Qué debo Mis manos Lo que me gusta Escuchamos un Elaboro mi

hacer para limpias. y no me gusta, cuento portarretrato.
cuidar mi “Cuidando mi
cuerpo? salud e higiene
COMPETENCIAS Desempeño Evidencias De Criterios de
Estándar de Aprendizaje Aprendizaje evaluación
Construye su identidad al 3 años Observa y describe 3 años

tomar conciencia de los sus características y
Construye Su aspectos que lo hacen único. Reconoce sus las representa a Describe sus gustos
Identidad Se identifica en algunas de sus necesidades, sensaciones, través de un dibujo. y preferencias
características físicas, así intereses y preferencias; Diferenciándose de
las diferencia de las de los 4 años
como sus cualidades e un integrante de su
Capacidad intereses, gustos y otros a través de palabras, familia. Describe sus gustos
preferencias. Se siente acciones, gestos o y preferencias
miembro de su familia y del movimientos gustos y
Se valora a sí grupo de aula al que 4 años preferencias y
mismo pertenece. Practica hábitos comenta las
saludables reconociendo que Reconoce sus intereses, semejanzas y
Regula sus son importantes para él. Actúa preferencias y diferencias entre sí
emociones de manera autónoma en las características; las misma/o y los
actividades que realiza y es diferencia de las de los integrantes de su
capaz de tomar decisiones, otros a través de palabras familia, y entre
desde sus posibilidades y o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula cuando era bebé y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e 5 años en la actualidad
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la Reconoce sus intereses, 5 años
compañía de un adulto preferencias y
características; las Describe sus gustos
significativo ante situaciones y preferencias
que lo hacen sentir vulnerable, diferencia de las de los
otros a través de palabras gustos y
inseguro, con ira, triste o preferencias y
alegre. o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula. comenta las
semejanzas y
diferencias entre sí
misma/o y los
integrantes de su
familia, y entre
cuando era bebé y

en la actualidad
Convive Y Convive y participa 3 años Participa en una 3 años

Participa democráticamente cuando conversación con su
Democráticamente interactúa de manera Participa en actividades familia donde Interactúa con su
En La Búsqueda respetuosa con sus grupales poniendo en comparte la historia familia al realizar
Del Bien Común compañeros desde su propia práctica las normas de de su nombre, las actividades
iniciativa, cumple con sus convivencia y los límites realizando
que conoce 4 años
deberes y se interesa por preguntas y
Capacidad conocer más sobre las 4 años respetando los Interactúa con su
diferentes costumbres y acuerdos con las familia al realizar
Interactúa con todas características de las personas Realiza actividades normas de las actividades y/o
las personas. de su entorno inmediato. cotidianas con sus convivencia al compartir su
Participa y propone acuerdos y compañeros y se interesa asumidos. historia personal, lo
Construye normas. normas de convivencia para el por conocer sus hace respetando
bien común. costumbres, así como los
lugares de los que los acuerdos
Realiza acciones con otros proceden. Realiza establecidos.
para el buen uso de los preguntas acerca de lo
espacios, materiales y recursos que le llamó la atención 5 años
comunes. Interactúa con su
familia al realizar
• Participa en la las actividades y/o
construcción colectiva de al compartir su
acuerdos y normas, historia personal, lo
basados en el respeto y el hace respetando
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan los acuerdos
o incomodan a él o a establecidos.
alguno de sus
compañeros. Muestra, en
las actividades que realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
5 años
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se interesa
por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
Participa en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan
incomodan a él o a alguno
de sus compañeros.
Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Lee diversos Tipos Lee diversos tipos de textos 3 años Lee el texto en 3 años
de Texto en su que tratan temas reales o compañía de un
Identifica características de Lee con sus propias
lengua materna imaginarios que le son personas, personajes, adulto, demostrando palabras la historia
cotidianos, en los que animales u objetos a partir la comprensión al
predominan palabras de lo que observa en las narrar con sus 4 años
conocidas y que se ilustraciones cuando propias palabras lo Lee con sus propias
acompañan con ilustraciones. explora cuentos, etiquetas, leído o escuchado. palabras la historia
Construye hipótesis o carteles, que se presenta a partir de las
predicciones sobre la en variados soportes. imágenes
información contenida en los observadas o texto
textos y demuestra 4 años
escuchado
comprensión de las Identifica características de
ilustraciones y de algunos personas, personajes, 5 años
símbolos escritos que animales, objetos o Lee con sus propias
transmiten información. acciones a partir de lo que palabras la historia
Expresa sus gustos y observa en ilustraciones a partir de las
preferencias en relación a los cuando explora cuentos, imágenes
textos leídos a partir de su etiquetas, carteles, que se observadas o texto
propia experiencia. Utiliza presentan en variados escuchado,
algunas convenciones básicas soportes mencionando las
de los textos escritos.
5 años características de
los personajes.
Identifica características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo

continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
Se comunica Se comunica oralmente 3 años En una situación

oralmente en su mediante diversos tipos de comunicativa al
lengua materna textos; identifica información Participa en interactuar con una 3 años
explícita; realiza inferencias conversaciones o escucha o más personas
cuentos, leyendas y otros Plantea ideas,
sencillas a partir de esta participa opiniones
información e interpreta relatos de la tradición oral. espontáneamente
Obtiene Formula preguntas sobre lo
información del recursos no verbales y utilizando sus 4 años y 5 años
paraverbales de las personas que le interesa saber o propias palabras al
texto oral.
responde a lo que le Plantea ideas,
Infiere e interpreta de su entorno. Opina sobre lo expresar sus ideas,
información del que más/ menos le gustó del preguntan opiniones,
opiniones o
texto oral. preguntas en
contenido del texto. 4 años preguntas.
Adecúa, organiza y relación con las
desarrolla el texto Se expresa espontáneamente Participa en historias que
de forma coherente a partir de sus conocimientos conversaciones o escucha escucha sobre sí
y cohesionada. previos, con el propósito de cuentos, leyendas, misma/o, sobre
Utiliza recursos no interactuar con uno o más adivinanzas y otros relatos Escribe libremente hechos vividos o
verbales y interlocutores conocidos en de la tradición oral. lo que le interesa de sobre aquello que
paraverbales de un texto utilizando
una situación comunicativa. Formula preguntas sobre lo no comprende y
forma estratégica. convenciones del
Interactúa Desarrolla sus ideas que le interesa saber o lo comenta sobre lo
manteniéndose por lo general que no ha comprendido o lenguaje escrito, que más le gusta o
estratégicamente
en el tema; utiliza vocabulario responde a lo que le trazos, grafismos le llama la atención.
con distintos
interlocutores. de uso frecuente y una preguntan. dando a conocer
Reflexiona y evalúa pronunciación entendible, se sus ideas y
la forma, el apoya en gestos y lenguaje 5 años emociones.
contenido y Adecua y organiza
corporal. En un intercambio, Participa en las ideas que quiere
contexto del texto
oral. generalmente participa y conversaciones o escucha comunicar,
responde en forma pertinente a cuentos, leyendas, apoyándose en
lo que le dicen. adivinanzas y otros relatos gestos o
de la tradición oral. movimientos. Al
Formula preguntas sobre lo hacerlo, se
que le interesa saber o lo mantiene por lo
que no ha comprendido general en el tema
responde a lo que le de conversación
preguntan. usando sus propias
Escribe diversos palabras.
tipos de textos en
su lengua materna.
Escribe a partir de sus
-Adecua el texto a la hipótesis de escritura diversos
tipos de textos sobre temas
situación variados considerando el
comunicativa. propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Escribe según su nivel de 5 y 4 años
-Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a escritura diversos tipos de
desarrolla las ideas un tema con la intención de textos (canción, cuento o 5 años y 4 años Escribe su nombre
de forma coherente transmitir ideas o emociones. su nombre) con la intención Escribe libremente l según su nivel de
y cohesionada. de dar a conocer una idea. su escritura y lo
Sigue la linealidad y nombre socializa con sus
-Utiliza direccionalidad de la escritura utilizando compañeros. con la
convenciones del convenciones del intención de
lenguaje escrito de lenguaje escrito, transmitir ideas y
forma pertinente. trazos, grafismos emociones.
dando a conocer
-Reflexiona y sus ideas y
evalúa la forma , el emociones..
texto y contenido
del texto escrito.
“Crea Proyectos Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa propia Transforma Escoge diversos
Desde Los experimentar y manipular diversos materiales de creativamente materiales que le
Lenguajes libremente diversos medios y acuerdo con sus diversos materiales permitan elaborar
Artísticos” materiales para descubrir sus necesidades e intereses. que tiene en casa o su portarretrato ,
propiedades expresivas. Descubre los efectos que reusables mostrando la
Explora los elementos básicos se producen al combinar explorando y creación realizada.
•Explora y de los lenguajes del arte como experimentando con
experimenta los el sonido, los colores y el un material con otro. la colaboración de
lenguajes del arte. movimiento. Explora sus una persona mayor
propias ideas imaginativas que para elaborar un
•Aplica procesos construye a partir de sus
creativos. Representa ideas acerca autorretrato.
vivencias y las transforma en de sus vivencias
•Socializa sus algo nuevo mediante el juego personales usando
procesos y simbólico, el dibujo, la pintura, diferentes lenguajes
proyectos. la construcción, la música y el artísticos (el dibujo, la
movimiento creativo. Comparte pintura, la danza o el
espontáneamente sus movimiento, el teatro, la
experiencias y creaciones. música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
1. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A
SUS PADRES
Enfoque de derechos. Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que
progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser
cuidada/o y tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva de sí misma/o y
derecho a tener un nombre que las/os identifique.
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo
Enfoque inclusivo o atención a la de discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan
diversidad. con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades
y características personales.
2. RECURSOS:
• Hojas de papel
• Material de escritura
• Papel
• Material de reúso
3. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

 Videos y Fotos
 Video llamadas
 WhatsApp
 Mensajes de texto (padres)
 Ficha de seguimiento de los aprendizajes
 Portafolio (trabajos de producción de niños)
 Registro de seguimiento, etc.
4. ENLACES DE REFERENCIA
 Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

 Docentes del nivel Inicial:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-inicial.pdf
 RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en
el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf
 RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
 Experiencia de Aprendizaje Yo soy , publicado en el portal de PeruEduca.
Registro del Mapa de Calor
Competencia Se Comunica Oralmente
Datos del Estudiante: Criterios de Evaluación
N° Apellidos y Nombres Expresa sus Participa en Desarrolla

ideas, emociones una sus ideas en
e intereses al conversación torno al tema
participar en al narrar su de COVID 19
diálogos, cuento creado, y sus
utilizando utilizando sus cuidados al
recursos no propias participar en
verbales y para palabras y una reunión
verbales con un gestos. con sus
propósito familiares.
comunicativo.
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Leyenda:
Progreso mínimo de la
competencia (Inicio)
Progreso próximo al nivel

esperado (Proceso)
Progreso esperado de la
competencia (Logro)
Competencia Construye su identidad
N° Apellidos y Nombres Realiza actividades de Expresa sus

aseo personal y de su emociones utilizando
hogar asumiendo palabras, gestos y
responsabilidades y movimientos
manifestando en qué lo corporales en
beneficia. situaciones cotidianas
identificando el motivo
que las origina para
relacionarse con otros
y vivir en armonía con
su entorno.
1
2
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Leyenda:

esperado (Proceso)
competencia (Logro)
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
N° Apellidos y Nombres Escribe según su nivel de escritura diversos

tipos de textos (canción, cuento o su nombre)
con la intención de dar a conocer una idea.
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Leyenda:

esperado (Proceso)
competencia (Logro)
ACTIVIDAD N° 1
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : “Proponemos acuerdos en el aula y nos organizamos ”.

2. FECHA: 29 de marzo
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Desempeños Criterios de Actuacion
evaluación es y
Competen Capacidad produccio
cia es 3 años 4 años 5 años nes
(evidencia
s)
““Lee  Obtiene Dice de Dice que Dice de Lee diversos

diversos informaci que tratará, que tipos de
tipos de ón del tratará, cómo tratará, textos que
textos texto cómo continuará cómo tratan temas
escrito.
escritos continuará o cómo continuará reales o
 Infiere e
en su interpret o cómo terminará o cómo imaginarios
lengua a terminará el texto a terminará que son
materna” informaci el texto a partir de el texto a cotidianos, en
ón del partir de las partir de los que
texto las ilustracion algunos predominan
escrito. ilustracion es o indicios, palabras
 Reflexio
es o imágenes como el conocidas y
na y
evalúa la imágenes que título, las que se
forma, el que observa ilustracion acompañan
contenid observa antes y es con
o y antes y durante la palabras, ilustraciones
contexto durante la lectura que expresione
del texto lectura realiza (por s o
escrito..
que sí mismo o sucesos
realiza a través de significativ
(por sí un adulto). os, que
mismo o a observa o
través de escucha
un adulto). antes y
durante la
lectura que
realiza (por
sí mismo o
a través de
un adulto).
Crea Explora y Represent Represent Represent Comparte Bolas

proyectos experime a sus ideas a ideas a ideas espontáneam empapadas
desde los nta los acerca de acerca de acerca de ente sus de tempera
lenguajes lenguajes sus sus sus experiencias y
artísticos. del arte. vivencias vivencias vivencias creaciones.
Aplica personales personales personales
procesos usando usando y del
creativos. diferentes diferentes contexto
lenguajes lenguajes en que se
Socializa sus
artísticos artísticos desenvuelv
procesos y
(el dibujo, (el dibujo, e usando
proyectos.
la pintura, la pintura, diferentes
la danza o la danza o lenguajes
el el artísticos
movimiento movimiento (el dibujo,
, el teatro, , el teatro, la pintura,
la música y la música, la danza o
títeres, los títeres, el
etc.) etc.) movimiento
, el teatro,
la música y
los títeres,
etc.)
“Resuelve  Traduce Establece Establece Establece Resuelve

problemas cantidad relaciones relaciones relaciones problemas
de es a entre los entre los entre los referidos a
cantidad” expresio objetos de objetos de objetos de relacionar
nes
su entorno su entorno su entorno objetos de su
numérica
s. según sus según sus según sus entorno según
 Comunic característi característi característi sus
a su cas cas cas característica
compren perceptual perceptual perceptual s
sión es al es al es al perceptuales;
sobre los comparar y comparar y comparar y agrupar.
números
agrupar agrupar agrupar, y
y las
operacio aquellos aquellos dejar
nes. objetos objetos algunos
 Usa similares similares elementos
estrategi que le que le sueltos. El
as y sirven para sirven para niño dice el
procedim algún fin, y algún fin, y criterio usó
ientos de
dejar dejar para
estimaci
ón y algunos algunos agrupar.
cálculo elementos elementos
sueltos. sueltos.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por

ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la Diálogo y Disposición a conversar Los estudiantes
participación y la concertación con otras personas dialoguen y elaboren
convivencia pacífica intercambiando ideas o sus normas u otros.
buscando reducir la afectos de modo
desigualdad alternativo para construir
juntos una postura
común
DE ORIENTACIÓN Promueve valores, Equidad y Disposición a reconocer a Los estudiantes

AL BIEN COMÚN virtudes cívicas y justicia que ante situaciones de comparten espacios
sentido de justicia inicio diferentes, se educativos ,materiale
para la construcción requieren s y recurso
de una vida en compensaciones a
sociedad aquellos con mayores
dificultades
6. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño

 Rutinas de Aseo
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, Cojines
agenda del día.
JUEGO PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos
LIBRE EN para iniciar el desarrollo del juego libre.
LOS
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con
SECTORES
quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales

elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el

juego ante una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través

del dibujo, modelado o construcción.
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio Organizamos a los niños en asamblea y le comentamos que hoy se va leer Títere y/o
una historia”: “La Bruja Lola” • (Elabora en un papelote la historia: “La bruja lámina,
Lola” acompañado de imágenes ícono verbales. Presenta a los niños el texto,
el título de la historia y formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: Tiras de papel,
¿De qué creen que tratará esta historia? Papelógrafos,

plumones
¿Cómo será la Bruja Lola?
¿Cómo creen que terminará la historia?
Había una vez una bruja llamada Lola que hacía unas pócimas
y unos hechizos increíbles.
Tenía recetas para conseguir cualquier cosa, y sabía hechizos que

nadie más en el mundo conocía. Era tan famosa que todas las brujas
del mundo querían robarle los libros que contenían todos sus
secretos, pero tenía un gran defecto: era muy desordenada. Pero a
ella le daba lo mismo, porque cuando necesitaba algo que no
encontraba lanzaba un hechizo y aparecía.
Un día, el hechizo de la bruja Lola para localizarlas cosas falló, ella

no entendía qué podía pasar, porque era el mismo hechizo de
siempre…. Un ratoncito que vivía en su casa y que en tiempos había
sido un niño, se subió a una mesa y le dijo: Bruja Lola, no es el
hechizo lo que falla sino que no buscas el libro correcto por tanto
desorden en tu laboratorio.
El amigo ratón ayudo a la bruja Lola y juntos ordenaron todo aquel

desastre que tenía en su casa. Pero como el niño no se fiaba mucho
de la bruja Lola cogió uno de sus libros de hechizos y pócimas y lo
escondió por si acaso. Cuando acabaron de ordenarlo todo, el niño le
pidió a la bruja Lola que le abriera la puerta, pero ésta lo volvió a
convertir en ratón.
En poco tiempo, la bruja Lola volvió a tener su laboratorio mágico

tan desordenado que era imposible encontrar nada. Y cuando la
bruja Lola se dio cuenta de que no encontraba lo que necesitaba
intentó lanzar el hechizo para encontrar cosas. Pero lo había
olvidado. Y también había olvidado la receta de pócima para
acordarse de las cosas.
Entonces la bruja se acordó del ratón, y le prometió que esta vez lo

dejaría marchar como un niño normal si le ayudaba a recoger
aquello. Al ratoncito le pareció bien y ayudó a la bruja Lola a
organizar los libros y demás objetos de su laboratorio. Le pidió a la
bruja lo dejara ir.
La bruja abrió la puerta con la intención de engañar al niño y

quitarle el libro pero el muchacho fue más listo. En el libro había un
conjuro para desordenarlo todo que había estudiado muy bien.
Así que, cuando la puerta se abrió, el niño lo recitó mientras lanzaba

el libro que tenía entre las manos.
Ahora tendrás que ordenarlo todo tú sola si quieres volver a

encontrar algún libro, bruja mentirosa.
La bruja Lola tardó semanas en ordenarlo todo de nuevo. Eso sí, tanto trabajo
le costó colocar cada cosa en su sitio, que no volvió a tener su laboratorio
mágico desordenado nunca más ni a convertir a ningún niño en ratón.
Los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes
preguntas sobre la historia:
• ¿Cómo se encontraba el laboratorio de la bruja Lola? ¿Quién la ayudó?
• ¿Qué prometió al ratón? ¿Cumplió su promesa al ratón? ¿Por qué?
• ¿Cómo podrías ayudar a organizar mejor el laboratorio de la bruja Lola?
• Y en nuestra aula ¿Tenemos organizados los materiales en los espacios?
¿Cómo podríamos organizar los materiales para tener espacios más

ordenados?
Desarroll  Se Invita a los niños a salir al patio y les comentamos que vamos a jugar
el juego de las pelotas.
o  Se Coloca las pelotas de diferentes colores y tamaños de acuerdo a la
cantidad de niños en el centro del patio y se indica a los niños que cojan
una pelota, que la observen, la toquen y que jueguen libremente con ellas,
al sonido del tambor tendrán que agruparse libremente, se pide que ellos
propongan las formas de agruparse, se pregunta ¿Cómo podrías juntar las
pelotas? ( Pueden hacerlo por el criterio que ellos elijan las pelotas del
mismo color, del mismo tamaño), ayudamos a los niños para que
propongan las formas de agruparse haciéndoles las siguientes preguntas
¿Qué pelotas son iguales? ¿Cuáles se parecen? ¿Cómo podrían estar
juntas? , observa tu pelota y la de tus compañeros y junta las que son
iguales
 Se Indica a los niños que al toque del tambor todos tiran sus pelotas al
suelo y recogen otra y se juntan nuevamente todas los que son iguales.
Repite la acción tres veces.
 Al finalizar con ayuda de los niños recogemos las pelotas en una bolsa o
caja y regresen al aula.
 De regreso al aula se invita a los niños sentarse en asamblea: y
cantar la canción: “Mira lo que tengo aquí, mira lo que tengo aquí”…
Se muestra a los niños una caja o bolsa cerrada que contenga
diversos materiales del aula, los niños contestan las siguientes
preguntas: ¿Qué crees que habrá dentro? ¿Por qué crees que
habrá …..?, ¿Pesa la caja/bolsa? Se alcanza la caja para que con
una mano y sin ver el material lo toquen y nos digan… ¿Cómo es el
material que tocas? ¿Qué crees que pueda ser?... ¿Qué forma
tiene? ¿Qué tamaño? ¿Es duro, es blando? ¿En qué espacio del
aula crees que lo encontramos? etc.
 Los niños van expresando las características del objeto que tocan.
( En este momento los niños van desarrollando su vocabulario
ayudándolos a encontrarlas palabras para definir las características
de los objetos. Por ejemplo: si dice “es como piedra”, le ayudas a
que utilice palabras apropiadas diciéndole: “Ah, es duro como la
piedra”).
 Se Comenta a los niños que con el apuro de llegar a la escuela se ha
movido y confundido las cosas que trajiste en la caja para jugar con
ellos. Se pide a los niños que ayuden a extraer los objetos de la caja,
que los coloquen al centro y que agrupen aquellos materiales que
creen que deben ir juntos que se parecen o que sirven para lo mismo.
 Se ira preguntando a cada niño : ¿Qué materiales tienen la misma forma?
¿El mismo tamaño? ¿Qué materiales sirven para pintar? ¿Qué materiales
nos sirven para construir? ¿Cuáles nos sirven para jugar en la cocinita?
¿Qué material nos sirven para disfrazarnos? ¿Cuáles nos sirven para
mezclar? ?
 Luego que juntan los materiales (agrupan), se solicita a los niños
colocarlos dentro de las cajas o envases que se ha preparado los
materiales y ponerlo al centro del aula.
 Se invita a los niños que dibujen las agrupaciones realizadas puedes
darles hojas de papel, colores, plumones para que dibujen sus
agrupaciones. Después de la representación gráfica se invita a los
niños a sentarse en asamblea, se coloca al centro las cajas con los
materiales que ellos han agrupado y se invita a que nos comenten las
acciones realizadas para que agrupen a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué materiales han juntado? ¿Por qué lo han juntado de
esa forma? ¿Por qué los juntaron? ¿En qué se parecen los que
juntaron?
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través
de las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros materiales? ¿Fue
fácil o difícil ordenarlos? ¿Por qué creen que fue importante ordenarlos los
materiales? ¿Todos participamos agrupando los materiales? ¿Qué haremos
mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30

minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se
acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que
expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y
niñas a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller Motivación Cajas.

La maestra motiva a los niños a trabajar un collage con material de Témperas.
papel rasgado. Hojas.
Explicamos que el collage con papel rasgado consiste en rasgar Agua.
hojas de colores, revistas, Pincel.
tratando de conseguir tiras rectas para crear una obra. Títere.
Exploración del material
La maestra entrega materiales como periódicos, revistas, hojas de
colores.
Colocamos los materiales en la mesa, los manipulamos con libertad.
Describen el material como la textura.
Ejecución
La maestra entrega la ficha para que los niños utilizando el rasgado
trabajen la técnica del collage.
Preguntamos ¿qué material usaran? ¿cómo podemos realizar el

trabajo?
Los dejamos proponer como realizar la actividad.
Luego de seleccionar su material, crean su obra con toda libertad.
Terminados los trabajos, se organizan para exponer sus obras.
Verbalización
Los niños verbalizan sobre la actividad realizada.
Actividades  Rutina de aseo
de salida  Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera
afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)
__________________
Profesor(a) de Aula
“ME PRESENTO ANTE MIS AMIGOS Y AMIGAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Cleidi Mercedes Fernández Lozano
 Edad: 3, 4 y 5 años Sección: Única
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCCIONES o/

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVIDENCIAS
Expresa sus  Expresa sus emociones e Expresa sus

Construye su identifica la de sus característicaspersonales
emociones, utiliza compañeros al y los
identidad.
palabras, gestos y presentarse e identifica sus comparten con sus
 Se valora a sí movimientos características físicas compañeros, docente y lo
mismo.  Dibuja sus características acompañan de dibujos.
corporales e identifica físicas.
 Autorregula sus
emociones
las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los
demás y muestra su
simpatía, desacuerdo o
preocupación.
PERSO NAL SOCIAL
-Se reconoce como

parte de su familia
grupo de aula e I.E.
Comparte hechos y
momentos importantes.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Respeto por las diferencias:
Se desarrolla el sentido de valoración lo que al otro lo hace diferente a uno. Valorar esas
diferencias para vivir mejor en comunidad.
Recursos Globo, solapin, canciones, niños, niñas, profesora, fichas de aplicación .
1. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
- Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
- Saludo a Dios.
- Se celebrade una breve ceremonia de apertura del Buen Inicio del Año Escolar, en
el aula.
- Damos la bienvenida a los niños brindándole un globo.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Propiciar que las niñas y los niños socialicen expresen sus

emociones y usen modos y normas culturales que permiten la
comunicación oral, conozcan su aula y a su profesora.
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Los niños y niñas se mantienen en el aula guardando la distancia de 1 mt.
 Los acogemos y damos un solapin con su nombre, caminan toda el aula
DESARROLLO reconociendo los sectores.
 La maestra se presenta diciendo su nombre e indica que ahora lo harán ellos
también.
 Se les indica qué van a aprender este año 2022. Por ejemplo se le indica :
 Vamos a aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, poemas, canciones,
haremos preguntas, juegos y muchas cosas más.
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase.

 Se les pide que se dirijan al rincón de juegos y se coloquen
cómodamente y jueguen guardando la distancia.
Hoy las niñas y los niños socializarán con sus compañeros, reconocerán su aula y
conocerán a su maestra.
 Luego , cantarán la canción aserrín.
 Dialogan sobre la canción:
¿Los maderos de quién eran?
¿Por qué se atoró?
¿Por qué se marearon?
 La persona se llamaba San Juan

 ¿Ustedes tienen también un nombre?
 ¿Sus padres cómo se llaman?
 ¿Qué hicieron en vacaciones o en tiempo de pandemia?
 ¿Qué te agrada hacer?
 ¿Eres igual a tus compañeros? ¿Por qué?
 Mediante un dibujo vamos a representar lo que más nos agrada hacer.
 Una vez terminado los dibujos, se organizan y los exponen mencionando la
actividad que más les gusta hacer en familia.
 Pegamos en el aula los dibujos elaborados, realizamos una dinámica de relajación en
la que todos participarán.
“Periquito, periquito”
Se parece a su mamá por arriba y por abajo Por

delante y por detrás
Periquito, periquito
Se parece a su papá por arriba y por abajo Por delante
y por detrás
Salta perico salta y no dejes de saltar
Pulgares afuera, codos al centro, piernas juntas, colita hacia el cielo, cabeza hacia
atrás.
 Para cerrar la actividad, nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo que más
nos gustó de lo que hicimos en el día.
 Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a comer de nuestra lonchera
siguiendo los protocolos de bioseguridad.
 Se le pide que el solapero utilizado lo deben traer el día de mañana.
 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucho
entusiasmo.
Cierra la actividad conversando sobre lo que hicieron y aprendieron.

Metacognición:
¿Cómo la pasaste hoy?, ¿Qué aprendiste? ¿Qué otras actividades te gustaría hacer?¿Qué
no te agradó de la actividad de hoy?
Retroalimentación:
CIERRE ¿Te agrado la clase? ¿Conociste a tus compañeros? ¿Recuerdas sus nombres? ¿Qué
te agrada hacer? ¿Cómo te sientes hoy al venir al colegio?
¿mañana te gustaría otra vez venir a divertirte al colegio? ¿Por qué?
RETO DEL DÍA Socializar haciendo amigos y reconociendo sus nombres y características.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

1. CUADERNO DE CAMPO
Fecha:
Sección:
Propósito de la Propiciar que las niñas y los niños socialicen expresen sus emociones y usen modos y
sesión: normas culturales que permiten la comunicación oral, conozcan su aula y a su profesora.
Área PERSONAL SOCIAL

Competencia Construye su identidad.
Desempeño - Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
-Se reconoce como parte de su familia grupo de aula e I.E. Comparte hechos y
momentos importantes.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
…………………………………………………………………………………………………………
…………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA.

…………………………………………………………………………………………………………
…………
2. LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ME PRESENTO ANTE MIS AMIGOS Y AMIGAS
AREA PERSONAL SOCIAL

Y COMPETENCIA
Construye su identidad
Expresa sus emociones e identifica la
de sus compañeros al presentarse e
identifica sus características Fisicas,.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
ESTUDIANTES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Pinta CON LA TECNICA DE LA DACTILOPINTURA
a tu maestra.
2.
3. ¡Me alegra conocerte!
Soy tu maestra:
4. TERESA SILUPU JUAREZ
Aquí te dejo mi
teléfono para que tus
papitos puedan
comunicarse conmigo
5.
NOS CONOCEMOS
1.  Observa ,y PEGA un regalo a cada niño o niña como regalo por su primer día de clases.
SOY ……………….
1.  Escribe tu nombre, luego dibújate.

“MI FAMILIA ES UNICA”
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“MI FAMILIA ES ÚNICA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 3 AÑOS
FECHA: Del 02 al 13 de mayo 2022
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La familia es el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite desarrollar un
sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, esta semana proponemos esta experiencia de aprendizaje que busca que las niñas y los niños se sientan parte
importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tiene sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa.
Las actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así la construcción de su
identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música que escuchan o la preparación de comidas,
los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares. Además, se ha considerado la celebración del día de la Madre, fecha muy
significativa por el reconocimiento al rol que cumplen las madres en el hogar y que los niños y niñas deben valorar para ello se promueve momentos de interacción
en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén bien establecidos,
serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
PERSONA Construye su  Se reconoce como  Se reconoce como  Participa de diferentes

L SOCIAL identidad miembro de su familia y miembro de su familia y acciones de juego o de
Construye su identidad al tomar grupo de aula. Identifica grupo de aula. Comparte la vida cotidiana
conciencia de los aspectos que lo a los integrantes de hechos importantes de asumiendo distintos
hacen único. Se identifica en ambos grupos. su historia familiar. roles, sin hacer
distinciones de género.
algunas de sus características  Expresa sus emociones;  Expresa sus emociones; Menciona a los
 Se reconoce como parte
físicas, así como sus cualidades e utiliza para ello gestos, utiliza palabras, gestos y miembros de su familia.
de su familia y comparte
intereses, gustos y preferencias. movimientos corporales movimientos corporales. hechos y momentos
Se siente miembro de su familia y y palabras. Identifica sus Reconoce las emociones importantes de su
del grupo de aula al que emociones y las que en los demás, y muestra historia familiar.
pertenece. Practica hábitos observa en los demás su simpatía o trata de  Expresa sus emociones; Expresa las emociones
cuando el adulto las ayudar. utiliza palabras, gestos y que siente con gestos,
saludables reconociendo que son
nombra. movimientos corporales
importantes para él. Actúa de movimientos y palabras.
e identifica las causas
manera autónoma en las
que las originan.
actividades que realiza y es capaz  Busca la compañía y
de tomar decisiones, desde sus consuelo del adulto en Observa las emociones
posibilidades y considerando a los situaciones en que lo
requiere. Utiliza la de los demás y las
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las palabra para expresar y identifica.
originan. Busca y acepta la explicar lo que le
compañía de un adulto sucede.
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, Menciona quienes son
inseguro, con ira, triste o alegre. los miembros de su
familia y comparte
Capacidades: algunos hechos de su
historia familiar.
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

Expresa las emociones
que siente con palabras
gestos y movimientos
Se muestra empático
ente las emociones de
los demás
Convive y Convive y participa  Se relaciona con adultos  Realiza actividades  Se interesa por compartir
participa democráticamente cuando y niños de su entorno en cotidianas con sus las costumbres de su
democrática- interactúa de manera respetuosa diferentes actividades compañeros y se interesa familia y conocer los
mente con sus compañeros desde su del aula y juega en por conocer sus lugares de donde
propia iniciativa, cumple con sus pequeños grupos. costumbres, así como los proceden. Muestra interés
deberes y se interesa por conocer lugares de los que por conocer las costumbres Juega en pequeños
proceden. Realiza de las familias de sus
más sobre las diferentes grupos y participa en
preguntas acerca de lo que compañeros. Realiza
costumbres y características de actividades del aula.
le llamó la atención preguntas para obtener
las personas de su entorno más información
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Se interesa por conocer
Realiza acciones con otros para el las costumbres y lugares
buen uso de los espacios, de donde proceden sus
materiales y recursos comunes. compañeros.
Capacidades:
-Interactúa con todas las
personas.
Comparte la procedencia
-Construye normas, y asume y costumbres de su
acuerdos y leyes. familia.
-Participa en acciones que

promueven el bienestar común.
Realiza acciones por propia  Reconoce de manera  Expresa, por propia  Expresa por propia Reconoce el amor y
iniciativa para agradecer el amor espontánea, a través de iniciativa, el amor y iniciativa el amor y cuidados que le brinda
que recibe de su familia y de su sus acciones diarias, el cuidado que recibe de su cuidado que recibe de su familia y el amor de
Construye su
entorno. Participa de acciones amor y cuidado que le entorno (padres, su entorno, como un Dios.
identidad, como
que muestren su solidaridad y brinda su familia, como docentes y compañeros) indicio del amor de
persona un indicio del amor de como un indicio del
humana, amada generosidad hacia su prójimo Dios. Lo hace a través
Dios, y da inicio a amor de Dios. Lo hace a
por Dios, digna, como muestra del amor que de la interacción con
acciones como través de la interacción Expresa el amor y
libre y recibe de Dios. los otros, al realizar
colaborar, saludar, con los otros, y da inicio cuidado que recibe de su
trascendente, despedirse y agradecer a acciones como acciones como
Capacidades: familia como indicio del
comprendiendo por propia iniciativa. compartir, ayudar y compartir, ayudar y
amor de Dios.
la doctrina de su colaborar. colaborar
-Conoce a Dios y asume su identidad
propia religión, religiosa y espiritual como persona
abierto al digna, libre y trascendente.
diálogo con las -Cultiva y valora las Menciona el amor y
que le son manifestaciones religiosas de su cuidado que recibe de su
cercanas entorno argumentando su fe de familia como expresión
manera comprensible y del amor de Dios.
respetuoso
PSICOMOTR Se desenvuelve  Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos Realiza acciones
ICIDAD de manera movimientos como manera autónoma, como de manera autónoma motrices como: correr,
autónoma a Se desenvuelve de manera correr, saltar desde correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades saltar, trepar, rodar,
través de su autónoma a través de su pequeñas alturas, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como deslizarse,
motricidad motricidad cuando explora y trepar, rodar, deslizarse y lanzar pelotas, etc. -en los correr, saltar, trepar, identificando nociones
descubre su lado dominante y sus -en los que expresa sus que expresa sus emociones- rodar, deslizarse, hacer espaciales.
posibilidades de movimiento por emociones- explorando explorando las posibilidades giros y volteretas -en los
propia iniciativa en situaciones las posibilidades de su de su cuerpo con relación al que expresa sus
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los emociones- explorando
cotidianas. Realiza acciones
espacio, la superficie y objetos, regulando su fuerza, las posibilidades de su Realiza acciones
motrices básicas en las que
los objetos. velocidad y con cierto control cuerpo con relación al
coordina movimientos para motrices básicas:
de su equilibrio. espacio, el tiempo, la
desplazarse con seguridad y correr, saltar, trepar,
superficie y los objetos;
utiliza objetos con precisión, rodar, deslizarse,
en estas acciones,
orientándose y regulando sus hacer giros, lanzar y
acciones en relación a estos, a las muestra predominio y patear, identificando
personas, el espacio y el tiempo. mayor control de un lado nociones espaciales.
Expresa corporalmente sus de su cuerpo.
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y Realiza acciones
movimiento en situaciones de motrices básicas:
juego. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
Capacidades: hacer giros y volteretas
identificando nociones
-Comprende su cuerpo. espaciales
-Se expresa corporalmente.
COMUNIC Se comunica Se comunica oralmente mediante  Participa en  Participa en  Participa en Participa en

ACIÓN oralmente en su diversos tipos de textos; identifica conversaciones o conversaciones o escucha conversaciones, diálogos o conversaciones, escucha
lengua materna información explícita; realiza escucha cuentos, cuentos, leyendas, escucha cuentos, y pregunta sobre lo que
inferencias sencillas a partir de leyendas y otros relatos adivinanzas y otros relatos leyendas, rimas, le interesa.
esta información e interpreta de la tradición oral. de la tradición oral. adivinanzas y otros relatos
recursos no verbales y para Formula preguntas Formula preguntas sobre de la tradición oral. Espera
sobre lo que le interesa lo que le interesa saber o su turno para hablar,
verbales de las personas de su
saber o responde a lo lo que no ha comprendido escucha mientras su Cuenta con sus palabras
entorno. Opina sobre lo que
que le preguntan. o responde a lo que le interlocutor habla, historias o cuentos que
más/menos le gustó del contenido preguntan. pregunta y responde
 Recupera información mas le gustaron,
del texto. Se expresa sobre lo que le interesa
explícita de un texto  Recupera información mencionando los
espontáneamente a partir de sus saber o lo que no ha
oral. Menciona el explícita de un texto oral. personajes.
conocimientos previos, con el nombre de personas y Menciona algunos hechos, comprendido con la
propósito de interactuar con uno o personajes, sigue el nombre de personas y intención de obtener
más interlocutores conocidos en indicaciones orales o personajes. Sigue información.
una situación comunicativa. vuelve a contar con sus indicaciones orales o  Recupera información Participa en
Desarrolla sus ideas propias palabras los vuelve a contar con sus explícita de un texto oral. conversaciones, escucha
manteniéndose por lo general en sucesos que más le propias palabras los Menciona algunos hechos
y espera su turno para
el tema; utiliza vocabulario de uso gustaron. sucesos que más le y lugares, el nombre de
hablar.
frecuente y una pronunciación gustaron. personas y personajes.
entendible, se apoya en gestos y Sigue indicaciones orales o
lenguaje corporal. En un vuelve a contar con sus
propias palabras los
intercambio, generalmente Cuenta con sus palabras
sucesos que más le
participa y responde en forma historias o cuentos que
gustaron.
pertinente a lo que le dicen. mas le gustaron.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral. Participa en

-Infiere e interpreta información del conversaciones, escucha
texto oral. y espera su turno para
-Adecúa, organiza y desarrolla el hablar.
texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Cuenta con sus palabras
historias o cuentos que
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. ha escuchado.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Explora materiales para
 Explora por iniciativa crear proyectos artísticos
Crea proyectos artísticos al propia diversos  Explora por iniciativa  Explora de manera por el día de la madre,
experimentar y manipular materiales de acuerdo propia diversos materiales individual y/o grupal muestra y comenta sus
libremente diversos medios y con sus necesidades e de acuerdo con sus diversos materiales de creaciones.
materiales para descubrir sus intereses. Descubre las necesidades e intereses. acuerdo con sus
propiedades expresivas. Explora posibilidades Descubre los efectos que necesidades e intereses.
los elementos básicos de los expresivas de sus se producen al combinar Descubre los efectos que
lenguajes del arte como el sonido, movimientos y de los un material con otro. se producen al combinar Explora y combina
materiales con los que  Representa ideas acerca de un material con otro. diversos materiales para
los colores y el movimiento.
trabaja. sus vivencias personales  Representa ideas acerca crear proyectos artísticos
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a  Representa sus ideas usando diferentes de sus vivencias por el día de la madre,
Crea proyectos lenguajes artísticos (el personales y del contexto
partir de sus vivencias y las acerca de sus vivencias muestra y describe sus
desde los personales usando dibujo, la pintura, la danza en el que se desenvuelve
lenguajes transforma en algo nuevo creaciones.
diferentes lenguajes o el movimiento, el teatro, usando diferentes
artísticos mediante el juego simbólico, el la música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos (el
artísticos (el dibujo, la
dibujo, la pintura, la construcción, pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la danza
 Muestra y comenta de
la música y el movimiento movimiento, el teatro, forma espontánea a o el movimiento, el teatro, Explora y combina
creativo. Comparte la música, los títeres, compañeros y adultos de la música, los títeres, etc.).
diversos materiales para
espontáneamente sus etc.). su entorno, lo que ha  Muestra sus creaciones y crear proyectos artísticos
experiencias y creaciones.  Muestra y comenta de realizado, al jugar y crear observa las creaciones de
por el día de la madre,
forma espontánea, a proyectos a través de los otros. Describe lo que ha
Capacidades: muestra y describe sus
compañeros y adultos lenguajes artísticos. creado. A solicitud de la
creaciones.
de su entorno, lo que  docente, manifiesta lo que
-Explora y experimenta los lenguajes ha realizado al jugar y le gusta de la experiencia,
del arte. crear proyectos a o de su proyecto y del
-Aplica procesos creativos. través de los lenguajes proyecto de otros.
-Socializa sus procesos y proyectos. artísticos.
Resuelve  Se ubica a sí mismo y  Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y Se ubica y se desplaza
problemas de ubica objetos en el objetos en el espacio en el ubica objetos en el espacio utilizando expresiones
forma, Resuelve problemas al relacionar espacio en el que se que se encuentra; a partir en el que se encuentra; a como: "arriba", "abajo",
movimiento y los objetos del entorno con formas encuentra; a partir de de ello, organiza sus partir de ello, organiza sus "dentro", "fuera",
localización bidimensionales y ello, organiza sus movimientos y acciones movimientos y acciones mientras baila o juega.
tridimensionales. Expresa la movimientos y para desplazarse. Utiliza para desplazarse.
ubicación de personas en relación acciones para expresiones como "arriba", Establece relaciones
a objetos en el espacio "cerca de" desplazarse. Utiliza "abajo", "dentro", "fuera", espaciales al orientar sus
"lejos de" "al lado de", y de expresiones como "delante de", "detrás de", movimientos y acciones al Se ubica y se desplaza
desplazamientos "hacia adelante, "arriba", "abajo", "encima", "debajo", "hacia desplazarse, ubicarse y utilizando expresiones
hacia atrás", "hacia un lado, hacia "dentro" y "fuera", que adelante" y "hacia atrás", ubicar objetos en como: "arriba", "abajo",
el otro". Así también expresa la muestran las relaciones que muestran las situaciones cotidianas. Las "dentro", "fuera", "delante
que establece entre su relaciones que establece expresa con su cuerpo o de", "detrás de",
comparación de la longitud de dos
cuerpo, el espacio y los entre su cuerpo, el espacio algunas palabras –como "encima", "debajo",
objetos: "es más largo que", "es
objetos que hay en el y los objetos que hay en el "cerca de" "lejos de", "al
más corto que". Emplea "hacia adelante" y "hacia
entorno. entorno. lado de"; "hacia adelante"
estrategias para resolver atrás" mientras baila o
 Expresa con material "hacia atrás", "hacia un
problemas, al construir objetos lado", "hacia el otro lado"- juega con su cuerpo.
concreto y dibujos sus
con material concreto o realizar vivencias, en los que que muestran las
desplazamientos en el espacio. muestra relaciones relaciones que establece
espaciales entre personas y entre su cuerpo, el espacio
Capacidades: y los objetos que hay en el Representa las
objetos.
entorno. relaciones espaciales
-Modela objetos con formas con material concreto y
 Expresa con material
geométricas y sus transformaciones. concreto y dibujos sus dibujos.
-Comunica su comprensión sobre las vivencias, en los que
formas y relaciones geométricas. muestra relaciones
-Usa estrategias y procedimientos espaciales y de medida
para orientarse en el espacio. entre personas y objetos. Se ubica y se desplaza
utilizando expresiones
como: "cerca de" "lejos
de", "al lado de"; "hacia
adelante" "hacia atrás",
"hacia un lado", "hacia el
otro lado" mientras baila.
Representa las
relaciones espaciales
con material concreto y
dibujos.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
De Igualdad de El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
género Respeto por las distinción de género, respetándose mutuamente.
diferencias
Responsabilidad Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades,
Enfoque orientación normas y responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños
al bien común asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de su familia.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Celebración del día de la

Yo vivo con mi familia ¿cómo es mi familia? ¿qué actividades realizan Así se mueve mi cuerpo
madre
papá y mamá?
¿Dónde vive mi familia? ¿dónde están las cosas? Así me siento yo La familia de Jesús Lo que me gusta hacer con
mi familia
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
RUTINAS DE  Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
ENTRADA  Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias -Asistencia
en su lugar.
-Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Responsables
calendario, cartel del clima, agenda del día y las -Clima
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa -Normas del aula
o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y Sectores de aula o 45 a 60 min
JUEGO LIBRE EN
materiales. cajas temáticas
SECTORES
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan
ASEO Y REFRIGERIO libremente
Patios y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus Jabón, papel toalla
alimentos. Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades
 Nos despedimos o cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 02 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
YO VIVO CON MI FAMILIA

Video cada familia es maravillosa:
Propósito: Identificar a los miembros de su familia. Aprender una poesía por el https://youtu.be/uTccLBK3RJ0
día de la madre.
Inicio:
Conversamos sobre las personas con las que vivimos: ¿Con quién vives? ¿Qué
cosas haces con tu familia? ¿Por qué es importante tener una familia?
Desarrollo:
Entregamos siluetas de personas integrantes de una familia, cada niño recibe

una silueta, luego se agrupan formando familias con las siluetas, las pegan en
un papelógrafo y muestran su trabajo . Observarán que cada familia es distinta.
Se pregunta a cada niño: ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Qué hace tu
mamá, tu papá y tus hermanos? ¿Qué les gusta hacer como familia? ¿qué
música escuchan? ¿Bailan? ¿A que les gusta jugar? Luego los niños pegan las
imágenes de los miembros que tiene su familia. Pueden decorar y pintar la casita
a su gusto.
Cierre: Feliz Dia mamá: https://youtu.be/QW0MY--qsfI

Los niños muestran y explican sus trabajos. Cerramos la actividad diciéndoles
que cada familia es un grupo de personas que viven juntas porque se quieren,
se cuidan y se respetan, las familias son distintas, hay familias grandes, familias
pequeñas, cada una es única y especial. También pueden ver el video: cada
familia es maravillosa.
TALLER LITERARIO: UNA CANCIÓN PARA MAMÁ
Comentamos con los niños que ya se acerca el día de la madre y que el día
viernes tendremos un día especial para saludarlas en el jardín y que debemos
prepararnos para que ese día les digamos algo muy lindo a las mamás ¿Qué
podríamos decirles? Escuchamos la letra de la canción: Feliz Dia Mamá y la
practicamos, usamos algunas imágenes para recordar la poesía. Luego los niños
pueden pintar los dibujos de la poesía.
ACTIVIDAD PARA CASA:

-Practicar la canción en casa.
-Traer una foto de su familia para la cartelera.
MARTES 03 DE MAYO:
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
¿CÓMO ES MI FAMILIA?
Propósito: Menciona a los miembros y alguna actividad de su familia. Baila

identificando nociones espaciales.
Inicio:
Revisamos las fotos familiares que trajeron los niños de casa, preguntamos:
¿Quién quiere mostrar su foto y contar sobre los miembros de su familia? ¿Qué
costumbre tienen? ¿Qué les gusta hacer juntos? Algunos niños presentan a su
familia, los otros niños pueden hacerlo los siguientes días.
Desarrollo:
Con las fotos que hemos traído vamos a hacer un mural, los niños pegan sus
fotos sobre una hoja de papel o cartulina y la decoran según su elección con
diversos materiales disponibles en el aula, en la parte inferior, escribimos el
nombre del niño. Los niños observan el mural y ayudan a elegir un título para el
mural. Otros niños presentan a sus familias mencionando sus integrantes y las
actividades que les gusta hacer.
Cierre:
Comentamos con los niños que cada familia es diferente y que como hemos
visto las integran diferentes personas, ¿Qué otras personas forman parte de tu
familia? ¿Tienen primos? ¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos?
TALLER DE PSIOCOMOTRICIDAD: BAILANDO PARA MAMÁ
Recordamos que celebraremos el día de la madre en el jardín, hoy

escogeremos una música para bailar. Averiguamos qué tipo de música les
gusta a los niños y niñas para que puedan bailarla, Respetamos los intereses y
gustos de los niños y elegimos una para bailar. Los que deseen bailar pueden
hacerlo a su manera. Luego vamos haciendo una secuencia de los pasos que
realizan los niños y realizando algunos desplazamientos armando una pequeña
coreografía. Los niños mencionan hacia donde se están desplazando cuando
realizan los pasos del baile.
Observan fotos de su familia, identifican a sus familiares: abuelos, tíos, primos, que
aparecen en las fotografías, luego con ayuda de un familiar elaboran un árbol genealógico
de la familia dibujando o pegando una foto de los miembros de la familia.
MIERCOLES 04 DE MAYO:
¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÁ Y MAMÁ?

Propósito: Menciona algunas actividades de su familia. Elabora un regalo para
mamá con creatividad.
Inicio:
Nos reunimos con los niños en círculo y preguntamos: ¿Saben lo que hacen su
mamá y su papá durante el día? ¿En qué trabajan? y en casa ¿qué hacen?
¿Cómo nos cuidan? Los niños comentan las actividades que hacen sus papis y
sus mamis.
Desarrollo:
Leemos las actividades que realizan papá y mamá. Luego los niños describen
imágenes de diferentes actividades en casa y de trabajadores, también pueden
observar y describir las láminas del Minedu donde se observe a padres y madres
trabajando.
Comentamos que el trabajo que se realiza en la casa para mantenerla limpia,

ordenada y alimentar a la familia es muy importante y por eso todos debemos
apoyar en casa.
Luego realizan el rompecabezas de la familia.
Cierre:
Observan sus trabajos y comentamos la importancia que tiene el trabajo que

realiza nuestra mamá en casa y en su trabajo.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: HACEMOS UN REGALO PARA MAMÁ
Como ya se acerca el día de la madre, elaboraremos nuestro regalo, porque

hacer un regalo con nuestras manos tiene más valor que comprar un regalo. Los
niños observan algunas alternativas de regalos para mamá de acuerdo al
material que disponemos en el aula. Eligen el regalo que van a elaborar,
exploran los materiales y siguiendo algunas indicaciones de la docente, elaboran
su regalo.
Dibujar a su mamá.
JUEVES 05 DE MAYO:
ASÍ SE MUEVE MI CUERPO
Propósito: Realizar acciones motrices como: correr, saltar, trepar, rodar,

deslizarse, identificando nociones espaciales.
Inicio:
Salimos al patio, delimitamos el espacio de trabajo y recordamos las normas,

nos reunimos y les preguntamos de que forma se puede desplazar nuestro
cuerpo, o ir de un lado a otro lado, los niños proponen algunas ideas.
Desarrollo:
Los niños se ubican a un lado del patio y deben desplazarse hacia el otro,
mencionan como pueden hacerlo, luego se desplazan de diferentes formas:
caminando, corriendo, saltando, reptando, rodando, gateando, según la
indicación de la docente, luego se ubican algunos elementos como ulas, bancas,
llantas, etc. para que los niños sugieran como se van a desplazar por estos
elementos, mencionando nociones espaciales, ejemplo: saltamos dentro del ula
ula, pasamos por debajo de la banca, etc. realizan las acciones de movimiento,
luego en el aula marcan los objetos o personas que están arriba y encierran los
que están abajo.
Cierre:
Comentamos como nos desplazamos y recordamos como se desplazan algunos

animales y la importancia de poder desplazarnos.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: HACEMOS UN REGALO PARA MAMÁ
Terminan de elaborar el regalo que eligieron para su mamá, además elaboran

una bolsa de papel y la decoran con retazos de papel de colores formando
flores, luego metemos el regalo dentro de la bolsa y con ayuda de la profesora lo
cierran colocan una tarjeta con el nombre del niño.
Recortar figuras diversas y pegarlas arriba y bajo de la línea en su cuaderno
5.
6.
7. VIERNES 06 DE MAYO:
CELEBRACIÓN DEL DIA DE LA MADRE
-Acondicionamos con ayuda de los niños el espacio donde se realizará
la actividad.
-Colocamos la cartelera que elaboramos y algunas decoraciones más.
-Recibimos a las mamás
-Saludamos a las mamás con una canción o poesía que hayamos preparado.
-Entregamos nuestros regalos.
-Presentamos el baile que hemos preparado
-Algunos niños muestran sus talentos
-Nos tomamos fotografías con las mamás.
-Nos despedimos.
LUNES 09 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Casa casita: https://youtu.be/79lX_Js-FpE

¿DÓNDE VIVE MI FAMILIA? Yo tengo una casita: https://youtu.be/wq1WOUB-Sg0
Propósito: Identificar nociones espaciales al ubicar objetos
Inicio: Colocamos en una caja objetos del hogar: cuchara de madera, almohada,
colador, peine, caja de pasta dental, etc. Les mostramos los objetos y pedimos
los niños que digan ¿en qué lugar podemos encontrar estos objetos? ¿En qué
lugar de la casa? ¿Dónde vive tu familia?
Desarrollo: Los niños se sientan en círculo y preguntamos: ¿Dónde viven?

¿Cómo es la casa donde viven? Observamos el video: casa casita. ¿Quién me
quiere decir cómo es su casa? Anotamos las respuestas.
Preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Cuál es tu dirección? Comentamos

que todos tenemos una casa, un lugar con techo y paredes donde despertamos
en las mañanas, al que regresamos después de la escuela; es el lugar donde
vive la familia y se siente segura. Les contamos que todas las casas son
diferentes. Pueden ser grandes o chicas, con muchas o pocas cosas; pero es
especial para todos los que viven en ella.
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa, observamos las
imágenes: dormitorio, baño, cocina, sala, tomando en cuenta el contexto donde
viven los niños. Elaboran una casita, recortando las figuras y pegándolas,
haciendo mención de la ubicación que tienen los objetos en la casa.
Cierre: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué sirve una casa?
Cantamos: Yo tengo una casita.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio, establecemos normas de juego y delimitamos el espacio

de juego, luego los niños juegan libremente con la casita de saltos, los
solidos de espuma y otros elementos como telas, sillas con los que
pueda construir casas de diferente forma. Al terminar los niños cuentan lo
que hicieron y como lo hicieron mencionando la ubicación de los objetos
que utilizaron y su ubicación en relación a las casas que construyeron.
Dibujan su casa en su cuaderno de actividades.
MARTES 10 DE MAYO:
ME UBICO EN EL ESPACIO Casa casita: https://youtu.be/79lX_Js-FpE
Propósito: Se ubica y desplaza utilizando nociones espaciales.

Inicio: Volvemos a ver el video de Casa Casita, y vamos comentando con los
niños, la ubicación espacial que tienen cada uno de los personajes: dentro de la
casa, fuera de la casa, arriba, abajo.
Desarrollo: La docente indica a los niños que jugaran a ubicar su cuerpo en el

espacio, a cada consigna los niños realizan los movimientos y desplazamientos
necesarios: nos ubicamos arriba de la silla, debajo de la silla, debajo de la mesa,
dentro del aula, fuera del aula, dentro de los ulas, fuera de los ulas. Luego
jugamos: Conejo a su conejera, unos niños harán de conejeras y otros de
conejos, a la señal los conejos deben entrar en una conejera, los niños que no
entren dentro de una conejera pasan a ser conejera. Vamos observando y
mencionando quienes quedaron dentro o fuera de las conejeras.
Los niños observan tarjetas con diferentes posiciones y mencionan el lugar en el

que se encuentran los animalitos. Realizan una hoja de trabajo.
Cierre: Mencionan lo que mas les gusto de la actividad y como se han sentido al
jugar con su cuerpo.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Los niños reconocen al animalito con el que vamos a trabajar, mencionan que es
lo que le falta, de que color es, luego colorean la tortuga con temperas o
crayolas, luego trozan papel Kraft o afiche en pedazos grandes para pegar en el
caparazón de la tortuga.
Muestran su trabajo y dicen como lo hicieron.

MIERCOLES 11 DE MAYO:
ASI ME SIENTO YO
Propósito: Expresar sus emociones. Se ubica en el espacio.
Inicio: La docente muestra a los niños unas paletas con caras de emociones:
alegre, triste, enojado, asustado, sorprendido, indica que deben mover su cuerpo
al ritmo de las palmas o pandereta y cuando se detenga, mostrará una paleta y
los niños deben hacer en su rostro el mismo gesto de la emoción que observan.
Luego pregunta a los niños: ¿Cuándo te sientes alegre? ¿Cuándo te sientes
triste? ¿Cuándo te sientes enojado?
Desarrollo: La docente explica a los niños que es importante reconocer y

expresar las emociones, decir cómo nos sentimos, si gritamos o golpeamos las
otras personas no van a saber que nos pasa, igual si estamos tristes y no
decimos como nos sentimos nadie podrá ayudarnos. Cada emoción tiene un
nombre y debemos usarlo para decir como nos sentimos: “Estoy alegre” “estoy
triste”, “estoy enojado”, así los demás podrán entender como nos sentimos.
Luego elaboran las paletas con las emociones, (una por niño) una vez que
terminan, la docente sugiere algunas situaciones y los niños muestran la paleta
con la emoción que corresponde:
-Me regalaron el juguete que tanto quería.
-Mi compañero me empujó en el recreo.
-Mi mamá me grito porque derramé la leche.
-Se apaga la luz y escucho un ruido fuerte.
Luego los niños completan los rostros con emociones y los pintan.
Cierre: Observamos los trabajos de la cartelera y comentan lo importante

Los tres cerditos: https://youtu.be/jEVlorvgHaE
que es expresar las emociones, se llevaran la paleta a casa y comparten
emociones con su familia.
PLAN LECTOR: Los tres cerditos y el lobo
Leemos el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y

expresión de emociones o vemos el video, luego los niños identifican las
emociones que ocurren en la historia y la representan en grupos,
asumiendo roles, demostrando las emociones con su rostro y con
expresiones verbales, así como ubicándose en el espacio.
Dibujar en su cuaderno las caritas con las emociones.

JUEVES 12 DE MAYO:
LA FAMILIA DE JESÚS La familia de Jesús: https://youtu.be/3Xo_AT2EfMI
Propósito: Reconoce a la familia de Jesús y el amor y cuidados que recibe de

su familia como una muestra del amor de Dios. Realiza acciones motrices
básicas.
Inicio: Dialogamos con los niños sobre Jesús y su familia ¿ustedes creen que
Jesús tuvo familia? ¡quién es su papa, quien su mama? ¿cómo lo cuidaron?
Desarrollo: Observan una imagen o el video de la familia de Jesús y escuchan

el relato de como vivía el niño Jesús con su familia. Luego hacen una
comparación con nosotros, ustedes son niños y también tienen padres que los
cuidan y los aman igual que José y María cuidaban y amaban a Jesús, ¿cómo
nos cuida nuestra familia? Los padres de Jesús le enseñaban a hacer cosas en
la casa y también la carpintería, Jesús ayudaba a sus padres. ¿Tú ayudas a tus
padres en casa? ¿Qué haces para ayudar? Dios nos quiere mucho y nos
demuestra su amor dándonos una familia para que nos cuide y quiera, por eso
debemos dar gracias a Dios.
Nos ponemos en actitud de oración y los niños espontáneamente agradecen a

Dios por su familia. Luego elaboran un cuadro de la sagrada familia, coloreando
la imagen y pegando paletas o bajalenguas para formar el marco del cuadrito.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos, y comentamos: ¿Cómo te sientes

por tener una familia? ¿Nuestra familia se parece a la familia de Jesús?
¿Cómo podemos ayudar a nuestra familia en casa? ¿Cómo nos cuida
nuestra familia?
Percusión corporal: https://youtu.be/6UYnHJqo7_4
TALLER DE MÚSICA: Percusión corporal
Conversamos sobre los sonidos que podemos hacer con nuestro cuerpo,
los niños mencionan algunos, luego formamos algunas secuencias de
sonidos para repetirlas, luego escuchan la música que vamos a
acompañar con sonidos de nuestro cuerpo, nos ponemos de acuerdo que
sonidos vamos a realizar en cada parte, podemos hacer gráficos para
recordar los sonidos que tenemos que hacer. Luego ejecutamos la
música acompañándola de los sonidos.
Pegar una figura de la sagrada familia en su cuaderno y adornarla.
Acompañar canciones con sonidos del cuerpo.
12.
13. VIERNES 13 DE MAYO:
LO QUE ME GUSTA HACER EN FAMILIA
Propósito: Menciona actividades que realiza con su familia. Realiza acciones

motrices básicas.
Inicio: Observan laminas o fotos de familias realizando diversas actividades

¿Qué están haciendo las familias? ¿en dónde están? ¿qué te gusta hacer con tu
familia?
Desarrollo: Los niños relatan las actividades que les gusta hacer con su familia,
como cocinar pizza, pasear en el campo, ir a la piscina o rio, ir al mall, etc.
luego los organizamos en grupos para que dramaticen algunas de las
actividades que realizan con sus familias, podemos utilizar el sector de la casita
para la dramatización u otros elementos para situar las escenas. Luego dibujan
una actividad que les gusta realizar con su familia.
Cierre: ¿Les gusto jugar a la familia? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Qué otras
actividades realizas con tu familia? Cantamos la familia.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al jardín o al patio, delimitamos el espacio de juego y las normas,

indicamos a los niños que vamos a correr por todo el espacio y a una
señal se quedaran quietos como estatuas o congelados, luego
colocamos sillas para que los niños las suban y salten, se puede utilizar
graderías si se cuenta con ellas. También pueden pasar por debajo de
las sillas deslizándose. Luego de realizar las actividades nos reunimos
para comentar como nos hemos movido y por dónde. En una hoja
representamos como hemos corrido por todo el espacio de juego.
En su cuaderno, trazan como han corrido por el espacio de lo que les gusta
hacer con su familia.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye Se desenvuelve… Se comunica oralmente Crea proyectos… Resuelve

Construye su identidad… Convive…
su iden… problemas
Menciona a Expresa las Observa Juega en Reconoce el Realiza acciones Participa en Cuenta con sus Explora materiales Se ubica y se
los emociones las pequeños amor y motrices como: conversacio palabras para crear proyectos desplaza utilizando
Criterios de miembros que siente emociones grupos y cuidados correr, saltar, trepar, nes, historias o artísticos por el día expresiones como:
evaluación de su con gestos, de los participa en que le rodar, deslizarse, escucha y cuentos que de la madre, "arriba", "abajo",
familia. movimientos demás y actividades brinda su identificando pregunta mas le gustaron, muestra y comenta "dentro", "fuera",
y palabras. las del aula. familia y el nociones sobre lo que mencionando sus creaciones. mientras baila o
identifica amor de espaciales. le interesa. los personajes. juega.
Dios.
Niños-Niñas
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4
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA ES UNICA
FECHA: Del 02 al 13 de mayo 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL ASPECTOS PARA

NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTAR
8
9
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14
15
16

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PLANIFICACIÓN

 Dirección Regional de Dirección Regional de Educación AMAZONAS

 Ciclo: II Grado: UNIDOCEN Sección:

 Directora: CLEIDI MERCEDES FERNANDEZ LOZANO

 Docente: CLEIDI MERCEDES FERNANDEZ LOZANO

Año Académico: 2022

Situación significativa del PCA:

SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2022:

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o

Las situaciones se orientan a una reflexión de las

III. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

FECHAS DE LA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

Momentos del año Duración Fecha

Primer bloque de Semana de Gestión

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo al 13 de mayo

Segundo bloque de Semana Gestión Una (1) semana 16 mayo al 20 de mayo

Segundo bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio

Tercer bloque de Semana Gestión Dos (2) semanas 25 de julio al 5 de agosto

Tercer bloque de Semana lectivas Nueve (9) semanas 08 de agosto al 07 de octubre

Cuarto bloque de Semana Gestión Una (1) semana 10 de octubre al 14 de octubre

- Mayo 25 - Día de la Educación Inicial

- Junio 29 - Día del Papa – San Pedro y San Pablo

- Julio 06 - Día del Maestro

- Agosto 29, 30 - Santa Rosa de Lima

- Octubre 08, 29,30,31 - Combate de Angamos

- Noviembre 01 - Todos santos

- Diciembre 08 - Inmaculada Concepción

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS (PROPUESTA)

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO 3 semanas 28 de marzo al 13 de abril

1 “ME SIENTO IMPORTANTE ORGANIZANDO MI AULA” 2 semana 18 de abril al 29 de abril

2 “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMA” 2 semana 02 de mayo al 13 de mayo

II SEMANA DE GESTION 1 semana Del 16 de mayo al 20 de mayo

3 “RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE” 2 semana 23 de mayo al 03 de junio

4 “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE” 2 semanas 06 junio de mayo al 17 de junio

5 “QUE Y COMO SON LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS”

6 “CONOCIENDO AL PERU Y EL LUGAR DONDE VIVO” (nos

II SEMANA DE GESTION 2 semanas Del 25 de julio al 05 de agosto

7 “ DESCUBRIENDO FORMAS, COLORES Y TAMAÑOS” 2 semanas De 08 de agosto al 19 de agosto

8 “IMPLEMENTAMOS NUETSRA TIENDITA Y JUGAMOS A

9 HACEMOS DIVERTIDOS EXPERIMENTOS 2 semanas De 05 de septiembre al 16 de septiembre

10 “1,2,3 EL CUERPO VAMOS A MOVER” 2 semanas Del 19 de septiembre al 30 de septiembre

11 “CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD” 1 semana Del 03 de octubre al 07 de octubre

“CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD” 1 semana De 17 de octubre al 21 de octubre

12 “CONOCEMOS SOBRE EL MARAVILLLOSO MUNDO DE LAS

13 “ PRENDAMOS SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES” 2 semanas 07 de noviembre al 18 de noviembre

14 “DESCUBRO LAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS CON MIS

15 “CELEBRAMOS LA LLEGADA DE LA NAVIDAD” 2 semanas Del 05 de diciembre al 16 de diciembre

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 Años

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS

AREA: PERSONAL SOCIAL

2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque de

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS

“MI CUERPO ES 2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque: Igualdad

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS

“NOS 3 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque: Búsqueda

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS

2 AREA: PERSONAL SOCIAL - Enfoque de

EDAD/ GRADO 3 – 4 – 5 AÑOS