INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40661

“ISABEL KRIEGER BEATO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

I. DATOS GENERALES

UGEL: LA JOYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ISABEL KRIEGER BEATO

FECHA: Del 11 al 29 de abril

PERIODO: Tres semanas

CICLO/GRADO: 5° grado

AREAS: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal

Social y Ciencias sociales

DOCENTES: Vilca Cornejo Elizabeth Marisol

Villegas Aro Luisa Alejandra

Huarza Minauro Mauro Erasmo

Calapuja Ccari David Ulices

Medina Arias Kelyn Johanna

II. COMPONENTES:

II.1.Planteamiento de la situación

La I.E. Ysabel Krieger Beato, se ubica en una zona rural que alberga personas de
diferentes lugares y se ha observado que en algunas ocasiones sufren algún tipo de
discriminación, ya sea por la actividad que realizan, por aspecto económico, cultural,
religión o el lugar donde viven, esta situación ha generado preocupación en los
estudiantes de quinto grado, ya que han escuchado de que todos somos iguales y
tenemos los mismos derechos. Ellos asumen el desafío de investigar, a partir de diversas
fuentes, sobre las acciones que propondríamos para mejorar el bien común y el buen
vivir .

II.2.Propósito de Aprendizaje:

Área Competencia ¿Qué aprenderán?

Comunicación ● Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Aprenderé la

importancia de
● Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
convivir en
 ● Se comunica oralmente en su lengua materna sociedad,
promoviendo
acciones que
Matemática favorezcan el bien
común desde las
● Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. diferentes áreas.
Ciencia y
Tecnología. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos

Desarrollo
personal
● Construye su identidad
Ciudadania y
civica

Ciencias ● Construye interpretaciones históricas.

sociales

Competencia ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Transversal
● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC

II.3. Enfoques Transversales:

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
S

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles

ENFOQUE AL Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

BIEN COMUN Empatía
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilida Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

d compartidos de un colectivo

III. PRODUCCIONES Y ACTUACIONES DE LA EXPERIENCIA

Experiencia de Aprendizaje Integrada

Discurso: Argumentamos y presentamos acciones para una mejor

Evidencia de aprendizaje
convivencia
IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
AREAS TITULO DE LA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ACCIONES REALIZADAS DURANTE LA PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUME
ACTIVIDAD ACTIVIDAD NTO

Comunicación Promovemos ● Lee diversos tipos de textos ● Los estudiantes leerán un discurso
acciones para una escritos en lengua materna argumentativo sobre el principio del buen
mejor convivencia vivir, donde identificarán las características y
● Escribe diversos tipos de textos la estructura de este tipo de texto, el cual les
en lengua materna. servirá de modelo cuando tengan que
escribir el suyo.
● Se comunica oralmente en su
lengua materna ● Los estudiantes planificarán, textualizarán y
revisarán su discurso argumentativo para
incentivar la convivencia y el buen vivir
dentro de su comunidad y de la sociedad.
● Los estudiantes darán a conocer a sus
familiares y a sus conocidos (a través de
redes sociales) el discurso argumentativo
elaborado en la actividad anterior. Para ello,
elaborarán una guía de presentación, la cual
contendrá pautas para comunicar su
discurso.
Discurso ● Identifica información explícita, Lista de
argumentativo y relevante y para ello, selecciona cotejos
datos específicos y detalles en el
presentamos discurso sobre el buen vivir, con
acciones para información contrapuesta, paradojas,
una matices y vocabulario especializado.
mejor ● Distingue lo relevante de lo
convivencia complementario del discurso sobre el
buen vivir, clasificando y sintetizando
la información en un organizador
visual.
● Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada en el discurso.
● Emplea estratégicamente recursos
verbales, no verbales y paraverbales
en el discurso que pronuncia.

Matemática

Tomamos
decisiones, a
partir de las
medidas
estadísticas,
para una
convivencia
armónica
Ciencia y PROPONEMOS Explica el mundo físico basándose ● La maestra saluda a los estudiantes . Expone la ● · Explica la biomecánica del cuerpo Lista de
Tecnología. ACCIONES en conocimientos sobre los seres importancia de humano basándose en información
PARA UNA vivos, materia y energía, ● Recomienda las medidas de prevención la biomecánica científica cotejos
MEJOR biodiversidad, Tierra y universo. para evitar contagios . y su aplicación
en la vida diaria. ● Argumenta, con base científica, que
CONVIVENCIA
● Comprende y usa conocimientos ● Leemos nuestra situación significativa. el cuerpo humano es un sistema
sobre los seres vivos, materia y mecánico cuando se mueve.
energía, biodiversidad, Tierra y ● Damos a conocer el reto y el producto.
● Plantea la pregunta, hipótesis y
universo ● Presenta los enfoques y competencias objetivos de la indagación
● Evalúa las implicancias del saber transversales . considerando el funcionamiento del
y del quehacer científico y ● Se le presenta la motivación (imagen) brazo mecánico.
tecnológico.
● Damos a conocer los criterios de ● Propone procedimientos que
Indaga mediante métodos evaluación . permitieron observar, manipular y
científicos para construir medir las variables a partir de un
conocimientos ● Damos a conocer los conocimientos modelo de funcionamiento del brazo.
previos .
● Problematiza situaciones para ● Obtiene y organiza datos a partir de
hacer indagación. ● Reflexiono sobre el efecto de las la manipulación de la variable
medicinas en las enfermedades. independiente y de las mediciones
● Diseña estrategias para hacer repetidas de la variable dependiente.
indagación ● Obtener información sobre la biomecánica I , Representé resultados en gráficos.
biomecánica II , la aplicación de la
● Genera y registra datos e biomecánica y palancas . ● Comparo los datos para establecer
información. las relaciones y considere la
● Realiza preguntas de metacognición. incertidumbre del instrumento de
● Analiza datos e información.
● La maestra saluda a los estudiantes . mediciones, elabore conclusiones.
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación ● Recomienda las medidas de prevención ● Sustento la base de conocimientos
para evitar contagios . científicos, mis conclusiones
Argumenta los procedimientos y ajustes realizadas
● Leemos nuestra situación significativa. datos referidos para demostrar mi hipótesis y lograr
a la mi objetivo
● Damos a conocer el reto y el producto.
investigación y
● Presenta los enfoques y competencias elabora un
transversales . gráfico de
barras.
● Se le presenta la motivación (imagen).

● Damos a conocer los criterios de

evaluación .
 ● Damos a conocer los conocimientos previo

● Reflexiono sobre la mecánica del cuerpo.

● Problematizo la indagación “Indagamos

sobre la biomecánica del cuerpo”

● Diseño la indagación y construye un modelo

que te permita reunir datos.

● Género y registro datos sobre la indagación

realizada.os

● Reflexiono sobre la mecánica del cuerpo.

● Problematizo la indagación “Indagamos

sobre la biomecánica del cuerpo”

● Diseño la indagación y construye un modelo

que te permita reunir datos.

● Realiza preguntas de metacognición.

● Género y registro datos sobre la indagación

realizada.

● Realizamos preguntas de metacognición .

Desarrollo lista de
Personal cotejos
Ciudadania y
civica

Ciencias Analizamos la ● Construye interpretaciones En esta actividad, los estudiantes analizarán la Elabora un Explica la desigualdad la discriminación Lista de
sociales desigualdad y la históricas. desigualdad y la discriminación étnico-racial organizador étnico-racial a inicios de la República a cotejos
discriminación evidenciadas a inicios de la República a partir visual en donde partir de la interpretación de diversas
étnico-racial en la ● Interpreta críticamente fuentes de la interpretación de las diversas fuentes refleje aquello fuentes históricas.
época de la diversas. históricas. que
república ● Comprende el tiempo histórico. comprendido
sobre la
● Elabora explicaciones sobre los desigualdad y
discriminación
 procesos históricos. étnico-racial
que se dio en la
época
republicana.

I.1. Materiales y Recursos:

Para el estudiante:
• Textos de consulta.
• Cuaderno
• Fichas de trabajo

Recursos de la educación a distancia

• Páginas web de Internet – Aprendo en casa
• Laptop.
• PC
• Tablets
• Celular (WhatsApp)
• Videos

Majes, 07 de marzo del 2022