INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTENARIA Y EMBLEMÁTICA

“MANUEL ANTONIO MESONES MURO”

FERREÑAFE
JUANA CASTRO DE BULNES N° 901

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

“Biomoléculas Orgánicas: Ácidos Nucleicos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTES José Manuel Bances Elera AREA CT

GRADO 4° SECCIÓN “B”, “C”, “D” DURACIÓN 2h FECHA 06, 09 06 2022
y “E”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las tres cuartas partes de la superficie terrestre está compuesta por agua: biomolécula inorgánica
que también constituye parte importante de la estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué
porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además,
considerando la escasez de agua dulce ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos
los seres vivos? ¿Por qué las biomoléculas son indispensables para la existencia de los seres vivos?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Comprende y aplica conocimientos  Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la
científicos y argumenta replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
científicamente.

 Ácidos nucleicos.
CAMPO TEMÁTICO  El ADN y el ARN.
 Estructura de los ácidos nucleicos.
 Replicación, transcripción, traducción y síntesis de proteínas.
PRODUCTO/EVIDENCIA  Elaboración de argumentos sobre la importancia de los ácidos nucleicos
en la vida de los seres vivos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T
PEDAGÓGICOS
 Los estudiantes y el docente acuerdan por consenso  Palabra oral
algunos valores y actitudes que tendrán en cuenta
durante la sesión (por ejemplo, la colaboración en el
equipo, compromiso con sus aprendizajes, respeto
por sus pares, etc.)
 Se forman equipos de trabajo de 5 o 6 de acuerdo a
Motivación la realidad del aula.
INICIO  El docente comunica a los estudiantes que utilizará
una lista de cotejo para registrar la intervención 20
activa de los estudiantes donde evaluará los min.
indicadores previstos.
 El docente entrega una noticia a los estudiantes para  Anexo 2
que lean en pares y en silencio. Luego, pide a uno de
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ellos que comparta un resumen de manera oral

(anexo 2).
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/
2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional
 El docente, después de la lectura, preguntará: ¿qué  Palabra oral
es el ADN y qué el ARN? ¿Qué significa que un
porcentaje de nuestro ADN sea funcional? ¿Por qué
Recuperación de crees que la estimación del número de genes en los
saberes previos seres humanos ha ido cambiando? ¿Cuál es la  Lluvia de
importancia de los ácidos nucleicos para los ideas.
organismos? ¿Cuáles son las aplicaciones de ADN en
la ciencia y en la sociedad?
 Los estudiantes dialogan y enuncian sus respuestas,  Palabra oral
las cuales son registradas en la pizarra, para que
sean corroboradas durante el desarrollo de la sesión.
Conflicto Cognitivo  El docente menciona el propósito de la sesión,
estudiar: “Dar razones de la conservación de la
homeostasis (equilibrio) depende de la replicación
del ADN y la síntesis de proteínas en los organismos
basado en conocimiento científico”.
 Los estudiantes leerán las páginas 32 al 37 del libro
de texto de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4°.  Palabra Oral
 Los estudiantes elaboran en su cuaderno una síntesis
en base a las siguientes preguntas, que le ayudarán a
sustentar la importancia de la replicación y síntesis
de proteínas posteriormente.
1. ¿Qué son los ácidos nucleicos y cuáles son?
2. ¿Cuál es la composición química del ácido
nucleico ADN y su composición? Explicar.
3. ¿Cuál es la composición química del ácido
nucleico ARN, su composición y tipos? Explicar.
4. ¿Por qué son importantes el ADN y el ARN
para los organismos vivientes?
5. ¿Qué es el código genético?
 El docente ayudará a resolver las dudas de los  Libro de C. T.
estudiantes. de 4º grado
 Los estudiantes visualizan el video sobre ADN de Educación
Herencia y evolución: Secundaria.
https://www.youtube.com/watch?v=Po4A6piDhbM
(Duración 17:53 minutos)
DESARROLLO Construcción de  El docente aclarará que la ribosa siempre estará en
Los Aprendizajes el ARN, mientras que la desoxirribosa se encontrará
siempre en el ADN. Los tríos moleculares formados
por la timina, el grupo fosfato y la desoxirribosa se
hallan únicamente en el ADN. Por su parte, los tríos
moleculares formados por el uracilo, el grupo 50
fosfato y la ribosa están presentes únicamente en el min.
ARN. Los otros tríos pueden estar en el ADN o ARN.
 Los estudiantes en equipos utilizan el Kit de código
genético, para armar la molécula de ADN, teniendo
en cuenta la composición química estudiada y lograr  Video
armar la doble hélice o estructura secundaria. Por
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equipos el docente orienta a que identifiquen las

bases nitrogenadas, los azúcares, el grupo fosfato,
etc.
 Los estudiantes usarán el texto para aclarar sus
dudas y hacer un resumen explicando cómo estas
moléculas se agrupan para formar el ADN y el ARN.

 Plumones

 El docente con la intervención de los estudiantes,

elabora un cuadro resumen en la pizarra,
estableciendo diferencias entre los ácidos nucleicos:
ADN y ARN, como, por ejemplo:

 Imágenes

 Los estudiantes finalmente escriben una

argumentación dando razones en base a la siguiente
pregunta: ¿Por qué son importantes el ADN y el ARN
para los organismos vivientes y su relevancia frente
a las otras biomoléculas (carbohidratos, lípidos)?
 Se concluye que finalmente luego de la replicación, la
transcripción y traducción se forma la secuencia de
aminoácidos, lo que busca es formar proteínas, las
que son fundamentales para el funcionamiento de un
organismo vivo, pues ellas forman parte de los
músculos, de las enzimas que realizan procesos
metabólicos, forman parte de la estructura de todas
las células, entre otros. También necesitamos
carbohidratos, lípidos, pero son las proteínas las que
necesitamos más pues ellas hacen posible la vida.

 Los estudiantes comparten lo aprendido y dibujan en  Palabra

Retroalimentación sus cuadernos la estructura del ADN y la del ARN y oral.
responden ¿cuáles son las aplicaciones de ADN en la 20
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CIERRE ciencia y en la sociedad? min.

 Los estudiantes comparten sus comentarios en el

Metacognición aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuán valioso es
aprender sobre la importancia de los ácidos  Ficha
nucleicos en nuestras vidas?
 Los estudiantes comentan con sus padres sobre la molécula de ADN como portadora de la
información genética y piden a cada uno que mencionen un rasgo de su madre y otro de su padre, es
EXTENSIÓN decir, de sus abuelos. Los estudiantes hacen una lista en el cuaderno sobre rasgos parecidos o
similares a los que observan en sus padres. Luego distinguen: ¿qué rasgos son de mi padre y cuáles
de mi madre?

IV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evaluación formativa, se utilizará una lista de cotejo para  Ficha de
registrar los indicadores previstos en el aprendizaje metacognición.
esperado. Esta información permitirá realizar el análisis
de los datos obtenidos en la siguiente sesión de
aprendizaje.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende
de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas  Lista de cotejo.
mediante la elaboración de argumentos sobre la
importancia de los ácidos nucleicos en la vida de los seres
vivos.

V. BIBLIOGRAFIA:

Para el docente:

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4 . Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
Para el estudiante:

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4 . Texto escolar. Lima-Perú: Santillana
S.A.
 Papelógrafos.

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Mg. David Mena Brenis Dra. María de los Santos Exebio
Sub - Director Sub - Directora
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………………………………………………………
ANEXOS
Docente: José Manuel Bances Elera
Anexo 1:

Lista de cotejo

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

Criterios seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Indicador Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la
replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
Identifica ideas Sustenta las Da razones sobre la
principales funciones de los importancia de los
Nombre del
ácidos nucleicos ácidos nucleicos con
estudiante
base científica.
SI NO SI NO SI NO
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Anexo 2:

¿Qué proporción de nuestro ADN es funcional?

Cada una de nuestras células, a excepción de los óvulos y

espermatozoides, tiene dos metros de ADN o un poco más de
6.000 millones de pares de base (pb). En otras palabras, unos 6 Gb
de información que gobierna nuestra vida (asumiendo que cada
una de las cuatro letras del ADN ocupe un byte). La pregunta es si
toda esta información es realmente funcional. Si es necesaria para
nuestro desarrollo, fisiología, apariencia física, habilidades, etc.
Hace una década, dos grupos de científicos presentaron la secuencia del genoma humano, de
unos 3.200 millones de pares de base.
— Espera un momento, ¿no que eran más de 6.000 millones?
— Así es, pero debemos recordar que cada una de nuestras células tiene dos copias de ADN —una
del padre y otra de la madre—, por lo que somos seres diploides. La secuenciación de ADN se
hace sobre la base de una sola copia: el genoma haploide.
En estos 3.200 millones de pares de base están inmersos nuestros genes: porciones de ADN —de
diferentes tamaños (600 pb, 1000 pb, 1500 pb, 10000 pb, etc.)— que codifican la información
necesaria para construir proteínas, las cuales vendrían a ser los bloques de construcción y las
herramientas necesarias para el desarrollo y funcionamiento de un ser vivo.
Cuando se descubrió la estructura del ADN y el código genético, allá por la década de 1950, se
calculaba que el ser humano tenía al menos dos millones de genes. Luego, cuando se inició el
Proyecto de Secuenciación del Genoma Humano, a inicios de la década de 1990, el número de
genes estimado bajó a 100 000. A medida que el proyecto avanzaba, este número disminuía. En el
2004, cuando se presentó la versión final de nuestro genoma, el número de genes ya era
alrededor de 25 000. Y una estimación más reciente ya habla de menos de 20 000 genes.
Una proteína típica tiene unos 700 aminoácidos. Cada aminoácido es codificado por una secuencia
de tres letras de ADN (código genético), por lo que el tamaño promedio de un gen —sin
considerar los intrones— sería de unos 2100 pares de base. Entonces, multiplicando 2100 pb por
20 000 genes, nos da un total de 42 000 000 pb o 42 Mb, que corresponde a un 1,4% del total del
genoma humano.
Es a partir de este cálculo que nace la famosa expresión “solo el 1,5% de nuestro genoma es
funcional” o que “el 98% de nuestro genoma es ‘ADN basura’”. En realidad, lo que indica este
cálculo es que ese porcentaje corresponde a la proporción de nuestro genoma que codifica
proteínas. Pero además hay muchas porciones de ADN que están relacionados con la regulación
de la expresión de esos genes, funcionando como interruptores genéticos (“encienden” o
“apagan” los genes), pero que nunca llegan a traducirse en proteínas. Estas regiones no serán
codificantes, pero sí son funcionales.
En el 2012 se concluyó el proyecto ENCODE, el cual buscaba determinar la función de ese 98% de
ADN que no codifica proteínas: la “materia oscura” del genoma humano. Los resultados
publicados en Nature indicaban que el 80% de nuestro genoma tienen una función bioquímica,
principalmente, relacionada con la regulación de la expresión genética.
Para algunos científicos, el término “ADN funcional” debe referirse a porciones de ADN que, si son
perturbados, interrumpidos o modificados, tendrían efectos negativos sobre el individuo. Es decir,
serían porciones de ADN fundamentales para el desarrollo de un organismo. Usando esta
definición, un grupo de investigadores de la Universidad de Oxford (Reino Unido) han
determinado qué proporción de nuestro ADN sería funcional.
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Los científicos se valieron de la capacidad que tiene la evolución para discernir qué actividades
biológicas importan y cuáles no. Compararon el genoma humano con el de otras especies de
mamíferos e identificaron las regiones que han cambiado muy poco en los últimos 100 millones de
años de evolución.
La explicación de este enfoque es que la mayoría de mamíferos que viven hoy en día descienden
de un ancestro común que vivió hace más de 100 millones de años. Todos compartimos un
genoma original que fue adquiriendo mutaciones y cambiando a lo largo del tiempo para formar
organismos tan diferentes como un humano, un ratón y un rinoceronte. Sin embargo, muchas
regiones del ADN se resistieron al cambio, pues, si lo hacían, podían afectar negativamente al
desarrollo del organismo y la selección natural terminaría por eliminarlos o contrarrestar este
efecto. De esta manera, las regiones del genoma que de alguna manera se han mantenido
conservadas entre las diferentes especies de mamíferos han cambiado muy poco en los últimos
100 años.

A partir del texto. Responde las preguntas:

¿Qué significa que un porcentaje de nuestro ADN sea funcional?
¿Por qué crees que la estimación del número de genes en los seres humanos ha ido cambiando?
Adaptado de Castro, David (2014). Diario El Comercio. “¿Qué proporción de nuestro ADN es
funcional?” [web]. Consultado el 8 de diciembre de 2014.
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional