PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y secciones : 4to. “A”
5. Duración : 0 Horas
6. Unidad : 5ta
7. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condori
8. Fecha : …………………………………..
TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Por qué tenemos más semejanzas que diferencias?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Explica el mundo físico, basado en  Comprende y aplica
conocimientos científicos. conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
INDICADORES
 Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la replicación
del ADN y de la síntesis de proteínas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente presenta la unidad de aprendizaje 5, título, situación significativa y propósito, señalando que a
lo largo de las sesiones correspondientes realizarán un análisis y organización de información, análisis de
casos, tomarán una postura frente a un hecho controversial, entre otras actividades. Todas estas en torno
a los fundamentos de la herencia.
 El docente muestra las siguientes imágenes: un edificio, un puente, vías de tren, reservorio, una carretera
o alguna construcción del contexto del estudiante y pregunta: ¿Qué se ha necesitado previamente para la
construcción de …? ¿Por qué? Recoge las respuestas de los estudiantes orientándolos a que se mencione
la palabra “planos/diseño/disposición de materiales”, “…para que las construcciones sean bien
elaboradas, resistentes…”.
 Continúa preguntando: ¿De qué depende que haya equilibrio en las
edificaciones/construcciones/obras/monumentos/etc. a pesar de los cambios meteorológicos
constantes? Anota las respuestas.
 El docente invita a un estudiante a ponerse de pie (puede además considerar a un vegetal o animal) y
pregunta: ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las edificaciones mencionadas y un ser vivo?
 Finalmente el docente presenta la pregunta retadora:
¿De qué depende la conservación de la estabilidad o equilibrio en los seres vivos?
 El docente señala que para responder a esta pregunta se formarán equipos de trabajo. Cada equipo debe
proponer posibles respuestas a la interrogante presentada, las cuales son anotadas en la pizarra por el
docente. Además, el docente debe indicar que las respuestas vertidas por los equipos de trabajo serán
abordadas minutos más adelante para verificar si son verdaderas o falsas.
  El docente indica que en la sesión se va a conocer la estructura y características de una molécula
importante, el ADN, para luego “dar razones que sustenten que la conservación de la homeostasis
depende de la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas”. Para este fin se realizarán actividades
como: análisis de información, organización de la información, exposición argumentativa.
DESARROLLO (55 minutos)
Actividad 1: Análisis de la información.

 Se visualiza el siguiente video: “Qué es el ADN y cómo funciona”. El video se encuentra en la siguiente
dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=NQaZecHCCNA (duración 7:19 minutos). Consulta 20 de junio de
2016.

 Se comenta el video con la participación de los estudiantes, preguntándoles: ¿Qué les pareció? ¿Qué
datos pueden destacar? ¿Por qué es importante?
 El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos, los anima a observar los rasgos físicos
más visibles de los miembros de su equipo y que anoten en su cuaderno la recurrencia de estos rasgos
en un cuadro. Por ejemplo: dos estudiantes tienen el cabello marrón oscuro, tres los ojos negros, dos
los labios gruesos, etc.
 Luego de este ejercicio plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestras semejanzas y cuáles
nuestras diferencias? ¿Qué es lo que origina nuestras características? Anota las intervenciones en la
pizarra.
 A continuación, el docente pide a los estudiantes que lean las páginas 182 y 183 del Libro de Ciencia
Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria, 2012. Editorial Santillana. Asimismo pone
a disposición el libro Ciencia, la guía visual definitiva, del módulo de biblioteca dotado por el Minedu y
orienta la búsqueda de información sobre la estructura del ADN.
 El docente, con la participación de los estudiantes, verifica la validez de las respuestas mencionadas por
los equipos de trabajo, las cuales fueron escritas en la pizarra. Los estudiantes indican si sus
intervenciones fueron verdaderas (V) o falsas (F), dando una justificación a partir de la información
recibida a través del video, la lectura del texto y las explicaciones del docente.
 Los estudiantes organizan la información haciendo uso de cuadros, mapas mentales, para lo cual el
docente muestra algunos ejemplos como modelos. Anexo 1.
  El docente complementa la información y precisa las ideas fuerza indicando que la replicación del ADN
y la síntesis de proteínas son la base para la conservación de la homeostasis. En este momento es preciso
que el docente señale casos de desequilibrio de la homeostasis y que sugiera a los estudiantes puedan
averiguar como tarea para la casa.

Actividad 2: Organización de la información y exposición argumentativa.

 A partir de lo trabajado y analizado anteriormente sobre el ADN, su replicación y la síntesis de proteínas,

el docente retoma la pregunta de la situación inicial: ¿De qué depende la conservación de la estabilidad
o equilibrio en los seres vivos?
 Para responder a esta pregunta, el docente sugiere primero a cada equipo de trabajo elaborar un
organizador de comparación, en el que se consideren las semejanzas y diferencias de estructuras vivas
e inertes en las cuales hay situaciones causales o procesos que han generado el equilibrio o desequilibrio
en su composición/morfología/ fisiología.
 El docente enfatiza que la actividad que están realizando requiere sustentos en información científica,
por lo que deben utilizar los apuntes que hicieron del video observado, la información de su texto e
información adicional si fuera necesaria.
 Una vez concluida la actividad, se pegan los organizadores de información en las paredes del aula y cada
equipo se coloca frente a su trabajo. Seguidamente, van rotando para observar y leer los trabajos de los
otros equipos.
 El docente invita a dos o tres equipos a socializar sus trabajos en una exposición argumentativa, en la
que presenten sustentos con base científica para señalar que la conservación de la homeostasis
depende de la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas.
 Se realiza la evaluación del indicador señalado en la sesión empleando una Lista de cotejo (Anexo 2).
 Para reforzar la explicación, el docente realiza un esquema en la pizarra apoyándose con imágenes. Para
ello habrá preparado su organizador visual.

CIERRE (15 minutos)

 El docente retoma el título de la sesión: “¿Por qué tenemos más semejanzas que diferencias?”, y los
estudiantes ya deben estar en la capacidad de responder. El docente complementa aspectos puntuales
respecto a la replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
 Plantea las siguientes preguntas para desarrollar la metacognición: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué
hicieron para lograrlo? ¿Por qué es importante la función del ADN/ARN? ¿En qué situaciones de la vida
diaria puede aplicarse lo aprendido? ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo se podrían mejorar las dificultades?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Buscan información sobre casos de desequilibrio de la homeostasis a causa de los procesos
estudiados.
 Buscan información sobre los organismos modificados genéticamente y redactan un ensayo sobre
el tema. El ensayo debe tener como mínimo una página y como máximo dos. Asimismo, debe
contener tres partes esenciales: introducción, cuerpo y conclusión. Señalar como mínimo tres
fuentes bibliográficas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Editorial DK. Módulo de biblioteca dotado
por el Minedu.
 Imágenes, plumones, cuaderno, pizarra, limpiatipos, recursos multimedia.

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa. Se utilizará la Lista de cotejo (Anexo 2) para evaluar el desempeño descrito
en el indicador.
 Anexo 1
INFOGRAFÍA

Sobre genotipo y fenotipo

Sobre genética

Ilustración obtenida de: http://sandravillamilbiologia.blogspot.com/2013/05/mapa-mental-

genetica_25.ht
Apellidos y nombres Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Sustenta que la conservación de la homeostasis
depende de la replicación del ADN y de la síntesis
Indicador
de proteínas.
Sí No

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