SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

“ESCRIBIMOS NUESTRAS ANÉCDOTAS”

I. DATOS GENERALES:
I.E. : N°
DOCENTE : SOLEDAD HUÁNUCO
GRADO Y SECCIÓN : 2° “D”
ÁREA : COMUNICACION
FECHA : 03-04-2023
PROPÓSITO : En esta sesión los estudiantes escribirán sus anécdotas para poder disfrutar de
sucesos curiosos y reconocer el orden en que se narran los hechos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Producciones/ Inst. de
Competencias /
Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de Evaluación
Capacidades
aprendizaje
▪ Escala
Escribe diversos tipos de Escribe anécdotas. Agrupa las  Adecúa sus anécdotas a  Adecúa y escribe las
textos en lengua materna ideas en oraciones y las la situación comunicativa, de
desarrolla para ampliar la anécdotas que ha
 Adecúa el texto a la considerando su redactado valoración
información, aunque en
propósito
situación comunicativa ocasiones puede reiterar amenamente,
información innecesariamente.  Escribe textos narrativos
 Organiza y desarrolla Establece relaciones entre las (anécdotas)
teniendo en cuenta
las ideas de forma ideas, como adición y amenamente, disfrutando el uso de las
coherente y secuencia, utilizando algunos de lo que hace, teniendo mayúsculas, coma y
cohesionada conectores. Incorpora en cuenta el uso de las punto final.
vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones METAS DE APRENDIZAJE
mayúsculas y el punto
del lenguaje escrito de Escribe textos narrativos, con final en el texto.
forma pertinente temáticas de su interés y  Responde a las
estructura simple, organiza preguntas de la
 Reflexiona y evalúa la planificación del texto
sus ideas en relación al tema
forma, el contenido y a partir de sus conocimientos narrativo de anécdotas.
contexto del texto previos y lo revisa, con ayuda
escrito del docente, para mejorarlo.
 ▪ Lista
Determina con ayuda de un Establece qué actividades le Realiza una
adulto qué necesita aprender es posible lograr. de
autoevaluación al
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar  culminar sus cotejo
una tarea. Fija metas de actividades.
Gestiona su aprendizaje de duración breve que le permitan
manera autónoma. lograr dicha tarea.
 Se plantea una meta de
▪ Define metas de aprendizaje. aprendizaje, posible de ser
lograda, a partir de lo que
▪ Organiza acciones necesita aprender.
estratégicas para alcanzar Propone cómo la logrará,
plantea alternativas de
sus metas de aprendizaje: cómo se organizará; revisa
Monitorea y ajusta su cómo la está desarrollando
desempeño durante el y realiza cambios, si es
proceso de aprendizaje. necesario. Finalmente,
explica cómo lo hizo, qué
obtuvo, qué dificultades
encontró y los ajustes o
cambios que realizó para
alcanzar su meta.
▪ Escala de
Se desenvuelve en entornos Emplea el dispositivo móvil
virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas digitales para (celular) para visualizar videos,
afianzar sus aprendizajes sobre
▪ Personaliza entornos virtuales
audios y al realizar actividades, valoración
Navega en entornos virtuales, las actividades familiares que teniendo en cuenta los criterios
▪ Gestiona
realiza búsquedas de realizan las familias de seguridad y cuidado con
información del
información y utiliza herramien- apoyo de sus padres al realizar
entorno virtual: tas digitales para afianzar sus • Participa en juegos interactivos las diferentes actividades con
▪ Interactúa en entornos virtuales: aprendizajes de las áreas siguiendo pautas cuando respecto a la organización del
curriculares. desarrolla actividades de aula.
▪ Crea objetos virtuales en aprendizaje.
diversos formatos.
Enfoques transversales Actitudes
Enfoque Orientación al bien común Los estudiantes se organizan para vivir en una sana convivencia.
Preparación para la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizará en esta sesión?
Revisa la ficha de la clase anterior.  Cuaderno u hojas de reúso, Lápiz, borrador, colores y tijera, fichas.
 Tarjetas con letras móviles
Texto Minedu Cuaderno de trabajo
pp. pp.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
 Recuerdo con ellos la sesión anterior sobre sus anécdotas cuando leímos lo sucedió en su vida cotidiana.
 Dirijo su atención al cuadro de planificación y pregunta lo siguiente: ¿Qué actividad les falta desarrollar?, ¿Para
qué escribirán la anécdota?, ¿Cómo es una anécdota? Anoto las respuestas en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes escribirán sus anécdotas para poder
disfrutar de sucesos curiosos y reconocer el orden en que se narran los hechos
 Para lograr el propósito, se debe tener en cuenta los siguientes criterios:
 Adecúa sus anécdotas a la situación comunicativa, considerando su propósito
 Escribe textos narrativos (anécdotas) amenamente, disfrutando de lo que hace, teniendo en cuenta el uso de
las mayúsculas y el punto final en el texto.
 Responde a las preguntas de la planificación del texto narrativo de anécdotas.
 Se toma acuerdos para cumplir con el propósito
 Levantamos la mano para hablar
 Prestamos atención y participar activamente.
DESARROLLO:
PLANIFICACIÓN
 Presento el papelógrafo de planificación.
 Indico a los estudiantes que copien y completen el siguiente cuadro para planificar su texto.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir? ¿Cómo la vamos a escribir?
Una anécdota de nuestra vida Para compartirla con nuestros Primero, señalaremos el lugar en el
cotidiana compañeros. que ocurre la anécdota, a quién le
ocurre y lo que hace al respecto;
luego, escribiremos lo que sucedió;
 Pido a los estudiantes que elaboren un diseño de cómo podría ser su cuadro.
TEXTUALIZACIÓN
 Indico que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar: conectores de pronto… Luego… Un día…
Cuando… Después… Cierto día… Finalmente… Entonces…
 Indica a las niñas y los niños que escriban la anécdota de acuerdo con lo planificado.
 Acompaño y observa la manera en que cada uno resuelve la actividad.
 Si algún estudiante presenta dificultad, le brindo ayuda y observo si logra solucionar el problema con tu apoyo.
 Recuerdo junto con ellos que pueden apoyarse en la anécdota que leyeron para redactar la suya.
 Brindo un tiempo prudencial para que los niños y las niñas terminen de escribir sus anécdotas.
 Recojo para su revisión.
REVISIÓN
 Evalúan lo que han planificado y escrito usando este cuadro:
SI NO
Escribe de forma coherente y cohesionada
Ordena sus ideas
Recursos ortográficos

 Pido que corrijan aquellas indicaciones que lo requieran. Este es un momento para tener en cuenta la ortografía de
algunas palabras y buscar la reflexión con los estudiantes acerca de cómo se escribe.
CIERRE:
 Luego realizo algunas preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué te servirá lo que aprendí?
 Evalúa tus aprendizajes
CARACTERÍSTICAS O CRITERIOS LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO
INTENTANDO APOYO

Adecúa sus anécdotas a la situación comunicativa,

considerando su propósito
Escribe textos narrativos (anécdotas) amenamente,
disfrutando de lo que hace, teniendo en cuenta el uso de
las mayúsculas y el punto final en el texto.
Responde a las preguntas de la planificación del texto
narrativo de anécdotas.
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
____________________________ _____________________________
SOLEDAD HUANUCO LIMAQUISPE GUISELLA MANRIQUE CÁRDENAS
Profesora Subdirectora
 ESCALA DE VALORACION LUNES 03 DE ABRIL DEL 2023

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

ESTUDIANTES Criterios de Evaluación

Adecúa sus anécdotas a Escribe textos Responde a las preguntas
la situación comunicativa, narrativos (anécdotas) de la planificación del texto
considerando su propósito amenamente, narrativo de anécdotas.
N° disfrutando de lo que
hace, teniendo en
cuenta el uso de las
mayúsculas y el punto
final en el texto.
1 ALVAREZ ZAMORA, BRIANA BELLAMAR

2 ARIAS RODRIGUEZ, ARIANA ALESSANDRA

3 BASTIDAS TELLES, LUCIANO MIGUEL

4 BRAVO ZAPATA, BRITANI MATHCIEL

5 CHURAMPI PEÑA, FACUNDO ALAIN

6 CORRALES MONTAÑEZ, LOHAN JACOBO

7 CRUZ CORONADO, EDUARDO FRANCISCO

8 CUBA JULIAN, ROUS GISEL

9 DIAZ MORALES, AITANA ISABEL

10 ESPINO QUISPE, THIAGO ALEXANDER

11 GUERRERO MITMA, ALEXANDER ALEJANDRO

12 HUAYTA EGUILUZ, MIAN YOLANDA

13 JARA DAMIAN, ROSARIO LUZMILA

14 LUJAN RAFAEL, MIA LINZAY

15 LUJAN RAFAEL, YHIA AYLIN

16 LUNA CASTRO, TEODORO EFRAIN

17 MONTENEGRO AYALA, ARIANA KRISTEL

18 MORALES QUINECHE, IKER MATEO

19 MORY TACUNAN, LUCIANA VALENTINA ISABEL

20 MUÑOZ BEJAR, BRYANA ALMENDRA

21 MUÑOZ RAMIREZ, JACOB SEBASTIÁN

22 NIETO LIMAYLLA, ZOE XIOMARA

23 PINEDO MORETO, LUANA NAELY

24 RODRIGUEZ MARTINEZ, DAFNE VALENTINA

25 RODRIGUEZ PEREZ, MATHIAS LUCIANO

26 SALAZAR ALARCON, NICOLAS AARON

27 SOLORZANO MONTALVO, MICAL SARAI

28 TUANAMA ESPINOZA, AMY MIKHAELA

29 VASQUEZ DIAZ, NOYER ALEJANDRO

30 VICTORIO NUÑEZ, JIM STARSKY SALVADOR

31 VILCA SINCHI, YASUMI ROSNELL

32 YUNCOR NUREÑA, KIMBERLY SHANNEL

 FICHA DE APLICACIÒN

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 14 DE ABRIL DEL 2023

“LO QUE PASÓ AL RETORNAR A CLASES”

PROPOSITO: Hoy los estudiantes escribirán sus anécdotas para poder disfrutar de sucesos
curiosos y reconocer el orden en que se narran los hechos.

APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________

PLANIFICAMOS

¿Qué vas a
escribir?

¿Para qué
vas a
escribir?

¿Quiénes lo
leerán?

La anécdota
 Escribe en tu cuaderno una anécdota tomando en cuenta sus partes:
- Inicio: escribe lo que sucedió al inicio para que ocurriera la anécdota
- Nudo: se cuenta lo que sucedió en orden lo sucedido
- Desenlace: se cuenta como acabó.

 Luego escribe la enseñanza de tu anécdota.

Explica que lo que aprendiste de esta situación que viviste.

 Recuerda que tu trabajo debe ser limpio, ordenado y con hermosa letra.
 ¡Vamos ¡Sí se puede!
amiguitos, ¡Ánimo!
practiquemos!

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho

significativo y curioso en la vida de una persona.

Partes

INICIO NUDO FINAL

Se presentan los Desarrollo de la historia Desenlace y fin de la

personajes y el origen en una secuencia historia.
de los hechos. ordenada.
 LA ANÉCDOTA

¿A quién ¿Dónde
le ocurrió? ocurrió?

¿Q ué sentim ientos ¿Cuándo

experim entó? LA ANÉCDOTA sucedió?

¿Q ué le ¿Q ué
im presionó? pasó?