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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

Leemos:
TITULO:
La autobiografía

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y específicos en información valoración
- complementaria que se la en una
escrito. encuentra en distintas autobiografía. autobiografía
- partes del texto. Selecciona - que redacta.
información del texto. datos específicos e integra semejanzas y -
información explícita cuando diferencias de semejanzas y
-
se encuentra en distintas la autobiografía diferencias de
el contenido y contexto del
partes del texto con varios y biografía la
texto.
elementos complejos en su autobiografía
-
estructura, así como con y biografía en
el contenido de
vocabulario variado, de un gráfico
la
acuerdo a las temáticas
autobiografía.
abordadas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
EXCELENCIA  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a realizar la oración.
 Observan las dos textos, leen uno por uno.
Dora Nota biográfica
Yo soy alta, atlética, fuerte y bonita Gloria Fuertes nació en Madrid a los dos días de
Hija de Courtney y JD edad,
Amante de mi perro, mis amigos y pues fue muy laborioso el parto de mi madre que
mi familia si se descuida muere por vivirme.
Quien se siente feliz, amorosa y A los tres años ya sabía leer y a los seis ya sabía
alegre mis labores.
A quien le encanta jugar beisbol, Yo era buena y delgada, alta y algo enferma.
softball y con mis amigos. A los nueve años me pilló un carro y a los
Quien le da amor, tiempo y consejo catorce me pilló la guerra; a los quince se murió
Quien teme agonizante, mariposa y que se ahoga mi madre, se fue cuando más falta me hacía.
A quien le gustaría ver Italia, Alaska y California
Quien disfruta de oler las flores, cuidar niños y
hablar español
A quien le gusta llevar pantalones, camiseta, y
los zapatos

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Realiza repicadores y ella ama Víctor
 Responden las preguntas: ¿Qué leyeron?, ¿Los dos textos tienen alguna similitud? ¿Qué nos relata Dora?
¿Y qué decimos de Gloria?
Saberes previos:
 ¿Ustedes alguna vez han escrito sobre su vida propia?
 ¿Les parece que es interesante?
 ¿Saben que es una biografía? ¿y qué es una autobiografía? ¿ cuál de los dos textos es una autobiografía?
¿Qué texto leeremos para conocer las características personales de una persona?
Conflicto cognitivo
 ¿Cuál es la diferencia entre biografía y autobiografía? ¿La escritura de una autobiografía será igual que un
autorretrato?
 El propósito del día de hoy es:
HOY LEEREMOS LA AUTOBIOGRAFÍA DE PERSONAS,
DIFERENCIANDO LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE
BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se explica que la palabra autobiografía está formada por dos voces:
AUTO BIOGRAFÍA:
Propio historia de vida
Ambas voces forman la definición de que, una autobiografía es la historia de nuestra propia vida.
ANTES DE LEER
 Se pide a un voluntario de cada grupo para observar las imágenes y decir de quién leeremos su
autobiografía.

 ¿Alguna de estas películas conoces? ¿cómo se llaman? ¿quién es el autor? ¿son diferentes autores?
¿Cómo te imaginas al autor? ¿Sabes de quién estamos hablando?
 Se les muestra una cinta léxica con el nombre del personaje a leer
WALTER ELÍAS DISNEY
DURANTE LA LECTURA
 Leen la primera lectura en forma silenciosa y rápida la autobiografía de Walter Elías Disney. (Ver libro)
Walter Elías Disney
Yo nací el 5 de diciembre del año 1901 en Chicago. Era el cuarto de los cinco hijos que tuvieron
mis padres, Elías Disney y Flora Call. A la edad de cinco años fui junto a mi familia a una gran
granja del estado de Misuri, debido a la profesión de mi padre.
Mis tres hermanos mayores ayudaban en las tareas de la granja, pero mi hermana pequeña Ruth y
yo no lo hacíamos, debido a nuestra corta edad. yo prefería quedarme en cada haciendo otras cosas
como jugar con trenes o dibujar.
De mayor estaba decidido a tener una carrera artística. Me traslade junto a mi hermano Roy a
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Kansas City y empecé mi trabajo creando anuncios para revistas, periódicos y cines. Fue en Kansas
donde conocí a Ub Werks, otro dibujante como yo. En 1920 decidimos crear nuestra propia
compañía de animación: Werks-Disney comercial Artists. No obstante, fue un estrepitoso fracaso,
ya que no conseguimos clientes y tuvimos que cerrar.
En 1926 con mi hermano Roy cambiamos el nombre de la compañía a Walt Disney Studio.
Nos decidimos entonces a crear otro personaje que sustituyera al conejo Oswald, mascota de la
anterior compañía, ese fue el nacimiento del famoso ratón Mickey Mouse.
En el año 1937 pedí un crédito para poder costear lo que iba a ser el primer largometraje de la historia de la
animación: Blancanieves y los siete enanitos. La idea era arriesgada ya a muchos de mis empleados les
parecía una locura, pero la película fue un rotundo éxito de taquilla.
 Realizan una segunda lectura en cadena párrafo por párrafo en voz alta con buena entonación y los
demás estudiantes siguen la lectura silenciosamente.
 Individualmente se les da unos minutos para que vuelvan a leer en forma silenciosa. Subrayan en el texto
las características físicas, cualidades, intereses y dificultades que tiene Walter Elias Disney
 Dialogamos sobre las características del texto a través de las preguntas: ¿Qué información nos dio los
textos? ¿Con la lectura te pudiste imaginar cómo era la vida de Walter Elias Disney?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Realizan la comprensión lectora: (ver libro)
1. Lee y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
a ¿Dónde nació el personaje?
Kansas Chicago Canadá

 Responden la pregunta:
 ¿Cómo podemos comprender mejor las semejanzas y diferencias entre la autobiografía y la biografía?
 Reconocen las características que tienen en común ambos textos subrayando de color azul y con verde la
diferencia que encuentran en los textos.
 Se explica en un diagrama de ven sobre las semejanzas y diferencias de la autobiografía y biografía.
 Comentan y escriben las semejanzas y diferencias de los textos leídos:

 Sistematizan en el siguiente cuadro de doble entrada:

TEXTOS Tipo de texto ¿Quién lo escribe? Uso de Persona Forma de presentar los Orden de presentación
Gramatical (pronombre) hechos de los sucesos

BIOGRAFÍA Narrativo Informativo Escrita por una tercera Tercera De manera De acuerdo
persona. Persona objetiva. a los
(vida del sucesos más
personaje) importantes.

AUTOBIOGRAFÍA Narrativo descriptivo Escrita por la misma Primera Con detalles Narración

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persona que narra su vida. persona subjetivos descriptiva

(emociones. de cada
sensaciones. momento de
opiniones) su vida.

 Leen autobiografias cortas. (ver libro)

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
autobiografía.
-
autobiografía y biografía
-
autobiografía.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. ¿Cuál es el propósito de una autobiografía?

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2. Lee el siguiente texto.

La autobiografía de Santiago
Me llamo Santiago, nací en un pueblo en Arequipa.
Una vez, jugando con una pelota, esta cayó al río, me lancé rápidamente a las aguas sin recordar que no sabía
nadar, de manera inconsciente, logró recuperar mi pelota mientras intentaba aprender a nadar, sin pensar en
ello.
A partir de ese día, esta pelota ha sufrido cortes y refacciones y fue la causa de cómo conocí
a mi primer amor.
Era el 11 de agosto de 1998, cuando jugando con unos amigos, la pelota volvió a caer al río
cercano a la localidad en donde vivía, con la particularidad que, esta vez, fue rescatado por
María, una joven que hace dos días se había mudado a la localidad, una joven que no
volvería a olvidar en mi vida.

Responde las siguientes preguntas,

a. ¿Cuál es el título del texto?
La autobiografía de Santiago
b. Escribe dos acontecimientos de la vida de Santiago, narrados por él mismo.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el propósito del texto?
___________________________________________________________________________________
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3. Lee la biografía de Cristóbal Colon

Biografía de Cristóbal Colon

Cristóbal Colón nació en Genova en 1451. Sus padres fueron Doménico Colombo y Susana Fontanarrosa.
Desde joven navego en el mar Mediterráneo. En 1476 llegó a Portugal y se incorporo a sus expediciones. Por
esos años empezó a soñar con una ruta marítima a la China cruzando el océano Atlántico, creyendo que era
un “mar estrecho”.
En 1492 consiguió la ayuda de la reina Isabel de Castilla y emprendió su primer viaje.
El 12 de octubre de 1492 llegó a la isla Guanahaní y la llamó San Salvador. También exploró Cuba y Santo
Domingo. Luego retornó a España creyendo haber llegado a islas cercanas al continente asiático.
Hizo tres expediciones más: en su segundo viaje exploró las Pequeñas Antillas, Puerto Rico ; y Jamaica; en el
tercero descubrió la isla Trinidad y Venezuela; en el cuarto bordeó América Central.
Hasta el fin de sus días Cristóbal Colón creyó haber llegado a Asia. Murió en Valladolid en 1506, sin saber
que había descubierto un nuevo continente (América).

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Responde las siguientes preguntas.

¿Cuál es el título del texto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Quién fue Cristóbal Colón?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué soñaba Colón?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué lugares descubrió Cristóbal Colón?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Cuál es el propósito del texto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

El propósito de una biografía es la de informar sobre la vida o historia de una sola persona, dando datos y hechos
reales.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Criterios de evaluación
- - -
específicos en semejanzas y el contenido de
la autobiografia. diferencias de la autobiografía.
la autobiografía
Nº y biografía
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

TITULO: Multiplicando por 10, 100 y 1000

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - Resuelven - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones explica la problemas valoración
- de agregar, quitar, técnica para la que impliquen
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, multiplicación multiplicar NN
- agrupar y repartir de un numero seguidos de
sobre los números y las cantidades, para seguido por ceros
operaciones. transformarlas en ceros. aplicando
expresiones numéricas - estrategias
-
(modelo) de adición, en problemas diversas.
procedimientos de
sustracción, multiplicación y que impliquen - Fichas de
estimación y cálculo.
división con números acciones para aplicación con
- naturales, y de adición y multiplicar por situaciones
sobre las relaciones sustracción con decimales. 10,100 y 1000 para
numéricas y las operaciones
- multiplicar por
correctamente 10,100 y 1000
multiplicaciones
con números
seguidos por
ceros.
-
estrategias
realiza para
multiplicar en
forma rápida
por 10,100 y
1000.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
EXCELENCIA  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en grupos para realizar el juego: El disco
multiplicativo.
 (Estas ruletas son elaboradas con CDs y diversas fichas con operaciones multiplicativas según el criterio).
 y entregamos tarjetas con diversos colores para que escriban el producto de cada multiplicación y
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pedimos pegar con una cinta al lado de cada operación.
 Gana el equipo que termine primero.

6 16

 Dialogamos sobre lo que hicieron durante el juego

 la sesión anterior, para ello le preguntamos: ¿Qué elaboraron? ¿Qué hicieron antes de elaborar su afiche?
¿Qué materiales usaron? ,después de escuchar sus participaciones comentamos que ahora tenemos que
revisar nuestros afiches para mejorarlos, para ello indicamos sacarlos y colocarlos en un lugar visible dela
aula.
SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿De qué trata el juego? ¿qué operaciones encontraron? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
¿pudieron resolverla? ¿cómo lo hicieron?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de ideas.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos nuevamente: ¿Qué técnica pueden utilizar para multiplicar un número seguido por ceros?
¿qué estrategias podemos usar para multiplicar por 10,100 y 1000?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy multiplicaremos por 10,100 y 1000 usando varias
estrategias

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos.
El jardin de mi casa no tiene plantas y fuimos al vivero a comprar algunas, al llegar quedamos
maravillados y nos gustaron unas plantitas que costaban 10 soles cada una .Si decidimos comprar 47
plantitas ¿Cuánto pagaremos en total? y en el supuesto caso que costasen 100 o 1000 soles cuánto
pagaríamos?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿de qué trata e problema?¿qué van a
comprar?¿cuánto cuesta cada plantita? ¿Cuántas plantas compararan?¿qué les pide el problema?¿qué
pueden hacer para resolver el problema?¿qué material podrían utilizar?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO MULTIPLICACIONES POR 10,100 Y
1000”

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 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes, para
que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entregamos papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Usamos el material base 10 para representar las plantas:
EQUIPO 1

100 100 100 100 70

Cada plantita cuesta 10 soles
En cada barrita hay 100 soles
Hay 4 barritas = 400 soles
Hay 7 unidades = 70 soles
Sumamos: 100 + 100 + 100 + 100 + 70 = 470 soles
Para hallar de forma más rápida la solución multiplicamos de la siguiente manera:

47x
10
4 70
 Entonces comentamos que para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se agrega un
cero a la derecha del número.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en sus cuadernos.
Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a la derecha del número.
4 x 10 = 40
Para multiplicar un número por 100 se escribe el mismo número y se le agrega dos ceros a la derecha del
número.
32 x 100 = 3200
Para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se le agrega tres ceros a la derecha del
número.
5 x 1000 = 5000
Es decir:
Para multiplicar un numero por 10 - 100 y 1000 se escribe el número seguido de tantos ceros como indica el
multiplicador ( 10, 100 o 1000 )
46 X 100 =
4600

 Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolución del problema: ¿qué nos ayudó a
resolver el problema?, ¿tenemos solo una respuesta?, ¿qué otros materiales podemos utilizar para
representar el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelve otras situaciones problemáticas:

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1. Completa los números que faltan.

֎ 5714 x 10 = 57140
֎ 7318 x 100 = 731800
֎ 100 x 427 =4 27000
֎ 426 x 100 =

֎ 365 x 100 =

֎ 100 x 568 =

 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- La señora hizo las compras del mes porque ya se estaba quedando sin mercadería. Ayuden a contar el dinero que tiene
usando tablas y multiplicaciones. ¡ustedes pueden!
1) COMPLETA LAS TABLAS.
CANTIDAD DE BILLETES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 20

CANTIDAD DE BILLETES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 200

2. RESUELVE LOS CÁLCULOS.

Trata de resolverlos sin hacer cuentas. Las tablas que completaste te pueden ayudar.
Después puedes comprobar con la calculadora.

2x10 = 5x 10= 8 x 10 =

3x 10 = 6x10 = 9 x 10 =

4x10 = 7x10= 10x10 =

1x100= 6x 100= 8 x100=

4x100= 7x100= 9x100=

3. COMPLETA los cálculos con los números que faltan.

9x = 900 5x = 500

6x = 600 7x = 700

4. EFECTÚA las siguientes multiplicaciones:

a) 48 x 10 = _____________ b) 7 x 10 = _____________
c) 20 x 100 = _____________ d) 351 x 10 = _____________
e) 4 x 10 = _____________ f) 30 x 10 = _____________

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g) 45 x 100= _____________ h) 50 x 100 = _____________
i) 86 x 100 = _____________ j) 7 x 1000 = _____________
k) 79 x 1000 = _____________ I) 230 x 100 = _____________
m) 73 x 10 = _____________ n) 358 x 100 = _____________
o) 92 x 100 = _____________ p) 28 x 10 = _____________

5. RESUELVE:
Un cocinero tiene 10 cajas con 6 huevos en cada una. Si para cocinar ha usado 20 huevos. ¿Cuántos le quedan?
Razonamiento Operación Respuesta

6. Observa el pictograma
Llamadas
Locales Al interior del país

Lucero
Rosario

Alfredo

Cada representa 10 llamadas.

7. Relaciona cada proposición con la persona.

Realiza el mayor número de llamadas locales. • • Alfredo
No tiene familias ni amigos en provincias por lo que • • Rosario
no realiza llamados nacionales.
Ha realizado 20 llamados locales. • • Lucero

8. Responde con la información pictograma. Encierra tu repuesta.

a. ¿Cuántas llamadas locales se realizaron en total?

40 llamadas 80 llamadas 85 llamadas 90 llamadas

b. ¿Cuántas llamadas realizó en total Lucero?

60 llamadas 55 llamadas 45 llamadas 40 llamadas

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9. Colorea los peces de la misma familia (factores y producto). Observa el ejemplo.

10. Resuelve y colorea los productos que contengan solo dos ceros.

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11. Completa los espacios en blanco, luego encierra en el pamerletras.

a) 20 x 100 = d) 5 x 10 =

b) x 10 = 5000 e) x 6 = 6000

c) 450 x = 45000 f) x 10 = 350

D O S M I L R E S T H O L A
F R G H M I L L O N N E I C
U N O U Z D O S G H U F S X
A J I M C I N C U E N T A W
R T R E I N T A Y C I N C O
T R E S N V B I P A M E R L
C S O T N E I N I U Q P O I

48 x 100 = 783 x 10 = 5 x 1000 =

66 x 100 = 18 x 10 = 80 x 10 =

100 x 9 = 39 x 20 = 82 x 90 =

________________________________________5° Abril/15_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Criterios de evaluación
- - -
explica la en problemas estrategias
técnica para la que impliquen realiza para
multiplicación acciones para multiplicar en
de un numero multiplicar por forma rápida
seguido por 10,100 y 1000 por 10,100 y
ceros. - 1000.
correctamente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicaciones
con números
seguidos por
ceros.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/16_____________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

TITULO: Enfermedades del sistema endocrino

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 10/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - Escala de
basándose en conocimientos glándulas del sistema completa las estudiantes valoración
sobre los seres vivos, materia endocrino y sus glándulas del deben
y energía, biodiversidad, Tierra enfermedades comunes sistema conocer que
y universo. - endocrino y sus el sistema
- funciones básicas. Ejemplo: enfermedades endocrino
conocimientos sobre los El estudiante describe por comunes. cómo puede
seres vivos, materia y qué el cuerpo de un animal - tener falencia
energía, biodiversidad, es suave en comparación diferentes y producir
Tierra y universo. con una planta, en función formas de enfermedades
- del tipo de células que enfermedades .
saber y del quehacer poseen. que produce la
científico y tecnológico. - falencia de los
formas de reproducción de endocrinos.
los seres vivos. -
- cuidar el
que se compone de sistema
partículas pequeñas. endocrino para
Ejemplo: El estudiante evitar
señala que el vapor enfermedades.
(moléculas) que sale del
agua cuando hierve es la
razón por la que disminuye
el volumen inicial

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
EXCELENCIA  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes
 Realizamos una oración a Dios con mucho amor, donde las estudiantes agradecen por la vida.
 Se presenta una imagen de una enfermedad endocrina

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 Se hace preguntas sobre lo observado¿de qué trata el cartel?

 Saberes previos:
 ¿Cómo es esta enfermedad?
 ¿Por qué da esta enfermedad?
 ¿Cuáles son los síntomas de la enfermedad?
 ¿Conoces a alguien que tenga esta enfermedad?
 Conflicto cognitivo:
 ¿Qué enfermedades provoca el sistema endocrino y cuáles son sus causas?
 El propósito del día de hoy es:
HOY CONOCEREMOS LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA
ENDOCRINO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Propongo la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuáles son las enfermedades más comunes en

el sistema endocrino?
¿Qué le duele a
Pedro?

 Para orientarlos mejor planteo las siguientes preguntas: ¿Qué sucede cuando las glándulas endocrinas
funcionan mal? ¿Por qué creen que se ha enfermado? ¿Qué enfermedades son más comunes en el
sistema endocrino? ¿Por qué? ¿Cuáles son los síntomas de estas enfermedades?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Permito que los estudiantes dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles
respuestas, y lo copio en la pizarra para contrastar con la respuesta final.

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 Felicito a los estudiantes por su participación y el planteamiento de sus hipótesis reiterándoles que las
hipótesis son simples formulaciones que pueden o no ser ciertas y que no debemos tener miedo a
formularlas ya que no son errores.
 Solicitamos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
grupos para que formulen sus hipótesis:

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS: EXPLICACIÓN PRELIMINAR.

¿Qué pasa si se alteran las

glándulas endocrinas? ¿por qué?

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS: EXPLICACIÓN PRELIMINAR.

¿Qué síntomas presenta la
enfermedad del sistema
endocrino?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Indico a los estudiantes, ahora pensaremos como podemos hacer para saber si las respuestas son
correctas.
 Señala cuál de estas acciones podríamos realizar y en qué orden:
Preguntar al Preguntar a mis Buscar información en
médico familiares libros e internet con ayuda
de un familiar.

 Luego pregunto: ¿Qué otras acciones podemos hacer para saber si tu respuesta es concreta?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Proporcionamos a los estudiantes la siguiente información.
¿Qué pasa cuando las hormonas fallan?
Las alteraciones en el sistema endocrino se originan cuando las glándulas endocrinas producen pocas o
muchas hormonas. Estas alteraciones se manifiestan en enfermedades:
Gigantismo: si la hipófisis produce demasiada hormona del crecimiento, los huesos y las diferentes partes
del cuerpo pueden crecer de forma desmedida. Si los niveles de la hormona del crecimiento son
demasiado bajos, un niño presenta retraso en el crecimiento.
Diabetes: es un conjunto de trastornos metabólicos que afecta a diferentes órganos y tejidos, dura toda la
vida y se caracteriza por un aumento de los niveles de glucosa en la sangre (hiperglucemia). La causan
varios trastornos, siendo el principal la baja producción de la hormona insulina, secretada por el páncreas.
Bocio: ocurre cuando no hay suficiente yodo en la alimentación. La dieta pobre en yodo hace que la
tiroides se atrofie y aumente de tamaño. Se manifiesta con un abultamiento en el cuello.

 Completan en el siguiente organizador las enfermedades estudiadas.

________________________________________5° Abril/19_____________________________________
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ENFERMEDADES ENDOCRINAS

SÍNTOMAS SÍNTOMAS SÍNTOMAS

 Nos informamos de otra enfermedad del sistema endocrino. (ver libro)

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 En macrogrupo llegamos a la conclusión.
CONCLUSION
El sistema endocrino es muy importante para la realización de todas las
funciones de nuestro cuerpo. Si alguna de las partes que conforman a éste
sistema llega a fallar se provocaría un gran daño al cuerpo humano. Por eso
es muy importante cuidar a nuestro cuerpo y buscar las mejores para
tenerlo funcionando correctamente. Algunos consejos serían: el no
ingerir bebidas alcohólicas, no consumir drogas, hacer ejercicio, no
exponerse a ruidos fuertes, leer mucho.

 Ahora comparen sus primeras respuestas con las que han dado después de leer el texto.

ANTES DE LEER LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER LA INFORMACIÓN

 Indico que ahora vamos a reflexionar guiados con las siguientes preguntas:
 ¿Qué hiciste para conocer sobre las enfermedades?
 ¿Qué síntomas presentan en cada enfermedad?
 ¿Sera importante prevenir las enfermedades? ¿Por qué?
 ¿Te fue fácil o difícil identificar las enfermedades endocrinas? ¿Porque? ¿qué te ayudo hacerlo?

¿QUE ENFERMEDADES AFECTAN AL SISTEMA

PREGUNTA DE ENDOCRINO?
INVESTIGACIÓN _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
RESPUESTA FINAL _______________________________________

EVALUACIÓN
 Se da a conocer la conclusión de sus indagaciones

________________________________________5° Abril/20_____________________________________
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 Se evalúan la actividad que hicieron

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
endocrinas
-
enfermedades endocrinas.
.

________________________________________5° Abril/21_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Relaciona:

Si los niveles hormonales están
demasiado elevados o disminuidos, es
posible que haya un trastorno hormonal.
Las enfermedades hormonales también
ocurren si el cuerpo no responde a las
hormonas como debería hacerlo.
Hipertiroidismo: Es el exceso de hormonas El gigantismo y el enanismo pueden
tiroideas, tiene síntomas como pérdida de causados por fallas en la glándula
peso, cambio de humor y otros. pituitaria (hipófisis) como tumores.
Hipotiroidismo: Es cuando se disminuye la Su tratamiento es inyectando
actividad funcional en la glándula tiroides y no medicamento que inhiban el crecimiento
se producen tantas hormonas y se sube de o inyectando somatotropina, la hormona
peso. del crecimiento.

ENFERMEDADES DEL SISTEMA

PITUITARIA TIROIDES ENDOCRINO

2. Escribe el nombre de la glándula correspondiente:

Producen la adrenalina u hormona del Produce insulina que controla la cantidad de Glándula maestra que regula otras
miedo, para huir o superar retos azúcar en la sangre. glándulas. Produce la hormona del
crecimiento que estimula el desarrollo de
los huesos y los tejidos del cuerpo.

Produce la tiroxina hormona que controla el Producen la testosterona, que determina

uso de la energía en el cuerpo. Su aumento
ocasiona nerviosismo y perdida de peso: su
disminución: obesidad.
las características sexuales masculinas
Producen estrógeno y progesterona. las
cuales determinan las características
sexuales femeninas

3. ENCUENTRA EN LA SOPA DE LETRAS, LAS SIGUIENTES PALABRAS RELACIONADAS

CON EL TEMA.
D N E I P M N O N Q Q Q A X
GLÁNDULAS, HIPÓFISIS,
I E P M A E I V O E S C G H
CRECIMIENTO, CAMBIOS,
A M I T N T P S R K C R K Y
PÁNCREAS, METABOLISMO, D O N N C A O Y M L I E V L
HORMONAS, ADRENALINA R C S Z R B F E O L B C J D
INSULINA, EMOCIONALES. E I U K E O I Z N W N I L H
N O L B A L S D A M Z M C S
A N I R S I I O S S T I A C
L A N I L S S E X O Q E M J
I L A A L M U P P M M N B W
N E X R C O F Y J E V T I W
A S M D L K I B T L S O O A
H T D O G L A N D U L A S Z
S L V V M X G Y P D A M O P

________________________________________5° Abril/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. Completa la información:
A. _______________________ SUSTANCIAS QUÍMICAS QUE FABRICA EL CUERPO EN PEQUEÑAS CANTIDADES.
B. EL SISTEMA _______________________ ESTA CONSTITUIDO POR ÓRGANOS ESPECIALIZADOS
LLAMADOS GLÁNDULAS ENDOCRINAS.
C. LAS HORMONAS SE LIBERAN A LA_______________________
D. EL SISTEMA ENDOCRINO CONTROLA LAS ACTIVIDADES DE CAMBIOS_______________________
E. LAS HORMONAS REGULAN PROCESOS COMO: EL _______________________ DEL CUERPO, ESTADO
DE_______________________ Y EL_______________________
F. DESDE EL PUNTO DE VISTA QUÍMICO LAS HORMONAS SON_______________________SUSTANCIAS
_______________________ TALES COMO_______________________LÍPIDOS Y DERIVADOS
DE_______________________
5. Resuelve el pupiletras:
S I S T E M A A C I O N J S A N G R E S
S D I S E Ñ A X O R A E N D O C R I N O
A A V B O C I O J L A L I N G E M G E M
C C R A U T C L C U A O R N T N E T N E
H I P O F I S I S N D T I R O I D E S N
G L U T E O S S E L R O V A R I O S I O
E I I O I E R R K M E O E P L P P L P V
C T N C K D R A E G L A N D U L A S A A
G L A N D A L A S D I E L Z C Z B C Z R
F E O N R M P E T E S T I C U L O A P I
I I R P A N C R E A S U Y W R W S R W O
M U U C U L O S H O R M O N A S D T A S
N S O M O C U I D A D O P O R E S O M D

Sistema Hormonas
Tiroides Ovarlos
Endocrino Sangre
Páncreas Testículo
Glándulas Hipófisis
Suprarrenal Bocio

________________________________________5° Abril/23_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Criterios de evaluación
- - -
algunas causas de algunos
enfermedades algunas síntomas de las
que conozco enfermedades enfermedades
Nº endocrinas endocrinas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/24_____________________________________