INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDRO SEMBRADOR OSCCOLLOPATA HUASQUILLAY

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

“Revaloramos el rol de la madre y la importancia de la familia en la

alimentación saludable para la prevención de enfermedades.”
II Bimestre (4 semanas)

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : SAN ISIDRO SEMBRADOR N° 50368

2. Directora : MARIA LUZ TORVISCO SARMIENTO

3. Docente : EDWIN AYME CHACON

4. Nivel : Primaria

5. Grado : 3ro y 4to Grado

6. Duración : Del 03 al 23 mayo

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENT
Lee diversos tipos • Obtiene información • Identifica información explícita y relevante • Realizar la lectura de un texto informativo - Lista de cotejos
de textos escritos en del texto escrito. que se encuentra en distintas partes del discontinuo en el que se describe
su lengua materna • Infiere e interpreta texto. Distingue esta información de otra determinada información sobre detalles del
información del texto. semejante, en la que selecciona datos recibo de agua y, comparte con sus
específicos, en diversos tipos de textos de compañeros ideas sobre el contenido del
• Reflexiona y evalúa
estructura simple, con algunos elementos texto leído.
la forma, el contenido
complejos, así como vocabulario variado, de • Realiza la lectura de manera selectiva y
y contexto del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas. profunda localizando información
• Deduce características implícitas de importante a nivel literal, inferencia y
personajes, animales, objetos y lugares, y criterial manifestando sus opiniones y
determina el significado de palabras y frases reflexión sobre las indicaciones de un texto
según el contexto, así como de expresiones instructivo de cómo actuar antes, durante y
con sentido figurado (refranes, después de un sismo.
comparaciones, etc.). Establece relaciones • •Extrae información relevante, a partir de
lógicas de intención-finalidad y tema y la lectura de un texto auto instructivo de
subtema, a partir de información relevante manera literal, inferencial, y reflexiva con el
COMUNICACION

explícita e implícita. propósito de conocer-se mejor la

• Opina acerca del contenido del texto, importancia de dar recomendaciones e
explica el sentido de algunos recursos instrucciones para realizar acciones con
textuales (uso de negritas, mayúsculas, mínimo margen de error.
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de • Extrae información relevante, de un texto
su experiencia y contexto, y justifica sus narrativo de manera literal, inferencial,
preferencias cuando elige o recomienda criterial sobre el texto leído relacionándolo
textos según sus necesidades, intereses y su con la importancia de estar juntos en
relación con otros textos, con el fin de familia.
reflexionar sobre los textos que lee.
Se comunica • Adecúa, organiza y • Adecúa su texto oral a la situación • Dialogan acerca de la importancia - Lista de cotejos
oralmente en su desarrolla las ideas de comunicativa, de acuerdo al propósito conocerse nuestro presupuesto
lengua materna. forma coherente y comunicativo, así como a las características familiar, utilizando, ademanes, volumen
cohesionada. más comunes del género discursivo. y entonación de voz adecuados.
• Utiliza recursos no Distingue el registro formal del informal
verbales y recurriendo a su experiencia y a algunas
paraverbales de forma fuentes de información complementaria.
estratégica
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores


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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Se comunica • Adecúa, organiza • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un • Dialogan acerca - Lista de cotejos
oralmente en su y desarrolla las tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas de la importancia de - Escala de
lengua materna. ideas de forma ideas y las desarrolla para ampliar la información sin su participación en valoración
coherente y reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas los asuntos de su
COMUNICACION

cohesionada. entre las ideas (en especial, de causa-efecto y familia, utilizando,

- Rubrica
• Utiliza recursos no consecuencia), a través de algunos referentes y ademanes, volumen
verbales y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye y entonación de voz
paraverbales de sinónimos y algunos términos propios de los campos del adecuados.
forma estratégica saber.
• Interactúa • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
estratégicamente que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
con distintos Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
interlocutores transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.

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Escribe diversos • Adecúa el texto a • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando • Escribe el primer
tipos de textos en la situación el propósito comunicativo, el destinatario y las borrador de un texto
su lengua comunicativa. características más comunes del tipo textual. Distingue el instructivo para el
materna. • Organiza y registro formal del informal; para ello, recurre a su cuidado de los
desarrolla las ideas experiencia y a algunas fuentes de información servicios básicos.
de forma coherente complementaria. • Escribe la versión
y cohesionada • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena final de un texto
• Utiliza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar instructivo para el
convenciones del la información, sin contradicciones, reiteraciones cuidado de los ser-
lenguaje escrito de innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las vicios básicos re-
forma pertinente ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través conociendo la revi-
de algunos referentes y conectores. Incorpora un sión y evaluación
• Reflexiona y
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos del escrito y de su
evalúa la forma, el
propios de los campos del saber. aplicación en la vida
contenido y el
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, diaria.
contexto del texto
oral. el punto seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve • Traduce • Establece relaciones entre datos y una o más • Organizan datos en situaciones - Lista de cotejos
problemas de cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, problemáticas que impliquen - Escala de
cantidad expresiones reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar acciones de repetir una cantidad
numéricas. colecciones, para transformarlas en expresiones en grupos iguales de hasta 100 valoración
• Comunica su numéricas (modelo) de adición, sustracción, objetos, usando una organización - Rubrica
comprensión multiplicación y división con números naturales rectangular. -
sobre los de hasta cuatro cifras. • Organizan datos en situaciones
números y las • Expresa con diversas representaciones y problemáticas donde se aplica la
MATEMATICA

operaciones. lenguaje numérico (números, signos y propiedad conmutativa de la

• Usa estrategias expresiones verbales) su comprensión de: La multiplicación, usando esquemas.
y procedimientos multiplicación y división con números naturales, • Resuelven problemas con
de estimación y así como las propiedades conmutativa y multiplicación de números
cálculo. asociativa de la multiplicación naturales realizando diversas
• Emplea estrategias y procedimientos como los formas o representaciones que
siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias conducen al mismo resultado
de cálculo mental o escrito, como las aplicado a su contexto familiar.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, • Resuelven problemas con
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, multiplicación de comparación
completar al millar más cercano, uso de la con números naturales realizando
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de aplicado a su contexto familiar.
10 y amplificación y simplificación de fracciones

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Resuelve • Modela objetos • Establece relaciones entre las características de • Elabora la construcción de
problemas de con formas objetos reales o imaginarios, los asocia y prismas y reconoce su
forma, geométricas y representa con formas bidimensionales importancia y aplicación en el
movimiento y sus (polígonos) y sus elementos, así como con su quehacer diario del ser humano
localización transformaciones. perímetro, medidas de longitud y superficie; y con en diversos campos y disciplinas.
• Usa estrategias formas tridimensionales (cubos y prismas de
y procedimientos base cuadrangular), sus elementos y su
para orientarse capacidad.
en el espacio. • Emplea estrategias, recursos y procedimientos
•Argumenta como la composición y descomposición, la
afirmaciones visualización, así como el uso de las cuadrículas,
sobre relaciones para construir formas simétricas, ubicar objetos y
geométricas. trasladar figuras, usando recursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones
de unidades de longitud.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
entre elementos de las formas y su desarrollo en
el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base
en su exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve • Representa • Representa las características y el • Durante el proceso de esta - Lista de cotejos
problemas de datos con comportamiento de datos cualitativos (por sesión los niños y las niñas - Escala de
gestión de datos gráficos y ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: analizaran situaciones
e incertidumbre medidas médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos problemáticas en donde se valoración
estadísticas o (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; elaboran tablas y gráficos para - Rubrica
probabilísticas. cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, ordenar información relevante de
• Comunica la a través de pictogramas verticales y horizontales acciones para la orientación en la
comprensión de (cada símbolo representa más de una unidad), toma de decisiones dentro de un
los conceptos gráficos de barras con escala dada (múltiplos de contexto pertinente.
10) y la moda como la mayor frecuencia, en
MATEMATICA

estadísticos y • Ordenan y analizan información

probabilísticos. situaciones de interés o un tema de estudio. a partir de datos en una tabla y
• Usa estrategias • Lee gráficos de barras con escala, tablas de representar-lo en un gráfico
y procedimientos doble entrada y pictogramas de frecuencias con circular para la toma de decisiones
para recopilar y equivalencias, para interpretar la información a utilizando lenguaje estadístico.
procesar datos. partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación
estudiada.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

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Resuelve • Traduce datos • Establece relaciones entre los datos de una • Realizan la resolución de
problemas de y condiciones a regularidad y los transforma en patrones de problemas de proporcionalidad
regularidad, expresiones repetición (que combinan criterios perceptuales y directa utilizando diversas
equivalencia y algebraicas y un criterio geométrico de simetría) o patrones estrategias.
cambio gráficas. aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4
• Comunica su cifras).
comprensión • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
sobre las cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
relaciones igualdad, relación inversa entre operaciones),
algebraicas. para encontrar equivalencias, completar, crear o
• Usa estrategias continuar patrones, o para encontrar relaciones
y procedimientos de cambio entre dos magnitudes.
para encontrar • Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
equivalencias y relaciones de cambio entre magnitudes, así como
reglas los números o elementos que siguen en un
generales. patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de
resolución.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Convive y participa • Interactúa con • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus • Analizan casos y - Lista de cotejos
democráticamente en todas las personas. compañeros de aula y expresa su desacuerdo en consultan información - Escala de
la búsqueda del bien situaciones reales e hipotéticas de maltrato y sobre cómo organizarse en valoración
• Delibera sobre
común discriminación por razones de etnia, edad, género o familia para realizar
asuntos públicos. - Rubrica
discapacidad (niños, ancianos y personas con actividades que fomenten
• Participa en
discapacidad). Cumple con sus deberes. el afecto y la socialización
acciones que
• Propone alternativas de solución a los conflictos por los sacando conclusiones
promueven el
que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de orientadas al de cambio de
bienestar común.
mediadores si lo cree necesario. actitud a través del dialogo
y la concertación utilizando
• Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
organizadores visuales.
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades • Reconoce que la
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que comunicación en la familia
existen opiniones distintas a la suya. es importante en base a su
PERSONAL SOCIAL

indagación y toma de
decisiones orientadas a la
iniciativa de poner en
práctica de manera
resolutiva en su propia
familia.
Construye su • Se valora a sí • Describe sus características físicas, cualidades e • Se identifica con su
identidad. mismo. intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus familia realizando una
• Reflexiona y metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y cronología y línea de
argumenta valiosa que forma parte de una comunidad familiar y tiempo de los hechos y
éticamente. escolar. Participa con seguridad y confianza en las acontecimientos de la
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que historia de su familia de la
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra cual forma parte como un
aprecio por ellas. miembro esencial e
• Relaciona sus diversas emociones con su importante.
comportamiento y el de sus compañeros; menciona las • Durante el desarrollo de
causas y consecuencias de estas y las regula mediante el esta sesión de aprendizaje
uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse los niños y niñas
en el lugar del otro, respiración y relajación). reconocerán y explicarán el
• Explica con argumentos sencillos por qué considera verdadero rol e importancia
buenas o malas determinadas acciones o situaciones que cumple la familia en su
desarrollo personal.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Indaga mediante • Genera y registra • Propone un plan donde describe las • Indaga sobre las cualidades - Lista de cotejos
métodos datos e información. acciones y los procedimientos que utilizará de los alimentos según sus - Escala de valoración
científicos para para recoger información acerca de los función, origen y nutrientes.
• Analiza datos e - Rubrica
Construir sus factores relacionados con el problema en su
información. • Realizan la búsqueda de
conocimientos. indagación. Selecciona materiales,
• Evalúa y comunica información relacionada a una
instrumentos y fuentes de información alimentación saludable.
el pro-ceso y resulta-
científica que le permiten comprobar la
CIENCIA AMBIENTE

dos de su indagación. • Reconoce e identifica la

respuesta.
importancia de la alimentación
• Establece relaciones que expliquen el en el funcionamiento de los
fenómeno estudiado. Utiliza los datos sistemas de órganos vitales del
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los cuerpo humano
compara con la respuesta que propuso, así
• Reconoce e identifica las
como con información científica. Elabora
causas y consecuencias de la
sus conclusiones.
anemia.
• Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Aprecia • Percibe • Describe y analiza los elementos del arte que • Describe de cómo se - Lista de cotejos
ARTE Y CULTURA

manifestaciones manifestaciones identifica en el entorno y en manifestaciones manifiesta vivencias a - Escala de

artístico-culturales artístico-culturales. artístico-culturales, e identifica los medios través de la
diversas. utilizados. Relaciona elementos con ideas, observación del arte valoración
• Reflexiona creativa
mensajes y sentimientos. pictórico identificando - Rubrica
y críticamente sobre
sentimientos y
manifestaciones • Comenta sobre la manera en que los elementos,
emociones de las
artístico-culturales. los procesos, los medios y las técnicas usadas
personas retratadas.
comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.

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Crea proyectos • Explora y • Combina y busca alternativas para usar elementos • Planifica, representa
desde los experimenta los de los lenguajes artísticos, medios, materiales, en una acuarela sus
lenguajes lenguajes del arte. herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su emociones y vivencias
artísticos alcance, así como prácticas tradicionales de su más relevantes que
• Aplica procesos
comunidad, para expresar de diferentes maneras recuerde.
creativos.
sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus intenciones.

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AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Asume la experiencia del Actúa • Expresa su fe mediante acciones concretas • Reconoce la - Lista de cotejos
encuentro personal y coherentemente en la convivencia diaria; para ello, aplica las importancia del papel de - Escala de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comunitario con dios en en razón de su fe enseñanzas bíblicas y de los santos. María como madre de valoración
su proyecto de vida en según los • Reconoce el amor de Dios asumiendo Jesucristo y participe del
coherencia con su principios de su plan de dios para el
- Rubrica
acciones para mejorar la relación con su
creencia religiosa” conciencia moral familia, institución educativa y comunidad. perdón de los pecados y
en situaciones la salvación de la
•Interioriza la acción de Dios en su vida
concretas de la humanidad.
personal y en su entorno, y celebra su fe con
vida • Reconoce y se
confianza y gratitud.
compromete motivado
por las enseñanzas
bíblicas para fomentar la
unión, paz y la armonía
en la familia.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de • Comprende su •Aplica la alternancia de sus lados corporales Realiza secuencias de - Lista de cotejos
manera autónoma a cuerpo. de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o movimientos - Escala de
través de su necesidad, y anticipa las acciones motrices a coordinados aplicando la valoración
• Se expresa realizar en un espacio y tiempo, para mejorar alternancia de sus lados
motricidad” corporalmente. - Rubrica
las posibilidades de respuesta en una corporales de acuerdo a
actividad física. su utilidad.
• Regula su cuerpo para dar respuesta a las Produce con sus pares
EDUCACIÓN FÍSICA

situaciones motrices en contextos lúdicos, pre secuencias de

deportivo, etc.; de este modo, afianza las movimientos corporales,
habilidades motrices específicas relacionadas expresivos11 o rítmicos
con la carrera, el salto y los lanzamientos. en relación a una
• Expresa su forma particular de moverse, al intención.
asumir y adjudicar diferentes roles en la
práctica de actividad física, aplicando su
lenguaje corporal.
• Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de diferentes
formas y con diversos recursos, a través del
cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas
y emociones.
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COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
• Personaliza entornos • Elabora documentos, hojas de cálculo y - Lista de cotejos
virtuales. presentaciones digitales utilizando diferentes - Escala de
• Gestiona información del recursos digitales multimedia y aplicaciones de valoración
entorno virtual. simulación interactiva de la realidad cuando - Rubrica
• Interactúa en entornos presenta ideas y proyectos.
virtuales. • Accede a entornos virtuales establecidos,
• Crea objetos virtuales en mediante credenciales de identificación digital y
diversos formatos considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social.
• Define metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
• Organiza acciones estratégicas sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
para alcanzar sus metas de disponibles, que le permitan lograr la tarea.
aprendizaje. • Organiza estrategias y procedimientos que se
• Monitorea y ajusta su propone en función del tiempo y los recursos
desempeño durante el proceso necesarios para alcanzar la meta.
de aprendizaje. • Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques  Acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Enfoque intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes en el plano familiar.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque orientación al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de su familia.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

En la I.E. N° 50368 SAN ISIDRO SEMBRADOR, Se observa que algunos estudiantes no reconocen el trabajo de la madre
también que los padres de familia envían a sus hijos de tercero y cuarto grado, loncheras con alimentos nada saludables o
en otros casos les proveen de dinero para comprar golosinas, el cual va en perjuicio de la salud de los niños y las niñas,
sabemos que la alimentación es muy importante para el crecimiento y desarrollo en la infancia, y es durante esta etapa
cuando se forman los hábitos alimentarios. Además, la familia es el factor que más influye en la alimentación infantil, de ahí
la importancia de conocer la función de la familia dentro de la formación de los niños, el valor nutritivo de los alimentos y las
enfermedades que pueden ocasionar la mala alimentación. En tal sentido proponemos los siguientes retos a nuestros
estudiantes ¿Cómo debe ser afecto a nuestra madre? ¿Cómo debemos alimentarnos saludablemente para prevenir
enfermedades? ¿Qué responsabilidades tiene la familia en mí formación?

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I. PLANIFICADOR SEMANAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA SEMANA 1

bloque LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 feriado. Sesión: 01
Multiplicamos formando filas
y columnas
En esta sesión, los niños y
niñas van a aprender a
multiplicar usando filas y
columnas.
Sesión: 01
Algunos gastos de la
familia Quispe.
Los niños y las niñas
leerán un texto informativo
discontinuo para saber
nuestro consumo mensual
de agua.

2 Sesión: 01
Los alimentos y su
clasificación
Los niños y las niñas la
conoceremos clasificación de
los alimentos según su origen,
función y nutrientes

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