6° Grado - Sesiones Del 08 Al 12 de Mayo

SESION DE APRENDIZAJE N°12
TITULO: Lectura de diversos poemas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 08/05/2023
Grado: 6° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - - Reconoce las Comprensión Lista de
su lengua materna explícita, relevante y ideas lectora cotejo
- complementaria que se principales y
escrito. encuentra en distintas secundarias,
partes del texto. Selecciona recuperando la
-
datos específicos e integra información de
información del texto.
información explícita cuando manera
- se encuentra en distintas ordenada.
el contenido y contexto del partes del texto, o al realizar
texto. - Interpreta el
una lectura intertextual de
contenido, en
diversos tipos de textos con
relación con los
varios elementos complejos
conocimientos
en su estructura, así como
previos y sus
con vocabulario variado, de
propias
acuerdo a las temáticas
vivencias para
abordadas.
favorecer la
- comprensión.
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
-
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales en
que se desenvuelve
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de igualdad de Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
género ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes y presentando una sopa de letras. Se solicita a
los estudiantes que busquen las palabras propuestas:
DÍA DE LA MADRE
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿El conjunto de
palabras buscadas en la sopa de letras a que tema se refiere? ¿Qué creaciones podemos
realizar por el Día de la Madre? ¿Qué textos podemos analizar por el día de la Madre?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué mensajes nos dan los poemas por el Día
de la Madre?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN POEMAS POR EL DIA DE LA MADRE PARA DISFRUTAR COMO SE
UTILIZA EL LENGUAJE Y COMPRENDER QUE NOS QUIERE DECIR EL AUTOR.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura de los poemas
 Responden: ¿Qué ideas vienen a tu mente al oír la palabra “Mamá”? ¿Qué palabras de amor le
dices a tu mamá?
 Pegamos en la pizarra el título del poema “La Madre en el universo” y se pregunta: ¿A qué se
referirá el texto? ¿De qué crees que se trata? ¿Por qué creen eso?
 Anotan todas las ideas en un cuadro:
 Entregamos el poema y se les pide que le den un vistazo, Luego, pregunta en que se diferencia
la forma de este texto con la de un cuento y que tipo de texto será.
¡¡¡FELIZ DÍA DE LAS MADRES!!!

La Madre En El Corazón muy rebosante
Universo. De una madre con pasión,
A un volcán es parecido
Como pétalos de rosa
Cuando brota en erupción.
En jardín primaveral.
Son los labios de mi madre
Protegiendo con fiereza
Que me enseñan a rezar. Sus retoños como loba.
Una madre por sus hijos
Son luceros muy brillantes Da la vida a toda hora.
En un ciclo colosal;
Esos ojos cristalmos En vigilia siempre enfrenta
Me vigilan sin cesar. Cual estatua de libertad.
No hay sueño que la duerma
Cuando un hijo enfermo está.
Cuales aspas de molino
De un Quijote protector; Es por eso que decimos
Suaves brazos de mi madre Solo madre existe una.
Me cobijan con amor. Siendo única en el mundo
Cual Eiffel no hay ninguna
 Explicamos que un cuento está escrito en párrafos y el poema está escrito en estrofas. A partir
de ello, mencionan cuantas estrofas hay. Agregamos que en cada línea escrita en las estrofas se
le llama “verso” y que cada verso es una idea. Luego, preguntamos cuentos versos hay en la
primera estrofa. Seguimos registrando en la pizarra sus aportes.
El poema un texto literario que tiene como propósito comunicar mensajes, en los que
destacan los sentimientos y emociones del autor.
Un poema tiene ritmo y musicalidad. Al leerlo, da la sensación de que puede ser cantado.
Durante la lectura del poema:
 Se indica que van a leer la primera estrofa. Inicia la maestra en voz alta, mientras que los
estudiantes siguen con la vista el texto. Lo hace con claridad, buena entonación y marcando el
ritmo que tiene.
 Al finalizar la estrofa preguntamos lo siguiente: ¿A qué quiere características menciona a la
madre?
 Continuamos con la lectura de la segunda estrofa y preguntamos: ¿Cómo nos cuidan nuestras
madres’
 Continuamos con la lectura haciendo énfasis en cada verso y deteniéndose después de cada
estrofa y haciendo preguntas sobre su contenido. Después de leer todo el poema, brinda unos
minutos para que lo vuelvan a leer ellos, en silencio.
Después de la lectura del poema:

 Dialogamos con los niños y niñas sobre las ideas iniciales que tenían sobre el poema, volvemos
a las anotaciones que hicieron en el cuadro y comparan con lo que han escuchado y leído.
Preguntamos si piensan lo mismo que dijeron antes de leer, en que se acercaron a la
información que brinda el texto.
 Luego, se vuelve a recordar de que trata el poema y solicita a cada uno que lea el verso que más
le gusto y que argumenten por que les gusto tanto ese verso.
 Colocamos en la pizarra las siguientes preguntas y los estudiantes completan las ideas. Para ello
los niños pueden volver a leer las estrofas, los versos que esntan antes de cada frase colocada
dentro de las preguntas, con la finalidad de que ubiquen la información, relacionesn ideas y
deduzcan información del texto.
¿Qué características de la madre se mencionan el poema?
Deduce la
causa de un ¿Cómo nos cuidan nuestras madres?
hecho
¿Por qué decimos que la madre es única?
 Luego, completan el organizador con las caracteristicas y cualidades de una madre, según el
poema.
 Comparten sus organizadores en clase y los guardan para la siguiente sesión donde utilizaran
estas ideas para escribir poemas para sus madres.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las ideas Interpreta el contenido,
principales y secundarias, en relación con los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes recuperando la información conocimientos previos y
de manera ordenada. sus propias vivencias
para favorecer la
comprensión
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Por qué se celebra el Día de la Madre

Área: Personal social Fecha: 08/05/2023
Convive y participa - - Reconoce los Carteles Lista de
democráticamente. diagnóstico y de la acontecimiento alusivos al Día cotejo
- deliberación sobre asuntos s que reconoce de la Madre
personas. públicos, acciones la labor de la
orientadas al bien común, la madre.
-
solidaridad, la protección de
acuerdos y leyes. - Participa en
personas vulnerables y la
- diálogos de la
defensa de sus derechos,
constructiva. importancia de
tomando en cuenta la
la labor de
- opinión de los demás.
nuestras
públicos. Sustenta su posición
madres.
- basándose en fuentes.
promueven el bienestar
común.


 Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos un poema por el Día de la Madre.
DULZURA
Madrecita mía, Juega tú a ser hoja
madrecita tierna, y yo a ser rocío:
déjame decirte y en tus brazos locos
dulzuras extremas. tenme suspendido
Es tuyo mi cuerpo Madrecita mía,

que juntaste en ramo; todito mi mundo,
deja revolverlo déjame decirte
sobre tu regazo los cariños sumos
Gabriela Mistral
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿A quién va dirigido
el poema? ¿Qué mensaje envía el poema? ¿Cuándo se celebra el día de la Madre? ¿Desde qué
fecha se celebra el Día de la Madre en el Perú?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante reconoce los
acontecimientos que dieron origen a la celebración de nuestras madres?
RECONOCEN LOS MOTIVOS DE LA CELEBRACION DEL DÍA DE LAS MADRES EN
EL PERÚ

Problematización
 Observa la siguiente imagen y explica lo que observas.
 Después de observar la imagen, responden.

A. ¿En todo el Perú se celebra el mismo día el Día de la Madre?
B. ¿Desde cuándo se instituyo la celebración del Día de la Madre en el Perú?
 Consultamos: ¿Cómo influye el Día de la Madre en la unión familiar?
Análisis de información
 Leen información sobre la celebración del Día de la Madre en el Perú.
Llega mayo y, en muchas partes del mundo, significa que el Día de la Madre está cerca. Aunque no en todos los países se celebra el segundo domingo del
mes de mayo, en Perú sí es el caso, pero el origen de esta fecha se remonta a otro territorio, específicamente a los Estados Unidos. Entonces, ¿cómo
surgió y cuándo se festeja en otras naciones? Aquí la historia.
HISTORIA DEL DÍA DE LA MADRE: ORIGEN Y QUÉ SIGNIFICA
Sin embargo, la celebración que hoy por hoy continuamos tiene como origen próximo a Estados Unidos. Fue de manera específica en 1873 cuando
mujeres de 18 ciudades se juntaron para realizar una reunión especial por esta fecha. Más adelante, la activista Ana Jarvis, en 1907, quiso dedicarle un día
al año a su difunta madre, aunque no solo a ella sino también a todas las madres del país.
La tradición fue tomando fuerza de a pocos al punto de extenderse por todo el territorio estadounidense. Pero no fue hasta 1914, bajo el mandato del
presidente Woodrow Wilson, cuando este decidió que el Día de la Madre se celebre cada segundo domingo de mayo. Al poco tiempo, esta festividad fue
adoptada por otros países y así quedó señalada en el calendario anual de los mismos.
Entre la extensa lista de naciones en que la fecha es el segundo domingo de este mes, además de Perú, se encuentran Alemania, Australia, Austria,
Bélgica, Brasil, Chile, China, Canadá, Colombia (excepto Cúcuta), Croacia, Cuba, Dinamarca, Ecuador, Estados Unidos, Estonia, Filipinas, Finlandia,
Grecia, Holanda, Honduras, Italia, Japón, Letonia, Puerto Rico, Ucrania, Uruguay, Suiza, República Checa, Nueva Zelanda y Venezuela.
Eso sí, como fue mencionado líneas arriba, no todas las jurisdicciones lo celebran de la misma manera, incluso los vecinos de la potencia
norteamericana. En México, por ejemplo, la fecha electa es el 10 de mayo de cada calendario. ¿A qué se debe? Específicamente a tradición en el país
azteca, la misma que inició con el pedido de un diario local.
 Terminada la lectura sobre la historia del Día de la Madre, respondemos:

a. ¿Dónde se dio origen la celebración por el Día de la Madre?
b. ¿Cómo se llama el presidente que instituyo el Día de la Madre el 2do domingo de mayo en
todos los EE. UU?
c. ¿Qué países son los que celebran junto con el Perú el Día de la Madre?
d. ¿Por qué en México se celebra otra fecha?
e. ¿Consideras importante conocer la historia del Día de la Madre?
 Ahora, invitamos a completar una ficha de nuestras madres.
 En plenaria, los estudiantes comparten sus fichas y conocemos a las madres de nuestros
compañeros.
Toma de decisiones
 Para finalizar los estudiantes realizan carteles alusivos al día de la Madre, que pueden utilizar
para adornar su salón. Por ejemplo:
 Pegan sus carteles en lugares visibles del salón.

Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Reconoce los - Participa en diálogos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acontecimientos que de la importancia de la
reconoce la labor de la labor de nuestras
madre. madres.
1
10
TITULO: Manualidades por el Día de la Madre

Área: Arte y cultura Fecha: 08/05/2023
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - - Manualidades Lista de
manifestaciones artístico- relevantes para evaluar una comunica sus por el Día de la cotejo
culturales manifestación artística, con impresiones de madre
- base en la información que las
artístico-culturales maneja sobre su forma y manualidades
contexto de creación, y por el Día de la
-
ensaya una postura madre.
manifestaciones culturales
personal frente a ella
-
críticamente
Crea proyectos desde los - - Elija materiales
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, y herramientas
- basadas en la observación y a usar en sus
lenguajes del arte en el estudio del entorno manualidades
natural, artístico y cultural
- - Elabora
local y global. Combina y
- propone formas de utilizar manualidades
procesos y proyectos los elementos, materiales, creativas por el
técnicas y recursos día de la Madre.
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas


 Invitamos a los estudiantes a observar una imagen relacionada al Día de la Madre:
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué mensaje nos da la
imagen? ¿Crees que a nuestras mamás le gustan los regalos que elaboramos o los comprados?,
¿Qué tipo de regalos podemos elaborar para nuestras madres?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué materiales podemos utilizar en la
elaboración de manualidades para nuestras madres?
ELABORA DULCEROS PARA OBSEQUIAR A NUESTRAS MADRES


Desafiar e inspirar:
 Observan modelos de dulceros por el Día de la Madre.
 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para realizar los dulceros? ¿Qué modelos podemos
realizar en los dulceros del Día de la Madre? ¿A parte de dulces que otros productos podemos
colocar en nuestros trabajos? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales deseas utilizar para elaborar los
dulceros?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: hojas, cartulinas, tijeras, dulces, foamy,
etc.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Presentamos distintos modelos de dulceros para que los estudiantes elijan el que van a elaborar.
TRABAJO Nº 1
CORAZÓN DULCERO
TRABAJO Nº 2
FLOR SORPRESA
TRABAJO Nº3
CESTITA PORTA BOMBOM
 Los estudiantes eligen el modelo que van a desarrollar y proceden a copiar el molde y hacer los
cortes necesarios.
 Recomendamos a los estudiantes sean cuidadosos con los cortes y el pegamento. NO se
olviden de colocar el dulce que más le guste a su mamá.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus trabajos y explican el procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden
realizar.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y Elija materiales y Elabora
comunica sus herramientas a manualidades
impresiones de usar en sus creativas por el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la manualidad día de la Madre
manualidades
por el Día de la
madre
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: La fecundación

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 09/05/2023
Explica el mundo físico - Relaciona la reproducción - Comprender el Fichas de Lista de
basándose en conocimientos sexual (Fecundación) con la proceso de la trabajo cotejo
sobre los seres vivos, materia diversidad dentro de una fecundación. Maqueta
y energía, biodiversidad, Tierra especie. - Describir el
y universo. proceso de la
- Justifica por qué la
- Comprende y usa fecundación.
diversidad de especies da
conocimientos sobre los
estabilidad a los -
seres vivos, materia y
ecosistemas
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoque de igualdad de género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

 Observa la felicitación por el Día de la Madre.
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué acontecimiento permite a una
mujer ser madre? ¿Dónde se inicia la vida de un nuevo bebé? ¿Qué es la fecundación? ¿Qué
células intervienen en la fecundación?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué sucedería si un ovulo fuese fecundado
por más de un espermatozoide?
DESCRIBIR EL PROCESO DE FECUNDACION QUE DA INICIO A LA VIDA

Planteamiento del problema:
 Observan la imagen y escribe el nombre que corresponda.
a. De la imagen anterior sobre el proceso de la fecundación, responde las preguntas.

• ¿Por qué ingresan los espermatozoides al cuerpo femenino?
• ¿Cuántos espermatozoides logran ingresar el óvulo?
• ¿Qué diferencias presentan el ovulo y el espermatozoide?
Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar
de ejemplo la siguiente:
“Los óvulos (mujer) y los espermatozoides (hombre) participan en el proceso de fecundación,
que es el inicio de la vida del ser humano”.
Elaboración del plan de indagación
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el
cuadro con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.

1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Leen información sobre la fecundación:

FECUNDACIÓN
Una vez formados los gametos, para que se produzca un nuevo ser es
necesario que el ovocito y el espermatozoide se unan y fusionen, a este
proceso se le denomina fecundación.
En la especie humana la fecundación es interna, es decir se produce
dentro del cuerpo de la mujer, concretamente en las Trompas de Falopio.
Observemos más de cerca la entrada del espermatozoide al óvulo

- El óvulo libera unas sustancias químicas que atraen a los espermatozoides, de los cuales ingresa solo uno.
- Después de ingresado el espermatozoide, el óvulo forma una barrera química que evita que ingresen otros
espermatozoides.
- La fecundación termina hasta que el material nuclear de ambas gónadas se funde y se restablece el número de
cromosomas.
- A este óvulo fecundado se le llama cigoto.
EL DESARROLLO EMBRIONARIO
EL CRECIMIENTO DEL CIGOTO
Un día después de la fecundación, el cigoto comienza a dividirse por mitosis: primero en dos células, después en cuatro, en
ocho, y así sucesivamente. A los tres días, el embrión tiene el aspecto de una bola de células llamada mórula por su
parecido con una mora. Después de estas divisiones, las células empiezan a diferenciarse y forman el embrión.
Siete días después de la fecundación, el embrión llega al útero y se implanta, es decir, se adhiere a la pared del útero. El
embrión permanecerá en el útero durante nueve meses hasta completar su desarrollo.
LA GESTACIÓN
El óvulo fecundado se desarrolla en el útero materno. Este período se llama gestación o embarazo y tiene una duración de
280 días aproximadamente.
Durante los dos primeros meses, el nuevo ser que se está desarrollando se denomina embrión. A partir del tercer mes, el
embrión ya tiene órganos formados y recibe el nombre de feto.
ÓRGANOS QUE PROTEGEN AL EMBRIÓN
Al mismo tiempo que se desarrolla el embrión, también se forman órganos encargados de proteger y nutrir al embrión y, más
tarde, al feto. Estos son el saco amniótico y la placenta.
• El saco amniótico es una bolsa llena de líquido amniótico dentro de la cual el feto "flota" y es protegido de golpes y
presiones.
• La placenta es el órgano que comunica al feto con la madre. A través de la placenta el feto recibe oxígeno y alimento
de su madre, y elimina tanto los desechos como el dióxido de carbono.
La placenta y el feto están unidos por el cordón umbilical. Nuestro ombligo es la cicatriz que queda después de haber
cortado este cordón en el momento del parto.
ALGUNAS ETAPAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO
• Al cuarto día después del embarazo, el embrión es microscópico y recibe el nombre de mórula.
• A las tres semanas, el embrión mide 6mm. Se empiezan a formar órganos como el cerebro y el corazón.
• A los dos meses y medio, el feto se encuentra flotando en la bolsa amniótica. En esta etapa, se forma la placenta.
• A los tres meses, el feto ya tiene formados todos los órganos. Pesa aproximadamente 28g y mide 7cm.
• A los cinco meses, se forman el aparato digestivo y los riñones. Ya tiene pelos y uñas. La madre empieza a notar sus
movimientos. Mide 30cm y pesa 450g.
• A los siete meses, está bien formado y puede nacer y vivir. Distingue luz y oscuridad y oye sonidos del exterior. Mide
40cm y pesa 1,5kg.
• A los nueve meses, está totalmente desarrollado. En los últimos dos meses engorda hasta pesar 3kg y medir 50cm.
 Planteamos la pregunta:
¿Qué sucedería si un ovulo fuese fecundado por más de un espermatozoide?
 Analizamos información sobre casos espaciales de la fecundación.
CASOS ESPECIALES: MELLIZOS Y GEMELOS
En los humanos, los embarazos múltiples son poco frecuentes; sin embargo, algunas veces se forman a un mismo tiempo
dos o más bebés que pueden ser mellizos o gemelos.
• Los mellizos se forman cuando los ovarios producen dos óvulos al mismo tiempo y cada uno es fecundado por un
espermatozoide distinto. Ambos se desarrollan en el útero como dos bebés diferentes, que pueden ser de igual o de
distinto sexo.
• Los gemelos se forman cuando un óvulo fecundado por un espermatozoide da lugar a un embrión que, cuando aún
tiene unas pocas células, se separa en dos partes, dando origen a dos bebés. Los gemelos comparten la misma
placenta y tienen la misma información genética, por lo cual serán siempre del mismo sexo y muy parecidos
físicamente.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál
es la más acertada?
Argumentación
 Leen el texto y completan los espacios en blanco.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan el mapa conceptual:
Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Comprender el proceso de Describir el proceso de la
la fecundación. fecundación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Resolvemos problemas con múltiplos y divisores

Área: Matemática Fecha: 09/05/2023
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Ficha de trabajo Lista de
cantidad. representaciones y lenguaje estrategias en en aula cotejo
numérico (números, signos y la resolución de
- Traduce cantidades a
expresiones verbales) su problemas con
expresiones numéricas.
comprensión de: múltiplos y
- Comunica su comprensión divisores.
sobre los números y las • Los múltiplos y divisores
de un número natural; las -
operaciones
características de los núme- proceso de
- Usa estrategias y resolución de
ros primos y compuestos;
procedimientos de los problemas
así como las propiedades de
estimación y cálculo. de múltiplos y
las operaciones y su re-
- Argumenta afirmaciones lación inversa. divisores.
sobre las relaciones -
- Emplea estrategias y
numéricas y las operaciones operaciones y
procedimientos como los
siguientes: cálculos
numéricos
• Estrategias heurísticas.
sencillos
• Estrategias de cálculo, mediante
como el uso de la diferentes
reversibilidad de las procedimientos,
operaciones con números incluido el
naturales, cálculo mental.
-
resolución y los resultados
obtenidos.


 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué
operaciones debían resolver para avanzar en el juego? ¿Utilizaron los múltiplos o divisores?
¿Qué procedimientos debemos seguir para resolver problemas con múltiplos y divisores?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la
resolución de problemas múltiplos y divisores?
RESUELVE PROBLEMAS CON MÚLTIPLOS Y DIVISORES EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
Con una pieza de cinta de 24 metros. ¿Puede Milagros obtener cortes iguales de 3m cada
uno?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál
es la pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos
hacer con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Recordamos la relación entre los múltiplos y divisores.
Recuerda:
 Para averiguar cuántos cortes se puede hacer de la cinta de Milagros, invitamos a los
estudiantes establecer las estrategias de calculo:
Dividimos:
24 ÷ 3 = 8  Milagro obtiene 8 cortes iguales de 3m
Observamos que 24 ÷ 3 = 8 es una división exacta porque 24 = 3 x 8
En la división 24 es múltiplo de 3 y se escribe
También se dice que 24 es divisible entre 3
Socializa sus representaciones

 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron
para resolver el problema, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante la
tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?, ¿Por qué?
Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre los múltiplos y divisores.
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO
Múltiplos: Son los resultados de multiplicar un número por 1, 2, 3, 4, 5, …
Por ejemplo.
Múltipl 3x1 3x2 3x3 3x4 3x5 3x6 3x7 3x8 3x9
os de
3: 7 6 9 12 15 18 21 24 27
Por lo tanto, decimos: M(3) = {3 , 6, 9, 12, 15, 15,21, 24, 27…}

Divisores: Un número es divisible por otro si, al dividirlos, el resto es 0.
Por ejemplo:
40 5
0 8
Por lo tanto, decimos: 40 es divisible por 5
5 es divisor de 40
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
01. Escribe par o impar para completar cada enunciado
a) La suma de dos números pares cualquiera es ........................................................

b) La suma de dos números impares cualquiera es ....................................................
c) La suma de un número impar y uno par es ...........................................................
d) El producto de dos números impares cualquiera es ...............................................
e) El producto de un número impar por un par es .....................................................
f) El producto de dos números pares cualquiera es ...................................................
g) La suma de tres números impares cualquiera es ....................................................
02. Hallar los múltiplos de 9 entre 25 y 120
03. Halla los múltiplos de 11 entre 30 y 170
04.
05.
06.
07.
08.
09. La suma de los 4 primeros múltiplos de 5 es:........................
10. La suma de los 3 primeros múltiplos de 7 es:...........................
11. ¿Cuántos múltiplos de 5 hay entre 50 y 80?................................
12. Hallar el conjunto de todos los divisores de:
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Emplea Realización de Justifica el
estrategias en la operaciones y proceso de
resolución de cálculos resolución de los
problemas con numéricos problemas de
múltiplos y sencillos múltiplos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes divisores. mediante divisores
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo mental
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SESION DE TUTORIA
TITULO: Homenaje a la labor de mamá

Área: Tutoria Fecha: 09/05/2023
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque igualdad de genero
Convive y participa - Participa en la - Evalúa la labor - -
democráticamente. construcción consensuada de la mujer en la acróstico para valoración
- Interactúa con todas las de normas de convivencia sociedad como mamá
personas del aula, teniendo en asunto público.
- Construye normas y cuenta los deberes y - Propone
asume acuerdos y leyes. derechos del niño, y acciones que
evalúa su cumplimiento. revaloren el
- Maneja conflictos de
Cumple con sus deberes y labor de la
manera constructiva.
promueve que sus mujer en la
- Delibera sobre asuntos compañeros también lo sociedad.
públicos. hagan.
- Participa en acciones que - Propone, a partir de un
promueven el bienestar diagnóstico y de la
común deliberación sobre asuntos
públicos, acciones
orientadas al bien común,
la solidaridad, la
protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando
en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.
Que las y los estudiantes reconozcan la labor que realizan nuestras

¿Qué buscamos? madres y elaboran un presente para demostrar su agradecimiento
Presentación Tiempo aproximado:

 Saludos cordiales a los estudiantes.
 Escuchar una canción alusiva al día de la madre
https://www.youtube.com/watch?v=dlw9MD5jwLY
 Se pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
¿Cómo festejan el día de la madre en tu familia? ¿Cuáles son las cualidades de una madre?
¿Por qué es importante la presencia de una madre en la familia?
 Invita a responder las preguntas anteriores en el cuaderno de tutoría, para luego compartir las
respuestas en forma libre y espontánea.
 Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de las madres en nuestras vidas:
 Una madre es mucho más que la persona que nos da la vida.
 Una madre nos alberga en sus brazos cuando nos sentimos tristes o cansados.
 Nos cuida y nos alienta cuanto pensamos que ya nada vale la pena.
 Nos aconseja, nos escucha y nos llena el corazón con amor incondicional.
 Una madre sufre a escondidas cuando hemos sido defraudados, pero, sin embargo, se
muestra fuerte y entera ante nuestros ojos, para ayudarnos a salir adelante.
 Una madre se llena de orgullo cuando conseguimos triunfar en la vida y se enfurece cuando
alguien intenta lastimarnos.
 Es capaz de secarnos las lágrimas esbozando una sonrisa tranquilizante, mientras por dentro
su alma llora desconsoladamente.
 Una madre es severa en ocasiones, pero con el tiempo descubrimos que cada reto que
recibimos, fue un empujón para convertirnos en personas íntegras.
 Una madre es capaz de sanar todas las heridas. Las heridas externas y las heridas del
corazón, como nadie más son capaces de sanar.
 Es una persona que pasa noches enteras sin dormir, esperando nuestro regreso.
 Se lee con ellos la lectura reflexiva y se dialoga sobre la importancia de la presencia de este
 Se desarrollan las preguntas:

¿Cuál es el rol de una madre?
¿Qué está haciendo tu mamá por ti?
¿Cómo demuestras tu gratitud a tu mamá?
 Cada estudiante elaborará una carta, la letra de una canción o poesía en la cual expresará sus
sentimientos, deseos, bonitos recuerdos, agradecimientos, etc. y estarán dirigidos hacia la
mamá.
 El producto elaborado será entregado al tutor para su revisión. (El tutor verificará el
cumplimiento)

 El/la estudiante entregará a su mamá el día domingo el producto elaborado en su hogar. (Como
evidencia de la entrega, enviará una imagen al tutor)
Después de la hora de tutoría.

 Los estudiantes elaboran un acróstico para mamá
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Evalúa la labor de la Propone acciones que
mujer en la sociedad revaloren el labor de la mujer
como asunto público. en la sociedad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Planificación y textualización de poemas.
La estrofa: Clases
TITULO:
Rima
Métrica

Escribe diversos tipos de - -Utiliza - Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa todos los recurs borradores de cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito os literarios sus poemas.
situación comunicativa. comunicativo, destinatario y para crear un
- Organiza y desarrolla las las características más efecto poético y
ideas de forma coherente y comunes del tipo textual. expresar sentim
cohesionada. Distingue el registro formal ientos.
- Utiliza convenciones del del informal; para ello, -
lenguaje escrito de forma recurre a su experiencia y a borradores de
pertinente. algunas fuentes de poemas
- Reflexiona y evalúa la información empleando
forma, el contenido y complementaria. todos los
contexto del texto escrito. - recursos
forma coherente y literarios
cohesionada. Ordena las identificados y
ideas en torno a un tema y necesarios.
las desarrolla para ampliar
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
-
y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector.


 Se presenta en un papelógrafo un poema dedicado a nuestra madre: “Mi madre”
MI MADRE
Autor: Johnny Wilfredo Trochez
Mi madre es la luz del día Para mí es como un lucero
la razón de mi alegría que resplandece en el cielo,
la que a mí me dio la vida
y me cuidó cundo crecía. Dios me la dio como madre,
y como madre yo la quiero.
Ella es el aire que yo respiro, Mi madre es como ese Sol
y es como el agua que bebo, que alumbra todos los días,
si un día me llega a faltar, y yo soy aquel cultivo
de pena moral yo muero.
que sin su luz moriría.
Mi madre es como el jardín,

que yo cuido con amor, Para mí es como una estrella
para mí ella representa que brilla en la oscuridad,
las más delicada flor. la que me aleja mis penas
y me da paz y tranquilidad.
Es manantial de agua pura Mi madre es mi centinela,
donde yo calmo mi sed,
la que alivia mis fatigas, es mi angelito guardián,
y me da fuerzas otra vez. la que me brinda consejos
para apartarme del mal.
Mi madre es como esa luna
que se oculta en las mañanas, Mi madre es todo en mi vida,
la que aleja mis angustias
y me llena de esperanzas. mi pasado y mi presente,
es la fuerza que me anima
a luchar sin detenerme.
 Se pregunta ¿Les gustó el poema? ¿Les fue fácil comprender el tema? ¿Consideran importante
expresar nuestros sentimientos hacia nuestras madres? ¿Por qué? ¿Qué texto podemos escribir
para expresar estos sentimientos?
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué es un texto poético? ¿Cuál es la
estructura de un texto poético? ¿Qué pasos debemos de seguir para escribir un texto poético?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante la planificación?
 El propósito del día:
ESCRIBE UN TEXTO POETICO DEDICADO A SUS MADRES.
 Recordamos con los estudiantes las características de los textos poéticos:
TEXTOS POÉTICOS
DEFINICION
Un texto poético es aquel que no se limita simplemente a informar sobre la realidad, sino que tiene una función estética. Es un texto siempre subjetivo y
determinado por el estilo del autor del texto.
CARACTERÍSTICAS
• Expresión de la intención personal y subjetiva del poeta.
• Temáticas universales.
• Utilización de recursos literarios.
• Juegos con el sonido y el significado de las palabras.
• Ritmo y musicalidad.
• Brevedad y unidad temática.
• Interpretación más o menos libre.
• Estructura externa: verso, estrofa y métrica.
VERSO, ESTROFA, RIMA, POEMA
VERSO: Es cada línea de un poema.
ESTROFA: Es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima.
RIMA: es la semejanza de sonidos que se da a partir de la vocal tónica de la última palabra de cada verso.
RIMA CONSONANTE: Si se repiten vocales y consonantes en el mismo orden se dice que la rima es consonante o perfecta.
RIMA ASONANTE: Si la repetición sólo afecta a las vocales, se llama rima asonante.
POEMA: Es toda composición poética que esté formada por versos.
 En un poema los versos se pueden agrupar en estrofas. Una estrofa es un conjunto de versos
que tiene características similares. En general, dentro de un poema, cada estrofa aparece
separada por un espacio. Por ejemplo:
ESTRUCTURA DE UN TEXTO POÉTICO
 Invitamos a los estudiantes a realizar la planificación del texto poético que se relacionará con el
día de la Madre y tendrán que tener en cuenta la estructura de los textos poéticos.
PLANIFICACIÓN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta. Luego, se elabora el
cuadro de planificación.
¿Qué voy a escribir? Un poema para mi mamá
¿Quiénes leerán mi poema? Mis compañeros y compañeras.
¿Qué sentimientos me gustaría expresar? Amor y agradecimiento.
¿Qué palabras utilizaré? Amor, cariño, mamá, etc.
¿En cuántas estrofas hablare de los Tres estrofas.
sentimientos hacia mi madre?
¿Qué título le pondré a mi poema?
 Se pide que cierren los ojos y creen en su mente un momento al estar con su mamá y sobre que
les gustaría escribir: ¿Done esta? ¿Cómo está? ¿Qué hay a su alrededor? ¿Cómo es tu
mamaá?
Textualización
 Escribe en su cuaderno su poema con tres o cuatro estrofas de cuatro versos, teniendo en
cuenta las ideas del esquema anterior y que haya rima entre los versos, usando comparaciones.
Mamá, eres como un sol que ilumina mi camino

como un farol que me da alegría y compañía.
 Ahora escribe ti poema siguiendo el esquema propuesto.

Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
-Utiliza -
todos los recursos literario poemas empleando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes s para crear un efecto todos los recursos
poético y literarios identificados
expresar sentimientos. y necesarios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: La labor de la mujer en la sociedad

Área: Personal social Fecha: 10/05/2023
Convive y participa - Propone, a partir de un - Evalúa la labor Carteles Lista de
democráticamente. diagnóstico y de la de la mujer en alusivos a la cotejo
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos la sociedad labor de la
personas. públicos, acciones como asunto mujer.
- Construye normas y asume orientadas al bien común, la público.
acuerdos y leyes. solidaridad, la protección de - Propone
personas vulnerables y la acciones que
- Maneja conflictos de manera
defensa de sus derechos, revaloren el
constructiva.
tomando en cuenta la labor de la
- Delibera sobre asuntos opinión de los demás. mujer en la
públicos. Sustenta su posición sociedad.
- Participa en acciones que basándose en fuentes.
promueven el bienestar
común.


 Los estudiantes observan y analizan la imagen de las profesiones de mamá:
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Puedes agregar
alguna profesión más que realizan las mamás? ¿Consideras que la labor de las madres y
mujeres no es reconocida?, ¿Qué debemos hacer para valorar la labor de nuestras madres?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué acciones propones para reconocer la
labor de las mujeres?
RECONOCE LA LABOR DE LAS MUJERES Y MADRES
Problematización
 Observan la siguiente imagen.
 Realizamos las siguientes interrogantes. ¿Crees que las mujeres siguen desempeñando los roles
como antes? ¿Qué ha cambiado? ¿Consideras que no se valora la labor que realizan las
mujeres? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para reconocer la labor que hacen las mujeres y
sobre todo nuestras madres?
Análisis de la información.
 Lee y analiza la información presentada.
La mujer y su rol en la sociedad

Veremos de forma breve pero contundente la evolución que la mujer ha suscitado para sí
misma y que ha beneficiado y prosperado todo lo que toca y que está a su alrededor.
Al intentar definir el termino mujer, podemos encontrar un sin número de definiciones. Pero lo
que de verdad buscamos definir, se compone de muchos años de esfuerzo, sacrificios,
entrega, lucha y tesón, que han hecho a la mujer hoy por hoy, al ser del “sexo débil”, en el
pilar más fundamental, sin el cual nuestra sociedad estaría más desequilibrada aun, ya que su
influencia positiva y dirección comienzan en la familia, la cual es la columna vertebral de
nuestra sociedad.
La mujer y su Rol en la sociedad
Anteriormente la mujer era sinónimo de crianza, la que se encargaba de dar a luz, educar a
los hijos y a las labores del hogar, lo que limitaba sus capacidades y ocasionaba una
desigualdad de género.
Hoy en día la mujer puede ser, empresaria, madre, líder, profesora, astronauta, médico,
psicóloga, entre otras profesiones y cosas que solo eran consideradas como labor masculina.
La mujer de hoy, es inteligente, amorosa, emprendedora, resiliente, responsable, proactiva,
por tanto, hablar de la mujer como una sola definición seria o algo reduccionista.
En este artículo descubrirán paso a paso cada uno de los roles que desempeña la mujer de
hoy; su versatilidad y espíritu de fortaleza que le permite entregar lo mejor de ella en cada
tarea por realizar.
El rol es el papel que una persona desempeña en una situación específica y los seres
humanos pueden tener diferentes roles dentro de la sociedad.
Importancia del desempeño Muy trabajadora.
de la mujer en el hogar. Mujeres trabajadoras.
Ilustración vectorial de una
familia feliz querida de
dibujos animados,
El rol de la mujer como Madre. Mujer líder.

Estilo retro del arte pop Fondo grupo de
bebé besa a la madre. La mujeres interracial.
infancia y la maternidad.
Amo a las mujeres y el
hijo
 Después de leer la información, elabora completa el esquema propuesto.
LABORES QUE REALIZAN LAS MUJERES

Toma de decisiones
 En dialogo abierto, los estudiantes mencionan porque es importante reconocer la labor de la
mujer. Por ejemplo:
El valor de una mujer comienza consigo misma, al darse cuenta de la capacidad de
conocerse para saber sus gustos, talentos, fortalezas y debilidades; al confiar en los recursos
que tiene, pero sobre todo CONFIAR EN ELLA MISMA, porque solo así podrá alcanzar esas
metas propuestas y luchará por esos ideales marcados por su propia visión.
No está asociado el valor de la mujer con la aprobación de un hombre u otra mujer, no está
sujeto a medición y mucho menos tiene que ver la edad, estado civil, profesión, peso,
estatura, color de piel; la única condición es que TE ADMIRES y TE RESPETES
 Para finalizar los estudiantes, elaboran carteles revalorando la labor de la mujer en la sociedad.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Evalúa la labor de la mujer Propone acciones que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en la sociedad como revaloren el labor de la mujer
asunto público. en la sociedad.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Con María en el Camino

Área: Educación religiosa Fecha: 10/05/2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Comprende el amor de Dios - Reconocer y Fichas de Lista de
persona humana, amada por desde el cuidado de la estimar que trabajo cotejo
Dios, digna, libre y Creación y respeta la Jesús se hace
trascendente, comprendiendo dignidad y la libertad de la hombre en el
la doctrina de su propia persona humana. seno de una
religión, abierto al diálogo con familia gracias a
- Fomenta en toda ocasión y
las que le son cercanas. la Virgen María.
lugar una convivencia
- cristiana basada en el
identidad religiosa y diálogo, el respeto, la
espiritual como persona comprensión y el amor
digna, libre y trascendente. fraterno.
-
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios - Identifica a
encuentro personal y desde sus vivencias, Virgen María
comunitario con Dios en su coherentes con su fe, en su como modelo
proyecto de vida en entorno familiar y de fe y amor
coherencia con su creencia comunitario. incondicional.
religiosa.
- Expresa su
- amor y respeto
el encuentro personal y a la Virgen
comunitario con Dios y María como
desde la fe que profesa. madre de
- Jesús.
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.


 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “¿Mentira o Verdad?”
¿MENTIRA O VERDAD?
Tenemos un tablero con casillas y en cada una de ellas una pregunta sobre la vida de María.
Se tira el dado y tienes que decir si es mentira o verdad la pregunta que pone en la casilla
que caíste. Si fallas retrocedes unan casilla y si aciertas sigues tirando.
Si caes en la casilla de donde sale una flecha avanzas a la casilla de la estrella, si aciertas la
pregunta, claro, si fallas retrocedes una casilla.
Si caes en la casilla donde hay una escalera con una flecha hacia abajo, tienes que
retroceder hasta la casilla que te indique la escalera.
Los jugadores van llegando a la meta y cuando todos hayan llegado se hace un recuento del
que más haya acertado.
Habrá una persona que dirija el juego y tenga las respuestas y apunte los aciertos o fallos de
los participantes para hacer un recuento final y determinar quién ha sido el ganador.
Necesitamos un dado y fichas junto con el tablero.
Respuesta:
1. Mentira 11. Verdad 21. Mentira
2. Verdad 12. Mentira 22. Estrella
3. Mentira 13. Verdad 23. Verdad
4. Mentira 14. Estrella 24. Verdad
5. Verdad 15. Verdad 25. Verdad
8. Mentira 18. Verdad 28. Estrella
9. Verdad 19. Mentira 29. Verdad
10. Mentira 20. Mentira
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron responder todas la preguntas de
las casillas? ¿El juego les ayudo a recordar la vida de la Virgen María? ¿Por qué se dice que la
Virgen María es madre nuestra y de la iglesia?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿Cuál es la importancia de conocer y seguir de
modelo a la Virgen María?
RECONOCEN A LA VIRGEN MARÍA COMO MODELO HA SEGUIR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Ver
 Presentamos la vida de la Virgen María.
 Complementamos las imágenes con el video: ¿Quién era la Virgen María?

https://www.youtube.com/watch?v=clxxZI51Vpg
 Responden: ¿Qué aprecian en la imagen? ¿Qué importancia tienen las mamás en la vida de sus
hijos? ¿Qué características tienen las madres? ¿Qué sentimiento tan grande tuvo Jesús hacia
nosotros que nos brindó a su Madre? ¿Cómo podemos agradecer a Jesús el gesto tan grande
que hizo? Explica.
Juzgar
 Leen la Biblia: Jn. 19, 26-27
Jesús, al ver a la Madre y junto a ella ala discípulo que más quería, dijo a la
Madre: “Mujer, ahí tienes a tu hijo”. Después dijo al discípulo: “Ahí tienes a tu
madre”. Y desde aquel momento el discípulo se la llevó a su casa.
Jn. 19, 26-27
 Se explica el contenido del pasaje bíblico:
Una de las frases más emotivas desde la cruz de Cristo agonizante es la que hemos leído:
“Mujer, ahí tienes a tu hijo; hijo, ahí tienes a tu madre”.
Juan, el discípulo amado, nos representa en esa hora santa, en la que hasta el cielo llora por el
Señor. Juan está ahí en la cruz recibiendo el encargo de proteger y cuidar a la Madre de Dios, a
María.
En su inmenso amor hacia su virginal Madre, el Señor, preocupado por Ella, la encarga a su
discípulo más querido y con él a todos nosotros para cuidar y proteger a su propia madre.
Es entonces válido que la Iglesia de Jesús tenga a María en un lugar privilegiado como a toda
madre que un hijo bueno y generoso la tiene. La Iglesia también recibe el encargo del Señor:
“Ahí tienes a tu madre”. Y como hijos de un mismo Dios, debemos venerar y seguir el ejemplo
de la Madre de Dios que supo decir: “He aquí la esclava del Señor”.
Actuar
 Se propone a los estudiantes realizar una manualidad de la Virgen María. Para ello, decoran la
imagen, recortan y arman el pequeño altar de la Virgen María.
 Celebran el gran a amor de la Virgen María entonando la canción “Junto a ti, María”.
JUNTO A TI MARÍA
Junto a ti María Gracias Madre mía
como un niño quiero estar, por llevarnos a Jesús,
tómame en tus brazos haznos más humildes
guíame en mi caminar. tan sencillos como tú.
Quiero que me eduques, Gracias Madre mía

que me enseñes a rezar, por abrir tu corazón,
hazme transparente, porque nos congregas
lléname de paz. y nos das tu amor.
Madre, madre
Madre, madre
Madre, madre
Madre, madre
 Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se resalta el cumplimiento a las normas de

convivencia
 Terminamos resolviendo una actividad de aplicación
 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
- Criterios de evaluación
Reconocer y estimar que Identifica a Virgen Expresa su amor y
Jesús se hace hombre en María como modelo respeto a la Virgen María
el seno de una familia de fe y amor como madre de Jesús
gracias a la Virgen María. incondicional.
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: El embarazo y el parto

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 10/05/2023
Explica el mundo físico - Relaciona la reproducción - Conocer las Fichas de Lista de
basándose en conocimientos fases del trabajo cotejo
sexual (Embarazo y parto)
sobre los seres vivos, materia y embarazo y Maqueta
energía, biodiversidad, Tierra y
con la diversidad dentro de
universo. una especie. del parto.
- Comprende y usa - Justifica por qué la - Explicar los
conocimientos sobre los seres diversidad de especies da procesos que
vivos, materia y energía, estabilidad a los caracterizan
biodiversidad, Tierra y universo ecosistemas cada fase del
- Evalúa las implicancias del embarazo y del
saber y del quehacer científico parto.
y tecnológico.


 Observa imágenes de la fecundación, embarazo y parto. Solicitamos a los estudiantes que
ordenen las imágenes.
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron identificar todo el
proceso desde la fecundación, embarazo y parto? ¿Qué es el embarazo? ¿Qué características
presenta una mujer durante el embarazo? ¿Cuántos trimestres dura un embarazo? ¿Cómo se
llama el proceso final del embarazo? ¿Qué cuidados deben de tener las mujeres embarazadas?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante que una mujer
embarazada asista regularmente al médico?
EXPLICA EL PROCESO DE EMBARAZO Y PARTO.


Planteamiento del problema
 Se presenta una imagen de una mujer embarazada fumando y bebiendo.
 Después de observar la imagen se plantean preguntas: ¿Por qué una mujer embarazada no
puede tomar bebidas alcohólicas o fumar cigarrillos? ¿Qué efectos le pueden traer al bebé si una
mujer consume alcohol o fuma cigarros durante el embarazo?
Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar
de ejemplo la siguiente:
“El embarazo es una etapa en la cual la mujer debe recibir cuidados para ella y su bebé y así
tener un embarazo saludable”.
Elaboración del plan de acción.
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el
cuadro con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. Buscar información del embarazo. 1. 1.

2. Sistematizar la información en 2. 2.
organizadores visuales
3. Redactan conclusiones de las 3. 3.

actividades realizadas en aula.
 Solicitamos a los estudiantes que realicen una revisión en internet y en el libro del área para
saber cómo se produce un embarazo.
 Realizan la siguiente experiencia: “Entrevistando a una mamá”. Para ello se pide a los
estudiantes que entrevisten a una mamá y les hagan preguntas relacionadas con su embarazo.
Por ejemplo: los síntomas que tuvo, los cambios que sufrió su cuerpo, entre otros.
 Anotan en una tabla los resultados de la experiencia.
Síntomas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Se enteró que estaba embarazada.
Sintió nauseas.
Tuvo antojos.
El bebé empezó a moverse.
Se hizo una ecografía.
Se enteró del sexo del bebé.

 Cotejan sus resultados leyendo información el embarazo y el parto
EL EMBARAZO
Desde la fecundación hasta el nacimiento del bebé pasan nueve meses. Este periodo se llama embarazo. Durante estos meses,
el bebé se forma dentro del útero de la madre.
El bebé está unido a su madre mediante el cordón umbilical, por el cual recibe lo que necesita para desarrollarse: nutrientes y
oxígeno.
Las características que presenta el embarazo por trimestre son las siguiente:
Primer trimestre (13 Segundo trimestre (27 Inicio del tercer trimestre Tercer trimestre (40
semanas) semanas) (28 a 30 semanas) semanas)
Comienzan a formarse los Sus huesos se han Su sistema nervioso está Se sitúa boca abajo en la
brazos, las piernas, el endurecido. Presenta el activo y se mueve más. El pelvis. Al finalizar medirá
corazón y los pulmones. Al cuello bien definido y se feto ya está completamente entre 48 y 51 cm y su peso
tercer mes, los principales puede diferenciar su sexo. formado será entre 3 y 4 kg
órganos ya están formados. Diferencia el sabor dulce del
Adquiere forma humana y se amargo.
le denomina feto.
El parto
Es un proceso fisiológico que consta de un conjunto de fenómenos que inician con contracciones periódicas del útero conocidas
como “dolores de parto", que empujan al feto hacia la vagina Generalmente sucede luego de las 40 semanas de gestación Si el
feto nace antes de las 37 semanas de gestación prematuro y tiene que completar su desarrollo en una incubadora.
El proceso consta de tres etapas
Dilatación Expulsión del bebe Expulsión de la placenta
Se ensancha el cuello del útero de la Las contracciones de los músculos del Después de 5 a 10 minutos del
madre, dejando una separación de 10 útero son tan fuertes que expulsan al nacimiento del bebé, el útero se vuelve
centímetros por donde saldrá el bebé. bebé hacía la vagina. Cuando sale, se a contraer y expulsa la placenta A esta
corta el cordón umbilical que lo une a la fase también se le llama alumbramiento
madre
 Luego de leer la información elaboran un organizador visual.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál
es la más acertada?
Evaluación y comunicación.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Qué cuidados debe recibir una mujer embarazada?
 Elaboran conclusiones a partir de las respuestas a la pregunta planteada.
 Se felicita a los estudiantes por el trabajo a lo largo de la sesión.
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
Metacognición:
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Conocer las fases del Explicar los procesos que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes embarazo y del parto. caracterizan cada fase del
embarazo y del parto.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Números primos y compuestos

Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Ficha de trabajo Lista de
cantidad. representaciones y lenguaje estrategias en en aula cotejo
numérico (números, signos y la identificación
- Traduce cantidades a
expresiones verbales) su de números
expresiones numéricas.
comprensión de: primos y
- Comunica su comprensión compuestos
sobre los números y las • Los múltiplos y divisores
operaciones de un número natural; las -
características de los núme- proceso de
- Usa estrategias y resolución de
ros primos y compuestos;
procedimientos de los problemas
así como las propiedades de
estimación y cálculo. con números
las operaciones y su re-
- Argumenta afirmaciones lación inversa. primos y
sobre las relaciones compuestos
- Emplea estrategias y
numéricas y las operaciones
procedimientos como los -
siguientes: operaciones y
cálculos
numéricos
• Estrategias de cálculo, sencillos
como el uso de la mediante
reversibilidad de las diferentes
operaciones con números procedimientos,
naturales, incluido el
- cálculo mental.
obtenidos.


 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron colocar los números donde
corresponden? ¿Qué operaciones utilizaron en el juego? ¿Cuál es la diferencia entre un numero
primo y uno compuesto?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones cotidianas podemos utilizar
los números primos y compuestos?
DIFERENCIAN LOS NÚMEROS PRIMOS DE LOS COMPUESTOS
Situación problemática
 Se presenta la situación problemática en un papelote.
“Pamela y Lucia han elaborado 13 y 15

collares respectivamente, para venderlos
y ayudar en sus presupuestos familiares.
Si los quieren guardar en el estuche que
contengan la misma cantidad de collares.
¿De cuántas maneras podrán hacerlo?
Comprensión del problema

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales
podemos utilizar para resolver el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega botones, fichas,
cubos, chapitas o un cualquier material concreto que represente a cada collar y ejecutan las
distribuciones.
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden
utilizar para ello?, ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el
problema. Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
Por ejemplo:
¿Cómo averiguar si un número es primo?
Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos 2,
3, 5, 7, 11, ... hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si todas
las divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
Ejemplo: Vamos a ver si el número 101 es un número primo.
- Si dividimos el número 101 por 7: - Si dividimos 101 por 11:
-101 no es divisible por 7.
101 no es divisible por 11.
Como 14 > 7, hay que seguir Como 9 < 11, el número 101 es
probando un número primo.
→ Entonces:
Basta con dividir el número por los números primos menores que él hasta llegar a un cociente
menor que el divisor.
Si ninguna de estas divisiones es exacta, el número es primo.
Si alguna de las divisiones es exacta el número es compuesto y podemos interrumpir el
proceso.
 Se aplica la estrategia al problema inicial.
13 13 15 15
1 1
Respuesta: El número 13 no se puede dividir por otro número que no sea el mismo, por lo tanto
es un número primo. En el caso del número 15 se puede dividir por 1, 3, 5, 15 por lo tanto es un
número compuesto.
 Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes.
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

NÚMEROS PRIMOS
En matemáticas, le llamamos número primo a un número natural mayor de 1, el cual tiene como característica particular que solo
tiene dos posibles divisores: él mismo y el número 1. Los números primos más comunes son, por ejemplo: 2,3,5,7,11,13,17,19.
NÚMEROS COMPUESTOS
El caso de los números compuestos es justamente el contrario de los números primos. Es decir, los números compuestos son
aquellos números naturales no primos, con excepción del 1. Los números primos tienen uno o más divisores diferentes a 1 y a sí
mismo.
¿Y QUÉ PASA CON EL NÚMER01?
El número 1 no es compuesto porque solo tiene un divisor (él mismo). En este sentido, el número 1 tampoco es compuesto por la
misma razón. Por lo tanto, para fines teóricos podemos decir que el 1 es una unidad porque divide a todos los números naturales
 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los
números primos y los números compuestos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar
las estrategias de resolución?;¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar
estas actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. En las siguientes casillas arrastra los números primos de forma ordenada.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS

Criterios
Emplea Justifica el Realización de
estrategias en la proceso de operaciones y
identificación de resolución de los cálculos
números primos problemas con numéricos
y compuestos números primos sencillos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y compuestos mediante
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo mental.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Numero artístico por el Día de la Madre

Área: Arte y cultura Fecha: 11/05/2023
Aprecia de manera crítica - Desarrolla y aplica criterios - Aprecia y Numero artístico Lista de
manifestaciones artístico- relevantes para evaluar una comunica sus por el Día de la cotejo
culturales manifestación artística, con impresiones del madre
- base en la información que número
artístico-culturales maneja sobre su forma y artístico por el
contexto de creación, y Día de la
-
ensaya una postura personal madre.
manifestaciones culturales
frente a ella
-
críticamente
Crea proyectos desde los - - Elija materiales
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, y herramientas
- Explora y experimenta los basadas en la observación y a usar en su
lenguajes del arte en el estudio del entorno presentación
- Aplica procesos creativos. natural, artístico y cultural del número
local y global. Combina y artístico
- Evalúa y socializa sus
propone formas de utilizar
procesos y proyectos
los elementos, materiales, - Participa en la
técnicas y recursos presentación
tecnológicos para resolver del número
problemas creativos artístico por el
planteados en su proyecto; día de la Madre.
incluye propuestas de artes
integradas


 Observan el video: Como te pago//// Día de la Madre 6to grado y comentan.
https://www.youtube.com/watch?v=8q0XN7rkTWY
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Por qué ocasión se
realizó la coreografía? ¿Los pasos realizados estaban coordinados? ¿Participan muchas
personas o se hace de manera individual? ¿Qué es una coreografía? ¿Qué elementos de la
danza se combinan en las coreografías? ¿Se puede realizar una coreografía sin música?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿En qué ocasiones especiales se pueden
realizar coreografías?
APLICARÁN LOS ELEMENTOS DE LA DANZA, CREANDO UNA COREOGRAFÍA
PARA SU PRESENTACION POR EL DÍA DE LA MADRE


Desafiar e inspirar:
 Observan un baile por el Día de la Madre.
https://www.youtube.com/watch?v=2D3OAV6nEsw
Preguntamos: ¿Qué elementos de la danza se utilizan? ¿Cómo es su vestuario? ¿La música va
acorde a la coreografía? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas

 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué elementos de las coreografías debemos
utilizar en la presentación por el día de la madre?
 Se define un espacio de trabajo y se explica que van a explorar la composición en el espacio.
 Se desplazan intentando crear un equilibrio en el espacio, siguen las indicaciones: ¡muévete por
todos lados!, ¡pasa siempre entre dos personas! ¡no dejes que se creen huecos! Trabaja pausas
a la señal (palmada) para que observen si hemos logrado un equilibrio.
 Luego de cada pausa: retoman el desplazamiento hacia otra dirección, camina de espaldas.
 Dividimos al aula en A y B. Todos participan del mismo juego: unos se quedan quietos
proponiendo una forma lineal con su cuerpo y los otros deben ocupar todo el espacio (buscar
niveles para esquivar las formas de los compañeros): recorre todo el espacio sin chocarte con
nadie. No se olvides que puedes avanzar y retroceder. Baja y sube esquivando los brazos de tus
compañeros.
Explorar y experimentar:
 Participan en actividades de creación de la coreografía.
1. Creación de secuencias:
 Proponer que cada uno invente un movimiento (una pequeña serie de movimientos, no más de cuatro).
 Formar grupos de 4 o 5 alumnos (de forma que haya en clase mínimo 4 grupos). Cada alumno enseña su movimiento
a los demás y crean una gran secuencia.
 Todo el grupo la práctica y memoriza.
 Analizar las secuencias: los grupos muestran sus secuencias, observan y opinan. Preguntar: ¿Cómo ocuparon el
espacio? ¿Cómo eran los movimientos? ¿El ritmo? ¿Qué sentiste al verla?
2. Improvisación:
Bailar libremente utilizando movimientos amplios (abiertos) y pequeños (cerrados). A la señal, se agrupan con sus compañeros
que crearon la secuencia. Bailar juntos y repetir la serie 3 o 4 veces y volverse a dispersar.
3. Estiramiento y relajación:
- Echados en el piso: descansan con la espalda apoyada en el piso, llevan las rodillas al pecho y respiran, estiran sus piernas y
llevan una hacia un lado (cruzando) y relaja el hombro…
 Los estudiantes participan en la creación de la secuencia de la coreografía y coordinan los

ensayos con y sin música.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus coreografías y explican el procedimiento que
realizaron.
 Los estudiantes observan todas las presentaciones y expresan sus opiniones y mejoras que
pueden realizar.
 Dialogan y establecen el vestuarios y elementos adicionales que vayan a utilizar en la
presentación de su coreografía.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y Elija materiales y Participa en la
comunica sus herramientas a presentación del
impresiones del usar en su número artístico
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número artístico presentación del por el día de la
por el Día de la número artístico Madre
madre.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Revisión y declamación de un poema

Se comunica oralmente en su - - Declamación de Lista de
lengua materna corporales que enfatizan lo énfasis poemas cotejo
- que dice. Mantiene la dis- palabras
oral. tancia física con sus importantes.
interlocutores, así como el Considera los
-
volumen, la entonación y el signos de
información del texto oral.
ritmo de su voz para expresión,
- transmitir emociones, dando una
las ideas de forma caracterizar personajes o entonación
coherente y cohesionada. producir efectos en el correcta a la
- público, como el suspenso y declamación del
paraverbales de forma el entretenimiento. poema.
estratégica. -
- claro. Su voz se
con distintos interlocutores. escucha en
toda la clase
-
el contenido y contexto del
texto oral.
Escribe diversos tipos de - -
textos en su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, constantemente
- Adecúa el texto a la el punto aparte para separar sus
situación comunicativa. párrafos) que contribuyen a producciones y
- Organiza y desarrolla las dar sentido a su texto, e realiza
ideas de forma coherente y incorpora algunos recursos correcciones
cohesionada. textuales (como uso de
- Utiliza convenciones del negritas o comillas) para
lenguaje escrito de forma reforzar dicho sentido.
pertinente. Emplea algunas figuras
- Reflexiona y evalúa la retóricas (personificaciones
forma, el contenido y e hipérboles) para caracte-
contexto del texto escrito. rizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
-
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos
de información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.


 Observa el video: “Declamación de poemas”.
https://www.youtube.com/watch?v=3jF8N0ZUfrY
 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué hace el niño del video? ¿Qué
significa “declamar”? ¿Qué aspectos componen la declamación? ¿La gestualidad es parte de la
declamación? ¿La declamación es una forma de expresión de los sentimientos? ¿Qué posturas
corporales se deben de adoptar al momento de declamar?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Es importante revisar nuestros poemas antes
de la declamación? ¿Por qué?
 El propósito del día:
REVISAN Y DECLAMAN SUS POEMAS POR EL DIA DE LA MADRE.

Revisión del poema
 Recordamos la planificación de nuestro poema.
¿Qué voy a escribir? Un poema para mi mamá
¿Quiénes leerán mi poema? Mis compañeros y compañeras.
¿Qué sentimientos me gustaría expresar? Amor y agradecimiento.
¿Qué palabras utilizaré? Amor, cariño, mamá, etc.
¿En cuántas estrofas hablare de los sentimientos hacia mi madre? Tres estrofas.
¿Qué título le pondré a mi poema?

 Los estudiantes intercambian sus poemas y revisan si el poema guarda relación con su
planificación.
 Concluida esa fase se les entrega una ficha de revisión de su texto poético.
CRITERIOS DESEMPEÑO QUE DEBE OBSERVARSE SI No
Considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que

utiliza al escribir su poema, y el texto se relaciona al tema: aniversario institucional.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Expresa su sentir, emociones inquietudes o ideas en relación a su mundo interior en
relación con su institución educativa.
Ordena sus ideas en torno al tema, ampliándolas y complementándolas,

estableciendo relaciones de coherencia y cohesión entre ellas y utilizando un
vocabulario adecuado.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente Usa con precisión recursos ortográficos y gramaticales para establecer relaciones
y cohesionada lógicas entre las ideas.
Emplea figuras retóricas con el propósito de elaborar patrones rítmicos y versos libres
demostrando creatividad, y originalidad en relación al tema.
El poema se ajusta al tema planteado y se presentan las ¡deas con cohesión y

Reflexiona y evalúa la coherencia.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito El poema se presenta con un lenguaje que refuerza o sugiere sentidos y que produce
efectos en los lectores de acuerdo con el propósito.
 Recordamos con los estudiantes los elementos de los poemas: Poema, estrofa y verso.
 Solicitamos a los estudiantes que redacten su versión final de su texto poético y se preparen
para su declamación.
Antes de la declamación
 Pedimos a los estudiantes que recuerden los poemas presentados en la sesión anterior y
mencionen los elementos de los poemas.
 Revisan información de la declamación.
Durante la declamación
 Proponemos a los estudiantes que lean los poemas y que elijan uno de ellos para que practiquen
la declamación.
 Se proporciona unas pautas para la declamación.
PAUTAS ELEMENTALES PARA DECLAMAR:
1. Memoriza el texto.
2. Desplázate durante la declamación.
3. Utiliza tus manos para graficar lo que las palabras expresan.
4. Entona adecuadamente las palabras.
5. Juega con el volumen de tu voz.
6. Realiza pausas cuando el texto lo requiera, para crear un suspenso.
7. Observa a tu público, sin realmente verlos (mirada fija).
8. Concéntrate en tu presentación.
9. Ensaya frente a un espejo grande o a un hermano para que te corrija.
10. Confía en ti mismo, de tu seguridad dependerá tu éxito.
 Aprenden sus poemas y aplican ponen en práctica las pautas de declamación presentadas.
Después de la declamación
 Se aplica una ficha de observación de cada declamación.
PLANTILLA PARA EVALUAR LA DECLAMACIÓN DEL POEMA
Alumno (s):
1 2 3
Pronuncia y modela correctamente las palabras del poema
Habla fuerte y claro. Se escucha bien en clase
Pronuncia con énfasis palabras importantes
Tiene en cuenta los gestos y movimientos
Da una entonación correcta a la declamación del poema
1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
 Se entregan cada estudiante su ficha de evaluación para que realice las correcciones
necesarias.
 Participan en una plenaria mencionando la importancia de la modulación en la declamación.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
énfasis claro. Su voz constantemen
palabras se escucha en te sus
importantes. toda la clase. producciones
Considera los y realiza
signos de correcciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresión,
dando una
entonación
correcta a la
declamación
del poema.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Reforzamos la multiplicación de números naturales

Resuelve problemas de - Emplea estrategias y - Fichas de Lista de
cantidad. procedimientos como los operaciones y trabajo cotejo
- Traduce cantidades a siguientes: cálculos
expresiones numéricas. numéricos
sencillos
- Comunica su comprensión • Estrategias de cálculo, mediante
sobre los números y las como el uso de la diferentes
operaciones. reversibilidad de las procedimientos,
- Usa estrategias y operaciones con números incluido el
procedimientos de naturales, la amplificación y cálculo mental.
estimación y cálculo. simplificación de fracciones,
-
- Argumenta afirmaciones el redondeo de decimales y
resultados de
sobre las relaciones el uso de la propiedad
ejercicios con
numéricas y las distributiva.
multiplicaciones
operaciones. - Justifica su proceso de
obtenidos.


 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de multiplicar.
Juego de multiplicar
Multiplicación de 10 en 10
Instrucciones: Cada jugador elegirá un lápiz de color. Turnándose, localizar s operaciones
de multiplicar con su resultado en tres casillas consecutivas. Buscar en las cuatro
direcciones hacia arriba, hacia abajo, a la derecha y a la izquierda. Gana quien encuentre
más operaciones.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron resolver todas las
multiplicaciones? ¿Qué propiedades utilizaste para resolver los ejercicios? ¿Saber resolver
multiplicaciones nos ayudará a resolver divisiones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones cotidianas podemos utilizar
las multiplicaciones?
RESOLVEMOS EJERCICIOS CON MULTIPLICACIONES
Situación problemática
 Se presenta la situación problemática en un papelote.

El metro de la ciudad de Lima tiene 277 trenes, y cada tren tiene 143 puertas. Si se desean
cambiar todas las puertas de todos los trenes del metro de la ciudad, ¿cuántas puertas se
van a cambiar?
Comprensión del problema

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales
podemos utilizar para resolver el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar?
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden
utilizar para ello?, ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el
problema. Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
Para obtener el número total de puertas, se multiplica el número de trenes por el número de
puertas que tiene cada tren, es decir, se multiplica 277 x 142.
Primero escribimos la multiplicación en forma vertical, después se multiplica 277 por 3
unidades, luego se multiplica 277 por 4 decenas, después 277 por 1 centena. Al final se
suman estos productos.
 Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes.

La multiplicación
La multiplicación es una suma abreviada de sumandos iguales, es decir, en la multiplicación
4 x 3 = 4 veces el 3 es decir que 4 x 3 = 3+3+3+3
Los elementos de la multiplicación son:
2148 — multiplicando
x 25 — multiplicador
10740 -— productos
4296 — parciales
53700 — producto total
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Conmutativa
El orden de los factores no altera el producto.
Ejemplo:
2 x 48 = 96
48 x 2 = 96
Asociativa
Se puede asociar o agrupar los factores como se desee y no se altera el producto. Ejemplo.
(43 x 3) x 2 = 43 x (3 x 2)
129 x 2 = 43 x 6
258 =258
Distributiva:
Si se multiplica un factor por la suma de varios sumandos es igual a sumar los productos del factor por cada uno de los sumandos. Ejemplo:
4 x (12 + 5 + 8) =
(4 x 12) + (4 x 5) + (4 x 8)
4 x 25 = 48 + 20 + 32 = 100
Cuando se multiplica un número por 1 da el mismo número
4267 x 1 = 4267
12526 x 1 = 12526
Todo número multiplicado por cero da cero
5287 x 0 = 0
2x 0=0
 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los
números primos y los números compuestos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar
las estrategias de resolución?;¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar
estas actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve correctamente la tabla pitagórica
2. Resuelve las multiplicaciones en tu cuaderno y busca en la siguiente sopa los resultados.
Metacognición:

LISTA DE COTEJOS

Criterios
Realización de operaciones Justifica los resultados de
y cálculos numéricos ejercicios con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sencillos mediante diferentes multiplicaciones
procedimientos, incluido el
cálculo mental
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TITULO: Realiza ejercicios de lanzamientos de jabalina. (Nutrición e hidratación)

Área: Educación Física Fecha: 12/05/2023
Se desenvuelve de manera - Regula su cuerpo para dar - Reconoce la Realiza Escala de
autónoma a través de su respuesta a las situaciones importancia de lanzamientos de valoración
motricidad. motrices en contextos la nutrición y la jabalina
- lúdicos, predeportivos, etc.; hidratación respetando las
- de este modo, afianza las para realizar reglas
habilidades motrices lanzamientos
específicas relacionadas de jabalina.
con la carrera, el salto y los - Practica las
lanzamientos. fases de
lanzamiento de
jabalina
Practica las
fases de
lanzamiento de
jabalina.
Asume una vida saludable - Explica la relación entre los -
- cambios físicos propios de concurso de
entre la actividad física, la edad y la repercusión en lanzamiento de
alimentación, postura e la higiene, en la práctica de jabalina.
higiene personal y del actividad física y en
ambiente, y la salud. actividades de la vida
- cotidiana; practica actividad
mejoran su calidad de vida. física y explica la
importancia que tiene en su
vida cotidiana.

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera de carretillas”
Este juego es uno de los más populares y divertidos para hacer en las clases de educación
física. Los niños aquí están colocados por parejas, a poder ser los dos del con la misma estatura
y el mismo peso más o menos. De esta forma, deben de tratar de hacer un recorrido concreto en
la posición de uno de ellos de pie cogiendo las piernas del otro por los tobillos, y el otro apoyado
en el suelo con las manos. Luego deben de intercambiar la posición. Se trata de un juego dirigido
a niños mayores de 8 años, que está dirigido a mejorar la fuerza y la coordinación.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te gusta participar en las dinámicas?
¿Te pareció divertida la dinámica?
¿Te parece importante jugar en equipo?
Conflicto cognitivo
 ¿Puedes crear juegos de resistencia en grupo?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE LANZAMIENTO DE
JABALINA TENIENDO EN CUENTA LA NUTRICIÓN E HIDRATACIÓN

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre los lanzamientos de jabalina.
El lanzamiento de jabalina es un evento deportivo, uno de los eventos que sobreviven desde
los Juegos Olímpicos originales. El atleta sostiene la jabalina en una mano y, mientras corre, la
lanza lo más lejos posible. Es un deporte olímpico oficial.
 Fases del lanzamientos de jabalina.
Agarre, posición inicial.

la carrera de impulso
La preparación de la descarga o pasos finales (pasos cruzados).
La descarga.
La recuperación.
Reglamento del lanzamiento de jabalina

El tiempo de ejecución de un lanzamiento es de 1 minuto. Cada atleta dispone de 3 intentos. No
obstante, cuando solo queden 8, podrán efectuar 3 lanzamientos más.
Hay que sujetar la jabalina por la encordadura y, al realizar el lanzamiento, llevar el codo por
encima del hombro.
En aquellos casos en los que se rompa, no serán considerados lanzamientos nulos los
siguientes:
Antes de proyectar la jabalina, cuando hace que el atleta pierda el equilibrio.
Al entrar en contacto con el suelo.
En el aire.
Esta prohibido utilizar otros estilos que no sean el clásico. Por ello, no está permitido realizar
rotaciones o dar la espalda al punto de lanzamiento.
La punta debe tocar el suelo antes que cualquier otra parte de la jabalina.
 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus

habilidades del lanzamientos de jabalina.
Ejercicios de movilidad del hombro sin jabalina
Rotar los hombros hacia delante y hacia atrás.
Hacer círculos con los brazos en ambos sentidos.
Estirar el deltoides. Para ello hay que intentar llevar el brazo
extendido hacia el cuerpo, ayudándonos de la otra mano.
En parejas, uno delante del otro. El que se encuentra detrás
tendrá que elevar los brazos de su compañero, extendidos, sujetándolos por las muñecas.
 Ejercicios de movilidad del hombro con jabalina
Con una pica detrás del cuello y sobre los hombros: rotaciones hacia los lados e inclinaciones
(bajar de lado).
Con la pica en vertical y detrás de la espalda, sujetándola con la mano derecha por arriba y con
la izquierda por debajo. Hay que llevar la jabalina hacia delante empujando con la derecha, de
modo que la izquierda vaya hacia atrás, para sí estirar el hombro.
 Ejercicios de carrera
Correr sin agarrar la jabalina, manteniendo la punta ligeramente orientada hacia el suelo.
Igual, pero agarrándola.
 Ejercicios de pasos cruzados
Correr de lado llevando la jabalina hacia atrás. Después correr sosteniéndola como en el paso
anterior.
Dar pasos cruzados marcando la posición final. Hay que intentar que el brazo quede
completamente extendido.
Trabajar el cruce con desnivel, dando el segundo paso sobre una superficie más baja para luego,
en el 3º, subir de nuevo.
 Ejercicios de lanzamiento
Lanzar diferentes objetos desde una posición estática: picas, jabalinas de gomaespuma o pelotas
lastradas, entre otros.
Lanzar la jabalina con las dos manos, tratando de que vaya recta.
Andar y clavarla en el suelo (cerca).
Tirarla, desde una posición estática, intentando que caiga dentro de un aro. Después colocarlo
más lejos para aumentar la dificultad.
Dar pasos cruzados y lanzarla suavemente.
Marcar el arco tenso desde parado, metiendo bien la cadera.
Hacerlo desde sentado, sobre un taburete, apoyando solo el glúteo izquierdo.
 El estudiante toma la jabalina con las dos manos, con los pies paralelos y al ancho de los
hombros debe arquear su tronco hacia atrás, de esta forma tomará el impulso necesario para
lanzar la jabalina. El lanzamiento debe realizarse utilizando todo el impulso del tronco focalizado
en los dos brazos y hacia arriba para lograr el movimiento parabólico. Este lanzamiento también
se puede realizar adelantando la pierna izquierda.
 El estudiante toma la jabalina con la mano del brazo dominante, el otro brazo se encontrará
ligeramente flexionado adelante. Con los pies paralelos y al ancho de los hombros debe arquear
su tronco hacia atrás, de esta forma tomará el impulso necesario para lanzar la jabalina. El
lanzamiento debe realizarse hacia arriba para lograr el movimiento parabólico.
 El estudiante empuña la jabalina con su brazo dominante y lo estira hacia atrás formando un
ángulo de 180º, el tronco deberá estar de lado a la zona de lanzamiento,la punta de la jabalina
apunta hacia adelante. El pie opuesto al brazo que porta la jabalina se encuentra adelantado y el
brazo libre se encuentra levantado y flexionado hacia adelante, como si mirara la hora.
 El estudiante toma la jabalina con sus dos manos y lleva los brazos en alto, dando un paso
adelante, atrasa su cadera y tronco, el pie adelantado debe mantenerse estirado, esta posición
debe generar tensión en el abdomen.
El pie atrasado se encuentra ligeramente flexionado y apoyando la punta hacia adentro. La
espalda debe mantenerse arqueada, en esta posición el deportista debe llevar sus brazos hacia
adelante y mantener la posición.
 Para la ejecución de este ejercicio es importante contar con un compañero. El estudiante
ejecutante adelanta el pie opuesto al brazo que porta la jabalina, con la punta hacia adentro y la
pierna estirada. El pie atrasado debe mantenerse con la rodilla flexionada hacia adelante, el
tronco debe mantenerse de costado, la cabeza en alto mirando hacia el frente, el brazo libre
estirado hacia adelante y el brazo que lleva la jabalina estirado hacia atrás, formando un ángulo
de 180º y la punta de la jabalina apuntando hacia adelante, preparando el lanzamiento.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
- Se expresa corporalmente. postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza a concurso Reconoce la - Practica las fases
de lanzamiento de importancia de la de lanzamiento de
jabalina. nutrición y la jabalina Practica las
hidratación para fases de
realizar lanzamiento de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lanzamientos de jabalina.
jabalina.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

6° Grado - Sesiones Del 08 Al 12 de Mayo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6° Grado - Sesiones Del 08 Al 12 de Mayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE N°12

TITULO: Lectura de diversos poemas

Institución Educativa: Docente:

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

¡¡¡FELIZ DÍA DE LAS MADRES!!!

Después de la lectura del poema:

¿Por qué decimos que la madre es única?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Es tuyo mi cuerpo Madrecita mía,

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Después de observar la imagen, responden.

 Terminada la lectura sobre la historia del Día de la Madre, respondemos:

 Pegan sus carteles en lugares visibles del salón.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Convive y participa democráticamente.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

a. De la imagen anterior sobre el proceso de la fecundación, responde las preguntas.

Actividades planificadas Responsables Fechas probables.

 Leen información sobre la fecundación:

Observemos más de cerca la entrada del espermatozoide al óvulo

EL CRECIMIENTO DEL CIGOTO

ÓRGANOS QUE PROTEGEN AL EMBRIÓN

ALGUNAS ETAPAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Socializa sus representaciones

Por lo tanto, decimos: M(3) = {3 , 6, 9, 12, 15, 15,21, 24, 27…}

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

a) La suma de dos números pares cualquiera es ........................................................

03. Halla los múltiplos de 11 entre 30 y 170

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Resuelve problemas de cantidad.

Institución Educativa: Docente:

Competencias y Criterios de Instr. de

Que las y los estudiantes reconozcan la labor que realizan nuestras

Presentación Tiempo aproximado:

 Se desarrollan las preguntas:

Cierre Tiempo aproximado:

Después de la hora de tutoría.

Competencia: Convive y participa democráticamente

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables