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FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE

1. Identificación del curso

División Instituto de Idiomas

Departamento Español
Nombre del curso Competencias Comunicativas I
Código del curso CAS 3020
Nivel del curso Pregrado
Requisitos Ninguno
Correquisitos Ninguno
Número de créditos del curso Tres
No. de horas teóricas por semanas Tres
No. de horas prácticas por semanas
No. de horas por semana de trabajo Seis
independiente del estudiante
Número de semanas Dieciséis
Idioma del curso Español
Modalidad del curso (presencial, virtual, Presencial
parcialmente virtual, otros)

2. Descripción de la asignatura

Esta asignatura consta de un conjunto de actividades teórico-prácticas, desde la perspectiva

de la Pedagogía de Género, referidas al proceso de lectura y escritura, entendidas como
destrezas básicas en el ámbito académico, profesional y personal del estudiante de la
Universidad del Norte.

Competencia Comunicativa I busca desarrollar en el estudiante la competencia lectora y

escrita de textos académicos expositivos, así como tipos de textos usuales en el ambiente
académico tales como resúmenes, mapas mentales y mapas conceptuales. Además, también
busca el fortalecimiento de actitudes que hagan del estudiante un ser autónomo, responsable,
solidario y crítico.
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3. Justificación

En una sociedad, en un medio laboral y en un ambiente universitario como el nuestro de hoy,

centrado en el conocimiento, mundializado y multicultural, todo estudiante, todo profesional y
todo ciudadano necesita tener acceso, seleccionar y manejar grandes volúmenes de información
en documentos, libros y bases de datos para participar de forma productiva en la comunidad
académica y profesional en la que se desempeñe. Para esto es fundamental el desarrollo de la
comprensión, interpretación, explicación y crítica de textos, así como la planeación, producción y
revisión, de manera cohesiva, coherente y adecuada de los discursos escritos que utilice en su
vida familiar, académica, social y profesional. Con lo anterior buscamos una formación en el
aprender para aprender, en la empleabilidad y en la convivencia con los otros.

4. Competencia por desarrollar

Eficacia comunicativa.

5. Objetivo general del curso

Este curso se orientará a que el estudiante:

● Reconozca, analice e interprete textos que se produzcan y circulen en ambientes

académicos
● Produzca textos orales y escritos propios de ambientes académicos

6. Resultados de aprendizaje

Dimensión de la Resultados de aprendizaje Descripción de la evidencia de

competencia
1. Reconoce y comprende los
elementos que le dan forma a los
textos expositivos y la función de
cada una de sus etapas y fases.
aprendizaje
1.a Identifica las etapas y fases
que estructuran los textos
expositivos
1.b Identifica el propósito de cada
fase en un texto expositivo.

2. Conoce y comprende los

elementos que estructuran y dan
Conocimientos cohesión al discurso escrito.
(saber conocer)
3. Reconoce y comprende
diferentes tipos de textos
expositivos.
2.a Identifica los elementos
estructuradores y de enlace que
dan cohesión al discurso escrito.
3.a Identifica las características
discursivas de los textos según el
contexto de situación en el que se
producen y su propósito social.

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4. Reconoce diferentes formas de
representación de la información
contenida en un texto.
5. Conoce las convenciones
utilizadas para la ubicación de las
fuentes de información.
6. Identifica las diferencias entre el
discurso oral y el discurso escrito.
7. Conoce varias formas de leer
según el propósito del lector.
1. Elabora diferentes formas de
representaciones de la
información leída.
2. Escribe textos expositivos
teniendo en cuenta el contexto
de situación y el propósito
social.
Habilidades
(saber hacer)
3. Utiliza diferentes recursos
bibliográficos para hallar
información.
4. Utiliza adecuadamente las
convenciones para
referenciación de fuentes
bibliográficas.
5. Emplea diversas estrategias de
3
4.a Asocia la información de los
textos con diferentes formas de
representación.
5.a Identifica e interpreta las
convenciones utilizadas para la
ubicación de las fuentes de
información.
6.a Comprende las diferencias
entre el discurso oral y el discurso
escrito.
7.a Identifica formas de lectura
literal, inferencial y crítica.
1.a Construye representaciones
gráficas acorde con los textos
leídos.
1.b Escribe resúmenes de manera
cohesiva y apropiada.
2.a Elabora textos expositivos
cohesivos y coherentes, teniendo
en cuenta sus etapas, fases,
contexto de situación y propósito
social, integrando la información de
diferentes fuentes.
2.b Emplea apropiadamente signos
de puntuación, reglas gramaticales
y enlaces que dan cohesión al
discurso escrito
3.a Emplea medios tecnológicos
para la búsqueda de información.
3.b Localiza información relevante
en bibliotecas.
4.a Localiza la información
referenciada utilizando las
convenciones.
4.b Referencia las fuentes
consultadas, empleando
adecuadamente las convenciones.

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lectura para comprender los
textos que lee.
6. Da cuenta de la interpretación
de textos en presentaciones
orales
7. Utiliza ayudas audiovisuales de
manera adecuada, como
apoyo al discurso oral.
8. Lee de diferentes formas:
literal, inferencial y
críticamente.
1. Muestra una actitud tolerante
ante las posiciones diferentes
de las propias.
2. Respeta y reconoce la
producción intelectual de los
otros.
Actitudes 3. Evalúa crítica y
(saber ser) propositivamente las
intervenciones orales de sus
compañeros.
4. Es consciente de la
importancia de las
escogencias lingüísticas para
construir interacciones
sociales.
4
5.a Utiliza títulos y subtítulos e
información periférica para hacer
inferencias acerca texto y activar
conocimientos previos de la
lectura.
5.b Deduce significados de
palabras en contexto.
5.c Establece conexiones entre el
texto leído, mundo real y otros
textos.
5.d Localiza e identifica el
macrotema e hipertemas de un
texto.
6.a Realiza presentaciones orales
estructuradas de manera adecuada
(introducción, desarrollo,
conclusión).
7.a Apoya sus presentaciones
orales con el uso de herramientas
audiovisuales.
8.a Identifica información local del
texto.
8.b Realiza lectura inferencial.
8.c Reconoce contradicciones,
información faltante e
inconsistencias en los textos.
1.a Escucha respetuosamente las
opiniones e intervenciones de los
demás.
2.a Utiliza las convenciones para
referenciar y citar las fuentes
consultadas.
3.a Apoyado de una rúbrica, evalúa
las intervenciones orales de sus
compañeros.
4.a Escoge de manera consciente
los recursos lingüísticos de
acuerdo con la intención y
situación.
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7. Programación del curso

Seman Horas Fechas Temas y actividades de clase Trabajo independiente

a
1. Presentación del programa y
socialización de las reglas de la clase.

1º 3 26 al 30 de 2. Oralidad: diferenciación entre el

enero discurso oral y discurso escrito y
características de una presentación ● Leer una noticia para
oral. [Obj. Saber-Conocer (SC): 6] presentar en clase.

1. Prácticas de oralidad: modelamiento y ● La actividad de la

ejercicios. [Obj. Saber-Hacer (SH): 6] noticia se hará en
2º 6 2 al 6 de todas las clases a lo
febrero 2. Presentación de estrategias de lectura largo del semestre.
[Obj. SH: 5] ● Leer una noticia para
presentar en clase.

1. Ejercicios de comprensión lectora: ● Lecturas teóricas

identificación de temas, macrotemas e acerca del resumen.
hipertemas. [Obj. SC: 2; CH: 1]
[Obj. SH: 1, 5, 8] ● Lectura sugerida del
texto “El bullying”
3º 9 9 al 13 de 2. Modelado de la construcción del (revista académica
febrero resumen. [Obj. SC: 2; CH: 1] mexicana)
● Leer una noticia para
presentar en clase.
(16 y 17 1. Construcción conjunta guiada de un ● Leer una noticia para
Carnaval) resumen. [Obj. SC: 2; CH: 1] presentar en clase.
4º 12 18 al 20 de ● Lectura para el quiz.
febrero 2. Hacer explícitas las estrategias de
lectura trabajadas. [Obj. SH: 5]
1. Quiz de lectura. ● Leer una noticia para
5º 15 23 al 27 de presentar en clase.
febrero 2. Construcción de un resumen
Evaluable - [Obj. SC: 1; SH: 1; Saber-
Ser (SS): 1]
Corte 1 – 15%
1. Introducción y deconstrucción de un ● Leer una noticia para
2 al 6 de texto expositivo. [Obj. SC: 1, 2] presentar en clase.
6º 18 marzo
2. Estrategias de lectura. [Obj. SC: 5]

3. Ejercicios de aplicación.
1. Introducción a las representaciones ● Lectura de las
gráficas de conocimiento (RGC): secciones 1.2.4 y
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FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE

mapas conceptuales, mapas 1.2.5 del texto

mentales, cuadros sinópticos y Comunicación oral
comparativos, líneas de tiempo, (De Castro, 2013)
diagramas de flujo, etc. ([Obj. SC: 4,
7]

9 al 13 de 2. Construcción conjunta de una RGC

7º 21 marzo [Obj. SC: 4; SH: 1, 5].

3. Ejercicios de oralidad [Obj. SH: 1; SC:

6]

4. Hacer explícitas las estrategias de

lectura trabajadas. [Obj. SH: 5]
1. Evaluación de oralidad: los
8º 24 16 al 20 de estudiantes presentan sus RGC. [Obj.
marzo SH: 6, 7]

1. Ejercicios de comprensión lectora ● Enviar para leer el

(23 lunes [Obj. SH: 5]. texto de Paul y Elder:
festivo) “Lectura crítica”.
24 al 27 de ● Entregable 1 para la
9º 27 siguiente semana:
marzo
Tema, delimitación y
2. Introducción del trabajo final [Obj. bibliografía
SC: 5] consultada.

Corte 2 – 25%
1. Se recibe el Entregable 1. ● Presentación y
materiales referentes
2. Texto expositivo académico: al uso de Normas
características y componentes. [Obj. APA.
SC: 1, 2, 3; SH: 5, 8] ● Entregable 2: Tema
definitivo del trabajo y
3. Estrategias lectoras: inferencias, subtemas o secciones
hipertemas, deducción de (4), deben presentar
6 al 10 de significados, establece conexiones. al menos dos fuentes
abril [Obj. SH: 5] bibliográficas por
10º 30 sección, y especificar
capítulo y páginas
4. Proceso trabajo final: Entregable 2: consultadas (adjuntar
Evaluable [Obj. SH: 1, 3, 8; SS: 2]| imágenes de las
fuentes consultadas).
SEMANA SANTA
1. Se recibe Entregable 2. ● Lectura “Mapa
conceptual”
2. Deconstrucción del texto expositivo http://cmap.ihmc.us/d
académico. Aplicación de estrategias: ocs/mapaconceptual.h
hipertemas, establece conexiones, tml
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títulos, subtítulos e información

11º 33 13 al 17 de periférica, deduce significados de
abril palabras en contexto. [Obj. SC: 1, 2,
3; SH: 5, 8]

3. Oralidad: Pautas para una

presentación oral académica [Obj.
SH: 6, 7; SS: 1, 3]
1 Deconstrucción del texto expositivo ● Elaborar el mapa
académico. Análisis de una sección del conceptual de todo el
texto y construcción de un mapa texto leído - Evaluable
conceptual. [Obj. SC: 1, 2, 3; SH: 5, 8]
12º 36 20 al 24 de
abril
1. Quiz de lectura.
(1º viernes 1. Inicia la escritura del trabajo final. ● Escritura individual de
festivo) [Obj. SC: 1, 2, 3; SH: 5, 8] la sección escogida
13º 39 27 al 30 de por cada uno de los
abril 2. Inicia la construcción individual de integrantes del
cada una de las secciones del trabajo equipo.
final. [Obj. SC: 1, 2, 3; SH: 5, 8]
1. Escritura en clase del borrador del ● Revisión de las
trabajo final: unir las secciones normas APA para
4 al 8 de trabajadas: introducción, desarrollo. citar y para hacer
mayo referencias
14º 42 bibliográficas.
2. Modelaje de la escritura de la
conclusión.
3. Presentación de normas APA para ● Entregable 3:
citas y referencias bibliográficas. borrador del trabajo
final.

corte 3 – 20%
1. Se recibe Entregable 3. ● Lectura de la sección
3.3 del texto
2. Oralidad: el poder de las Comunicación oral
presentaciones audiovisuales.. [Obj. (De Castro, 2013)
SC: 4, 6; SH: 1, 6, 7; SS: 4].

3. Modelado de una exposición con

ayudas audiovisuales, pues a partir de
la próxima clase, se empezarán las
15º 45 11 al 15 de exposiciones orales del trabajo final.
mayo [Obj. SC: 4, 6; SH: 1, 6, 7; SS: 4].

4. Exposiciones del trabajo final

(evaluable) [Obj. SC: 4, 6; SH: 1, 6, 7;
SS: 4].

5. Entregable 4: Entrega del trabajo final

(evaluable).
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FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE

(18 lunes 1. Exposiciones del trabajo final

16º 48 festivo) (evaluable) [Obj. SC: 4, 6; SH: 1, 6, 7;
19 al 22 de SS: 4].
mayo
corte 4 –
Escrito 15% , oralidad 10%
Evaluación de lectura en sala de
17º Según usuarios individual. [Obj. SC: 1, 2, 3, 7;
18º calendario SH: 5]
corte 5 – 15%

8. Opciones metodológicas - Actividades de aprendizaje

Opción metodológica Descripción

Clase magistral El docente explica los conceptos bases de lectura, escritura, resumen
y exposición.

Modelamiento El docente modela a los estudiantes la lectura y la escritura. Asimismo,

realiza un proceso de deconstrucción de y escritura acompañada de
textos.
Talleres Con base en lo expuesto por el profesor y las lecturas realizadas por el
alumnado, se realizan los talleres de afianzamiento tanto en lectura
como en escritura.
Tutorías El profesor revisa continuamente el proceso de escritura de los
diferentes textos que debe escribir el estudiante.
Análisis y producción de Los y las estudiantes leen y analizan textos para apropiarse de su
textos estructura y valorar su contenido.
Los y las estudiantes producen (con la asesoría de los docentes)
textos argumentativos.

9. Evaluación
Evidencia de Descripción de la Periodo de la Ponderación Evaluación
aprendizaje Evidencia de aprendizaje evaluación de la
evaluación
Elaboración de un Resumen de un texto
resumen académico. Primer
5º semana 15% Parcial
Comprensión Previas cortas de (27 de
lectora comprensión lectora. marzo)
Elaboración de Elaboración de una
representaciones representación gráfica de
gráficas de conocimiento y su
conocimiento explicación en forma oral.
Segundo
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Proceso del Entregables 1 y 2. 9º semana 25% Parcial

trabajo final: (20 de
búsqueda de marzo)
información en
base de datos
Comprensión El estudiante demuestra la
lectora comprensión de los textos en
Previas cortas de lectura Tercer
Parcial
Proceso de Elaboración del borrador del (6 de mayo)
escrito final. 14º semana 20%
elaboración de un
trabajo de
indagación
bibliográfica
Elaboración del
trabajo de Entrega del trabajo final. 15%
indagación Cuarto
bibliográfica Parcial
15º semana
(22 de mayo)
Exposición del
trabajo 10%
Presentación oral del trabajo
final.
El estudiante presenta un Según
Prueba de lectura examen final de lectura. calendario de 15% Examen
exámenes Final
finales.

Bibliografía básica

Álvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro.

Arnoux, E. (2002). La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba.

Arnoux, E., Di Stepanho, M. & Pereira, C. (2011). La lectura y la escritura en la universidad. Buenas Aires: Eudeba.

Barletta, N. (2002). El maestro, el texto y el alumno en una conversación para el aprendizaje. Zona Próxima, 3, 10-25.
Consultado en: http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/1811/1172
Davies, F. (1995). Introducing reading. United Kindom: Penguin.
.
Díaz, A. (2009). La argumentación escrita. Medellín: Universidad de Antioquia.
Herrera, M. (2011). La lectura una marca de ciudadanía. Zona Próxima (14), pp.160 – 167.
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Moreno, F., Marthe, N. & Rebolledo, L. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales.
Barranquilla: Universidad del Norte.
Onieva Morales, J. L. (2003). Curso superior de redacción. Madrid: Verbum.
Paiz, J. M., Angeli, E., Wagner, J., Lawrick, E., Moore, K., Anderson, M., Soderlund, L., Brizee, A., & Keck, R. (2013).
Reference List: Electronic Sources (Web Publications). Consultado en: http://edtk.co/LrHsC
Parada, P. (2012). Estilo de referencias IEEE. Consultado en: http://edtk.co/dFRCA

Paul, R. & Elder, L. (2003). Cómo leer un párrafo. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf

Sánchez, E. (1993). Los textos expositivos. Madrid: Santillana.

Bibliografía complementaria

Cisneros Estupiñan, M. & Olave Arias, G. (2012). Redacción y publicación de artículos científicos. Enfoque discursivo.
Bogotá: Ecoe Ediciones. ISBN: 978-958-648-757-3

Colectivo Comunicación (2003). Comprensión y competencias lectoras en estudiantes universitarios: resultados y

recomendaciones de una investigación. Barranquilla: Uninorte.

Pérez, H. (1992). Producción y comprensión de textos. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Serafini, M.T. (1991). Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. Barcelona: Paidós.

Tolchinsky, L. Simó, R. (2001). Escribir y leer a través del currículo. Barcelona: Horsori.

NORMAS DE LA CLASE:

Las siguientes son normas básicas de convivencia para esta asignatura que
constituirán una parte importante de su nota de proceso durante los
diferentes cortes.

1. No se permite el uso de celulares o i-phones durante las clases, a menos

que sea con fines académicos a solicitud de la profesora. El uso de celulares
durante actividades evaluativas o exámenes es causal de anulación o
reprobación.

2. La puerta se cerrará 15 minutos después de iniciada la clase, con el fin de

evitar interrupciones en las actividades que ya han iniciado.

3. No se permite ingerir alimentos o bebidas durante las clases.

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4. Es obligatorio traer el material requerido para las clases: fotocopias,

lecturas, trabajos, etc. Estudiantes sin materiales NO serán admitidos.

5. El respeto y la tolerancia son condiciones importantes en esta asignatura.

No se admiten actitudes irrespetuosas, displicentes o de intolerancia
durante las diferentes actividades de la clase.

6. El buen uso del lenguaje es indispensable para el desarrollo apropiado de

las clases. Emplee expresiones apropiadas, acordes para un ambiente
académico. Evite las palabras y/o expresiones vulgares.

7. La responsabilidad, puntualidad y compromiso son aspectos esenciales en

todas las actividades tanto individuales como grupales que se lleven a cabo
en la asignatura.