Escuela: CARMEN SERDAN CCT: 21DPR1228U

Docente: ANDREA GUTIERREZ SORIANO

Fase: 5 Grado y grupo: 5° “A”
Periodo: 08 a 12 de abril de 2024
Nombre del proyecto: • “La publicidad de mi comunidad”
• Escolares.
Libro Principal
• Comunitarios.
• Proyectos escolares
• Proyectos comunitarios
Libros de Consulta
• Nuestros saberes.
• Múltiples lenguajes.
Escenario • Aula.
Lenguajes:
• Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos
o servicios ofrecidos en comunidad.
Saberes y pensamientos científicos:
• Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad y
su aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los
Contenidos
gases con base en sus propiedades.
Ética, naturaleza y sociedades:
• Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las
costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.
De lo humano y lo comunitario:
• Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.
Lenguajes: “¡Por una publicidad incluyente!”
✓ Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica
sus características y funciones.
✓ Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
consumidores, como las imágenes y, en particular, las
características del lenguaje escrito, por ejemplo, el uso de
adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones,
Procesos de Desarrollo de así como la brevedad.
Aprendizaje Saberes y pensamientos científicos: “El espacio entre tú y yo”
✓ Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -
resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie,
flexibilidad cambio de forma al doblarse sin romperse y
permeabilidad paso de un líquido a través de él sin que se altere
su composición
Ética, naturaleza y sociedades: “Las diferentes culturas en el contexto
americano”
 ✓ Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y
grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano,
del pasado y el presente.
De lo humano y lo comunitario: “Las voces de mi comunidad”
✓ Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y
prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y
áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
Metodología • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC)

Producto • Cartel publicitario.

Rubro a Evaluar • Los indicados en el proceso de aprendizaje.

Instrumento de Evaluación • Lista de cotejo.

Secuencia Didáctica

Momento/Fase Sesión 1 (Lunes 08 de Abril)

Sesión 1. ✓ LENGUAJES
Fase 1.
Inicio
Introducción, • Explicar que con el trabajo de este proyecto se van a acercar más a la publicidad,
conocimientos conocerán qué es, para qué sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como
sus principales características.
previos e • Comentar que la publicidad es una de las maneras más usuales que tiene la
identificación de la comunidad para presentar algo que vende, comprar o rentar; mostrar algún
servicio o apoyo que da o solicita, incluso, advertir algún peligro o exhortar a
problemática
realizar acciones.
Desarrollo
• Plantear al grupo las siguientes preguntas:
❖ ¿Has ido a un tianguis?
❖ ¿Cómo es la publicidad de los productos que ahí se venden?
❖ ¿En qué otro lugar has visto publicidad?
❖ ¿Cómo son estos anuncios?
• Escuchar las respuestas de algunos de los estudiantes.
• Individualmente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
❖ ¿Qué es y para qué sirve la publicidad?
❖ ¿Qué tipo de publicidad atrae más tu atención?
❖ ¿Qué has visto o escuchado que los vendedores usan para dar a conocer
sus productos o servicios?
Cierre
• Compartir las respuestas de los alumnos.
✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
 Inicio
• Explicar a los alumnos sobre el nuevo proyecto a trabajar, sobre las diferentes
culturas dentro de continente americano.
• Leer el propósito del proyecto en la página 243 del libro proyectos escolares.
Desarrollo
• Realizar la lectura del apartado presentamos, reflexionar a partir de las
preguntas que se presenta en la página 235 del libro proyectos escolares.
• Leer el aparatado recolectamos y a partir de eso responder las preguntas que
se presentan en el libro.
Cierre
• De acuerdo con lo trabajado en clase pedir que investiguen los pueblos
originarios de América y con la información recabada responder la página 236
del libro proyectos comunitarios.
CIERRE
✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Inicio
• Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta
en la página 344 del libro de texto Proyectos comunitarios.
Desarrollo
• Observar la imagen que se presenta en la misma página del libro y comentar
qué es lo que se aprecia, lo que refleja y lo que transmite el mural. Comenten si
en su comunidad existen murales como ese o qué tipo de pinturas pueden
encontrar.
• Realizar la actividad 1 del momento “Punto de partida” de la página 345 del libro
de texto. Deben registrar en la tabla lo que se indica. Al terminar, en asamblea,
contrastar sus tablas de acuerdo a la actividad 2 de la misma página
Cierre
• En una cartulina u hoja de rehúso, realizar la actividad 3 de la misma página del
libro de texto.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares.
Momento/Fase Sesión 2 (Martes 09 de Abril)

Sesión 2. • LENGUAJES
Fase 1. Inicio
Introducción, • Explicar que, en ocasiones, es común creer todo el contenido de los anuncios
publicitarios sin pensar que puede tratarse de publicidad engañosa.
 conocimientos • Observar el anuncio de la hamburguesa de la página 38 del libro Proyectos
previos e Comunitarios y responder lo siguiente en el cuaderno: ¿Qué problema de la
publicidad puedes identificar en el siguiente anuncio?
identificación de la
Desarrollo
problemática • Ver el siguiente video sobre los engaños de la publicidad para lograr que las
personas consuman sus productos:
• https://youtu.be/YpnOSa2v-SY (7:21)
• Comentar sobre el contenido del video y preguntar si los ejemplos que se
mencionan los han visto en algún lado.
• Individualmente observar los otros dos anuncios de la página 38 del libro
Proyectos Comunitarios y realizar lo siguiente:
❖ Encerrar aquel que consideren que tiene publicidad engañosa.
❖ Compartir con el grupo cómo fue que llegaron a esa conclusión.
❖ Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuál es el propósito de
cada anuncio?
❖ Anotar las características de cada uno.
❖ Reflexionar sobre sus intereses y propósitos.
Cierre
• Comentar lo siguiente: ¿De qué forma esta información ayuda o perjudica a las
personas de tu comunidad?, ¿Qué tipo de publicidad tiende a ser engañosa?,
¿por qué?
• TAREA: Investigar otros ejemplos de anuncios usados en el lugar donde
viven.

✓ SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Inicio
• Leer el propósito del proyecto “El espacio entre tú y yo” y comentar sobre lo que
tratara el proyecto.
Desarrollo
• En asamblea leer el texto que se presenta en la página 118 del libro proyectos
escolares.
• Comentar sobre: ¿cómo responderían a las inquietudes de Maru?, ¿qué otras
preguntas tendrían ustedes si pasaran por la misma situación?, ¿qué
experiencias similares han vivido?
• Responder las siguientes preguntas:
❖ ¿Cómo se forman los gases que inhalamos?
❖ ¿Qué podemos hacer para comprobar que los gases pesan y ocupan un
espacio?
❖ ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la presión de los gases?
Cierre
• Comentar sobre las respuestas que generaron los alumnos.
 ✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Inicio
• Compartir lo que aprendieron acerca del patrimonio cultural a partir de las
siguientes preguntas.
❖ ¿Qué es el patrimonio cultural?
❖ ¿Qué elementos lo integran?
❖ ¿Por qué es importante?
❖ ¿Consideras que se debe cuidar? ¿Cómo? Etc.
Desarrollo
• Realizar actividad del anexo 9 en el que deben escribir el nombre del patrimonio
cultural o natural con los que cuenta su comunidad. Al terminar, compartir su
trabajo en asamblea para comparar y complementar.
• Organizar al grupo en comunidad de 3 a 4 integrantes para realizar la actividad
4 del libro de texto. Se debe realizar en la comunidad acompañados de sus
familiares
Cierre
• TAREA: dar un recorrido por la comunidad para identificar los lugares que
se indican en la actividad 4, se debe pedir el apoyo de los padres para
acompañar a sus hijos, tomar fotografías o videos, incluso, llevar a la
escuela artesanías o trajes típicos que pudieran conseguir
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 3 (Miércoles 10 de Abril)
• LENGUAJES
Sesión 3. Inicio
Fase 2. Diseño de • Compartir los anuncios que encontraron e identificar si alguno de ellos es
publicidad engañosa.
investigación.
Desarrollo de la Desarrollo
• Observar los anuncios de la página 39 del libro Proyectos Comunitarios, dialogar
indagación.
sobre las imágenes, mensajes y texto con ayuda de las siguientes preguntas:
❖ ¿Qué características observan en cada uno?
❖ ¿Qué relación tiene cada anuncio con el tema de los estereotipos?
❖ ¿Cuál sería la utilidad de anuncios como éstos?
❖ ¿Cómo sería una publicidad incluyente?
• Conversar de manera empática y respetuosa sobre las diferencias y semejanzas
entre hombres y mujeres.
• Ver los siguientes videos de un comercial de shampoo y otro de un cereal, con
la finalidad de que identifiquen los estereotipos utilizados para convencer a las
personas de comprar el producto:
• https://youtu.be/qkF4P3LV4S8 (0:30)
 • https://youtu.be/a_JmmnFWPCs (0:30)
• Analizar qué tipo de personas están representadas en los videos, qué
actividades realizan, qué objetos la rodean, cómo es su vestuario, qué
características físicas tienen, qué tipo de lenguaje usan, etc.
Cierre
• Comentar cómo repercuten en el público los estereotipos que aparecen en los
anuncios.
• Definir qué son los estereotipos y platicar cómo estos se pueden transformar
para crear una sociedad más inclusiva.
• TAREA: Investigar en internet o libros qué son las figuras retóricas en los
anuncios y traer ejemplos de anuncios publicitarios.
✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Inicio
• Comentar sobre la tarea solicitada en la clase anterior, intercambiar algunas de
las investigaciones realizadas por los alumnos.
Desarrollo
• De acuerdo con la investigación realizada en casa sobre el pueblo originario,
dibujar en la página 237 de su libro de proyectos escolares lo que más les llamó
la atención de este.
• Compartir con los alumnos los términos:
❖ Multiculturalismo
❖ Pluralismo
❖ Interculturalidad
• De acuerdo con lo compartido pedir que escriban algún ejemplo relacionado con
lo que se explicó anteriormente.
Cierre
• Compartir los ejemplos que realizaron en clase con el fin de que reflexionen.

✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Inicio
• Reunir a los estudiantes en comunidades de acuerdo a la organización anterior,
pedir que saquen las evidencias que lograron recolectar (fotografías, videos,
artesanías, trajes típicos, etc.) del patrimonio cultural que lograron identificar en
su comunidad.
Desarrollo
• Escribir las observaciones en la tabla del inciso c de la actividad 4 de la página
346 del libro de texto. Al terminar, exponer, en asamblea, las observaciones
registradas en la tabla, de acuerdo a lo que indica la actividad 5 de la misma
página del libro.
 • De manera individual, en el cuaderno, dibujar un elemento del patrimonio natural,
uno del patrimonio tangible e intangible cultural. Escribir su nombre, donde se
encuentra y qué representa
Cierre
• De manera individual, imaginar cómo sería su comunidad si no contara con
patrimonio natural y cultural, y registrar su idea en el cuaderno, de acuerdo a
como se indica en la actividad 6 de la página 346
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 4 (Jueves 11 de Abril)
INICIO
✓ LENGUAJES
Sesión 4. Inicio
Fase 2. Diseño de • Organizar al grupo en equipos para que comparta la información investigada.
investigación. Desarrollo
Desarrollo de la • Pedir que, en el cuaderno, realicen un listado de las características que
indagación. identifiquen de los anuncios publicitaros que trajeron: tipos de imágenes que
utiliza, características del lenguaje escrito, colores, figura retórica que emplean,
etc. Pegar los anuncios en su cuaderno.
• Compartir las características que identificaron.
• En equipos, hacer un esquema en donde expliquen en qué consisten cada una
de las figuras retóricas que se emplean en los anuncios publicitarios para llamar
la atención de los consumidores
Cierre
• Contestar el ejercicio “Figuras retóricas” en donde observarán seis anuncios e
identificarán la figura retórica al que hace referencia.
• Compartir sus respuestas y resolver dudas.
✓ SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Inicio
• Establecer cómo conseguirán los materiales necesarios para el cumplimiento de
las actividades y dialoguen sobre las normas de convivencia para el trabajo.
Desarrollo
• Reunir a los alumnos en equipos para que realicen el experimento ¿Cómo se
forman los gases que inhalamos? Que se presenta en el libro de proyectos
escolares página 119
Cierre
• Comentar sobre los resultados obtenidos de la realización del experimento.
✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Inicio
• Retroalimentar sobre lo que se estuvo trabajando en la clase pasada, mediante
el juego de la papa caliente.
 Desarrollo
• Realizar la lectura que se presenta en la página 237 titulada “Multiculturalismo,
pluralismo cultural [e] interculturalidad en el contexto de América Latina: la
presencia de los pueblos originarios”, para responder las preguntas que se
presentan en la página 238 del libro de proyectos escolares.
Cierre
• Intercambiar respuestas sobre lo que estuvieron trabajando para poder
reflexionar.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 5 (Viernes 12 de Abril)
✓ LENGUAJES
Sesión 5. Inicio
Fase 3. Organizar y • Explicar que en la publicidad se hacen uso de adjetivos y adverbios para
estructurar. resaltar las características de los productos o servicios que se ofertan.
Desarrollo
• De manera grupal, definir qué son los adjetivos y adverbios.
• En los anuncios que analizaron anteriormente, identificar los adjetivos y
adverbios que se usan y el propósito de estos.
• Contestar el ejercicio “Más sobre anuncios” en el que inventarán frases
publicitarias en donde incluyan adjetivos para hacerlas más llamativas e
identificarán los adverbios empleados en algunas frases publicitarias.
Cierre
• Compartir sus respuestas y reflexionar las siguientes preguntas: ¿Ayudó el uso
de los adjetivos en las frases publicitarias que creaste para que fueran más
llamativas?, ¿cuál es la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
• Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
• TAREA: Investigar en libros o internet sobre estereotipos, publicidad
engañosa, estereotipos e inclusión.
✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Inicio
• Preguntar a los alumnos sobre los pueblos originarios, lo que hemos estado
analizando acerca del tema.
Desarrollo
• Realizar la lectura que se presenta en el libro de proyectos escolares de la
páginas 238 y 239, para después responder a las preguntas que presentan cada
uno de los textos respecto a lo que se habla dentro de él.
Cierre
• Compartir las respuestas de los alumnos en plenaria, con el fin de intercambiar
opiniones respecto al tema.
 ✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Inicio
• En el cuaderno, dibujar un elemento del patrimonio natural, uno del patrimonio
tangible e intangible cultural. Escribir su nombre, donde se encuentra y qué
representa
Desarrollo
• Realizar la presentación de acuerdo a lo que se indica en la actividad 6 de la
página 346 del libro de texto. En caso de no tener posibilidad de realizar la
presentación digital, realizar la presentación en cartulinas u hojas blancas.
• Organizar al grupo para realizar la actividad 7 de la página 347 del libro de texto,
consiste en presentar a sus compañeros de grupo la presentación digital o en su
caso, la presentación en físico del patrimonio cultural de su comunidad. Cada
alumno debe pasar y dar un comentario positivo a la presentación de su
compañero
Cierre
• Leer la información que se presenta en la misma actividad acerca de lo que van
a aprender con el desarrollo de las actividades.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
El tiempo del abordaje del proyecto podrá varias en cada contexto.
Observaciones Se puede ajustar el tiempo de las actividades de la planeación acorde a
las capacidades de los alumnos.

Periodo:15 a 19 de abril de 2024.

Nombre del proyecto: • “La publicidad de mi comunidad”
• Escolares.
Libro Principal
• Comunitarios.
• Proyectos escolares
• Proyectos comunitarios
Libros de Consulta
• Nuestros saberes.
• Múltiples lenguajes.
Escenario • Aula.
Lenguajes:
• Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos
Contenidos o servicios ofrecidos en comunidad.

Saberes y pensamientos científicos:

 • Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad y
su aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los
gases con base en sus propiedades.

Ética, naturaleza y sociedades:

• Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las
costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.

De lo humano y lo comunitario:
Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.
Lenguajes: “¡Por una publicidad incluyente!”
✓ Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica
sus características y funciones.
✓ Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los
consumidores, como las imágenes y, en particular, las
características del lenguaje escrito, por ejemplo, el uso de
adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones,
así como la brevedad.
Saberes y pensamientos científicos: “El espacio entre tú y yo”
✓ Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -
Procesos de Desarrollo de resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie,
Aprendizaje flexibilidad cambio de forma al doblarse sin romperse y
permeabilidad paso de un líquido a través de él sin que se altere
su composición
Ética, naturaleza y sociedades: “Las diferentes culturas en el contexto
americano”
✓ Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y
grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano,
del pasado y el presente.
De lo humano y lo comunitario: “Las voces de mi comunidad”
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de
oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
Metodología • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC)

Producto • Cartel publicitario.

Rubro a Evaluar Los indicados en el apartado de Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.

Secuencia Didáctica

Momento/Fase Sesión 6 (Lunes 15 de Abril)

 • LENGUAJES
Inicio
Sesión 6. • Compartir lo que investigaron e identificar ejemplos sobre estos temas que se
Fase 3. Organizar y presenten en su comunidad.
estructurar Desarrollo
• En equipos, compartir los temas que llamen su atención y elegir uno de ellos
para su anuncio.
• Una vez acordado el tema, iniciar con el diseño, texto, eslogan o mensaje que
integrará su anuncio, pueden apoyarse con la tabla de la página 41 del libro
Proyectos Comunitarios.
• Individualmente observar las imágenes de la página 41 del libro Proyectos
Comunitarios y pedir que encierren aquella que consideran que es incluyente y
está libre de estereotipos. Escribir en el cuaderno por qué piensan eso.
Cierre
• En asamblea, debatir sus reflexiones.
• TAREA: Investigar en diversas fuentes información sobre el tema que
eligieron.
• Por equipos traer los materiales que necesiten para la elaboración de su
anuncio.

✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Inicio
• Comentar acerca de la desigualdad social y como está a ido afectando a los
pueblos originarios, con la ayuda del apartado formulemos el problema del libro
proyectos comunitarios en la página 240.
Desarrollo
• De acuerdo con lo hablado anteriormente, responder a las preguntas que se
presentan en la página 240.
• Escribir en el pizarrón acciones que promuevan la inclusión
Cierre
• Comentar acerca de las acciones que nos ayudan a promover la inclusión.
• Solicitar que investiguen algunos pueblos originarios de México

✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Inicio
• Compartir lo que aprendieron acerca de las manifestaciones culturales:
❖ ¿qué son?
❖ ¿cómo se manifiesta la cultura?
❖ ¿cuáles se consideran manifestaciones culturales?
Desarrollo
• Leer la información sobre las manifestaciones culturales de la página 50 del libro
de texto Nuestros saberes. El docente debe complementar información.
 • De manera individual, responder, en el cuaderno, las preguntas de la actividad
1 del momento “Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página
347 del libro de texto. Al terminar, compartir las respuestas en comunidad
Cierre
• En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 347 del libro de texto. El
docente debe organizar las participaciones.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 7 (Martes 16 de Abril)
✓ LENGUAJES
Sesión 7. Inicio
Fase 4. • En equipos, revisar la información que trajeron y seleccionar la más importante
Presentación de los para su anuncio.
• Comenzar con la elaboración de su anuncio publicitario.
resultados de
• Supervisar el trabajo y hacer sugerencias de mejora.
indagación. Desarrollo
Aplicación • Individualmente observar el anuncio publicitario de la página 43 del libro
Proyectos Comunitarios y reflexionar sobre por qué es importante.
• Explicar, que cuando vamos a comprar algo, necesitamos distinguir cuando
queremos algo a cuando lo necesitamos.
• Ver el siguiente video sobre el consumo responsable, en donde se explica en
qué consiste y lo que debemos hacer para llevarlo a la práctica.
https://youtu.be/1lpQmgzFQiQ (2:19)
• Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
❖ ¿La publicidad nos lleva a comprar cosas que no necesitamos? ¿por
qué?
❖ ¿Qué es el consumo responsable?
❖ ¿Cuáles son algunas acciones que puedes implementar para llevar a
cabo un consumo responsable?
Cierre
• Intercambiar entre los equipos los anuncios que hicieron anteriormente para que
los revisen y les hagan sugerencias de mejora.
• Hacer las adecuaciones a sus trabajos de acuerdo con las recomendaciones
recibidas.
• Dar tiempo suficiente para que concluyan su trabajo.
✓ SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Inicio
• Comentar con los alumnos afecta de como podemos comprobar que los gases
ocupan un lugar en el espacio.
Desarrollo
 • Realizar el experimento que se plantea en el libo de proyectos escolares en la
pagina 120, titulado “¿Qué podemos hacer para comprobar que los gases pesan
y ocupan un espacio?”
Cierre
• De acuerdo a los resultados obtenidos del experimento responder la tabla de la
pagina 121 del libro de proyectos escolares.
✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Inicio
• Retomar las tablas que hicieron en el momento “Punto de partida” para realizar
la actividad 3 de la página 348 del libro de texto.
Desarrollo
• En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Organicemos las
actividades” de la página 348 del libro de texto. Se debe planear el diseño de
una exposición “Las voces de mi comunidad” siguiendo las indicaciones
propuestas en la actividad.
• En colaboración grupal, elaborar un directorio siguiendo las indicaciones de la
actividad 2 de la página 349 del libro de texto
Cierre
• Comentar lo que se recuerda acerca de la entrevista y planificar una siguiendo
las indicaciones de la actividad 3, 4, 5, 6 y 7 de la página 349 y 350 del libro de
texto. El docente debe solicitar, a los participantes que se eligieron para
entrevistar, su presencia en la escuela para la siguiente sesión.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 8 (Miércoles 17 de Abril)
✓ LENGUAJES
Sesión 8. Inicio
Fase 4. • Organizar una exposición para que cada equipo explique:
Presentación de los a) La organización de sus diseños.
b) La importancia de este tema en su comunidad.
resultados de
c) Los materiales que emplearon.
indagación. d) Cómo buscaron la información.
Aplicación e) Qué elementos consideran que son los más atractivos de su publicidad.
Desarrollo
• Una vez explicados estos elementos, leer en voz alta el contenido de sus
anuncios publicitarios.
• Buscar un lugar transitado para pegar su anuncio publicitario.
Cierre
• Compartir los anuncios publicitarios elaborados.
 ✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Inicio
• Comentar sobre la tarea en la que tenían que investigar sobre los pueblos
originarios de México.
• Organizar a los alumnos en comunidades para que cada uno elija un pueblo
originario de México que llame su atención
Desarrollo
• Pedir que respecto a la manera en que podrían presentar información en un
periódico mural sobre el pueblo originario que seleccionaron.
• Usar de guía la tabla que se presenta en el libro proyectos escolares en la
página 241.
Cierre
• Revisar e intercambiar las ideas que tiene acerca de la realización del periódico
mural.
✓ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Inicio
• Organizar al grupo para llevar a cabo las actividades 8, 9 y 10 de la página 351.
Consiste en elegir el lugar de la entrevista, aplicarla y registrar el reporte de la
entrevista realizada.
Desarrollo
• Organizar al grupo en 5 comunidades y repartir el material que cada uno debe
llevar de acuerdo a la comunidad de la que forman parte de acuerdo a la
actividad 11 de la página 351 y 352 del libro de texto. Repartir de la siguiente
forma:
❖ Recetas de platillos tradicionales
❖ Prendas de vestir típicas
❖ Instrumentos de trabajo que se usan
❖ Fotografías o videos que permitan reflejar el patrimonio cultural y natural
de su comunidad.
❖ Figuras que representen un sitio u objeto de su comunidad elaborado
con barro o plastilina
• Elaborar una invitación para invitar a su comunidad a la exposición que se
llevará a cabo la sesión del día de mañana, siguiendo las indicaciones de la
actividad 12 del libro de texto.
Cierre
• Organizar al grupo para elegir el lugar y hora para realizar la exposición “Las
voces de mi comunidad”
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares.
Momento/Fase Sesión 9 (Jueves 18 de Abril)
 ✓ LENGUAJES
Inicio
• Hacer una mesa redonda con ayuda de las siguientes preguntas y de acuerdo
con los temas que abordaron en sus anuncios:
❖ ¿Cómo impactó en la comunidad la información de los anuncios
Sesión 9. publicitarios?
❖ ¿Por qué algunos anuncios publicitarios crean la necesidad de adquirir o
Fase 5.
consumir un producto, aunque no sea necesario?
Metacognición ❖ ¿Por qué los anuncios apoyan a la comunidad?
❖ ¿Cómo organizaron sus ideas para concluir este proyecto?
❖ ¿En qué otros problemas pensaron además de los referidos en sus
anuncios?
Desarrollo
• Anotar en su cuaderno las ideas que les parecieron más importantes.
• Explicar que el mantenerse informado sobre los productos que consumen o
ver anuncios publicitarios veraces, les harán elegir mejor lo que compran.
Cierre
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para elaborar sus anuncios publicitarios.
✓ SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Inicio
• Compartir las observaciones sobre la producción de gases a partir de
desperdicios vegetales, realizado en anteriores ejercicios.
Desarrollo
• Preguntar a los alumnos mediante el juego de la papa caliente, que el principal
gas que produjeron es el metano. ¿Qué uso tendrá en el planeta Tierra?
• Investigar que son los biodigestores y qué gases, como el metano, forman parte
de otros lugares en el Sistema Solar y la Vía Láctea
Cierre
• Comentar sobre las preguntas que se presentan en la página 124 del libro de
proyectos escolares.
✓ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Inicio
• Dialogar y llegar a acuerdos para colocar sus periódicos murales en un lugar
visible de la escuela durante la Feria de la diversidad cultural de pueblos
originarios.
Desarrollo
• Iniciar con el diseño del periódico mural.
• Realizar la lectura del fragmento “Somos afro”
• Responder a las preguntas:
❖ ¿Qué aprendieron sobre la variedad de culturas que conforman el
continente americano?
 ❖ ¿Qué aprendieron sobre la variedad de culturas que conforman la
República Mexicana?
❖ ¿Con qué otras actividades pueden promover la importancia de conocer
y valorar las identidades de los pueblos originarios en su escuela?
Cierre
• Escribir en el cuaderno del alumno acuerdos para participar en acciones
colectivas que promuevan la inclusión de los pueblos originarios.
→ Libro Proyectos comunitarios.
Recursos
→ Libro Proyectos escolares
Momento/Fase Sesión 10 (Viernes 19 de Abril)

El tiempo del abordaje del proyecto podrá varias en cada contexto.

Observaciones Se puede ajustar el tiempo de las actividades de la planeación acorde a
las capacidades de los alumnos.

DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo.

DIRECTOR (A)

PROFA. ANDREA JANETH GUTIÉRREZ SORIANO MTRA.CRISTINA LÓPEZ CRESPO