Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

• Pensamiento crítico
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Proyecto Lo que soy, lo que quiero ser
Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros y lo que les gustaría realizar en un futuro como
parte de su proyecto de vida.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Replantea las formas de satisfacer las necesidades e
intereses, para promover la autodeterminación orientada
al cumplimiento de metas.
Construcción del proyecto de
Analiza los intereses individuales y aquellos que
vida.
comparte, para identificar situaciones en las que se
requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar
propuestas conjuntas.
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las
La escuela como ventana hacia el opciones que tiene en su futuro.
futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
Análisis de cuentos y poemas Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
para su disfrute y comprensión. interpretaciones de estos.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
Producción y envío de cartas
cartas, pensando en destinatarias y destinatarios
personales.
específicos.
Comprensión y producción de
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
textos informativos, para ampliar
interés.
sus conocimientos sobre temas
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
de interés tanto colectivo como
específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
individual.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos
organizar y presentar para organizar y presentar información.
información.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en
el que se defina el problema que quieren prevenir y las
Elaboración de un tríptico
razones para hacerlo, así como las medidas de prevención
informativo sobre la prevención
y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es
de algún problema
posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar
colectivo.
ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Organización e interpretación de
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
datos.
información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas;
interpreta la moda para responder preguntas vinculadas
a diferentes contextos.
 Argumenta por qué se requiere de la participación de
La democracia como forma de
todas las personas y pueblos que integran una sociedad,
gobierno en México y su
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del
construcción a través de la
país, para que la democracia sea una forma de vida, en
historia.
los distintos ámbitos de convivencia.
Tiempo de 2 al 13 de octubre del
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación 2023
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos
• Comentar que en este proyecto diseñarán un tríptico sobre los logros y
metas como parte de un proyecto de vida.
• En grupo leer el texto “La historia de un oso, un perro y un águila”, pagina Libro de texto
278 LT proyectos de aula. proyectos de aula.
• Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Por qué creen que cada uno de los personajes destaca la importancia
de ser feliz con lo que hace?
- ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias?
- ¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en el
futuro?
- ¿Qué les gustaría hacer cuando sean adultos?
• Realizar en su cuaderno el ejercicio “Me reconozco” y responder qué Ejercicio “Me
quieren ser de grande, en lo que son hábiles, qué les hace feliz de su familia, reconozco”.
qué los hace enojar y qué quieren lograr como proyecto de vida
futura.

Fichas de trabajo.
 Internet y proyector.

Cuaderno.
Regla.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexionar sobre sus preferencias, para imaginar sus

proyectos de vida futura.
• En grupo compartir las respuestas del ejercicio y comentar lo que
más les haya llamado su atención.
• Individualmente elaborar una ficha sobre aspectos de su vida presente y
cómo les gustaría que fuera su futuro.
 • Comentar la diversidad de culturas y costumbres en México y explicar que
hay niños y niñas que son bilingües.
• En grupo comentar: ¿Qué posibilidades tienen las niñas y niños
bilingües de ser traductores o aprender más idiomas?
• Presentar el siguiente video en donde se explica cómo es la vida de niños
jornaleros. https://www.youtube.com/watch?v=rzY9mHe5dgc
• Motivar a los estudiantes a investigar logros de niños y niñas
de comunidades indígenas, las dificultades que presentaron
y cómo las resolvieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Argumentar por qué se requiere de la participación de
todas las personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el carácter
pluricultural y lingüístico del país.
• Elaborar una entrevista y aplicarla a los adultos de su familia o comunidad
en donde indaguen sobre a lo que se dedican, lo que querían ser de niños y
cómo se sienten al respecto.
• Organizar la información en una tabla:
Entrevistada/o ¿A qué se ¿Qué quería ¿Cómo se siente
dedica? ser de niño? al respecto?

• De acuerdo con la información obtenida, contestar las siguientes preguntas

en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando no
logran dedicarse a lo que querían hacer?
- ¿Cuáles fueron los intereses sociales, económicos o personales que
influyeron en sus decisiones?
- ¿Consideras que son felices en lo que hacen?, ¿por qué?
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos
• Contestar el ejercicio “Mi futuro” en donde deben de pensar en algo Ejercicio “Mi futuro”.
que quieran lograr, lo que ya tienen y lo que falta para conseguirlo.
 Hojas blancas.

• Redactar en hojas blancas una carta a una persona que pueda ayudarlos a
lograr lo que les gustaría ser y hacer, explicando sus planes y deseos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos e ideas por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos.
• En grupo, reunir las cartas, y ordenarlas, diseñar un índice y una
portada.
• Unir las cartas y formar un libro para incluir en la biblioteca del aula, con la
finalidad de que ellos mismos puedan verificar en un futuro, qué tanto
lograron.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresar sentimientos e ideas al elaborar las
cartas, pensando en destinatarios específicos. Identifica situaciones en
las que se requiere pedir apoyo.
Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos
• De manera grupal, establecer acuerdos sobre las actividades que se
llevarán a cabo en el proyecto.
• Con ayuda del docente en formación escribir en la tabla del ejercicio “Mi
proyecto”, el objetivo, actividades ordenadas, beneficios, responsables y
materiales de su proyecto

Ejercicio “Mi
proyecto”.
 Libros o internet.

Ejercicio “¿Oficio o
profesión?”

Cuaderno.

• Retomar las fichas elaboradas previamente y definir el oficio o profesión

que más les haya gustado.
• Investigar en libros o internet información sobre ese oficio o
profesión.
• Elaborar una presentación en diapositivas y compartir al grupo la
siguiente clase.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
interés.
• Elaborar en su cuaderno el ejercicio “¿Oficio o profesión?”.
 • Individualmente tomar nota de las profesiones u oficios que más les haya
llamado la atención.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexionar sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
• Organizarse en comunidades que eligieron profesiones u oficios similares
(alimentación, construcción, redes sociales, agricultura, etcétera).
• En equipos decidir la información de su tríptico considerando lo siguiente:
- Título
- Propósito
- A quién va dirigido
- Herramientas o recursos para elaborarlo
- Imágenes o dibujos para ilustrar
- Redacción de cada apartado
Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos
• Investigar en libros o internet la información que van a incluir en el Libros o internet.
tríptico:
- Información del oficio o profesión.
- Beneficios de aprender o estudiar ese oficio o profesión.
 - Lugares donde se puede aprender a estudiar ese
oficio o profesión.
• Incluir las referencias de donde obtuvieron la información. Cuaderno.
• Elaborar el borrador del tríptico en el cuaderno con ayuda del ejercicio
“Borrador de mi tríptico” y considerando lo siguiente:

Ejercicio “Borrador de
mi tríptico”.

Materiales para la
elaboración del
tríptico.
 - El título: relacionado con el tema.
- Propósito: servicio que ofrecen al comunicar la información
- Información de la profesión u oficio: beneficios de aprender o
estudiarlo, lugares donde se puede aprender.
- Una referencia donde el público pueda buscar más información.
- Imágenes que refuercen la información.
• Comentar que el tríptico debe ser lo suficientemente grande, ya que se
expondrá frente a un público.
• Solicitar previamente el material necesario para elaborar la versión final
del tríptico (cartulinas, regla, tijeras, pegamento, imágenes, plumones y
hojas de colores, etcétera).
• Elaborar el tríptico de acuerdo con el boceto que hicieron en el ejercicio
“Borrador de mi tríptico”.
• Exponer el tríptico en el día y hora acordado, explicar a los asistentes los
motivos por los cuales eligieron ese oficio o profesión,
sus objetivos a futuro y lo que necesitan para alcanzarlo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Presentar el tríptico con la comunidad
escolar.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos
• En grupo, compartir las opiniones recabadas y obtener conclusiones.
• Individualmente responder en el cuaderno las respuestas de las
siguientes preguntas: Cuaderno.
- ¿Qué papel juega su familia en el logro de sus metas?
- ¿Cómo se podrían cumplir o adaptar las metas?
- ¿Por qué es importante que, a su edad, puedan comenzar a planear
un proyecto de vida?
- ¿Cómo valoran los resultados de este proyecto?
• Compartir las respuestas en grupo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
✓ Me reconozco.
✓ Mi futuro.
✓ Mi proyecto.
✓ ¿Oficio o profesión?
✓ Borrador de mi tríptico.
- Preguntas del cuaderno.
- Fichero sobre su vida.
- Diseño y aplicación de entrevista.
- Cartas.
- Investigaciones.
Producto final: exposición del tríptico.
Aspectos a evaluar
- Replantea acciones orientadas al cumplimiento de metas.
- Analiza sus intereses individuales e identifica a quiénes pedir ayuda.
- Intercambia experiencias de estudio.
- Reflexiona sobre lo que desea hacer para integrar un proyecto de vida.
- Expresa ideas y emociones en cartas.
- Selecciona y lee textos informativos.
- Formula preguntas para obtener información.
- Reflexiona sobre la utilidad de las tablas para organizar información.
- Organiza información textual y gráfica en trípticos.
- Responde preguntas vinculadas a leer e interpretar información cualitativa.
- Argumenta sobre la participación de todas las personas y pueblos del país.
Ajustes razonables

Observaciones