PLAN LECTOR 2023

PROFESORA
DIRECTORA
TIPO
LUGAR
MODALIDAD
NIVEL
I
UGEL
.E. DE I.E. ::: INICIAL
LA
PÚBLICA
CHICLAYO
E.B.R.
DOMENICA
DOMENICA
131
COMPUERTA-
SEMILLITAS
RODAS
RODAS
OYOTUN
DEL EDÉN
O
I. INFORMACIÓN DE LA I.E.

 UGEL : CHICLAYO

 I. E. : 131 SEMILLITAS DEL EDEN

 NIVEL : INICIAL

 MODALIDAD : EBR

 LUGAR .: LA COMPUERTA

 TIPO DE I .: PÚBLICA 

 DIRECTORA : DOMENICA RODAS YGNACIO

 PROFESORA : DOMENICA RODAS YGNACIO

II. BASES LEGALES

a. Constitución Política del Perú.

b. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123,

28302, 28329. Artículos N°66 y 68.

c. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

d. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.

e. Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y

Aplicación del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

f. Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas

Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación

del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

g. Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco

de Libros de la Educación Básica Regular.

h. Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas

educativos de la Educación Básica”.

i. Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la

organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas

y Programas Educativos de la Educación Básica”.

j. Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

III. FUNDAMENTACIÓN

La I.E.I. N° 131 semillitas del eden del centro poblado La Compuerta buscando

mejorar la calidad Educativa en el área de Comunicación, y promover el plan lector

denominado “Leemos juntos”, para ello crearemos estrategias, para fomentar

hábitos de lectura en los niños y niñas, docentes, padres de familia y comunidad e

implementar la biblioteca escolar y del hogar con textos del agrado de los niños y

niñas con la finalidad de mejorar la calidad educativa en nuestra institución

educativa.

La lectura es un hábito que puede ayudar a mejorar las condiciones sociales y

humanas de cualquier lector, el leer desarrolla un pensar con reflexión y

desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las

células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida

cotidiana y la literatura infantil influye en:

• El desarrollo emotivo-afectivo.

• El desarrollo de la autoestima.

• El desarrollo social, fomentando los vínculos entre personas.

• El desarrollo moral, mediante la transmisión de valores.

• El desarrollo creativo.

• El desarrollo físico-motor y psicomotor.

• El desarrollo cognitivo (atención, percepción, memoria y resolución de

problemas).

Para ello debemos tener en cuenta:

✓ La edad de los niños y niñas y el contexto donde se desarrolla.

✓ Establecer acuerdos para el uso adecuado de los textos.

✓ Implementar la biblioteca con producciones elaborada por los niños y niñas y

padres de familia.

✓ Establecer horarios adecuados para el uso de la biblioteca.

✓ Crear hábitos en la lectura de los niños y niñas.

 ✓ Mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas

en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad.

IV. OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL

➢ Generar situaciones para el desarrollo de la lectora e impulsar el desarrollo

de sus competencias comunicativas, capacidades y habilidades de los
niños y niñas para el aprendizaje continuo, mediante la implementación de
la lectura en el trabajo remoto, el cual servirá para la formación integral
en el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Fomentar experiencias de lectura donde los niños y las niñas con

diferentes necesidades y en diversos contextos. lean por sí mismos o a
través de la mediación del adulto, con diferentes propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales
como la biblioteca, el aula y hogar); y, no convencionales como el patio, el
jardín, hogar entre otros), así como en diversos momentos.

➢ Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de

diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y
soportes, para las niñas y los niños con diferentes características,
necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU u
otros, que forman parte de la biblioteca de aula o del hogar, como una
práctica instaurada en la IE,, con el propósito de que todos y todas las
estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del
horario de clases.
➢ Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la
autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.

➢ Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las niñas y los niños,

considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se
acercan a la lectura, en casa a través del trabajo remoto.

➢ Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la

biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos
y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.
 ➢ Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el
desarrollo de acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar una
comunidad de lectores.

➢ Promover el hábito de la lectura en los niños y niñas para que sean capaces
de narrar, crear y producir cuentos, leyendas, mitos, adivinanza, etc.

➢ Implementar la biblioteca virtual a través vídeos cortos de cuentos, rimas,

adivinanzas, poemas, canciones, recetas del interés del estudiante.

➢ Emplear y/o elaborar máscaras para realizar dramatizaciones.

➢ Elaboración de un teatrín, títeres de materiales reutilizables (cajas,

botellas, medias, tapas) con los padres de familia, niños y niñas mediante
para una puesta en escena de algún texto leído o escuchado.

V. LÍNEA DE BASE DEL DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA

Adquisición de diversos
¿La Institución Educativa
tipos de texto, ya sea
cuenta con biblioteca Existen el sector de
donado o adquirido por la
escolar? biblioteca.
I.E.

Emplear estrategias de
¿Los niños y las niñas tienen Muestran desinterés por
lectura por placer a través
hábitos de lectura? hábitos de lectura.
de los “cuenta cuentos”.

No practican la lectura con

Brindarle estrategias para
sus hijos, debido a las
la elaboración de sus
¿Los padres de familia labores cotidianas en
propios textos escritos y
practican la lectura con sus familia, y la falta de
brindar información sobre
hijos? comprensión de textos por
la importancia de la
parte de los padres de
lectura.
familia.

Baja, debido a que los Fomentar estrategias de

¿Cuál es el nivel de
niños no formulan lectura en los estudiantes,
comprensión de los
hipótesis, sobre los textos para optimizar la
estudiantes?
que se le leen. comprensión lectora.

¿Cuáles son los libros La docente debe revisar Selección de textos de

posibles a utilizar en el plan todos los textos de la I.E. acuerdo a la edad de los
lector? y seleccionar de acuerdo a niños y las niñas tales
como:
 Cuentos y fábulas.
Mitos y leyendas.
Adivinanzas.
la edad de los niños y las
Trabalenguas.
niñas.
Canciones.
Recetas.
Producciones de textos.

VI. ESTRATEGIAS

Estas estrategias de lectura apuntan a transformar a los niños y niñas no sólo en

usuarios eficientes del lenguaje, sino que, en pensadores competentes,

preparados para aprender eficazmente y para seguir aprendiendo autónomamente

(Se trata de un conjunto de estrategias metacognitivas).

 Implementación de la biblioteca escolar y en su hogar: conociendo las

limitaciones, la falta de textos del interés y la poca expresión de los niños

y niñas se desarrollará las siguientes actividades:

❖ Elaborar y decorar el módulo de la biblioteca escolar.

❖ Recolectar videos y textos del interés del estudiante

❖ Proporcionar los textos a los niños y niñas de manera continua.

❖ Invitar a un niño o niña para que cuente su texto creado y expresar cómo

lo hizo, y lo que entendió para compartirlo con sus demás compañeros.

 Emplear la técnica del kirigami en la narración y producción de textos

  Identificar animales, plantas, objetos de su comunidad.

 Dibujar y colorear los animales, plantas y objetos de su comunidad.

 Elaborar los animales, plantas y objetos de su comunidad mediante esta técnica

utilizando papeles de colores y papeles reciclados.

 Emplear las siluetas de kirigami en la narración de textos que le leen.

 Dramatizar el texto que le leen empleando las siluetas del kirigami.

 Elaborar y emplear máscaras, títeres, teatrín haciendo uso de materiales

reciclables para las dramatizaciones.

  Manipulación y recreación de títeres a través del uso del teatrín.

MOMENTOS DE LA LECTURA

 ANTES DE LA LECTURA: “PREPARAR LA LECTURA”. Se refiere a estrategias que

favorecen la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y a

la posibilidad de predecir y formular hipótesis sobre el contenido de lo que se va a

leer.
 DURANTE LA LECTURA: “LEER ACTIVAMENTE”. Se refiere a ESTRATEGIAS que

favorecen la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto para que

comprendan lo que se lee. Es también el momento para desarrollar diferentes

destrezas de lectura, tales como el desarrollo del vocabulario.

 DESPUÉS DE LA LECTURA: “PROFUNDIZAR LA COMPRENSIÓN”. Son

ESTRATEGIAS que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a

desarrollar su capacidad crítica y su creatividad

VII. DESARROLLO DE LA DESTREZA LECTORA

➢ Búsqueda de información en distintos tipos de texto.

➢ Búsqueda de ideas y personajes principales y secundarios.

➢ Comprensión, reflexión y valoración de textos.

➢ Análisis y síntesis lector.

➢ Adquisición de un vocabulario variado y acorde con la edad.

➢ Valoración del lenguaje oral como medio de comunicación, información y

disfrute.

VIII.METODOLOGÍA:

 Trabajo preventivo: pre - lectura y pre - escritura.

 Metodología de la enseñanza de la lectoescritura: análisis de las

estrategias.

 Desarrollo de las actividades de animación a la lectura programadas para

cada lectura.

IX. ENSEÑANZAS DE LAS ESTRATEGIAS LECTORAS

 Enseñanza de habilidades pre lectura y de pre escritura.

 Integración de la enseñanza de las estrategias lectoras: “antes, durante,

después de la lectura”.
 a) Actividades previas

 ¿Para qué vamos a leer?

 Activar el conocimiento previo.

 Establecer predicciones sobre el texto.

 Promover las preguntas de los niños sobre el texto.

 Vocabulario previo.

b) Lectura compartida y autorreflexiones

 Lectura en voz alta.

 Formular predicciones sobre lo que se lee.

 Plantearse preguntas sobre lo leído.

 Aclarar dudas sobre lo leído.

 Resumir las ideas que se extraen del texto.

 Vocabulario.

c) Actividades para después de la lectura

 Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales,

protagonistas, acontecimientos, inferencias.
 Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales,

portafolios, opinión.

 Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno.

 Valoración personal: me ha gustado, sorprendido, si lo recomendaría

(libro).

X. TEXTOS A LEER: Desde el mes de marzo a diciembre

a. TEXTOS DEL MED

 El viaje al cielo.

 El zorro enamorado de la luna.

 Nunash la bella durmiente.

 Somos herederos y guardianes de la tierra.

 Agüita vida.

 El muñeco de brea.

 Selva, selvita curanderita.

 Gato asustadizo y Buu.

 Una mamá para Owen.

 Coco el cocodrilo curioso.

 Chimac el perro calato.

 Pancho, Sabi y Niebla.

 El bagrecito.

b. OTROS TEXTOS

 Cuentos clásicos.

 Historias bíblicas.

 Trabalenguas.

 Canciones  Poesías.

 Rimas.

 Chistes.

 Adivinanzas.

 Fábulas de Esopo.
 XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES MES
M A M J J A S O N D
Implementación de la biblioteca escolar

01 Elaborar y decorar el sector de la biblioteca escolar de manera Profesora, niños y niñas x x x

remoto y padres.
02 Profesora, niños y niñas x x x x
Recolectar textos de interés de los niños y niñas
y padres.
03 Arreglar y reparar los textos que se encuentran en mal estado, Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
y padres.
04 Profesora - niños y x x x x x x x x x x
Ordenar los textos en el módulo de la biblioteca escolar,
niñas
05 Profesora - niños y x
Elaborar el cuaderno de control de los textos.
niñas
06 Elaborar en asamblea los acuerdos para el uso y cuidado de los Profesora - niños y x
textos, niñas
07 Elaborar el plan del festival de lectura y desarrollar la “Fiesta del Profesora, niños y niñas x
libro”. y padres
07 Profesora - niños y x x x x x x x x x
Proporcionar los textos a los niños y niñas de manera continua.
niñas
08 Invitar una vez por semana a un niño o niña para que pueda Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x
expresar lo que entendió del texto que le han leído. y padres.
Elaborar y emplear máscaras en la dramatización de los textos
01 Profesora - niños y niñas x x
Elaborar máscaras empleando materiales reciclables
02 Profesora - niños y niñas x x
Dramatizar el texto que le leen empleando las máscaras
Elaborar y emplear los títeres en el teatrín con los niños y niñas mediante un texto que le leen.

Profesora - niños y niñas x x

Elaborar un teatrín con los niños y niñas y padres de familia.
01
02 Elaborar títeres del interés de los niños y niñas empleando Profesora - niños y niñas x x x
materiales reciclables
03 Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
Manipular los títeres en el teatrín a través del texto que le leen.
y padres.
04 Recrear el texto que le leen con otros personajes e interactuar Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
empleando los títeres y padres.
 XII. CRONOGRAMA DE LECTURA DEL TEXTO EN EL AULA - HOGAR
SEMANAS DE
LECTURA
ESTRATEGIAS
Nº ACTIVIDADES DE LECTURA

Martes

Jueves
Miércoles

Viernes
Lunes
Lectura por la docente hacia los
1 Libros de su interés ,noticias X X
niños.
30 minutos de oro para leer en Lectura semanal por los padres
2 X X X X X
familia hacia sus hijos.
Participación de 2 ó 3 niños por
3 Rimas X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
4 Canciones X X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
5 Adivinanzas X X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
6 Trabalenguas X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
7 Cuentos X
día.
Participación de todos los niños
8 Textos MED X X
y niñas.

XIII. RECURSOS HUMANOS

 Directora
 Docente
 Niños y niñas
 Padres de Familia

XIV. RECURSOS MATERIALES

 Textos
 Siluetas
 Revistas
 Papelote
 Goma
 Tijera
  Tempera
 Material reciclable.

XV. RECURSOS DE LA COMUNIDAD

 Hojas de las plantas.

 Semillas de la zona, etc.

XVI. FINANCIAMIENTO

 Autofinanciado.
 Recursos propios con la colaboración de los padres de familia.
 Gestionar donativos a diversas Instituciones Públicas diversas.
 Gestionar donativos a la municipalidad.

XVII. EVALUACIÓN

La evaluación del plan lector está a cargo de la docente y se establecerán

acciones de retro alimentadoras y de mejora para su cumplimiento y logro
de metas propuestas, se socializará con los padres sus avances y
dificultades, debiendo la docente atender y brindar las facilidades para el
cumplimiento de las metas propuestas, se elevará un informe al término
del año lectivo a la dirección.

La compuerta, marzo del 2021

XVII. ANEXOS

MOCHILA VIAJERA
ASTILLERÍA
Sr. Padre/ Madre de Familia:
Dentro de nuestro Plan Lector, hemos
integrado a la Mochila Viajera, como una
nueva estrategia de desarrollo y fomento de
la lectura. Su objetivo es fomentar el
desarrollo del hábito lector en toda la familia,
y que éste sea motivo de unión y
acercamiento entre sus miembros. La
mochila funciona como un préstamo
bibliotecario de una semana; cada lunes un
alumno la lleva a casa, la comparte con su
familia y será devuelta al siguiente lunes.
Es importante que la familia pase un buen rato alrededor de ella, y que se
cuide todo su contenido.
Todo lo que contiene está destinado a afinar la sensibilidad y a estimular la
imaginación, pero esto sólo se consigue si las prácticas de ver y leer, mirar
y escuchar se realizan muchas veces, con mucha constancia.
Hoy sólo queremos sorprenderlos un poco e invitarlos a que se reúna la
familia alrededor de la mochila, que la abran y que compartan sus
contenidos; te pedimos apagar la televisión, mientras dure esta pequeña
aventura.
Te agradeceremos que devuelvas la mochila en el plazo de una
semana para que así la podamos hacer llegar a otra familia. Antes de
devolver la mochila a la Institución Educativa, realice lo siguiente:

 Responder las preguntas que están en el cuaderno viajero.

 Escribir el título del texto que ha leído y realizar un dibujo con tu

hijo/hija.

El objetivo es que todos nos podamos beneficiar de las ideas de los demás
y disfrutar leyendo lo que otros escriben.
 ¡Qué tengas una buena lectura en compañía de tu familia!
DECÁLOGO DE LA FAMILIA COMPROMETIDA CON LA LECTURA

Una familia comprometida con la lectura es aquella que:

 Anima a leer incluso antes de que su hijo o hija

sepa leer.
 Proporcionar a sus niños y niñas libros bien
ilustrados para que observen y se recreen
mirando las imágenes, es una buena manera
de empezar a amar la lectura.
 Cuenta cuentos a sus hijos e hijas, les recita
rimas y poesías, se las lee en voz alta y llena
sus oídos de musicalidad y de magia.
 Da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos
y permite que sus hijos e hijas los sorprendan
frecuentemente con uno de ellos en las
manos.
 Participa y acompaña a sus hijos e hijas a asistir a funciones de títeres
o teatro y a otros espectáculos que realiza la Institución Educativa en el
festival de lectura, para ir afianzando la sensibilidad y la imaginación de
sus pequeños.
 comparten y comentan las lecturas creadas por sus hijos e hijas.
 Acompaña a sus hijos e hijas a los lugares dónde están los libros
(librerías y bibliotecas) para mirar y seleccionar juntos los libros y los
anima a acudir a la biblioteca escolar de la Institución Educativa.
 Fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y destina en su casa
un espacio adecuado para ello.
 Aprecia y lee, con sus hijos e hijas,
las publicaciones que se hacen en la
Institución Educativa.
 Comprende que la compra de un libro
se considera como parte de la
inversión de la educación de sus hijos
e hijas.
 Se ocupa de ver algunos programas
educativos de televisión, películas,
etc. con sus hijos e hijas y que juntos,
comentan y comparten la experiencia.