ESTRATEGIAS

PARA DESARROLLAR
LA LECTURA
José García Martínez
Consultor Senior
 ¿Los niños y niñas
en Educación Inicial
se interesan por la lectura? S i!
lo s n iños
c u á n d o l ¿Cóm
o lee u é saben con
e b o h ac e r os n i n ¿Q la ción
¿Qué d re s a n ñ o s en re
s se in te en e y las n c t u ra?
M is n iñ o s tas ed iñas la l e
Por le er ? ad e s
?
¿Qué estrategias p
uedo generar n d o le s leo c u entos,
¿Cuá
para que se acerqu
en a la lectura? llo o ra lid a d o lectura?
desarro

Acerquémos a los niños a la lectura!!

 DESARROLLAN SU COMPETENCIA LECTORA

INTERACTÚEN

Estarán enSUS
CONSTRUYEN condiciones para leer convencionalmente
INTERPRETACIONES
¿Para leer deben aprender las letras primero?

María Dolores Pedro Juan Rosa

Luis Nadia
Ana
Roger Alicia
- Concentración y atención, construcción de lo que
escuchan
¿Qué sucede
- Identifican características de diferentes géneros cuándo les leemos?
- Docente es su principal modelo de leer
- Los libros son para “leerlos”
- Comienzan a distinguir cuentos de textos instructivos, de
poesías, noticias, etc

- Diferencian lengua oral de lengua escrita

- Identifican los colores, usan sus saberes previos al hablar
del Libro que tiene entre manos la maestra.

- Por allí, alguno de ellos pregunta: ¿Quién lo ha escrito?

Desean saber sobre el autor.
- Al escuchar se imaginan: calles, lugar, personajes, etc.
¿Y por qué miran las imágenes?
- Les ayudan a construir los significados del texto
- ¿Están leyendo, cuando la docente lee? POR SUPUESTO
El niño

Teresa Colmer
 Estrategias

 Propósito
 Ambiente textualizado
 Interacción con material de lectura
 Rol docente
El papel del maestro es, de manera paralela, el de un modelador de las conductas que se intentan
promover en el niño. Es decir, el docente tiene el rol fundamental de tomar diferentes roles como lector
y escritor de diferentes tipos de textos, promover espacios de uso real de la lectura y la escritura,
facilitar el intercambio de información y de formas de resolver problemas y promover la reflexión de los
niños presentando retos difíciles cognoscitivamente, pero que son solubles a partir de la construcción
de nuevos conocimientos. (Vernon y Alvarado, 2006, pp. 45-46)
 Proyecto de innovación :
incentivando en Educacion Inicial la oralidad y la lectura a
través de cuentos

Estrategia Descripción de la implementación

Propósito Este proyecto utiliza los cuentos digitales como
Fortalecer en los El proyecto de innovación
estrategia. Inicialmente, se selecciona el cuento
estudiantes de nivel educativa utiliza los cuentos que agrade a los estudiantes o los cuentos
inicial las digitales como estrategia inventados por los niños y niñas. Los estudiantes
competencias “Se metodológica para el logro dibujan, colorean y recortan a los personajes del
comunica oralmente de las competencias “Se cuento. Usando estas siluetas relatan el cuento
en lengua materna” y comunica oralmente” y “Lee con sus propias palabras.
“Lee diversos tipos diversos tipos de textos Con ayuda de los padres y madres de familia se
de textos escritos en escritos”. Desarrollará en los realiza las grabaciones de las presentaciones, el
estudiantes la fantasía, mensaje o moraleja que quiere transmitir el
lengua materna”, a
imaginación, creatividad, cuento elegido y las voces de los personajes del
través de la cuento.
estrategia de los incremento de vocabulario,
fluidez verbal, claridad y la Finalmente, se elabora un video donde se
cuentos digitales. considera la presentación del cuento, el relato y el
capacidad crítica.
mensaje o moraleja del cuento, que luego se
publicará en las redes sociales.
 VIAJANDO CON MI AMIGO EL LIBRO, DESCUBRIRÉ MUNDOS DE FANTASÍA

Objetivo: Fomentar la lectura como actividad lúdica en el niño promoviendo la participación de los PPFF

Estrategia: Cada niño debe llevar un texto de la escuela, que leerá en un ambiente destinado para la
lectura, apropiado para que disfrute el momento. Importante que el rincón, ambiente, lugar escogido en
casa para leer, este preparado por los PPFF.
Importante que después de leer, el niño pueda expresar lo que más le gustó. Puede hacer un grafico
para expresar su agrado. Dar lugar a su creatividad, imaginación.

Materiales: Biblioteca del aula. Elección del alumno, el que llame su atención y despierte su interés.
Duración: …
 Para leer con niños de 0 a 3 años

Convierta la lectura en una rutina diaria

Trate de leerle a su niño por lo menos unos 15 minutos diariamente. La hora de ir a la
cama es un momento especialmente apropiado para leer juntos.
Sostenga a su hijo cuando lean
Siéntelo en su regazo y lean. Permítale agarrar el libro y que le ayude a pasar las páginas.
Lea con efectos divertidos en su voz
Use su rostro, su cuerpo y su voz para hacer divertida la lectura. Use distintas voces para
los distintos personajes.
Sepa cuándo detenerse
Si el niño pierde interés o tiene dificultad para prestar atención, deje el libro a un lado
por un rato. Unos cuantos minutos de lectura son suficientes. Si el niño no lo está
disfrutando, no continúe leyendo. Con la práctica, su niño podrá sentarse y escuchar por
más tiempo.
Hablen sobre las ilustraciones
Muéstrele las páginas y hablen sobre las ilustraciones del libro. Pídale al niño que mire las
ilustraciones para que busque indicios de lo que se trata el cuento.
Muéstrele a su hijo las palabras
Al leer, recorra con su dedo debajo de las palabras. Muy pronto, el niño descubrirá que
leemos las palabras y no las ilustraciones.
 Para leer con niños de 4 y 5 años
Mencione cuánto disfruta el leer juntos
Dígale cuánto disfruta leyendo con él o ella. Hablen de la "hora de leer cuentos" como la hora
preferida del día.

Rodee a su hijo de libros

Trate de mantener libros en su hogar para que su hijo lea. Los libros comprados en librerías
pueden ser costosos, pero usted puede adquirir libros de segunda mano, en ventas de garajes,
en anticuarios o en ventas con descuento sin tener que gastar mucho. Recuerde además, que
sacar libros prestados de las bibliotecas, ¡no cuesta nada!

Permita que su hijo escoja

Permita que el niño elija sus propios libros. Permitirle a un niño leer lo que le interesa es una
forma de hacer la lectura divertida.

Convierta la lectura en algo especial

Hagan algo que convierta los libros y la lectura en algo especial. Ayudéle al niño a obtener su
propia tarjeta de la biblioteca, obséquiele libros y cuentos grabados y use los libros para
premiarle por sus logros.
Muéstrele al niño las partes de un libro
Miren la cubierta. Comenten de qué se puede tratar el libro. Miren los números de las
páginas. Mencione quién lo escribió y quien lo ilustró.

Muestre cómo se leen las palabras en una página

Indique que leemos las palabras en una página de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo. Explique que las palabras se separan por medio de espacios.

Hágale preguntas a su hijo

Haga comentarios sobre lo que ocurre en la historia e indique elementos en la página.
Pregúntele al niño algo como: "¿Qué crees que ocurrirá después?" o "¿Qué es esto?"

Permita que el niño le haga preguntas

Si su hijo le hace una pregunta, deténgase y respóndale, incluso si eso implica
interrumpir el cuento. Busque la manera de mencionar cómo se relaciona la historia
con la vida de su hijo.
Lean lo mismo una y otra vez
A los niños les encanta escuchar sus cuentos preferidos una y otra vez. No lo dude y
léale a su hijo el mismo libro, ¡por enésima vez! Esto es provechoso para su hijo.

Deje que su hijo le cuente el cuento

Muchos niños memorizan los cuentos que han oído varias veces. Cédale el turno para
que "le lea" el libro a usted.

Hable sobre la puntuación

Explique que la puntuación es una manera de mostrar cómo hablamos. Usted podría
decirle por ejemplo: "Cuando hablamos, por lo general hacemos pausas al final de las
oraciones. Al escribir lo hacemos usando un punto."

Use cuentos grabados

Si usted no habla inglés pero desea que su hijo escuche cuentos en inglés, puede
obtener libros prestados de una biblioteca que tenga grabaciones. Su hijo podrá
escuchar un cuento leído y al mismo tiempo leerlo en el libro. O podrá usar programas
para computadoras como Solo Abuela y Yo, donde se resaltan las palabras en la pantalla
al tiempo que una voz pronuncia las palabras.
Los niños pueden escuchar el cuento y jugar.
CUANDO PRIMARIA LEE…
LA LECTURA ME ATRAPA

Propósitos de la lectura en educación primaria

En una primera etapa formativa se estimulan las capacidades de prelectura. En este punto se
trabaja a través de la comunicación oral y visual para estimular la comprensión de los
mensajes y estimular el interés por las narraciones.

A medida que los alumnos avanzan en el aprendizaje, los docentes despliegan una serie de
recursos y actividades con el objetivo de estimular las destrezas lectoescritoras de manera
progresiva. Los principales beneficios del fomento de la lectura en los niños son:

 Desarrollo de habilidades lingüísticas.

 Fomento de la creatividad.
 Aumento de la capacidad de concentración.
 Promoción del interés por el conocimiento autónomo.

En consecuencia, la adquisición de competencias docentes para la enseñanza de la lectura es

uno de los puntos más importantes de Educación Primaria.

LA LECTURA ME ATRAPA
LA LECTURA ME ATRAPA

Actividades para fomentar la lectura en

niños de primaria
La práctica docente lleva a la sistematización de las propuestas educativas a través de actividades
concretas que faciliten y guíen el aprendizaje del alumnado. Algunas de las más útiles son las siguientes:
Rincón de lectura para niños
La creación de un espacio en el aula que genere una relación positiva con los libros será determinante para el fomento de la lectura en
los niños. Además, les permite conocer mediante el juego cómo funcionan las bibliotecas.

Búsqueda de letras
Se elige una letra cada semana y se trabajan sus características de manera visual en el aula. Los niños tienen que recopilar palabras que
comiencen por esa letra en cualquier lugar y circunstancia de su vida cotidiana.

Nubes de palabras
El objetivo de esta actividad es ampliar el vocabulario del alumnado. Se puede hacer de forma libre, invitando a los niños a que
compartan las palabras nuevas que vayan descubriendo. También se puede guiar el aprendizaje proponiendo temas específicos o
agrupando los argumentos de los cuentos disponibles en el aula.
Lecturas en voz alta
Reservar momentos destacados para realizar lecturas divertidas para niños en el aula fomenta tanto sus competencias comunicativas
como su comprensión lectora. Es importante crear un ambiente colaborativo y relajado en el que el alumnado se sienta escuchado y
cómodo.

Inventar el final del cuento

Mediante el estímulo de la creatividad, los alumnos de primaria pueden experimentar de manera lúdica, por medio de la fantasía y la
imaginación a partir de las historias que encierran los libros en sus páginas. Además, contribuir al desarrollo de la historia de forma
LA LECTURA ME ATRAPA
activa crea un vínculo positivo entre los pequeños lectores y las narraciones.
LA LECTURA ME ATRAPA

LA LECTURA ME ATRAPA
LA LECTURA ME ATRAPA

LA LECTURA ME ATRAPA
LA LECTURA ME ATRAPA

DESCRIPCIÓN:
ACCIONES
IMPACTO REALIZADAS PARADE
ALCANZADO:
OBJETIVO PROMOVER:
ESTE MATERIAL: Que a través del libro viajero
”El libro viajero” es un libro
los alumnos con hojas
de quinto gradoen blanco elque
adquieran nace
hábito dentro
por del
la lectura
• Forrar
salónundecuaderno
clase de hojas
que viajayablancas
y lay escritura (como denombre
que al su taldel
inicio manera que llame
lo escolar
ciclo dice) de la atención
una casapoco
mostraban del
a otra
Mediante
para quelas
alumno. losactividades
alumnos
interés estadel
escriban
hacia enlibro viajerotemas
él, distintos
actividad. los alumnos
de su agradohan
• Incluir
comoinstrucciones
leyendas, de uso dirigidas
cuentos, fabulas, tanto a los alumnos
canciones, comorefranes;
adivinanzas, a los padres
mejorado
detodo
familia
la lectura
donde
en
explique
voz
brevemente
alta, realizan
en que
una
consiste el
lectura
libro
más
viajero y y
Retomo lolos
ello reforzando que mencionande
contenidos distintos autoresde
la asignatura sobre la lectura
español
fluida,
cómo han
usarlo.
además,
dominado
escritura
aprenden a “no
elsolo
miedo,
escuchar,
la pena
esrespetar
necesario eenseñar
y otros
a leerpor
interesarse
factores
y escribir sino que
el trabajo
perjudicaban
• En una reuniónsu
elaborado por crearforma
previa
suslectores de
informar
compañeros aleer
los
y escritores”frente
yapadres
quepor elloadía
sobre
cada alos demás,
lalos
actividad
través parahanque he
de la motivación
alumnos
apoyen a sus hijostransmitido a mis alumnos
en la elaboración de sueltexto.
gusto por la lectura y escritura.
adquirido
• Dar a conocerel gusto
compartirán a sus por aleer
compañeros
la actividad y conocer
producción
los alumnos nuevos
escrita en acervos,
sobre cómo han
el libro viajero,
usar el libro viajero.
con esta acción trabajamos la lectura en voz alta.
tenido avance
• Los niños pueden enescribir
cuanto a la comprensión
libremente de texto ya que
lo que quieran: adivinanzas,
Para llevar a cabo esta actividad elegimos el orden en el que se
trabalenguas,
después de canciones,
leer sus noticias, anécdotas,
escritos se les chistes, cuentos
planteaban breves, etc.
preguntas
llevaranaellos
• Organizar material,
alumnoslos paraalumnos
decidir podrán
el ordeninvestigaran
en que se llevaranlos distintos
el libro y los
acercatemas
días deque
que losrequiere
deberánleído. el libro viajero en la biblioteca escolar y en su
tenerlo.
• Lacasa podrán
primera escribir
página lo que recabaron.
será elaborada por el profesor para que sirva de ejemplo
a los alumnos.
Además
• ElCon
enleerá
todo
alumno
cuanto a lapotenciamos
lo yasudescrito
producción
escritura han mejorado
la formación
a sus compañeros el día en
sus grafías y
quevalores:
entregue el libro.
faltas
• Cuandoortográficas,
tolerancia, pasadoya
hayanrespeto que
mutuo,
todos en la revisión
losescucha,
alumnos, colaboración,de sus
el libro viajero escritos
diversidad,
volverá se
al primer
sentimientos,
corregían
niño palabras
que escribió empatía...mientras
en él,mal
paraescritas, trabajamos
realizar la la expresión
acciónnuevamente,
actividad que permite looral yque
mismo
escrita. con
sucederá Conelesta
restoactividad fomentamos el gusto por el trabajo bien
del grupo.
los alumnos
• Alhecho actualmente
final sey muestra
bien presentado
revisen sus escritos
en pocasapalabras
el libro terminado animamos
la comunidad
antes de
escolar.a leer y
presentarlos
escribir.
LA LECTURA ME ATRAPA
LA LECTURA ME ATRAPA

LA LECTURA ME ATRAPA
 LA LECTURA ME ATRAPA

DRAMATIZACIÓN EL CORREO
CIEN METROS DE POESÍA
Esta actividad es útil para estimular la Esta actividad permite lograr que los niños y
atención de los estudiantes mientras niñas, relaten los mensajes interesantes que Promover la creación
aprenden a leer, promueve que cada grupo encontraron en un texto, de manera coherente libre de acrósticos,
escoja libremente un texto la y ordenada. frases con rima o poesía.
manera de representarlo.
Pida a los estudiantes que lean los textos que Estas creaciones serán
Promover luego de la dramatización más les interese y que luego escriban expuestas en un
el comentario espontáneo de los una carta a un amigo o amiga para contarles cordel dentro del aula.
estudiantes sobre lo que han observado, de qué trata el texto o cuáles son los mensajes
posterior preguntarles qué detalles del texto que les parece más importantes, útiles o Una estrategia de este
leído no han sido considerados por los interesantes. juego puede ser
grupos en sus dramatizaciones. Luego dígales que hagan llegar su carta al animar a la lectura
destinatario.

Esta es una buena oportunidad para que lean,

comprendan, resuman y escriban.

LA LECTURA ME ATRAPA
LA LECTURA ME ATRAPA

LA LECTURA ME ATRAPA
Crea un entorno agradable

Asientos cómodos, buena iluminación

y un ambiente tranquilo para que leer
sea más atractivo.
Conversar sobre la lectura

_ Libros que han leído

. Opiniones
.Interés
. Nuevos títulos
Muestra tu ejemplo
La promoción de la lectura no tiene por qué
limitarse a los libros. Incorporar la lectura a la
vida cotidiana, por ejemplo, hojeando un
periódico o una revista, estudiando recetas
mientras cocinas, puede mostrarles como leer
no es sólo para la escuela, sino también para el
disfrute personal.

Usar distintas técnicas:

Al margen
Resúmenes
Reseñas

Leer en voz alta

Audiolibros
E books
Diversos textos

Busca sagas de libros o historias cortas
- Líneas argumentales
- Desarrollo de opinión
- Evaluación del tema, de los personajes, comparaciones
- Identificar figuras diversas
- Hacer comentarios, críticas
Leer como un juego, no como una obligación
Anímalos a crear sus propias historias
Escribir historias o incluso un diario
personal también les ayuda a
comprender la disposición y
organización de las narraciones,
además del esfuerzo que esto
supone.
QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS PRINCIPALES
INVESTIGADORES
En concreto, en el campo de la comprensión lectora destacan algunos investigadores, pedagogos y docentes. Todos ellos recomiendan y
aplican en sus clases diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora. Aunque no todos emplean la misma nomenclatura, sí
coinciden en el contenido y el sentido de las estrategias.
Andrés Calero  Reflexiono en voz alta.
 Distingo entre textos narrativos e
Distribuye las estrategias para
informativos. mejorar la comprensión lectora
 Exploro el texto, elaboro una predicción y en tres fases: prelectura,
me planteo un propósito de lectura. durante la lectura y poslectura.

 Detengo la lectura para pensar si estoy Asimismo, considera estas once

Es maestro y psicólogo,
especializado en enseñanza de
estrategias de comprensión
lectora en primaria. Por una
parte, en su libro Cómo mejorar
la comprensión lectora:
estrategias que desarrollen
lectores autorregulados, repasa
los ámbitos de desarrollo de la
comprensión. Además,
selecciona once estrategias para
mejorar la comprensión lectora.
comprendiendo. porque permiten desarrollar la
planificación; la supervisión, el
 Clarifico el significado. control y la regulación, y la
 Realizo conexiones. autoevaluación.
 Elaboro inferencias. Además, enfatiza la importancia
 Visualizo o imagino. de la metacognición y la
 Me planteo preguntas. reflexión sobre el propio
proceso de comprensión.
 Realizo un resumen.
 Reflexiono sobre cómo leo, elaborando mi
portafolio.
QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS PRINCIPALES
INVESTIGADORES
Juan Cruz Ripoll
Es doctor en Educación,
psicopedagogo, maestro y
orientador. Ha dedicado muchas de Mejorar el
sus publicaciones al estudio de la
enseñanza de la lectura y el
vocabulario.
desarrollo de estrategias para Realizar inferencias.
mejorar la comprensión lectora.
Tenemos en cuenta las estrategias
Sintetizar.
que desarrolla en su libro Enseñar a Características del
leer. Cómo hacer lectores
competentes. tipo de texto.
Plantearse objetivos.
En efecto, Ripoll considera los
procesos anteriores a la Metacognición.
comprensión, como las habilidades Visualización.
fonológicas, y otras prácticas de
lectura. También ejemplifica y
detalla estas siete estrategias para
mejorar la comprensión lectora.
QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS PRINCIPALES
INVESTIGADORES
Isabel Solé

 Plantearse objetivos de
lectura.
 Activar conocimientos
Está especializada en psicología previos.
de la educación, intervención
psicopedagógica y alfabetización.  Establecer predicciones.
En general, su libro Estrategias
de lectura es uno de los más
 Autopreguntarse.
citados y considerados. A  Extraer la idea principal.
diferencia de Calero y Ripoll,
destaca únicamente seis  Sintetizar.
estrategias para mejorar la
comprensión lectora.
QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS PRINCIPALES
INVESTIGADORES
Felipe Zayas
Fue catedrático de Educación
Secundaria y dedicó gran
parte de su carrera a la
investigación de la
competencia en comunicación
lingüística y la lectura.
También ha estudiado el
currículo de Lengua y las
pruebas como PISA. Así, en
su libro 10 ideas clave: La
competencia lectora según
PISA, explica las estrategias
para mejorar la comprensión
lectora y las técnicas que
valora la prueba PISA.
1. Qué tengo que leer.
2. Dar objetivos a la lectura.
3. Activar conocimientos previos.
4. Despertar interés por el nuevo
conocimiento.
5. Predecir.
6. Contrastar ideas propias con las del texto
(realizo conexiones).
7. Clarifico un significado.
8. Inferir.
9. Comparar, clasificar, comprobar,
proponer…
10. Resumir.
11. Animar a buscar y leer textos
complementarios.
12. Análisis y evaluación de la actitud del autor.
 Bibliografía
 Calero, A. (2017). Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan
lectores autorregulados. Madrid: comprension-lectora.org.
 EcuRed (2016).Revista de educación. [Recuperado en 24/02/20].
 Elosúa, M.ª R. (1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar.
Universidad Complutense de Madrid. Ediciones NARCEA, CAP. 1 a 4.
[Recuperado en 24/02/20].
 Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores
competentes. Editorial EOS: Madrid.
 Solé, I. (2018). Estrategias de lectura. GRAÓ.
 Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia lectora según PISA.
Reflexiones y orientaciones didácticas. GRAÓ.