I. INFORMACIÓN DE LA I.E.

 DRE : PIURA

 UGEL : SECHURA

 I. E. : 1235

 NIVEL : INICIAL

 MODALIDAD : EBR

 LUGAR : BECARA - VICE

 TIPO DE I.E. : PÚBLICA 

 DIRECTOR : NORMA JIRON

 PROFESORA : RAQUEL PERICHE ECHE

II. BASES LEGALES

a. Constitución Política del Perú.

b. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123,

28302, 28329. Artículos N°66 y 68.

c. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

d. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.

e. Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y

Aplicación del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

f. Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas

Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación

del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.

g. Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco

de Libros de la Educación Básica Regular.

h. Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas

educativos de la Educación Básica”.

i. Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la

organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas

y Programas Educativos de la Educación Básica”.

j. Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

III. FUNDAMENTACIÓN

La I.E.I. N° 1235 del Distrito de Vice, buscando mejorar la calidad Educativa en

el área de Comunicación, y promover el plan lector denominado “Leemos juntos”,

para ello crearemos estrategias, para fomentar hábitos de lectura en los niños y

niñas, docentes, padres de familia y comunidad e implementar la biblioteca

escolar y del hogar con textos del agrado de los niños y niñas con la finalidad de

mejorar la calidad educativa en nuestra institución educativa.

La lectura es un hábito que puede ayudar a mejorar las condiciones sociales y

humanas de cualquier lector, el leer desarrolla un pensar con reflexión y

desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las

células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida

cotidiana y la literatura infantil influye en:

• El desarrollo emotivo-afectivo.

• El desarrollo de la autoestima.

• El desarrollo social, fomentando los vínculos entre personas.

• El desarrollo moral, mediante la transmisión de valores.

• El desarrollo creativo.

• El desarrollo físico-motor y psicomotor.

• El desarrollo cognitivo (atención, percepción, memoria y resolución de

problemas).

Para ello debemos tener en cuenta:

✓ La edad de los niños y niñas y el contexto donde se desarrolla.

✓ Establecer acuerdos para el uso adecuado de los textos.

✓ Implementar la biblioteca con producciones elaborada por los niños y niñas y

padres de familia.

✓ Establecer horarios adecuados para el uso de la biblioteca.

✓ Crear hábitos en la lectura de los niños y niñas.

✓ Mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas

en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad.

IV. OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL

➢ Generar situaciones para el desarrollo de la lectora e impulsar el desarrollo

de sus competencias comunicativas, capacidades y habilidades de los
niños y niñas para el aprendizaje continuo, mediante la implementación de
la lectura en el trabajo presencial, el cual servirá para la formación
integral en el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida
social.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Fomentar experiencias de lectura donde los niños y las niñas con

diferentes necesidades y en diversos contextos. lean por sí mismos o a
través de la mediación del adulto, con diferentes propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales
como la biblioteca, el aula y hogar); y, no convencionales como el patio, el
jardín, hogar entre otros), así como en diversos momentos.

➢ Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de

diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y
soportes, para las niñas y los niños con diferentes características,
necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU u
otros, que forman parte de la biblioteca de aula o del hogar, como una
práctica instaurada en la IE 1235, con el propósito de que todos y todas
las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del
horario de clases.
➢ Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la
autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.
➢ Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las niñas y los niños,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se
acercan a la lectura, en casa a través del trabajo remoto.

➢ Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la

biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos
y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.

➢ Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el

desarrollo de acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar una
comunidad de lectores.

➢ Promover el hábito de la lectura en los niños y niñas para que sean capaces
de narrar, crear y producir cuentos, leyendas, mitos, adivinanza, etc.
 ➢ Implementar la biblioteca virtual a través vídeos cortos de cuentos, rimas,
adivinanzas, poemas, canciones, recetas del interés del estudiante.

➢ Emplear y/o elaborar máscaras para realizar dramatizaciones.

➢ Elaboración de un teatrín, títeres de materiales reutilizables (cajas,

botellas, medias, tapas) con los padres de familia, niños y niñas mediante
para una puesta en escena de algún texto leído o escuchado.

V. LÍNEA DE BASE DEL DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA

¿La Institución Educativa
cuenta con biblioteca
escolar?
Adquisición de diversos
tipos de texto, ya sea
Existen bibliotecas
donado o adquirido por la
escolares por aula.
I.E.

¿Los niños y las niñas tienen
hábitos de lectura?
Emplear estrategias de
Muestran desinterés por
lectura por placer a través
hábitos de lectura.
de los “cuenta cuentos”.

No practican la lectura con

¿Los padres de familia
practican la lectura con sus
hijos?
Brindarle estrategias para
sus hijos, debido a las
la elaboración de sus
labores cotidianas en
propios textos escritos y
familia, y la falta de
brindar información sobre
comprensión de textos por
la importancia de la
parte de los padres de
lectura.
familia.

Baja, debido a que los Fomentar estrategias de

¿Cuál es el nivel de
niños no formulan lectura en los estudiantes,
comprensión de los
hipótesis, sobre los textos para optimizar la
estudiantes?
que se le leen. comprensión lectora.

¿Cuáles son los libros
posibles a utilizar en el plan
lector?
La docente debe revisar
todos los textos de la I.E.
y seleccionar de acuerdo a
la edad de los niños y las
niñas.
Selección de textos de
acuerdo a la edad de los
niños y las niñas tales
como:
Cuentos y fábulas.
Mitos y leyendas.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Canciones.
Recetas.
Producciones de textos.
VI. ESTRATEGIAS

Estas estrategias de lectura apuntan a transformar a los niños y niñas no sólo en

usuarios eficientes del lenguaje, sino que, en pensadores competentes,

preparados para aprender eficazmente y para seguir aprendiendo autónomamente

(Se trata de un conjunto de estrategias metacognitivas).

 Implementación de la biblioteca escolar y en su hogar: conociendo las

limitaciones, la falta de textos del interés y la poca expresión de los niños

y niñas se desarrollará las siguientes actividades:

❖ Elaborar y decorar el módulo de la biblioteca escolar.

❖ Recolectar videos y textos del interés del estudiante durante el trabajo

remoto.

❖ Elaborar un vídeo de los acuerdos para el uso y cuidado de los textos.

❖ Proporcionar los textos a los niños y niñas de manera continua.

❖ Elaborar el cuaderno viajero de los textos para el trabajo remoto.

❖ Invitar a un niño o niña para que cuente su texto creado y expresar cómo

lo hizo, y lo que entendió para compartirlo con sus demás compañeros.

 Emplear la técnica del kirigami en la narración y producción de textos

  Identificar animales, plantas, objetos de su comunidad.

 Dibujar y colorear los animales, plantas y objetos de su comunidad.

 Elaborar los animales, plantas y objetos de su comunidad mediante esta técnica

utilizando papeles de colores y papeles reciclados.

 Emplear las siluetas de kirigami en la narración de textos que le leen.

 Dramatizar el texto que le leen empleando las siluetas del kirigami.

 Elaborar y emplear máscaras, títeres, teatrín haciendo uso de materiales

reciclables para las dramatizaciones.

 Manipulación y recreación de títeres a través del uso del teatrín.

 MOMENTOS DE LA LECTURA

 ANTES DE LA LECTURA: “PREPARAR LA LECTURA”. Se refiere a estrategias que

favorecen la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y a

la posibilidad de predecir y formular hipótesis sobre el contenido de lo que se va a

leer.

 DURANTE LA LECTURA: “LEER ACTIVAMENTE”. Se refiere a ESTRATEGIAS que

favorecen la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto para que

comprendan lo que se lee. Es también el momento para desarrollar diferentes

destrezas de lectura, tales como el desarrollo del vocabulario.

 DESPUÉS DE LA LECTURA: “PROFUNDIZAR LA COMPRENSIÓN”. Son

ESTRATEGIAS que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a

desarrollar su capacidad crítica y su creatividad.

VII. DESARROLLO DE LA DESTREZA LECTORA

➢ Búsqueda de información en distintos tipos de texto.

➢ Búsqueda de ideas y personajes principales y secundarios.

➢ Comprensión, reflexión y valoración de textos.

➢ Análisis y síntesis lector.

➢ Adquisición de un vocabulario variado y acorde con la edad.

➢ Valoración del lenguaje oral como medio de comunicación, información y

disfrute.

VIII. METODOLOGÍA:

 Trabajo preventivo: pre - lectura y pre - escritura.

 Metodología de la enseñanza de la lectoescritura: análisis de las

estrategias.
 .

 Integración de la enseñanza de las estrategias lectoras: “antes, durante,

después de la lectura”.

a) Actividades previas

 ¿Para qué vamos a leer?

 Activar el conocimiento previo.

 Establecer predicciones sobre el texto.

 Promover las preguntas de los niños sobre el texto.

 Vocabulario previo.

b) Lectura compartida y autorreflexiones

 Lectura en voz alta.

 Formular predicciones sobre lo que se lee.

 Plantearse preguntas sobre lo leído.

 Aclarar dudas sobre lo leído.

 Resumir las ideas que se extraen del texto.

 Vocabulario.

c) Actividades para después de la lectura

 Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales,

protagonistas, acontecimientos, inferencias.
 Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales,

portafolios, opinión.

 Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno.

 Valoración personal: me ha gustado, sorprendido, si lo recomendaría

(libro).

X. TEXTOS A LEER: Desde el mes de marzo a diciembre

a. TEXTOS DEL MED

 El mago de oz.

 El flautista encantador

 El sastrecillo valiente

 Rapunzel

 Pulgarcito

 Sachaccuna

 La cenicienta

 La bella y la bestia

 La bella durmiente

 Caperucita

 Manchado el perro Moche

 Naira la charapita

 Las 2 princesas

 Los 3 cerditos

 La ratoncita presumida

 Blanca Nieves

 Fabula con moraleja

 La astucia de la gallinita

 Ali baba

b. OTROS TEXTOS

 Rimas.

 Adivinanzas.

 Cuaderno viajero
 XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES MES
M A M J J A S O N D
Implementación de la biblioteca escolar

01 Elaborar y decorar el módulo de la biblioteca escolar Profesora, niños y niñas x x x

y padres.
02 Profesora, niños y niñas x x x x
Recolectar textos de interés de los niños y niñas
y padres.
03 Arreglar y reparar los textos que se encuentran en mal estado, Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
y padres.
04 Profesora - niños y x x x x x x x x x x
Ordenar los textos en el módulo de la biblioteca escolar,
niñas
05 Profesora - niños y x
Elaborar el cuaderno de control de los textos.
niñas
06 Elaborar en asamblea los acuerdos para el uso y cuidado de los Profesora - niños y x
textos, niñas
07 Elaborar el plan del festival de lectura y desarrollar la “Fiesta del Profesora, niños y niñas x
libro”. y padres
07 Profesora - niños y x x x x x x x x x
Proporcionar los textos a los niños y niñas de manera continua.
niñas
08 Invitar una vez por semana a un niño o niña para que pueda Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x
expresar lo que entendió del texto que le han leído. y padres.
Emplear la técnica del kirigami en la narración y producción de te xtos

Profesora - niños y x x
Identificar animales, plantas, objetos de su comunidad
01 niñas
02 Dibujar y colorear los animales, plantas y objetos de su Profesora - niños y x x
comunidad niñas
03 Fabricar los animales, plantas y objetos de su comunidad Profesora - niños y x x x x x
mediante la técnica del kirigami utilizando papeles de colores y niñas
04 Emplear las siluetas de kirigami en la narración de textos que le Profesora, niños y niñas x x x x x x x x
leen. y padres.
05 Dramatizar el texto que le leen empleando las siluetas del Profesora, niños y niñas x x
kirigami y padres.
Elaborar y emplear máscaras en la dramatización de los textos

01 Profesora - niños y x x
Elaborar máscaras empleando materiales reciclables
niñas
02 Profesora - niños y x x
Dramatizar el texto que le leen empleando las máscaras
niñas
Elaborar y emplear los títeres en el teatrín con los niños y niñas mediante un texto que le leen.

Profesora - niños y x x
Elaborar un teatrín con los niños y niñas y padres de familia.
01 niñas
02 Elaborar títeres del interés de los niños y niñas empleando Profesora - niños y x x x
materiales reciclables niñas
03 Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
Manipular los títeres en el teatrín a través del texto que le leen.
y padres.
04 Recrear el texto que le leen con otros personajes e interactuar Profesora, niños y niñas x x x x x x x x x x
empleando los títeres y padres.
 XII. CRONOGRAMA DE LECTURA DEL TEXTO EN EL AULA - HOGAR
SEMANAS DE
LECTURA
ESTRATEGIAS
Nº ACTIVIDADES DE LECTURA

Martes

Jueves
Miércoles

Viernes
Lunes
Lectura por la docente hacia los
1 La biblia X X
niños.
30 minutos de oro para leer en Lectura semanal por los padres
2 X X X X X
familia hacia sus hijos.
Participación de 2 ó 3 niños por
3 Rimas X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
4 Adivinanzas X X
día.
Participación de 2 ó 3 niños por
5 Cuentos X
día.
Participación de todos los niños
6 Textos MED X X X X X
y niñas.

XIII. RECURSOS HUMANOS

 Directora
 Docente
 Niños y niñas
 Padres de Familia

XIV. RECURSOS MATERIALES

 Textos
 Siluetas
 Revistas
 Papelote
 Goma
 Tijera
 Tempera
 Material reciclable.

XV. RECURSOS DE LA COMUNIDAD

 Hojas de las plantas.

 Semillas de la zona, etc.
XVI. FINANCIAMIENTO

 Autofinanciado.
 Recursos propios con la colaboración de los padres de familia.
XVII. EVALUACIÓN

La evaluación del plan lector está a cargo de la docente y se establecerán

acciones de retro alimentadoras y de mejora para su cumplimiento y logro
de metas propuestas, se socializará con los padres sus avances y
dificultades, debiendo la docente atender y brindar las facilidades para el
cumplimiento de las metas propuestas, se elevará un informe al término
del año lectivo a la dirección.

Becara, marzo del 2023