SESIÓN DE APRENDIZAJE N

El reportaje escrito

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : “Almirante Miguel Grau”

UGEL: Nº 16
NIVEL: Secundaria
ÁREA: Comunicación
GRADO/ SECCIÓN: 4ºA
TIEMPO: 45 min
PROFESORA:

TEMA TRANSVERSAL: Educación para una convivencia armoniosa que mejore nuestra
calidad de vida.

II. CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

EVALUACIÓN

CAPACIDAD CONOCIMIENTO
INDICADORES INSTRUME
NTOS

Infiere el propósito 1. Identifica las características del

comunicativo de textos
periodísticos (artículos de
opinión, informes y reportajes)
provenientes de diversas
fuentes de información,
discriminando sus estructuras.
reportaje a través de preguntas.
2. Contrasta la estructura del reportaje y
El reportaje la de una noticia, ello por medio de un Lista de cotejo
cuadro comparativo.
3. Deduce la estructura del reportaje a
través del modelo mostrado.

VALORES ACTITUD INDICADORES INSTRUME

Respeto y responsabilidad
NTOS
1. Participa explicando sus ideas durante
Respeta las convenciones el desarrollo de la clase.
de comunicación 2. Respeta con equidad responsabilidades
(interpersonal y grupal) y tareas en el trabajo en grupo. Ficha de
observación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

Motivación:
Se coloca en la pizarra imágenes de lugares turísticos del
Perú, a partir de ello se pregunta ¿Qué datos conocen acerca 10 min Imágenes
de estos lugares? ¿Si nosotros quisiéramos orientar a un
extranjero (acerca de los lugares mencionados), qué Palabras
información sería relevante brindarle?
Recuperación de los saberes previos Ideas y
 Se pregunta ¿Si nosotros quisiéramos redactar acerca de experiencias
INICIO los lugares que hemos mencionado y quisiéramos redactarlo
como un texto informativo ¿Cómo empezaríamos? Pizarra
Conflicto Cognitivo
 Se les pregunta ¿El texto informativo –periodístico solo Plumones
narra hechos? ¿Tendrá otras características?
 ¿Los estudiantes deducen el tema y se coloca el título.

Construcción del aprendizaje

 Se les presenta a los estudiantes un ejemplo de
reportaje(Hermosos cerebros) Láminas
 A través de las preguntas se les pide a los estudiantes que
identifiquen las partes de un reportaje. 30 min Pizarra
PROCESO  Se anota en la pizarra la lluvia de ideas.
 A partir de las preguntas se definirá, caracterizará el Plumones
reportaje, además se esclarecerán las dudas respecto al
tema. Separatas
 Se reparte el material de reforzamiento
Aplicación de lo aprendido
 Se les entregará información acerca diversos temas, los
estudiantes esquematizarán el reportaje. (La actividad se
desarrollará en grupo de dos)
 Evaluación
 Se evaluará la participación de los estudiantes y la
identificación de la estructura del reportaje, ello respetando
las pautas indicadas en clase.
Metacognición
 Se realizará la reflexión sobre la forma en la que se llevó
la clase del reportaje.
 Las preguntas metacognitivas a realizar son: ¿Qué se ha Palabras
aprendido hoy? ¿Qué aspectos se realizaron 5 min
satisfactoriamente? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué Separata
finalidad práctica posee el ensayo? ¿Por qué es
SALIDA importante en nuestra vida diaria?
 Como actividad de extensión los estudiantes tendrán que
buscar un tema y redactar un reportaje(breve)
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DOCENTE COORDINADOR DOCENTE TUTOR