PROGRAMA

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: “Florencia de Mora de Sandoval”
1.2 Distrito : Huamachuco
1.3 Área : Inglés
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado / Sección : 1° “C” Turno: Mañana
1.6 Tema : Identifying school objects
1.8.-Fecha : 24 de abril de 2009
1.9 Duración : 2 horas
1.10. Profesora : Ligia Gastañadui Acevedo
1.11. Capacitadora : Rosa Hernández Mendoza
1.12.Tema transversal : Educación para el éxito y la salud.

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 EXPRESIÓN Y The verb to be Identifica los objetos del salón de clase.
COMPRENSION ORAL School objects
 COMPRENSION DE There is-there are Extrae las ideas relevantes del texto
TEXTOS Pronunciation and intonation sobre objetos del salón de clase.
 PRODUCCIÓN DE Vocabulary related to the topic
TEXTOS Describe su salón de clase
ACTITUDES ANTE EL AREA
Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS M.M.E TIEMPO

Motivación:
Estrategias para activar los conocimientos previos.
Se motiva a la clase de la narración de un caso:
“I found a pencil case out of the classroom.
Whose this pencil case?”
Se formula algunas preguntas para explorar sus saberes Imagen
previos:
INICIO Bluetag
What things are there in this pencil case?
 Se refuerza la información con la ayuda de objetos reales
para facilitar su comprensión. (Appendix N° 1) Flash cards
Conflicto cognitivo:
 Con la ayuda de los alumnos se elabora oraciones cortas Pizarra
de los objetos del salon.
Los alumnos responden a las siguientes preguntas: Plumones
Is there a pen in the pencil case?
Mota
Yes, there is./ No there is not.
20 minutos
Are there rulers in the pencil case?
Yes, there are./ No there are not. Papelote de cuadro
Se declara el tema y las capacidades a desarrollar.
Construcción del conocimiento
Estrategias y técnicas para el procesamiento de la
información Flash cards
Show a box that contains many School objects.
Divide the class into two groups. Ask for a volunteer.
Play guessing game. Diccionario
One group has to make questions and the volunteer has
two answer them. If the answer is “yes” the group has to
DESARROLLO
continuo masking questions. If the volunteer say “no”, Libro MED
 PROGRAMA

the other group star to make questions. And so on

Aplicación del aprendizaje
Estrategias para la transferencia de lo aprendido:
Look for a partner; ask each other a question about
what things are there into his/her backpacks (Use IS/ Papelotes
ARE THERE…?). Role play the conversation
Plumones
Evaluación
La evaluación es sistemática durante todo el proceso.
bluetag
Estrategias de evaluación
50 minutos
 Se hace la metacognición respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Ha
sido fácil o difícil lo que aprendí? ¿Qué valores practiqué?
CIERRE ¿Me servirá lo que he aprendido?
 Evalúan el trabajo de grupo.
Estrategias de extensión/ transferencia
 Realizan las coordinaciones previas para una posterior
10 minutos
exposición haciendo la investigando de otro personaje de su
localidad que más admiran.
 Se agradece por su participación.

VI. EVALUACIÓN:
 De las capacidades y actitudes:
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION
EVALUACION
EXPRESION Y Identifica los objetos del salón de clase que se muestra
COMPRENSIÓN en el aula. Ficha de observación
ORAL
COMPRENSION Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del
Hoja de práctica
DE TEXTOS salón de clase a través de la técnica del subrayado.

PRODUCCIÓN DE Describe su salón de clase en un papelote. Lista de cotejo

TEXTOS

 De actitudes ante el área:

ACTITUD FRENTE COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS
EL AREA
Respeta las normas Escucha asertivamente las intervenciones de sus
establecidas en el compañeros.
aula para una mejor Espera el turno de participación.
interacción de Guía de observación
convivencia.
Ficha coevaluativa
Muestra iniciativa Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas
en las actividades constructivas en pro del buen resultado del trabajo
de aprendizaje grupal.
desarrolladas en el Participa desarrollando los ejercicios en el aula.
área. Corrige sus errores.
Presenta su tarea oportunamente.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 For teachers:
- MINEDU, English (Santillana)
- Merriam-Webster INC. Webster’s School Dictionary
 For students:
- MINEDU, English Secondary, Ed, Santillana
- University of Chicago, English – Spanish / Spanish – English
- Miguel Oré de los Santos, Learning English I
 PROGRAMA

APPENDIX N° 1

Name:_______________________
____________________________
Grade: ______________________
Nº: _____________

*Make questions using the vocabulary you have in the picture. Follow the example.

Are there two books ?

Is there a _________

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?
 PROGRAMA

APPENDIX N° 2

Write possible questions:

Example:
1. Is there a chalk?
2. _______________________________________.
3. _______________________________________.
4. _______________________________________.
5. _______________________________________.
6. _______________________________________.
7. _______________________________________.
8. _______________________________________.
9. _______________________________________.
 PROGRAMA

APPENDIX N° 3
GUIA DE OBSERVACIÓN

GRADO: ….. …………………………………... FECHA: .................................................................

DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..
Expresión y comprensión
CAPACIDAD ÁREA Comprensión de textos Producción de textos
oral
Identifica los objetos Extrae las ideas Describe su salón de
del salón de clase. relevantes del texto clase
INDICADORES sobre objetos del salón
de clase.
Menciona los Utiliza there is y Responde preguntas Subraya las ideas Organiza las idea Utiliza las
objetos de clase there are para de comprensión relevantes del para redactar un estrategias de
describir su salón relacionadas a la texto referidas a texto corto producción de P
lectura con claridad y los objetos de su descriptivo sobre textos
P coherencia salón.
P sus salón
ITEMS

N Nombres y apellidos 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10
º

APPENDIX N° 4
FICHA DE AUTOEVALUACION

INDICACION.-Lee los siguientes indicadores y marca con un x según tu criterio personal.

Alumno: ……………………………………………Área: Ingles Grado/Sección:____

INDICADORES Siempre A veces Casi

Nunca
 ¿Mostré curiosidad en el desarrollo de
actividades ?
 ¿Fui constante en el trabajo encomendado?

 ¿Expreso mis ideas sin agredir a los

demás ?
 ¿Respeté las opiniones de mis
compañeros?
 ¿Participé en las actividades encomendadas
al grupo de trabajo?
 PROGRAMA

APPENDIX N° 5

GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUD ANTE EL AREA

Área: Ingles Grado y Sección…………
INDICADORES

Calific.
APELLIDOS Y NOMBRES D
Nro A B C E
0-4
0-4 0-4 0-4 0-4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
24
25
INDICADORES:
A. Muestra interés en las actividades desarrolladas.
B. Se esfuerza por culminar sus trabajos asignados.
C. Expresa sus ideas sin agredir a los demás
D. Respeta los puntos de vista de sus compañeros.
E. Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo
 PROGRAMA
APPENDIX N° 1

What is her name? _____________________________

How old is she? _____________________________

Where is she from? ________________________

What is her name? _________________________

How old is she? _________________________

Where is she from? _________________________

What is his name? __________________________

How old is he? ___________________________

Where is he from? __________________________

APPENDIX N° 2
 PROGRAMA
GUIA DE
OBSERVACIÓN

GRADO: ….. …………………………………... FECHA: .................................................................

DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..

Expresión y comprensión
CAPACIDAD ÁREA Comprensión de textos Producción de textos
oral
Extrae información Selecciona información Redacta textos cortos
personal de personal de personajes sobre personajes
INDICADORES personajes famosos famosos famosos que admiran

Dialoga con sus Responde P Completa el texto Identifica las P Organizan sus idas Utiliza estrategias P
N ITEMS compañeros preguntas con la información de ideas relevantes para redactar un para la
º acerca de relacionadas a la la lectura sobre a través de la texto sobre producción del
personajes lectura con personajes famosos técnica del personajes famosos texto
famosos claridad subrayado
Nombres y apellidos 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10
1

APPENDIX N° 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

GRADO: º……….
DOCENTE: …………………………………………………………………… ÁREA: Ingles
TEMA: …………………………………………….. FECHA: ………………………

Respeta las normas Muestra iniciativa en las actividades de

ACTITUDES establecidas en el aula aprendizaje desarrolladas en el área.
para una mejor interacción
Nº DE ORDEN

de convivencia.
PROMEDIO

Comportamiento Escucha Espera el turno Aporta con ideas, Participa Respeta las
observable asertivamente las de opiniones, sugerencias y desarrollando costumbres de
intervenciones de participación. críticas constructivas en los ejercicios las culturas
sus compañeros. pro del buen resultado en el aula. extranjeras
del trabajo grupal.

APELLIDOS Y NOMBRES
(1 – 2 – 3 – 4) (1 – 2 – 3 – 4) (1 – 2 – 3 – 4) (1–2–3–4) (1–2–3–4)
1
2
3
4
5
6