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Modelo de sesión de clase Inglés

Modelo de sesión de clase Inglés

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PROGRAMA

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: 1.2 Distrito 1.3 Área 1.4 Ciclo 1.5 Grado / Sección 1.6 Tema 1.8.-Fecha 1.9 Duración 1.10. Profesora 1.11. Capacitadora 1.12.Tema transversal

“Florencia de Mora de Sandoval”
: Huamachuco : Inglés : VI : 1° “C” Turno: Mañana : Identifying school objects : 24 de abril de 2009 : 2 horas : Ligia Gastañadui Acevedo : Rosa Hernández Mendoza : Educación para el éxito y la salud.

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES:
CAPACIDADES DE AREA  EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL  COMPRENSION DE TEXTOS  PRODUCCIÓN DE TEXTOS CONOCIMIENTOS The verb to be School objects There is-there are Pronunciation and intonation Vocabulary related to the topic APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los objetos del salón de clase. Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase.

Describe su salón de clase ACTITUDES ANTE EL AREA Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

III. SECUENCIA DIDACTICA: PROCESO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Motivación: Estrategias para activar los conocimientos previos. Se motiva a la clase de la narración de un caso:

M.M.E

TIEMPO

“I found a pencil case out of the classroom. Whose this pencil case?” INICIO

Se formula algunas preguntas para explorar sus saberes Imagen previos: Bluetag What things are there in this pencil case?  Se refuerza la información con la ayuda de objetos reales Flash cards para facilitar su comprensión. (Appendix N° 1) Conflicto cognitivo:  Con la ayuda de los alumnos se elabora oraciones cortas Pizarra de los objetos del salon. Plumones Los alumnos responden a las siguientes preguntas:

Is there a pen in the pencil case? Yes, there is./ No there is not. Are there rulers in the pencil case? Yes, there are./ No there are not.
Se declara el tema y las capacidades a desarrollar. Construcción del conocimiento Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información

Mota 20 minutos Papelote de cuadro

DESARROLLO

Show a box that contains many School objects. Divide the class into two groups. Ask for a volunteer. Diccionario Play guessing game. One group has to make questions and the volunteer has two answer them. If the answer is “yes” the group has to continuo masking questions. If the volunteer say “no”, Libro MED

Flash cards

PROGRAMA

the other group star to make questions. And so on
Aplicación del aprendizaje Estrategias para la transferencia de lo aprendido:

Look for a partner; ask each other a question about what things are there into his/her backpacks (Use IS/ Papelotes ARE THERE…?). Role play the conversation Plumones Evaluación
La evaluación es sistemática durante todo el proceso. bluetag Estrategias de evaluación  Se hace la metacognición respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Ha sido fácil o difícil lo que aprendí? ¿Qué valores practiqué? ¿Me servirá lo que he aprendido?  Evalúan el trabajo de grupo. Estrategias de extensión/ transferencia  Realizan las coordinaciones previas para una posterior exposición haciendo la investigando de otro personaje de su localidad que más admiran.  Se agradece por su participación. 50 minutos

CIERRE

10 minutos

VI. EVALUACIÓN:
 De las capacidades y actitudes: CRITERIOS EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Identifica los objetos del salón de clase que se muestra en el aula. Ficha de observación Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del Hoja de práctica salón de clase a través de la técnica del subrayado. Describe su salón de clase en un papelote. Lista de cotejo

 De actitudes ante el área: ACTITUD FRENTE COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES EL AREA Respeta las normas Escucha asertivamente las intervenciones de sus establecidas en el compañeros. aula para una mejor Espera el turno de participación. interacción de convivencia. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal. Participa desarrollando los ejercicios en el aula. Corrige sus errores. Presenta su tarea oportunamente.

INSTRUMENTOS

Guía de observación Ficha coevaluativa

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
  For teachers: - MINEDU, English (Santillana) - Merriam-Webster INC. Webster’s School Dictionary For students: - MINEDU, English Secondary, Ed, Santillana - University of Chicago, English – Spanish / Spanish – English - Miguel Oré de los Santos, Learning English I

PROGRAMA

APPENDIX N° 1

Name:_______________________ ____________________________ Grade: ______________________ Nº: _____________

*Make questions using the vocabulary you have in the picture. Follow the example.

Are there two books Is there a
_________

?

_______________________________________________________________? _______________________________________________________________? _______________________________________________________________? _______________________________________________________________?

PROGRAMA

APPENDIX N° 2

Write possible questions:
Example: 1. Is there a chalk? 2. _______________________________________. 3. _______________________________________. 4. _______________________________________. 5. _______________________________________. 6. _______________________________________. 7. _______________________________________. 8. _______________________________________. 9. _______________________________________.

PROGRAMA

APPENDIX N° 3 GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO: ….. …………………………………... DOCENTE: …………………………………………. Expresión y comprensión CAPACIDAD ÁREA oral Identifica los objetos del salón de clase.
INDICADORES
Menciona los objetos de clase Utiliza there is y there are para describir su salón

FECHA: ................................................................. Tema: ……………………………………………….. Comprensión de textos Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase.
Responde preguntas de comprensión relacionadas a la lectura con claridad y coherencia Subraya las ideas relevantes del texto referidas a los objetos de su salón.

Producción de textos Describe su salón de clase
Organiza las idea para redactar un texto corto descriptivo sobre sus salón Utiliza las estrategias de producción de textos

P

ITEMS

P

P

N

Nombres y apellidos

º

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

1 2 3 4 5 6 7

APPENDIX N° 4 FICHA DE AUTOEVALUACION INDICACION.-Lee los siguientes indicadores y marca con un x según tu criterio personal. Alumno: ……………………………………………Área: Ingles Grado/Sección:____ INDICADORES ¿Mostré curiosidad en el desarrollo de actividades ?  ¿Fui constante en el trabajo encomendado?  ¿Expreso mis ideas sin agredir a los demás ?  ¿Respeté las opiniones de mis compañeros?
 

Siempre

A veces

Casi Nunca

¿Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo?

PROGRAMA APPENDIX N° 5 GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUD ANTE EL AREA Grado y Sección…………
APELLIDOS Y NOMBRES
A
0-4

Área: Ingles Nro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
24 25

B
0-4

C
0-4

D
0-4

E 0-4

INDICADORES:
A. B.

Muestra interés en las actividades desarrolladas. Se esfuerza por culminar sus trabajos asignados.

C. Expresa sus ideas sin agredir a los demás D. Respeta los puntos de vista de sus compañeros. E.

Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo

Calific.

INDICADORES

PROGRAMA
APPENDIX N° 1

What is her name? _____________________________ How old is she? Where is she from? _____________________________ ________________________

What is her name? How old is she? Where is she from?

_________________________ _________________________ _________________________

What is his name? __________________________ How old is he? ___________________________

Where is he from? __________________________

APPENDIX N° 2

PROGRAMA GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO: ….. …………………………………... DOCENTE: ………………………………………….
CAPACIDAD ÁREA

FECHA: ................................................................. Tema: ……………………………………………….. Comprensión de textos Selecciona información personal de personajes famosos P
Completa el texto con la información de la lectura sobre personajes famosos
2 – 4 - 6 – 8 - 10

INDICADORES

Expresión y comprensión oral Extrae información personal de personajes famosos
Dialoga con sus compañeros acerca de personajes famosos
2 – 4 - 6 – 8 - 10

Producción de textos Redacta textos cortos sobre personajes famosos que admiran P
Organizan sus idas para redactar un texto sobre personajes famosos
2 – 4 - 6 – 8 - 10

N

º

ITEMS

Responde preguntas relacionadas a la lectura con claridad
2 – 4 - 6 – 8 - 10

Identifica las ideas relevantes a través de la técnica del subrayado
2 – 4 - 6 – 8 - 10

Utiliza estrategias para la producción del texto
2 – 4 - 6 – 8 - 10

P

Nombres y apellidos
1 2 3 4 5 6 7

APPENDIX N° 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

DOCENTE: …………………………………………………………………… TEMA: …………………………………………….. FECHA: ………………………
Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia.
Escucha asertivamente las intervenciones de sus compañeros. Espera el turno de participación.

GRADO: º………. ÁREA: Ingles

ACTITUDES Nº DE ORDEN Comportamiento observable

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. PROMEDIO
Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal. Participa desarrollando los ejercicios en el aula. Respeta las costumbres de las culturas extranjeras

APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6

(1 – 2 – 3 – 4)

(1 – 2 – 3 – 4)

(1 – 2 – 3 – 4)

(1–2–3–4)

(1–2–3–4)

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