Proyecto integrador

Nombre del estudiante: Karen Itzel López Sosa

Nombre del profesor: Dr. Gabriel Rodríguez Chicatti.

Nombre de la materia: Análisis e interpretación de

estados financieros y administración de recursos

materiales en instituciones educativas (1260)

Maestría en Gestión Educativa

Fecha de entrega: 15 de noviembre de 2020

 INTRODUCCIÓN

El ser humano, desde que se tiene conciencia de su existencia, ha pertenecido a distintos

tipos de organizaciones para satisfacer sus necesidades (Herrera, 2016). Realiza actividades

en conjunto con otros para lograr una meta común y llegan a acuerdos mutuos para

alcanzarla y obtener beneficios.

Cuando lo anterior se ha llevado a cabo de forma consciente y constante en una

organización, hablamos de administración, donde se requiere que dichas organizaciones

trabajen distintos procesos con la finalidad de solucionar un problema o prestar un servicio

en apoyo a la sociedad donde se insertan.

En las instituciones educativas se debe responder a las necesidades educativas que

como organización se han propuesto atender. Se han planteado objetivos generales y

específicos, desde una organización interna y externa con apoyo en conocimientos, recursos

materiales y humanos, recursos financieros, infraestructura, entre otros.

Ante lo anterior, es importante reconocer que cada institución tiene antecedentes

que establecen su organización actual, tales como su misión, visión y filosofía. Además de

su manual de organización y los reglamentos internos sobre los cuales se rige.

En el presente trabajo se realizará un diagnóstico de los antecedentes de la

organización de una escuela de nivel básico. La escuela primaria Ignacio Manuel

Altamirano, en la cual me encuentro laborando actualmente, para valorar si son correctos, e

incluir estrategias que puedan apoyar a la institución lograr su misión y visión.

 DESARROLLO

Antes de conformar cualquier institución educativa, particular o de gobierno, las personas

que la constituyen deben formularse ciertos cuestionamientos sobre su función, cuáles son

sus metas, su propósito, recursos, e incluso su forma de trabajo, para que le servicio que

ofrecen sea de la mejora calidad posible. Estos cuestionamientos derivan en una misión,

visión y filosofía que la define ante otras instituciones.

Para la escuela primaria “Ignacio Manuel Altamirano”, se propone una misión,

visión y filosofía coherentes con la escuela del siglo XXI, planteándose, como nos dice

Sanz (2019) cuál ha sido la finalidad y la función de la escuela históricamente. Además de

preguntarnos, qué tipo de sociedad queremos formar con el tipo de educación que

ofrecemos, consecuente a que nuestros alumnos se inserten en ella. Con ello, escuela tiene

claridad en la guía que debe tener su planificación, hacia dónde van sus esfuerzos y las

acciones que deben realizar individual y en conjunto para conseguirlo.

Partiendo de esos elementos, la escuela primaria “Ignacio Manuel Altamirano” se

define con la siguiente misión, visión y filosofía:

 Misión: Brindar a los estudiantes una educación integral, ubicándolos como centro

del aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y entorno, para

garantizar una educación de excelencia, humanista e inclusiva, que les permitan

integrarse con éxito a la vida productiva en sociedad.

 Visión: Ser formadora de ciudadanos con valores, principios, conocimientos y

habilidades que les permitan ser capaces de transmitir a su entorno, mejorando la

sociedad en la que se desarrollan.

  Filosofía: La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las

personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a

desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a

la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura

de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la

justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de

enseñanza aprendizaje. (DOF, 2019).

 Valores:

 Compromiso: La comunidad educativa desarrollará sus labores con esmero,

de forma cabal, respondiendo a nuestro deber con la educación.

 Respeto: La comunidad educativa tratará a sus compañeros, superiores y

otros elementos que la conformen, con dignidad y trato justo. Además de

proponer ese mismo trato a su entorno físico, natural y social.

 Empatía: La comunidad educativa se basa en la comprensión de las

situaciones ajenas, para la colaboración mutua en situaciones complicadas.

 Solidaridad: La comunidad educativa trabaja en equipo, apoyándose unos a

otros, teniendo en cuenta que el trabajo colaborativo le brindará mayores

frutos.

Se considera, que la misión, visión, filosofía y valores, son adecuados a lo que exige la

sociedad del siglo XXI, tomando como principal referencia a la constitución mexicana en

su artículo tercero, y, además, colocando sus propias intenciones. Aunque se considera, que

para que sean funcionales y de verdad otorguen una educación de calidad y con todos los

principios que dictan, es necesario aplicar ciertas estrategias acordes.

 ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LA MISIÓN Y VISIÓN

La escuela, teniendo claro qué es, lo que busca, a dónde quiere llegar y con quiénes, debe

buscar estrategias que empaten con sus objetivos. Teniendo como ejecutores principales a

los directivos: un director, un subdirector y un secretario académico; los docentes: todos

ellos con formación académica inicial y continua, en constante actualización. Quienes se

encuentran en constante comunicación con estudiantes y padres de familia, que son los

receptores del servicio que se brinda.

Docentes y directivos trabajan en conjunto para cumplir con los objetivos antes

mencionados, a través de diversas estrategias que a continuación se plantean:

 Elaborar un diagnóstico institucional y grupal para detectar las necesidades de la

comunidad escolar.

 Mantener comunicación entre los diferentes actores escolares y sus tareas para que

sean coherentes unas con otras hacia el objetivo.

 Establecer las prioridades sobre las que trabajará la comunidad escolar.

 Elaborar e implementar actividades que estén centradas en el estudiante y sus

necesidades de aprendizaje.

 Basar las actividades en Plan y programas de estudio vigentes.

 Observar clases de compañeros para fomentar la reflexión de la práctica y la

retroalimentación del trabajo.

 Utilizar el espacio del consejo técnico escolar como momento de reflexión para la

mejora.

 Establecer actividades específicas durante el consejo técnico escolar que permitan

el logro de objetivos, relacionados con el aprendizaje y la educación integral.

  Mantener constante comunicación con los padres de familia para su participación

en actividades escolares y el apoyo en casa.

 Implementar mecanismos de detección temprana de alumnos en rezago para su

pronta atención.

 Establecer metas de actualización docente.

Además, para cumplir con lo anterior establecido, como en cualquier organización, existen

reglamentos internos, relacionados principalmente, con los reglamentos estatales,

establecidos en el Manual General de Organización De Servicios Educativos Integrados al

Estado de México, específicamente en el nivel primaria. El cual da cuenta de la estructura

organizada de las autoridades hacia la escuela, y lo que debe haber dentro de la misma,

determinando las funciones de forma específica, procesos organizativos y de gestión

educativa (SEIEM, 2010). Contribuyendo a los procesos de planeación, organización,

ejecución-dirección y control (Espínola, s/f) del proceso administrativo dentro de la

institución.

Para lograr los objetivos que se tienen como institución, es importante reconocer las

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que se tienen en la escuela, para así

trabajar sobre ellas y crear estrategias que aprovechen las fortalezas y oportunidades, y

tengan claras las debilidades y amenazas para poder mitigarlas poco a poco. A

continuación, se muestra un diagnóstico FODA, donde se analizan las interacciones entre

“lo bueno y lo malo” con lo que cuenta la institución, y cómo podemos aprovechar dicha

información para lograr metas determinando estrategias (Betancourt, 2018).


Fortalezas:
- Alumnado: Dando seguimiento al PEMC escolar, en los últimos dos años se ha mejorado el
desempeño en evaluaciones como SisAT.
- Profesorado: Plantilla con más del 90% de docentes con formación continua. Además, existe
disposición para innovar y mejorar las prácticas educativas que tengan como consecuencia el
aprendizaje en los estudiantes.
- Gestión: El profesorado se reúne constantemente para valorar los resultados de sus estrategias
y deciden cómo mejorarlas. Además, la escuela participa en programas como PNCE, que permiten
una mejor convivencia.
FODA
Oportunidades
- Contexto: El contexto en que se encuentra la escuela es urbano, por lo que padres de familia y
alumnos cuentan con recursos para el apoyo al aprendizaje.
- Padres de familia: Relacionado con el contexto, la mayoría de los padres de familia cuenta con
una situación económica media que les permite apoyar a sus hijos y a la escuela con los recursos
que necesitan. Además, cuentan en un 60% con estudios que alcanzan el nivel medio superior,
siendo un factor importante para la guía de sus hijos.
- Reforma educativa: El cambio de reforma en el año 2017 permite a la comunidad en general,
replantear las prácticas educativas y mejorarlas.
- Calendario escolar: El calendario escolar actual contempla 190 días efectivos, considerando
consejos técnicos, vacaciones, días no laborales y también días de descarga administrativa.
Permitiendo que los días efectivos se dediquen completamente al aprendizaje y menos a la carga
administrativa.
Debilidades:
- Infraestructura: La escuela tiene un edificio que cuenta con aulas para clases de máximo 30
alumnos, pero por grupo existe matrícula de 35 o más. También, se tienen pocos espacios
destinados al juego, expresión física y del arte.
- Actualización docente: Existen pocos espacios para la formación continua de los docentes, a
pesar de que se lleva a cabo, es por medios del cada profesor. Existe una mínima de docentes que
se resiste al cambio y a integrar prácticas innovadoras en sus clases diarias.
- Recursos: Se cuenta con pocos recursos de acervo bibliográfico del aula y de biblioteca escolar,
por ser un espacio pequeño. También, solo las aulas de quinto y sexto cuentan con equipo de
cómputo, lo que dificulta el acercamiento a las tecnologías en otros grados.
Amenazas:
- Planes y programas de estudio: A pesar de tener un par de años con la reforma educativa, existe
un nivel de desconocimiento del 60% de los contenidos por parte del profesorado. Los cambios
constantes en ellos causan confusión y prácticas no adecuadas.
- Participación de padres de familia: Algunos padres de familia, considerando un 30% en total de
toda la institución, no muestra interés en las actividades académicas y en el aprendizaje de sus
hijos. Con la situación actual de confinamiento esto se ha hecho aún más notorio, pues a pesar de
que existe comunicación entre ellos y el docente, no muestran apertura para la realización de
trabajos e interacción con el aprendizaje.
- Alumnos. La situación socioemocional de los alumnos es difícil de sobrellevar a causa de la
pandemia, lo que causa estragos en su aprendizaje.
 Partiendo de este diagnóstico, se proponen una serie de actividades que apoyan el logro de objetivos institucionales, y que atienden a

las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas con las que cuenta la escuela, relacionadas al PEMC del ciclo escolar vigente,

con sus objetivos y metas, que se valorarán en la siguiente sesión de CTE para llegar a acuerdos sobre su aplicación.

PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

OBJETIVO: Ubicar al centro del aprendizaje a los NNA, tomando en cuenta sus necesidades e intereses para garantizar una educación de excelencia,
humanista e inclusiva considerando las repercusiones de la pandemia.
META: Qué el 100% de los docentes diseñen y apliquen actividades auténticas o situadas que conisderen a los NNA en el centro del aprendizaje cada 15 días.
FECHAS
ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
PERIODO
PRACTICAS • Entrega de planificación quincenal, de acuerdo a los planes y programas  Planificación
DOCENTES Y vigentes. quincenal.
DIRECTIVAS • Aplicar el Test del árbol para identificar el aspecto socioemocional de los Durante el  Diagnóstico.
alumnos, al regreso a clases presenciales. ciclo escolar.  Formulario en línea.
• Identificar aquellos alumnos que vieron afectado su aspecto emocional  Cursos y webinars.
ante el aislamiento social ocasionado por la pandemia. Al regresar a
• Trabajar una vez a la semana el programa socioemocional Docentes y clases
complementando con los programas de Aprende en casa II. directivos. presenciales.
• Realizar y aplicar las acciones en la planeación para alumnos que
requieren más apoyo y que se encuentran en rezago.
• Realizar el diagnóstico de grupo: académico, SisAT, Estilos de
aprendizaje, fichas descriptivas con los niños que lo requieran y el
formulario en línea que contiene los aspectos socioeconómicos, de Cada quince
salud. días.
• Visitas de supervisión a las clases para seguimiento y acompañamiento.
• Reuniones del personal directivo y docente.
• Actualización docente: Participación en conferencias, meetings,
webinars sobre educación de forma institucional. Y de forma personal se
enviarán de diferentes temáticas para que cada quién elija de acuerdo a
 sus necesidades de formación.
• Realizar matrogimnasias con padres de familia e hijos de 1º a 6º. Comunidad Durante el  Material humano
 Participación del Comité de salud de padres de familia en el protocolo educativa ciclo escolar (alumnos, docentes,
PARTICIPACIÓN DE
de seguridad implementado por la Secretaría de Salud. directivos).
LA COMUNIDAD
 Entregar un reporte del buen estado de salud de sus hijos, dotándoles
de cubrebocas y gel antibacterial personal.
 CONCLUSIONES

La administración de toda organización, en este caso de una institución educativa, es el

proceso más importante para el logro de sus objetivos. Realizar actividades en conjunto con

otros, para llegar a una meta en común, siguiendo distintas etapas como son: planeación,

organización, ejecución-dirección y control de todas las actividades y áreas en que se

encuentre distribuida la institución, son pilares para mantenerla en pie, y brindar el servicio

que ofertan de la mejor manera, generando beneficios para todos los que laboran dentro, y

quienes son receptores de dicho servicio.

También, para cumplir con los requerimentos y servicios que ofrecen, es necesario

seguir ciertos lineamientos generales e internos que guiarán de manera ordenada la

ejecución de todas las actividades.

Cuando no se cumplen de forma adecuada las fases de dicho proceso, habrá que

hacer una revaloración y proponer soluciones de acuerdo a la situación diagnosticada. Que

llevará incluso a una reestructuración, que lleve a la mejora de la institución. Esta

revaloración y soluciones, podrán llevarse a cabo siempre y cuando todo el colectivo que

labora en la institución se comprometa y se establezcan estrategias y actividades en pro del

aprendizaje. Para ello, antes se tiene realiza un diagnóstico FODA, que nos permite

identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la institución, así

tendremos una ventaja al poder trabajar sobre lo que se tiene y mitigar lo que no se tiene.
 REFERENCIAS

 Betancourt, D. F. (19 de abril de 2018). Cómo hacer el análisis FODA (matriz

FADO) paso a paso + ejemplo práctico. Recuperado el 27 de noviembre de 2020,

de Ingenio Empresa. Recuperado de: www.ingenioempresa.com/matriz-foda.

 DOF (2019) Reforma al artículo tercero. Recuperado de:

http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf

 Espínola, O. (a.f.). Proceso

administrativo. Recuperadode https://mestradoadmin.files.wordpress.com/

2013/01/clases-de-proc-administrativos.pdf

 Herrera, M. (13 de febrero de 2016). Historia y evolución de la administración.

(Archivo de video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?

v=cKPJvB_KtTI

 Sanz, R. (2019) Misión y visión de una educación para el siglo XXI: como generar

sociedades justas y sostenibles. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/337950788_Mision_y_vision_de_una_edu

cacion_para_el_siglo_XXI_como_generar_sociedades_justas_y_sostenibles

 SEIEM (2010) Manual de Organización de Servicios Educativos Integrados al

Estado de México. Recuperado de:

http://legislacion.edomex.gob.mx/sites/legislacion.edomex.gob.mx/files/files/pdf/

gct/2010/nov253.pdf