Profesionalización

docente: Competencias
en el siglo XXI
Luisa Guillermina Ramírez MazariegosFebruary 3, 2020

Se requieren maestros más críticos e

ingeniosos con un nuevo enfoque
didáctico para desarrollar proyectos
creativos donde sean facilitadores del
aprendizaje.
Para afrontar los continuos cambios que se imponen en todos los
órdenes de nuestra vida, como son una economía global y los rápidos
avances científicos y tecnológicos, nos vemos obligados a adquirir
nuevas competencias personales, sociales y profesionales que hoy en
día resultan imprescindibles. El contexto escolar no es la excepción.
Considerando que vivimos en la sociedad del conocimiento, estamos
obligados como docentes a implementar estrategias que motiven a los
alumnos a construir su propio conocimiento y desarrollen habilidades y
competencias para enfrentar con éxito un mundo globalizado en
constante cambio. Para ello, se requieren maestros con un nuevo
enfoque didáctico, más críticos e ingeniosos para desarrollar proyectos
creativos, donde sean los facilitadores del aprendizaje.

“Cuando hago mi planeación debo pensar en lo

que les será útil a mis alumnos para enfrentar
los retos de la vida diaria”.
El nuevo rol de los profesores nos exige capacitarnos, actualizarnos y
estar informados sobre los avances en materia de educación. Así mismo
interesarnos en los adelantos tecnológicos y, en la medida de lo posible,
adaptar nuevas soluciones para el aprendizaje. Colaborar con otros
profesores, compartir ideas y experiencias es fundamental para
enriquecer nuestro trabajo y apoyar a nuestros alumnos a mejorar el
desarrollo de competencias. Se requieren docentes que impacten
positivamente la vida de los alumnos y los formen para que sepan cómo
actuar en diferentes situaciones, valoren ellos mismos su
desenvolvimiento y sepan tomar decisiones en diferentes contextos.
Ahora la educación está formando competencias para la vida y para el
aprendizaje permanente de nuestros estudiantes.

El modelo educativo Nueva Escuela Mexicana (2019) de la Subsecretaría

de Educación Básica de México, preocupado por esta visión global,
plantea en su propuesta que es indispensable avanzar hacia una
renovación curricular “que contribuya a la formación de personas
técnicamente competentes y socialmente comprometidas en la solución
de los grandes problemas nacionales y globales, lo que implica fortalecer
la formación ciudadana”. El análisis (2019) de la OCDE Educación
Superior en México Resultados y Relevancia para el Mercado Laboral,
hace mención sobre la necesidad de un programa que desarrolle
competencias tanto transversales como disciplinas específicas. También
de contar con maestros altamente capacitados para el desarrollo de
estos planes y programas, mejorando así la alineación entre las
competencias que desarrollan y el mercado laboral para los egresados
de educación media superior y superior.

En este contexto, podemos revisar los casos de éxito de instituciones

educativas en diferentes partes del mundo que trabajan para crear
modelos educativos innovadores como los que se presentaron en la
Semana EdTech 2019 en Madrid España:

1. Sistema educativo finlandés. El primer examen nacional se realiza

solo al final de la educación secundaria superior general. Tiene un
modelo flexible, no hay listas de clasificación escolar, ni sistemas de
inspección. En lugar de eso, acercan a los alumnos a situaciones en
las que ellos mismos puedan evaluar su propio aprendizaje; de esta
manera, los alumnos se enfocan en la alegría de aprender en lugar de
la presión que conlleva una evaluación (World Economic Forum,
2020). Se eliminan las asignaturas y se reemplazan por ‘temas’
relevantes.
2. Tecnológico de Monterrey. Apuesta en la importancia de la
educación para transformar a México. Su misión es: desarrollar
líderes con espíritu emprendedor, sentido humano y competitivos
internacionalmente. Su nuevo modelo educativo, llamado Modelo
Tec21, supone una transformación en la organización del espacio y
tiempo docente, con el objetivo principal de la formación de líderes,
retadores, flexible que permita desarrollar las competencias
definidas.
3. Escuelas de segunda oportunidad. En 2016, la Asociación Española
de Escuelas de Segunda Oportunidad se formó con la finalidad de dar
respuestas educativas individualizadas e integrales a jóvenes que
están fuera del sistema educativo o tienen baja empleabilidad. Su
propuesta es innovadora a través de horarios flexibles e
individualizados que permiten a los jóvenes tener una continuidad
educativa. Cuentan con un programa de tutorías y acompañamiento
integral con refuerzo en competencias básicas y laborales. Se le da
prioridad a la vinculación con el mundo empresarial y el trabajo en
red. También proporcionan apoyo completo en lo que respecta a las
necesidades sociales y una especial atención a los jóvenes más
vulnerables.
La sociedad del futuro exigirá al docente enfrentarse con situaciones
cada vez más complejas como es formar para una sociedad más justa y
democrática, preparar a nuestros alumnos para desenvolverse en una
sociedad que cambia muy rápidamente, contribuir a formar ciudadanos
conscientes, responsables y con valores.

Para comprender mejor el sentido y las dificultades estructurales de la

profesionalización docentes, en 2017 realicé una investigación con el
objetivo de identificar las competencias que necesita desarrollar el
docente del siglo XXI. El estudio se realizó en 10 escuelas de nivel básico
y medio superior. Participaron 40 profesores que imparten clase en el
área de comunicación y lenguaje, Historia, Literatura, Ciencias y
Matemáticas; para conocer las estrategias implementadas por ellos
mismo en el salón de clase. Los profesores se desempeñan en diferentes
instituciones en México, se ubican las siguientes ciudades: en el Estado
de México, Hidalgo, León, Guadalajara, Monterrey y en la Ciudad de
México, en las Delegaciones Gustavo A. Madero, Miguel Hidalgo,
Cuauhtémoc, Benito Juárez y Azcapotzalco. A continuación, les presento
los resultados. El docente deberá:

1. Organizar y llevar a la práctica situaciones de aprendizaje. Tener

la habilidad para relacionar a los alumnos en la participación o
desarrollo de investigaciones que les proporcionen herramientas
para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Implementar
estrategias para gestionar el avance de los aprendizajes por medio
de situaciones problema con relación a la realidad de cada
estudiante.
3. Fomentar estrategias de inclusión. Fomentar el trabajo
colaborativo con base en la tolerancia y el respeto a la integridad del
otro (valores).
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Crear
estrategias que los involucren desarrollar la capacidad de
autoevaluación de su propio aprendizaje con la finalidad de tomar
conciencia del progreso que han conseguido.
5. Trabajar en equipo. Tener la capacidad de involucrar a los alumnos
en el trabajo en equipo e impulsando el liderazgo con la finalidad de
 que el equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y
objetivos.
6. Participar en la gestión escolar. Involucrarse y participar en la
gestión de la escuela desarrollando competencias de administración,
coordinación y organización del factor humano para crear un buen
clima institucional.
7. Aprender y aplicar nuevas tecnologías. Ser capaz de utilizar las
nuevas tecnologías incorporando los métodos activos por medio de
competencias técnicas y didácticas.
8. Afrontar deberes y dilemas éticos de la profesión. Afrontar los
deberes y los dilemas éticos con la finalidad de cultivar la
competencia comunicativa, es decir, la capacidad de una persona
para comportarse y comunicarse de manera eficaz y adecuada.
9. Capacitarse continuamente. Tener la capacidad de organizar y
fomentar la propia formación continua con la finalidad de ser
constantemente competitivo en un mundo globalizado.