Plan de Área Grado 3°

PLAN DE ÁREAS DEL GRADO TERCERO
RESPONSABLES DOCENTES DE LA SEDE
CAMILO TORRES y HENEQUÉN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ATENCIA ORDOÑEZ
MAGANGUÉ BOLÍVAR
2020
EL PROYECTO DE LA INSTITUCION CONSIDERA
EL COMPONENTE CONCEPTUAL
FILOSOFÍA: La institución Educativa “Manuel Atencia Ordoñez” es una institución
educativa, humanista, democrática que se propone brindar una formación integral,
articulada en el conocimiento y los procesos productivos, siendo estos ejes fundamentales
desde los cuales se orienten los conocimientos y experiencia necesaria para la óptima
formación que busque proyectar hombres capaces de interpretar y transformar la realidad
de su comunidad, del departamento, del país y del mundo teniendo una visión objetiva del
futuro, respecto a los derechos humanos y con deseos de superación.
OBJETIVOS
Establecer mecanismos de control que permitan fortalecer la integración y cualificación de
la comunidad educativa, creando ambientes de comunicación, participación y gestión.
Lograr la construcción y consolidación de una autentica comunidad educativa a través de la
investigación, la docencia y el servicio.
Promover la excelencia académica para que cada uno de sus miembros pueda expresar lo
mejor de sí mismo y sea participe de la construcción de una sociedad más justa,
participativa y democrática.
FUNDAMENTOS: La institución educativa “Manuel Atencia Ordoñez” fundamenta su

quehacer en principios rectores, producto de la participación y el aporte de su comunidad
educativa, constituyéndose en horizonte, sentido y base fundamental del ser y quehacer
institucional. Se asumen los siguientes principios.
ORGANIZACIONALES: Estructura plana y participativa, toma de decisiones que

garanticen el bienestar de la comunidad educativa.
PEDAGÓGICAS: La Institución Educativa “Manuel Atencia Ordoñez” tiene como fin
último la formación de un estudiante íntegro, creativo, reflexivo, líder, investigativo,
productivo, que asuman valores que el permitan proyectarse.
SOCIOLÓGICOS: Estudiante como un ser social capaz de participar en los proyectos e
intervención de tipo ideológico, político, religioso, abierto a corrientes de pensamiento
universal.
ANTROPOLÓGICO: Estudiante como un ser en permanente formación, cultivador de
valores, conocedor de su identidad, responsable con los fines y objetivos institucionales.
MISIÓN: La institución Educativa Manuel Atencia Ordóñez tiene como misión, ofrecer a
la comunidad Magangueleña y su área de influencia, el servicio educativo desde un enfoque
inclusivo, basado en el modelo pedagógico constructivista, en principios y valores éticos
que desarrollen las competencias educativas y la capacidad de convivir armónicamente con
las demás personas.
VISIÓN: Para el año 2020 la institución educativa será reconocida en el ámbito local por
la implementación de la jornada única, que brinda educación integral con énfasis en deporte
y recreación, y se ofrecerá la media técnica en articulación con el SENA, en aquellas áreas
que den respuestas a las necesidades del entorno, donde se circunscribe la institución y a
nivel comunitario se ofrecerá la Técnica en Refrigeración además se aumentara la cobertura
un 25% posicionando así a la institución educativa como una de las mejores opciones
educativas para la atención a la diversidad de la población en un ambiente de respeto
reconocimiento y solidaridad
POLITICA DE CALIDAD: La Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez se

compromete con la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y
media con énfasis en deporte y educación, como también a la formación de jóvenes y
adultos procurando una educación integral orientada por un recurso humano idóneo
competente y con un alto sentido de pertenencia y de compromiso en el mejoramiento de la
calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa y del entorno.
METAS: PARA EL AÑO 2020

Mejorar el desempeño académico de los estudiantes, el cual debe verse reflejado en unos de
los principales indicadores para medir las competencias del estudiante bachiller y calidad
de las instituciones de enseñanza media: las pruebas SABER e ICFES.
Mejorar la infraestructura física de la institución y aéreas circunvecinas, garantizando su
mantenimiento y operatividad; a fin de satisfacer las necesidades de los miembros de la
comunidad y propiciar los espacios físicos para beneficio de la misma.
Apropiarse de la tecnología y recursos informáticos pertinentes para mejorar los procesos
pedagógicos en el aula y fuera de ella.
INTRODUCCION
Este plan de estudio busca llenar las expectativas del grado tercero (3°) de la Educación
Básica Primaria frente a los fines de la educación y los objetivos planteados para cada
grado, propuestos por el instituto colombiano para el fomento de la educación y los
exigidos por el ministerio de educación nacional “MEN” a través de los estándares y
competencias básicas.
El plan presenta un enfoque de los contenidos, temas, subtemas, actividades pedagógicas,

tiempo, metodología, recursos, logros, indicadores de logros y evaluación acorde con el
desarrollo de las áreas y las capacidades del alumno.
En términos generales, se busca crear las condiciones académicas propicias para que el
estudiante se enfrente a su realidad y así pueda dar soluciones a distintos problemas que se
le presenten, es decir que sea competente tanto en el SER como en el SABER HACER.
JUSTIFICACION
De acuerdo a los nuevos lineamientos establecidos por el M.E.N. se realiza una mayor
profundización en cada ciclo de la formación académica aplicando a la estructura curricular
con los estándares y competencias.
La importancia de planificar nuestra labor diaria, nos permitirá dedicarle mayor tiempo al
seguimiento de los procesos, diseñando diferentes estrategias y nuevos métodos de
enseñanza para que los niños adquieran mejor sus conocimientos.
Además de esto lo contempla la ley 115 de 1994, la cual da autonomía a las instituciones
Educativas para organizar su plan de estudios (Art. 77) y de acuerdo a su decreto
reglamentario, decreto 1860 del 94 y en su capítulo 5 y artículos 33, 34,35 y 38 señala las
orientaciones curriculares para elaborar el plan de estudios con unas áreas fundamentales y
obligatorias.
OBJETIVOS GENERALES
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al

conocimiento científico y tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con
la vida social, con la naturaleza de manera que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como: la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua.
 Fomentar el interés y desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa, la
formación ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reflejar en los estudiantes la capacidad de nuevos retos y desafíos que aporten a la

construcción de una sociedad justa y equitativa.
Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que permitan
la aplicación de modelos temáticos.
Garantizar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad que como sociedad
nos hemos propuesto ofrecer.
METODOLOGIA
La metodología en las áreas del grado tercero se desarrollará de manera flexible, activa y
participativa teniendo como base el aprendizaje significativo y el método constructivista y
el ABP (Aprendizaje basado en proyectos) brindando a los educandos la oportunidad de
adquirir fácilmente los conocimientos y afianzarlos por la transversalidad de estos
proyectos con las diferentes áreas.
Se desarrollarán guías de trabajo grupales y personalizadas, talleres, planes de apoyo para

los estudiantes que presentan dificultades o superación periódicos por unidad, para que el
estudiante tenga mayor comprensión de los temas, teniendo en cuenta las competencias
básicas.
PLANES ESPECIFICOS DE APOYO
Para diseñar las estrategias de apoyo con el fin de aplicar los correctivos necesarios en la
búsqueda de los propósitos no alcanzados en los estudiantes, realizaran diferentes
actividades teniendo en cuenta la dificultad presentada para ella, se diseñará lo siguiente:
Talleres pedagógicos.
Trabajos grupales, con monitores por grupos.
Trabajos individuales.
Reunión de los padres de familia, alumnos y docentes del área.
METAS DE CALIDAD
Al finalizar el nivel de educación básica primaria en las sedes de Camilo Torres y

Henequén de la Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez de Magangué, los
estudiantes deben alcanzar las siguientes metas de calidad.
Desarrollo de habilidades que permitan razonar, lógica, crítica y objetivamente para que
sean aplicadas en su vida diaria.
Ser un estudiante crítico y reflexivo de la realidad regional y nacional capaz de

interrelacionar los procesos matemáticos fundamentados en el amor al prójimo y en el
respeto mutuo, que haga de las áreas un medio para el desarrollo cultural y fundamentos del
saber hacer.
Los estudiantes deben reconocer y valorar algunas de las funciones en el desarrollo de las
ciencias y el mejoramiento de las condiciones de vida.
Analizar, comprender e interpretar diversos textos escritos para que de esta manera tenga
una visión más global y pueda así mismo comprender e interpretar el mundo que lo rodea.
Llevará a la práctica diaria valores, demostrando así sus sentimientos de diversas maneras.
Se espera que el estudiante tenga una mejor aceptación de sí mismo para que pueda tener
mejores relaciones con los demás.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación se plantearon teniendo en cuenta los establecidos por el

Ministerio de Educación Nacional.
Evaluación continua, que se realice de manera permanente, con base en un seguimiento que
permita apreciar el proceso de formación de cada alumno.
Evaluación Integral que tenga en cuenta en todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del alumno como cognoscitivo, socio afectivo etc.
Evaluación sistemática ser organizada con base a principios pedagógicos y que guarde
relación con los fines y objetivos de la educación contenidos los métodos etc.
Evaluación flexible, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos. Por tanto, debe considerarse la historia del alumno, sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situación.
Evaluación interpretativa que busque comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación de los alumnos.
Evaluación participativa, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la

coevaluación.
Evaluación formativa, que permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna a
fin de lograr su mejoramiento.
Evaluación por competencias básicas comunicativas, laborales y ciudadanas.

IDENTIFICACIÓN
AREA: HUMANIDADES
ASIGANTURA: CASTELLANO
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES
DIAGNÓSTICO
Se observa en los estudiantes de este grado dificultad para leer con fluidez y la
comprensión de lo leído.
Dado que los estándares establecen que el estudiante en este grado debe comprender e
interpretar cualquier texto escrito, es necesario poner en práctica una estrategia que
posibilite el buen desempeño de los estudiantes en esta área.
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de las competencias comunicativas es el propósito primordial de la asignatura

de castellano.
De acuerdo con los lineamientos curriculares, los estándares de calidad y los derechos
básicos de aprendizaje en Lenguaje del Ministerio de Educación Nacional se establecieron
las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en concordancia con el PEI de la institución; de esta manera se establecieron
ejes alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento.
De acuerdo con lo anterior se pasó de las propuestas rígidas que incluían la repetición de
estructuras y la memorización de reglas y usos ideales de la lengua.
Al énfasis de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades básicas
comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA.
Utilizar correctamente la Lengua Castellana como instrumento de comunicación, de

expresión personal y de pensamiento crítico.
Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances
científicos.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del
conocimiento.
Manejar como propiedad para lograr la compresión de otras áreas del conocimiento.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
ESTÁNDARES
FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: - Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
-SUBPROCESOS
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas
. • Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPRENSIÓN E
FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
-SUBPROCESOS:
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográfico (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua.
FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
SUBPROCESOS:
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
FACTOR: LITERATURA
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESOS:
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
-Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden.
SUBPROCESOS:
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales,
dibujos animados, caricaturas, entre otros.
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR
-Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación
no verbal.
SUBPROCESOS
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc
. • Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresión gráfica.
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
-Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo la información que circula a través
de algunos sistemas de comunicación no verbal.
SUBPROCESOS:
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos,
etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
FACTOR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Identifico los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
SUBPROCESOS:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 2

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
Evidencias de aprendizaje
-Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como
periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches e internet.
-Compara la información proveniente de diferentes medios de comunicación.
. Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los
que tiene.
2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar
compuestos por texto, sonido e imágenes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
- Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o
imágenes.
3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto
de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los
mismos.
-Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
-Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
-Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios
narrativos.
- Identifica la voz que narra una historia.
. - Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello,
retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.
4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e
integrando sus saberes e intereses.
- Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o
expresar ideas, sentimientos o emociones.
- Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los
personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.
- Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas
deben enfrentar y cómo los solucionan.
- Construye planes textuales para sus escribir textos literarios.
- Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de
acuerdo con lo comunicado por los personajes.
5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una

situación específica.
-Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y

el rol que desempeñan los interlocutores.
- Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se encuentren.
- Organiza secuencialmente las ideas que comprende de un texto oral.
- Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la actitud) a partir de las
características de su voz.
6.Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden
inferencial y crítico.
Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se
presenta. Utiliza el contexto para inferir información.
Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.
Reconoce las diferencias en las estructuras de
COMPETENCIAS BÁSICAS:
GRAMATICAL O SINTACTICA:
Identificar y comprender las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que
rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
TEXTUAL:
Conocer y aplicar los diferentes mecanismos que garantizan la coherencia y cohesión a los
enunciados y textos.
Interpretar, comprender y argumentar los diferentes tipos de textos.
SEMÁNTICA:
Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del
contexto de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de los campos semánticos,
tecnolectos o idiolectos particulares, también, el seguimiento de un eje o un hilo temático
en la producción discursiva.
PRAGMATICA O SOCIOCULTURAL:
Reconocer y vivenciar el uso de reglas contextuales de la comunicación.
ENCICLOPEDICA:
Aplicar los diferentes conjuntos de saberes en los distintos actos comunicativos en
cualquier circunstancia.
LITERARIA:
-Interpretar y argumentar textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.
-Tienen en cuenta las pautas aprendidas para la producción de textos orales y escritos.
-Establece comparaciones entre los diferentes tipos de textos.
-Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
lúdica.
POETICA:
Expresar sentimientos y emociones de manera creativa dando conocer la realidad o
imaginación de sus pensamientos a través de lenguaje lírico.
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE MATRICES DE REFERENCIA – APRENDIZAJES - ESTANDARES – DBA - EJES TEMÁTICOS
EVIDENCIAS EJES
Grado
APRENDIZAJE COMPETENCI COMPONENT EVIDENCIAS TEMÁTICOS
MATRIZ DE ESTÁNDARES escola DBA
S A MEJORAR A E DEL DBA PROPUESTO
REFERENCIA r
S
El 79% de los ESCRITORA SEMANTICO APRENDIZAJE 3º

estudiantes no Comprende los
comprende los mecanismos de Factor:
mecanismos de uso y control que Comprensión e
uso y control que permiten regular interpretación
permiten regular el desarrollo de un textual Comprende que
el desarrollo de tema en un texto, algunos escritos
Enunciado:
un tema en un dada la situación y Interpreta la El lenguaje del
Comprendo información comic o
texto, dada la de comunicación manifestaciones
textos que difundida en historieta
situación de particular. artísticas pueden textos no Tiras cómicas
tienen diferentes
comunicación estar verbales:
formatos y
particular. EVIDENCIAS compuestos por caricaturas, tiras
finalidades.:
texto, sonido e cómicas, Historietas
Identifico la
Evalúa el estilo y imágenes. historietas,
silueta o el anuncios
léxico del texto
atendiendo a las formato de los publicitarios Los mensajes
y
exigencias de la textos que leo. en la
otros medios de
situación de publicidad
expresión gráfica.
comunicación y al Subprocesos: La postal
rol del Las marcas
interlocutor. Identifico el otros medios
propósito Comprende que de expresión
comunicativo y algunos escritos Comprende que gráfica.
Evalúa la
la idea global de algunos escritos
pertinencia del y
un texto. están compuestos
contenido en manifestaciones
relación con el artísticas pueden por texto y Lectura de
propósito. estar gráficos, gráficos,
Factor: compuestos por esquemas o esquemas o
producción imágenes. imágenes.
texto, sonido e
Evalúa la textual La descripción
imágenes. Recetas de
puntualidad y la
claridad de las Enunciado: cocina y
ideas. Produzco textos recetas
Diferencia entre medicas
escritos que textos ficcionales La
Evalúa las responden a y no ficcionales. información
estrategias de diversas Verifica las de los mapas
progresión y
necesidades hipótesis que Estructura de
desarrollo del
comunicativas plantea acerca del un texto
tema. contenido de los (conectores y
Subprocesos: textos que lee. marcadores
Escribe textos textuales)
Evalúa las formas Determino el Oración
de referir o literarios
tema, el posible Párrafo
recuperar lector de mi coherentes,
Idea principal
información en el texto y el atendiendo a las
Idea
texto. propósito características secundaria.
comunicativo textuales e Afianza su
La entonación
que me lleva a integrando sus capacidad de
Palabras
producirlo. contar historias
saberes e interrogativas.
Elijo el tipo de mediante la
intereses. creación de textos
texto que
requiere mi literarios
propósito narrativos.
comunicativo.
Elaboro un plan
para organizar
mis ideas.
Identifica la voz
que narra una
Factor: Identifica el historia.
Literatura papel del emisor
y el receptor y
Enunciado: sus propósitos
Comprendo comunicativos Comparte con sus
textos literarios en una situación compañeros los
para propiciar el específica textos con los que
desarrollo de mi interactúa en
capacidad clase para ello,
creativa y lúdica retoma elementos
como la
Elaboro y entonación, la
socializo gesticulación y el
hipótesis manejo escénico.
predictivas
acerca del
contenido de los Comprende las
textos. características de
Factor: Medios Interpreta el un texto, cuyo
De contenido y la propósito es
Comunicación y estructura del narrar un hecho o
texto, expresar ideas,
Otros Sistemas
respondiendo sentimientos o
Simbólicos: emociones
Enunciado: preguntas de
Reconozco los orden
medios de inferencial Crea personajes
comunicación para sus historias
y describe cómo
masiva y
son, dónde viven,
caracterizo la qué problemas
información que deben enfrentar y
difunden. cómo los
solucionan.
Subprocesos: Produce textos
verbales y no
Entiendo el verbales en los
lenguaje
que tiene en
empleado en Construye planes
historietas y cuenta aspectos textuales para sus
otros tipos de gramaticales y escribir textos
textos con ortográficos literarios.
imágenes fijas.
Reconozco la
temática de Asocia la
caricaturas, tiras intención
cómicas, comunicativa con
historietas, el contexto en el
anuncios que se producen
publicitarios y los enunciados y
otros medios de el rol que
expresión desempeñan los
gráfica. interlocutores.
Factor: Ética de Infiere el

la Medios de significado de
Comunicación y palabras
desconocidas,
Otros Sistemas según el contexto
Simbólicos donde se
encuentren.
Enunciado:
Identifico los Ubica el

principales contenido de un
elementos y texto en relación
roles de la con la situación
comunicativa en
comunicación que se presenta.
para enriquecer Utiliza el
procesos contexto para
inferir
comunicativos
información.
auténticos.
Subprocesos Crea personajes

para sus historias
Reconozco los
y describe cómo
principales
son, dónde viven,
elementos
qué problemas
constitutivos de
deben enfrentar y
un proceso de
cómo los
comunicación:
solucionan.
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
Establezco Construye planes
semejanzas y textuales para sus
diferencias entre escribir textos
quien produce el literarios.
texto y quien lo
interpreta.
Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los roles
de quien
produce y de
quien interpreta
un texto.
Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
El 76% de los ESCRITORA SEMANTICO APRENDIZAJ Factor 3º Interpreta el Ubica el La narración

estudiantes no E comprensión e contenido y la contenido de un (Estructura de
propone el interpretación estructura del texto en relación la narración,
desarrollo de un Da cuenta de las textual texto, con la situación elementos de
texto a partir de ideas, tópicos o respondiendo comunicativa en la narración,
especificacione líneas de preguntas de que se presenta. personajes de
s de un tema. desarrollo que orden la narración,
Enunciado
debe seguir un inferencial y lugar y
identificador
texto de acuerdo crítico. tiempo en la
al tema Comprendo Utiliza el
contexto para narración)
propuesto en la textos que
situación de tienen inferir
comunicación. información.
diferentes
Clases de
formatos y
narración
finalidades.
EVIDENCIA (el cuento, la
Discrimina los leyenda, la
Selecciona las fábula y el
ideas que Subprocesos temas
permiten iniciar, principales de mito)
Leo diferentes
dar continuidad un texto de los
o cerrar un clases de
menos
escrito. textos:
relevantes. El género
manuales,
lírico (clases
tarjetas,
Estructura y afiches, cartas, de textos
ordena ideas o periódicos, etc. líricos, el
tópicos poema, verso,
siguiendo un Reconoce las estrofa, rima,
plan de diferencias en
Elaboro la canción y
contenido. las estructuras
resúmenes y su estructura)
de diferentes
esquemas que tipos de escrito. Los
dan cuenta del trabalenguas
sentido de un
texto. Las coplas
Factor Analiza la
Medios de información
comunicación presentada por El género
Identifica las dramático (El
y otros los diferentes diferentes teatro infantil
sistemas medios de estructuras por y sus clases,
simbólicos. comunicación medio de las elementos del
con los cuales que los medios
interactúa. texto
de dramático.
Enunciado comunicación
identificador masiva
presentan
Comprendo la Construcción
información.
información de textos
que circula a narrativos
través de (desde su
algunos estructura:
sistemas de palabra,
comunicación oración,
no verbal. párrafo y
texto)
Subprocesos
Ortografía,
Relaciono diptongo y
gráficas con hiato –
texto escrito, palabras
ya sea agudas,
completándola graves y
s o esdrújulas. La
explicándolas. cartelera.
Factor Construcción
Literatura
de textos
líricos
(palabra,
verso,
estrofa)
Enunciado
identificador
Comprendo Construcción
textos de textos
literarios para dramáticos
propiciar el (guion de
desarrollo de teatro)
mi capacidad
creativa y
lúdica. La carta
personal y
formal
Subproceso
El correo
electrónico
Identifico La noticia de
maneras de opinión y
cómo se descriptiva
formula el
inicio y el final El resumen
de algunas Entrevistas
narraciones.
Encuestas.
Recreo relatos
y cuentos
cambiando
personajes,
ambientes,
hechos y
épocas.
El 75% no ESCRITORA SINTACTICO APRENDIZAJ Factor 3º Escribe textos Comprende las El
prevé el plan E Producción literarios características diccionario.
textual, textual coherentes, de un texto,
organización de Prevé el plan atendiendo a cuyo propósito
ideas, tipo textual, las es narrar un
organización de Manuales
textual y Enunciado características hecho o
estrategias ideas, tipo textuales e expresar ideas,
identificador
discursivas textual y integrando sus sentimientos o
estrategias Produzco Tarjetas
atendiendo a las saberes e emociones.
necesidades de discursivas textos escritos intereses.
la producción, atendiendo a las que responden
en un contexto necesidades de a diversas Cartas
la producción en Establece en los
comunicativo necesidades
un contexto textos literarios
particular. comunicativas.
comunicativo una relación de
particular. correspondencia Afiche
entre los
Subproceso personajes, las
acciones que Noticias
Determino el
realizan y los
tema, el
contextos en que
posible lector
se encuentran. Acróstico
de mi texto y
EVIDENCIA
el propósito Crea personajes
Identifica el tipo comunicativo para sus
de texto que que me lleva a historias y Periódicos
desea escribir. producirlo describe cómo
son, dónde
viven, qué
problemas El resumen
deben enfrentar
Elijo el tipo de y cómo los
texto que solucionan.
requiere mi La silaba
propósito
comunicativo.
Construye El acento-la
planes textuales tilde
para escribir
Busco sus textos
información en literarios.
distintas Palabras
fuentes: según el
personas, acento
medios de Lee en voz alta
comunicación los textos que
y libros, entre escribe,
El adjetivo
otras. atendiendo a los
cambios de
entonación de
acuerdo con lo Los
comunicado por pronombres
los personajes. personales.
Elaboro un
plan para
organizar mis
ideas. El verbo
Desarrollo un Familia de
plan textual palabras: los
para la Escribe diversos prefijos y los
producción de tipos de texto sufijos
un texto (como cartas,
descriptivo afiches,
pancartas,
plegables, Los
cuentos, entre aumentativos
Reviso, otros) para y los
socializo y expresar sus diminutivos
Produce textos
corrijo mis opiniones frente
verbales y no
escritos, a una
verbales en los
teniendo en problemática de Los
que tiene en
cuenta las su entorno local sinónimos y
cuenta
propuestas de los antónimos
aspectos
mis
gramaticales y .
compañeros y
ortográficos
profesor, y
Uso del
atendiendo
punto, la
algunos
coma y del
aspectos
punto y
gramaticales
coma.
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y Lectura en
ortográficos voz alta de
(acentuación, textos
mayúsculas, narrativos.
signos de
puntuación) de
la lengua
castellana.
Factor
Comprensión e
interpretación
textual.
Enunciado
identificador
Leo diferentes
clases de
textos:
manuales,
tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
Reconozco la
función social
de los diversos
tipos de textos
que leo.
Identifico la
silueta o el
formato de los
textos que leo.
Identifico el
propósito
comunicativo
y la idea
global de un
texto.
Factor
Literatura
Enunciado
identificador
Comprendo
textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de
mi capacidad
creativa y
lúdica.
Subproceso
Leo fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
El 71% de los Escritora Semántico Aprendizaje Factor 3° (3) Evidencias de

estudiantes no -Da cuenta de las Producción Reconoce aprendizaje:
da cuenta de las ideas tópicos o textual algunas
ideas, tópicos o líneas de Enunciado características - Historietas
identificador:
líneas de desarrollo que de los textos Comprende las
Produzco
desarrollo que debe seguir un textos escritos narrativos, características
texto, de acuerdo que responden tales como el de un texto, Los mensajes
debe seguir un al tema concepto de en la
a diversas cuyo propósito
texto, de propuesto en la necesidades narrador y publicidad
acuerdo al tema es narrar un
situación de comunicativas. estructura
propuesto en la hecho o
comunicación. Subprocesos: narrativa, a La postal
situación de -Elaboro un expresar ideas,
partir de la sentimientos o
comunicación. -Evidencias plan para Las marcas
recreación y emociones.
organizar mis
Organiza y ideas. disfrute de los
selecciona las mismos. - Construye Otros medios
ideas atendiendo -Determino el planes textuales de expresión
s. para sus escribir gráfica.
a la articulación tema, el
sucesiva que posible lector textos literarios Lectura de
deben tener con y el propósito gráficos,
el desarrollo del comunicativo esquemas o
que me lleva a imágenes.
Tema (6)
producirlo. Interpreta el
englobante. La
contenido y la
-Elijo el tipo descripción
-Selecciona las de texto que estructura del
ideas que requiere texto,
mi Recetas de
permiten iniciar, propósito respondiendo
cocina y
dar continuidad comunicativo. preguntas de Evidencias de recetas
orden
o cerrar un texto. Factor: inferencial y aprendizaje medicas
Comprensión e crítico.
-Selecciona los interpretación -Ubica el Elementos de
enunciados que textual - contenido de un la
pueden ayudar Enunciado texto en relación
identificador: comunicación
en el desarrollo con la situación
Comprendo
de una idea, ya comunicativa en Los gestos
textos que
sea para aclarar, tienen que se presenta.
explicar o diferentes
completar. -Discrimina los El teléfono
formatos y
finalidades. temas
Subprocesos: principales de Las notas
-Leo diferentes un texto de los
clases de menos Los mensajes
textos, tarjetas, relevantes. cifrados
afiches, cartas
. Reconoce las La agenda
periódicos, etc.
diferencias en escolar
-Reconozco la las estructuras
función social de los diferentes La carta
de los textos tipos de texto. familiar
que leo.
Los
-Identifico el
pictogramas
propósito
comunicativo
La revista
y la idea
global de un
Las normas
texto. de cortesía
-Comparo La oración
textos de
acuerdo con Partes de la
sus formatos, oración
temáticas y
finalidades. -Asocia la
Clases de
intención
Factor: (5) oración.
comunicativa
Literatura Identifica el
con el contexto
Enunciado papel del Palabras
identificador: en el que se
emisor y el agudas,
Comprendo producen los
receptor y sus palabras
textos enunciados y el
propósitos graves,
literarios, para rol que
propiciar el comunicativos palabras
Escritora Pragmático desempeñan los
desarrollo de en una esdrújulas,
interlocutores.
mi capacidad situación
creativa y específica. -Organiza uso de signos
lúdica. secuencialmente de
Subprocesos: admiración y
las ideas que
-Leo fábulas
comprende de de
cuentos, mitos,
un texto oral. interrogación,
leyendas, o
cualquier texto
Uso de la c y
literario.
la z.
-Identifico
maneras de Palabras
El 65% de los cómo se compuestas
estudiantes no formula el (7). Produce
da cuenta de las inicio, el textos orales Uso de la g y
estrategias desarrollo y el breves de la j
discursivas final de diferente tipo
pertinentes y algunas ajustando el Uso del ll y la
narraciones. volumen, el y.
Adecuadas al Aprendizaje: tono de la voz,
propósito de los
-Da cuenta de las
producción de movimientos
estrategias
un texto, en una corporales y -Participa en
discursivas
situación de los gestos, al comunicaciones
pertinentes y
comunicación tema y a la orales
adecuadas al
particular. situación atendiendo a
propósito de
producción de comunicativa diferentes
un texto, en una propósitos
situación de comunicativos:
comunicación narrar,
Factor argumentar,
particular. Producción
textual exponer,
Evidencias: Enunciado describir e
identificador: informar.
-Identifica la Produzco Elige las
correspondencia textos escritos expresiones más
entre el léxico que responden pertinentes para
empleado y el a diversas
dar claridad a
contexto o necesidades sus
auditorio al que comunicativas.
se dirige un Subprocesos: intervenciones.
texto. -Elaboro un
plan para - Reconoce los
- Reconoce la organizar mis roles de quien
correspondencia ideas. produce y de
entre lo que se quien interpreta
dice y el efecto -Elijo el tipo un texto en una
que se quiere de texto que situación
lograr en el requiere mi comunicativa
interlocutor. propósito específica.
comunicativo.
Factor:
Comprensión e
interpretación
textual
Enunciado
identificador:
Comprendo
textos que
tienen
diferentes
formatos y
finalidades.
Subprocesos:
-Leo diferentes
clases de
textos, tarjetas,
afiches, cartas
periódicas, etc.
Identifico el (5) Identifica el

propósito papel del
comunicativo emisor y el
y la idea receptor y sus
global de un propósitos
texto. comunicativos
en una
-Comparo -Asocia la
situación
textos de intención
específica.
acuerdo con comunicativa
sus formatos, con el contexto
temáticas y en el que se
finalidades. producen los
enunciados y el
Factor. Ética rol que
de la
desempeñan los
comunicación-
Enunciado interlocutores.
identificador: -
-Organiza
Pragmático Identifico los
principales secuencialmente
elementos d la las ideas que
Escritora
comunicación comprende de
para un texto oral.
enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos. 8) Produce
textos verbales
Subprocesos. - y no verbales
Reconozco los en los que
principales tiene en cuenta
elementos
aspectos Escribe diversos
constitutivos
de un proceso gramaticales y tipos de texto
de ortográficos. (como cartas,
comunicación. afiches,
Interlocutores, pancartas,
código, canal,
plegables,
mensaje y
situación cuentos, entre
comunicativa. otros) para
-Identifico las expresar sus
situaciones opiniones frente
comunicativas a una
reales los roles problemática de
de quien su entorno local.
produce y de
-Selecciona las
quien
palabras o
interpreta un
expresiones más
texto.
indicadas para
El 59% de los -Identifico la escribir sus
estudiantes no intención de textos, teniendo
prevé el rol que quien produce en cuenta a
debe cumplir el texto. quién van
como dirigidos y el
tema a
enunciador, el desarrollar.
Propósito y el -Diseña un plan

posible para
enunciatario del comunicarse
texto, con otros
atendiendo a las teniendo en
necesidades de cuenta aspectos
la situación como la
Aprendizaje:
comunicativa. concordancia
-Prevé el rol que verbal y la
debe cumplir ortografía.
como
enunciador, el
propósito y el
posible
enunciatario del
texto, atendiendo
a las necesidades
de la situación
comunicativa.
Evidencias:
-Afianza su
Identifica el capacidad de
posible lector del contar historias
texto o la mediante la
audiencia al que creación de
se dirige. Factor (3) Reconoce textos literarios
Producción algunas narrativos.
-Identifica el textual características
propósito que Enunciado
de los textos
debe tener el identificador:
Produzco narrativos,
texto para tales como el
textos escritos
cumplir con las concepto de
que responden
condiciones del a diversas narrador y
contexto o las necesidades estructura
exigencias de comunicativas. narrativa, a
comunicación. Subprocesos:
partir de la
-Elaboro un
-Identifica la recreación y
plan para
instancia de disfrute de los
organizar mis
enunciación en mismos.
ideas.
relación con los
interlocutores. -Elijo el tipo
Escritora Semántico de texto que
requiere mi
propósito
comunicativo. -Establece en
los textos
-Determino el literarios una
tema, el relación de
posible lector (4) correspondencia
de mi texto y Escribe textos entre los
el propósito literarios personajes, las
comunicativo coherentes, acciones que
que me lleva a atendiendo a realizan y los
producirlo. las contextos en que
características se encuentran-
Factor: textuales e
Comprensión e -Crea personajes
interpretación integrando sus
saberes e para sus
textual
intereses. historias y
Enunciado
identificador: describe cómo
Comprendo son, dónde
textos que viven, qué
tienen problemas
diferentes deben enfrentar
formatos y y cómo los
finalidades.
solucionan. -
Subprocesos:
-Leo diferentes Construye
clases de planes textuales
textos, tarjetas, para sus escribir
afiches, cartas textos literarios.
periódicas, etc.
Identifico el
propósito
comunicativo
y la idea
Utiliza el
global de un
contexto para
texto.
inferir
-Comparo información.
textos de
Reconoce las
acuerdo con diferencias en
sus formatos, las estructuras
temáticas y de los diferentes
6. Interpreta el
funciones. tipos de escrito.
contenido y la
estructura del
texto,
El 50% de los Factor. Ética respondiendo
de la preguntas de
estudiantes no Participa en
comunicación-
selecciona los Enunciado orden
comunicaciones
mecanismos identificador: - inferencial y
orales
que aseguran la Identifico los crítico.
atendiendo a
articulación principales
diferentes
elementos d la
Sucesiva de las comunicación propósitos
ideas en un para comunicativos:
texto enriquecer narrar,
(7)
(presentación, procesos argumentar,
Produce textos
comunicativos exponer,
continuación, orales breves
auténticos. describir e
transición, Subprocesos. - de diferente
digresión, tipo ajustando informar.
Reconozco los
enumeración, principales el volumen, el Elige las
cierre o elementos tono de la voz, expresiones más
conclusión constitutivos los pertinentes para
atendiendo al de un proceso dar claridad a
movimientos
de sus
tema central. corporales y
comunicación. intervenciones.
Interlocutores, los gestos, al
código, canal, tema y a la
mensaje y situación
situación comunicativa.
Aprendizaje: comunicativa.
-Identifico las
-Selecciona los situaciones
mecanismos que comunicativas
aseguran la reales los roles
articulación de quien
sucesiva de las produce y de
ideas en un texto quien
(presentación, interpreta un
continuación texto.
transición,
digresión, -Identifico la
enumeración, intención de
cierre o quien produce
conclusión el texto.
atendiendo al
Establezco
tema central.
semejanzas y
Evidencias de diferencias
aprendizaje: entre quien
produce un
-Elige los texto y quien
elementos lo interpreta.
lingüísticos que
ayudan a ordenar
y estructurar el
texto.
Factor
Producción
textual
Enunciado
identificador:
Produzco
textos escritos
que responden
a diversas
necesidades
comunicativas.
Subprocesos:
-Elaboro un
plan para
organizar mis
ideas.
-Busco
información en
distintas
fuentes:
personas,
medios de
comunicación,
y libros, entre
otros.
-Desarrollo un
plan textual
para la
producción de
un texto
descriptivo.
-Reviso,
socializo y
corrijo mis
escritos,
teniendo en
cuenta las
propuestas de
mis
compañeros y
profesores,
atendiendo
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de
la lengua
castellana.
Factor:
Comprensión e
interpretación
textual
Enunciado
identificador:
Comprendo
textos que
tienen
diferentes
formatos y
finalidades.
Subprocesos:
-Leo diferentes
clases de
textos, tarjetas,
afiches, cartas
periódicas, etc.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas que
dan cuenta del
sentido de un
texto.
Factor:
Literatura
Enunciado
identificador:
Comprendo
textos
literarios, para
propiciar el
desarrollo de
mi capacidad
creativa y
lúdica.
Subprocesos:
-Leo fábulas
cuentos, mitos,
leyendas, o
cualquier texto
literario.
-Identifico
maneras de
cómo se
formula el
inicio, el
desarrollo y el
final de
algunas
narraciones.
-Recreo relatos
y cuentos
cambiando
personajes,
ambientes,
hechos y
épocas.
-Participo en la
elaboración de
guiones de
teatro.
MALLAS DE APRENDIZAJES.
Progresión de aprendizaje
Mircrohabilidades para la compresión
Leer
1. Usa elementos que componen un texto como el índice, los títulos y el glosario
para encontrar información.
2. Lee autónomamente textos enmarcados en un contexto específico para ampliar

sus conocimientos sobre el mundo.
3. Indaga en fuentes impresas y digitales el significado de palabras que no

conoce.
4. Busca información en libros, periódicos, revistas y enciclopedias.

5. Usa diccionarios de sinónimos y antónimos para enriquecer su vocabulario.
6. Deduce el significado de una palabra a partir de un hiperónimo (palabra cuyo

significado está incluido en el de otras, p. ej.: ‘pájaro’ es hiperónimo de ‘colibrí’ y
de ‘gorrión’).
7. Deduce el significado de una palabra a partir de un hipónimo (palabra cuyo

significado incluye el de otra, p. ej., ‘colibrí’ es hipónimo de ‘pájaro’).
8. Comprende el uso de ilustraciones, esquemas y símbolos en un texto.
9. Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas y leyendas, y la diferencia

de textos no literarios.
10. Identifica causas y consecuencias en textos narrativos, expositivos e

informativos.
11. Organiza la secuencia de eventos en una narración a partir del uso de

conectores temporales (al comienzo, antes, luego, después, al final) y el orden
lógico de los sucesos.
12. Reconoce la estructura general de un texto (p. ej. la introducción, el desarrollo

y la conclusión en textos expositivos; o los versos y las estrofas en los textos
líricos).
13. Reconoce estructuras internas de textos escritos como los títulos, la página
legal o de derechos, la dedicatoria, los índices, los glosarios y los capítulos o
subdivisiones.
14. Reconoce las características del texto digital como la posibilidad de tener
información estática y móvil, hipervínculos, videos y audios.
15. Identifica información explícita e implícita en los textos que lee.
16. Establece relaciones de correspondencia entre los personajes, las acciones y

los ambientes en una narración.
17. Enuncia conclusiones de textos informativos y expositivos.
18. Diferencia hechos de opiniones.
19. Emplea algunas estrategias de comprensión lectora como la relectura, el

subrayado de información y la recapitulación de contenidos.
20. Elige textos sobre una temática específica y textos de su interés en escenarios
como la biblioteca escolar.
21. Lee textos en voz alta con fluidez haciendo las pausas y las entonaciones que
generan el punto, la coma y los signos de exclamación e interrogación.
22. Realiza procesos de autocorrección durante la lectura en voz alta cuando

pronuncia incorrectamente una palabra.
Escuchar
1. Identifica el contenido global de un texto oral.
2. Discrimina la información relevante de la irrelevante en un texto oral.
3. Infiere el significado de palabras nuevas según el contexto.
4. Demuestra interés por lo que dicen otros y expresa opiniones en torno a lo que
han dicho.
5. Analiza los gestos, las posturas corporales y las inflexiones de voz de sus
interlocutores de acuerdo con la situación comunicativa.
6. Identifica el propósito comunicativo de los textos que escucha.
7. Analiza la intención comunicativa que tiene un interlocutor al momento de

producir un mensaje oral.
8. Identifica contenidos y estructuras de textos orales como exposiciones,

diálogos, representaciones teatrales, relatos, explicaciones y programas de radio.
Microhabilidades para la producción
Escribir
1. Separa palabras en sílabas cuando cambia de renglón o para formar palabras

nuevas que comparten los mismos prefijos o sufijos (incoherente, incomprensible,
inalcanzable).
2. Segmenta palabras que contienen hiatos y diptongos apoyándose en golpes de

voz.
3. Utiliza el nuevo vocabulario de acuerdo con el tema que está tratando en una
producción.
4. Emplea de manera adecuada artículos, sustantivos, verbos y adjetivos en sus
producciones escritas.
5. Redacta sus textos teniendo en cuenta los componentes de la oración: sujeto y

predicado.
6. Emplea el punto para separar ideas completas y la coma para separar

elementos de una enumeración.
7. Usa las mayúsculas al inicio de una oración y en nombres, personajes de

ficción, lugares, entidades y periodos históricos.
8. Reconoce las sílabas tónicas y las sílabas átonas, y clasifica las palabras por la
posición de la sílaba tónica (agudas, graves y esdrújulas).
9. Emplea conectores copulativos (y, e, ni), disyuntivos (o, u), temporales (luego,
antes, después, al anochecer, por la mañana), continuativos (entonces, es decir,
por ejemplo) y adversativos (pero, mas, sin embargo, aunque) adecuados para dar
cohesión a sus escritos.
10. Emplea imágenes y esquemas para enriquecer sus producciones escritas.
11. Planea la escritura de un texto a partir del tema y las ideas que desarrollará.
12. Redacta, revisa y reescribe los textos que redacta a partir de las sugerencias
del docente y los compañeros.
13. Escribe textos expositivos para presentar definiciones de eventos, fenómenos,

seres y objetos.
14. Escribe textos narrativos en los que presenta una serie de sucesos
organizados por inicio, desarrollo y desenlace.
15. Escribe textos informativos para dar a conocer eventos de actualidad e interés
cultural.
16. Escribe textos descriptivos para caracterizar situaciones, lugares y objetos.
17. Escribe textos líricos como los poemas y las canciones en los que emplea
recursos como la rima.
Hablar
1. Participa activamente en conversaciones en las que mantiene el tema,

presenta información de manera ordenada, clara y puntual, y hace ampliaciones
de lo dicho fundamentando sus ideas.
2. Participa activamente en conversaciones en las que formula preguntas, respeta

los turnos de habla e interroga las posiciones de los demás.
3. Se apoya en elementos no verbales como los gestos, los movimientos y las

inflexiones de voz para dar expresividad a lo que pretende comunicar.
4. Hace representaciones teatrales en las que desempeña diferentes roles y

modula su voz para dar expresión a lo dicho.
5. Expresa opiniones en torno a textos que ha leído o escuchado y las contrasta

con las de los demás.
6. Produce textos orales atendiendo contexto de producción.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Pronunciar correctamente todas las palabras que utiliza.
Ejercitarse en la escritura.
Ejercitarse en la lectura oral y silenciosa.
Utilizar correctamente las mayúsculas.
Dar respuestas claras a las preguntas que se le hacen.
Distinguir las acciones que se realizan en el pasado, presente y futuro.
Dividir palabras en sílabas y clasificarlas.
Identificar el tema, los personajes y el argumento del cuento.
Relatar anécdotas oportunamente, en forma oral y escrita.
Reconocer comparaciones y personificaciones de la lectura infantil.
Identifica la introducción, nudo y desenlace de un cuento.
Narrar oralmente cuentos que tengan iniciación, nudo y desenlace.
Manejar la entonación y los matices afectivos de la voz, de acuerdo con las circunstancias.
Interpretar señales de tránsito.
Maneja los principales elementos de selección que expresan tiempo, lugar, cualidad y
acción.
Analizar oralmente, el tema, el ambiente y los personajes de mitos, leyendas.
Hacer concordar las palabras en la oración a través de ejercicios prácticos.
Utilizar adecuadamente sinónimos, antónimos y anónimos.
Interpretar poemas y coplas.
Realizar descripciones sencillas y breves.
Reconocer por su acento y autografía palabras agudas, graves y esdrújulas.
Distinguir procesos en los que intervienen objetos agente y paciente.
Construir párrafos sencillos.
Participar activamente en representaciones teatrales y de títeres.
Manejar el servicio telefónico.
Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
Manejar la característica, secciones y función social del periódico.
Consultar con propiedad en la biblioteca.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta los grandes retos de la sociedad a los que se enfrenta un individuo, es
fundamental la aprehensión de conceptos, técnicas de estudio que permitan al estudiante
desenvolverse con gran desempeño en esta área. Por lo tanto, se utilizará el modelo
Constructivista con enfoque de aprendizaje significativo para que el estudiante recree sus
saberes y tenga una mejor aprehensión de los mismos.
Además, se realizarán:
Talleres.
Guías de trabajo.
Exposición.
Mesa redonda.
Producción de textos.
Redacción y composición y análisis de textos.
Dramatizaciones.
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN:
SEDE: (Especifique Central, Camilo o Henequén) GRADO: ÁREA O ASIGNATURA:
TIEMPO PREVISTO (Número de horas programadas) FECHA: DOCENTE:
EJE TEMÁTICO: (Tema y subtemas a desarrollar)
ESTÁNDARES BÁSICOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJE
(Enuncie los estándares a trabajar)

(Plantee los objetivos de la
sesión de manera clara y (Describa lo que debe poder
CONTEXTUALIZACIÓN precisa en relación con los hacer o decir un
aprendizajes que desea lograr estudiante para
en sus estudiantes, el desarrollo evidenciar que alcanzó los
de habilidades y procesos aprendizajes esperados)
fundamentales)
QUÉ VOY HACER, CÓMO
LO VOY HACER, PARA QUÉ
LO VOY HACER
DBA:
(Mencione los DBA que abordará en la

clase: articulados con los estándares y el
tema)
COMPETENCIAS: (Escriba las

competencias que sus estudiantes
deberán desarrollar de acuerdo con los
estándares, desempeños y
conocimientos) TENIENDO EN
CUENTA LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DE LA ASIGNATURA
METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS): (Implemente las estrategias que le permitan abordar con claridad y eficacia el tema a desarrollar)
MOTIVACIÓN: Desarrolle las estrategias que generen un clima de aula apropiado, que además de despertar el interés de los estudiantes en el
tema, se promueva el respeto y autocontrol.
MATERIALES Y EXPLORACIÓN DESARROLLO FINALIZACIÓN

RECURSOS
EDUCATIVOS Especifique las actividades que (Proponga actividades que
evidencien la comprensión del
SECUENCIA Posibilitarán al estudiante (Es el momento tema, el alcance de los
DIDÁCTICA pedagógico donde se
relacionar lo saberes previos aprendizajes y el desarrollo
requeridos con el saber y los asimilan, acomodan y de competencias por parte de
objetivos de aprendizaje. transforman las los estudiantes)
( Escriba la referencia estructuras de
completa del pensamiento. Aquí se
material que va a desarrollan las acciones de
utilizar en el aprendizajes de acuerdo
desarrollo de la con el objetivo, estándares,
clase: textos, DBA, competencias y
material impreso, desempeños, mediados por
virtual, el uso de los diversos
manipulable) materiales educativos)
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
OBSERVACIONES (PLANES DE APOYO) Proponga actividades que refuercen el tema desarrollado y los recursos que requiere. Así mismo en
caso de tener estudiantes con necesidades educativas especiales:
FIRMA DEL
COORDINADOR________________________________________
Nota: debe evidenciarse en todos los momentos de la clase la evaluación formativa de la misma manera que
el cumplimiento de las competencias, DBA , Estándares y objetivos de aprendizaje
UNIDAD N° 1 ME COMUNICO
TEMAS
La comunicación y sus elementos
Emociones y sentimientos en la comunicación
Lenguaje no verbal (signos, señas, imágenes)
El diálogo.
Medios de comunicación
La oración y sus partes
La narración; estructura y elementos
El cuento y la fábula (lectura mental, en voz alta, compartida y dirigida).
Proyecto “Cómo funciona mi cuerpo” Producción escrita
Los mensajes en la publicidad (carta, afiches, carteras, plegables, periódicos, periódico mural)
Lectura de imágenes (Historietas, pictogramas).
Signos de puntuación (la coma, el punto, vocales abiertas y cerradas)
Diptongo, hiato.
Uso de la v y b
Uso de la ll y la y
Conciencia fonológica
DESEMPEÑOS COGNITIVOS
-Comprende la importancia de la comunicación y lo expresa a través de dramas, canciones, escritos.
--Reconoce en una situación los elementos de la comunicación.
-Identifica y expresa con gestos o dibujos emociones y sentimientos dados en una situación comunicativa.
- Reconocer la importancia del diálogo en la comunicación y la convivencia
de las personas.
- Establece diferencias entre las formas de comunicación verbal y no verbal
-Construye oraciones señalando el sujeto y el predicado
-Lee cuentos, fábulas y las analiza teniendo en cuenta su estructura y elementos
-Comprende e interpreta mensajes publicitarios
- Lee y escribe narraciones teniendo en cuenta el punto y la coma.
-Realiza talleres para afianzar la conciencia fonológica.
-Lee y escribe cuentos siguiendo la secuencia de imágenes
- Interpreta significado de los textos e imágenes empleados en las historietas
DESEMPEÑOS LABORALES
-Presenta sus compromisos escolares a tiempo

-Sigue las instrucciones dadas por el docente al realizar sus trabajos
-Expresa sus ideas con claridad
-Mantiene sus cuadernos al día y bien presentados
-Aporta sus recursos para trabajar en equipo con sus compañeros
- Ordena sus materiales de trabajo y los cuida
-Ayuda a mantener la limpieza del entorno que lo rodea.
-Expresa sin temor sus puntos de vista
-Lee en voz alta, frases, oraciones y textos sencillos
-Dramatiza cuentos y fábulas
- Cumple con la presentación limpia y ordenada de sus uniformes de diario y Física
-Asiste puntualmente a su jornada de clase
-Escribe textos cortos sobre la importancia de cuidar su cuerpo (proyecto de aula)
-Participa activamente en todas las actividades escolares.
-Crea historias y las recrea a través de historietas
COMPETENCIAS CIUDADANAS
-Aplica con sus compañeros y profesores los acuerdos de convivencia acordados entre el grupo.
- Utiliza un lenguaje respetuoso con sus compañeros y profesores
- Es tolerante con sus compañeros al escuchar sus opiniones.
-Trata a los demás con amabilidad y cortesía
- Conoce sus deberes y derechos
-Demuestra hábitos de higiene en su aseo personal
-Muestra interés en aprender
-Se integra con facilidad a las actividades colectivas
UNIDAD N° 2
-El sustantivo y sus clases

-El artículo
-Los pronombres y el verbo
-El género y el número
-La descripción y los adjetivos
El párrafo
-El mito y la leyenda
-Proyecto de aula “Cómo funciona mi cuerpo” producción escrita
-La anécdota
- Proyecto “Cómo funciona mi cuerpo “Textos instructivos
-Uso de la j y g
-Uso de la r y rr
-El acento
- -Señala cuál es el sustantivo en una oración.
-Escribe los artículos correctos para formas las oraciones
-Conjuga verbos sencillos en los tres tiempos principales de forma oral y escrita
-Escribe sustantivos teniendo en cuenta el género y el número
- Describe diferentes seres de manera oral y escrita utilizando adjetivos.
Identifica la idea principal en un párrafo
-Lee y comprende mitos y leyendas según la estructura narrativa y sus elementos.
Narrar historias sencillas en forma oral y escrita.
-Aplica reglas ortográficas en sus escritos.
-Determina la idea principal de un texto narrativo y lo expresa de manera oral y escrita

- Presenta sus compromisos escolares a tiempo
-Sigue las instrucciones dadas por el docente al realizar sus trabajos
-Expresa sus ideas con claridad
-Mantiene sus cuadernos al día y bien presentados
-Aporta sus recursos para trabajar en equipo con sus compañeros
- Ordena sus materiales de trabajo y los cuida
-Ayuda a mantener la limpieza del entorno que lo rodea.
-Expresa sin temor sus puntos de vista
-Lee en voz alta, frases, oraciones y textos sencillos
-Dramatiza mitos y leyendas
DESEMPEÑOS CIUDADANOS
- Aplica con sus compañeros y profesores los acuerdos de convivencia acordados entre el grupo.
-Muestra interés al leer diversos textos
UNIDAD N° 3
Los Adverbios y sus clases

Las preposiciones
Sinónimos y Antónimos
Aumentativos y diminutivos
El poema, verso y estrofa
Trabalenguas y retahílas
Rondas y canciones
Conciencia fonológica
Uso de la s, c y z
Palabras con tilde y sin tilde
- Completa oraciones con los adverbios aprendidos.
- Comprende el concepto de rima como elemento característico de un poema
- -Comprende el concepto de rima como elementos característicos de un poema
-Identifica los tipos de rima: asonantes y consonantes
--Interpreta significado de los textos e imágenes empleados en las historietas
-Lee y comprende textos narrativos.
-Reconoce la canción como una composición artística que expresa sentimientos
-Escribe y entona canciones.
-Diferencia los conceptos de sinónimos y antónimos.
-Conoce y disfruta al entonar coplas y canciones
-Escribe correctamente palabras que se escriben con s, c y z
- Disfruta la lectura de cuentos poéticos y los interpreta
-Crea textos liricos a partir de palabras dadas
--Escribe y entona canciones.
-Disfruta pronunciando trabalenguas y retahílas
-Compone trabalenguas y los socializa con sus compañeros.
-Respeta las opiniones de los demás

-Utiliza un lenguaje respetuoso con sus compañeros y profesores.
-Asiste puntualmente a clases
--Trata a los demás con amabilidad y cortesía
UNIDAD N° 4
El teatro
El lenguaje teatral
El guion y el montaje teatral
El informe
El resumen
La entrevista
El cine
El párrafo, las ideas principales y secundarias
La entonación
Palabras interrogativas
El punto
Lee y comprende textos teatrales
Identifica algunos componentes y características de una obra teatral

Comprende las funciones de quienes hacen posible una obra teatral
Argumenta puntos de vistas a partir de la lectura e interpretación de un texto
Comprende y sigue la secuencia temática de un texto teatral
Identificar las características y elementos del teatro.
Desarrollar mi creatividad con la invención de guiones para una obra de teatro.
Practicar estrategias para sintetizar información a través de informes
resúmenes.
Realizar entrevistas y reconocer sus principales elementos.
Comprender el lenguaje del cine y la forma como se realiza.
Reconoce las características del cine

COMPETENCIA LABORAL
Busca información veraz e interesante con las personas y en los medios

de comunicación.
Practica estrategias para sintetizar información a través de informes

resúmenes.
Realiza entrevistas y reconocer sus principales elementos
Usa adecuadamente el punto en mis escritos
Identifica las características y uso de un informe
Usa las variaciones en el tono de la voz al comunicarme.
Realiza resúmenes atendiendo a sus características textuales
Se expresa correctamente en forma oral y escrita.
Plantea textos de acuerdo con la intención comunicativa
Valora los puntos de vista de sus compañeros
Respeta las opiniones de los demás
-Utiliza un lenguaje respetuoso con sus compañeros y profesores.
--Trata a los demás con amabilidad y cortesía
ACTIVIDADES A REALIZAR DEL PLAN DE APOYO.
Primer periodo.
Leer un texto y prestar atención a quien lo escribe. Qué dice, como lo dice, pero particularmente qué pretende lograr, que quiere comunicar.
Leer mitos y leyendas para identificar y diferenciar sus características.
Identificar la importancia de las imágenes en algunos elementos publicitarios: postales y marcas.
Clasificar en un texto los sustantivos, identificando si nombra una persona un animal o una cosa. (sustantivos concretos, incluir aquellas cosas
que no puedo ver, (sustantivos abstractos).
Identificar las acciones o verbos que hay en un texto.
Escribir un texto creando primero un plan de escritura y luego usando correctamente el signo de puntuación de la coma.
SEGUNDO PERIODO.
Analizar algunas ventajas y desventajas de la radio como medio de comunicación.
Leer narraciones e identificar en ella los personajes los lugares y el tiempo.
Leer e interpretar la información que encuentro en diferentes tipos de mapas utilizando las convenciones.
Participe en una conversación y escuchar atentamente cuando me hablan.
Reconocer en las oraciones de quien o que se dice algo (sujeto y que es lo que se dice de esa persona, un animal u objeto(predicado)
Practicar en mis escritos el uso correcto de adverbios, artículos y palabras con b y v.
TERCER PERIODO
Escribir una poesía y marcar las palabras que riman en los versos.
Escribir un texto narrativo que incluya las oraciones interrogativas, afirmativas exclamativas, desiderativas, negativas.
Practicar la lectura en voz alta para resaltar la entonación de las palabras y las entonaciones.
CUARTO PERIODO.
Representar una obra de teatro teniendo claridad sobre el tema los personajes y el tipo de elementos teatrales a los que recurro para que se
represente bien: escenografía y tiempo de duración.
Practicar estrategias para realizar un buen resumen, como leer el texto tantas veces como sea necesario.
Al realizar una lectura tener en cuenta de que se trata el texto y que es lo más importante.
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta el modelo pedagógico de la institución. Se realizarán, exposiciones de ideas, trabajos en grupo e individuales, revisión de
cuadernos, presentación de actividades. La evaluación se hará permanente y continua y formativa, aplicada a las competencias establecidas en el
SIE
RECURSOS
Equipo audiovisual
-Humanos
-Carteleras
-Diccionario
-Revistas
-Cuentos
- Formularios
-Textos
APRENDAMOS, Competencias comunicativas, Entre Textos semestre A Y B, cartillas diagnósticas.
BIBLIOGRAFÍA
Competencias Comunicativas
Programa de transformación de la calidad educativa
Grupo Editorial Educar
Estándares de competencias
Lineamientos curriculares
DBA
Integrado de tercero 3°
Libro integrado para la educación básica primaria
Grupo editorial educar
IDENTIFICACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Manuel Atencia Ordoñez

Sedes: Camilo Torres y Henequén
Asignatura: Matemática
Grado: Tercero
Intensidad Horaria: 5 horas semanales
DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta los estudios diagnósticos que se han realizado a los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez,
sedes Camilo Torres y Henequén se observan lo siguientes aspectos:
-Dificultad para comprender problemas matemáticos que requieran de las operaciones básicas.
-Falta de aplicabilidad de algunos conceptos matemáticos a situaciones de la vida diaria.
-Falta de ejercicio con las operaciones básicas y aprendizaje de las tablas de multiplicar.
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje en el área de matemáticas es fundamental para poder desenvolverse en la vida diaria ya que los conceptos en esta área están
inmersos en lo que hacemos. Debido al bajo rendimiento de los estudiantes, ocasionado por los factores expuestos en el diagnóstico, es necesario
diseñar y adoptar un nuevo método de enseñanza en esta área, la aplicación de una estrategia dinámica y motivadora que anime a los estudiantes
a ser creativos, pensantes y competentes como lo contemplan los fines de la educación.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
-Construir el conjunto de los números naturales a partir de colecciones, de objetos concretos y, en el, efectuar las operaciones y reconocer las
relaciones que correspondan a las situaciones aditivas, multiplicativas y potenciativas.
-Adquirir habilidad para el cálculo aritmético mental y para el cálculo escrito, con ayuda de la calculadora y sin ella.
-Construir el conjunto de los números fraccionarios a partir de operadores sobre magnitudes concretas y, efectuar las operaciones y reconocer las
relaciones que correspondan a las situaciones aditivas y multiplicativas.
-Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que requieran la aplicación de las operaciones
-Construir algunos subconjuntos de números reales a partir de situaciones geométricas e iniciar el estudio del conjunto de los números reales y,
en el, efectuar las operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditivas y multiplicativas.
-Resolver situaciones de la vida diaria que requieran el uso de los números reales y de las operaciones entre ellos.
-Realizar cálculos numéricos utilizando las operaciones básicas fundamentales estudiadas en el conjunto numérico respectivo.
- Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que requieran la aplicación de las operaciones
-Explorar el espacio en dos y tres dimensiones y construir modelos imaginarios y pictóricos del mismo y desarrollar algunos sistemas
conceptuales y simbólicos que permitan manejar esos modelos.
-Calcular longitudes, áreas y volúmenes de figuras en el espacio.
Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades.
-Analizar sistemas de datos estadísticos, calcular frecuencias y promedios y representados gráficamente.
-Identificar y utilizar correctamente los conectivos del lenguaje ordinario: y, o, si… entonces; entonces… y si no, no.
-Reconocer y utilizar correctamente cuantificadores del lenguaje ordinario: Todos, algunos, ninguno, nadie, no hay.
-Determinar y representar conjuntos y subconjuntos.
-Realizar operaciones entre conjuntos: Unión, intersección, diferencia, complemento; analizar algunas propiedades de estas operaciones y utilizar
correctamente sus símbolos más usuales.
ESTÁNDARES PARA EL GRADO TERCERO.
Al terminar el tercer grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en
cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente.
Pensamiento numérico y sistema numérico.

Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
• Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
• Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
• Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
• Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
• Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
• Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
• Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
• Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
• Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques, multibase, etc.)
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
• Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
• Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia. • Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
• Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una fi gura.
• Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
• Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir).
• Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.
• Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia
Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos en diversas situaciones.
Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y estandarizados según el contexto.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duración.
• Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
• Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
• Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
• Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las
ciencias.
• Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
• Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
• Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
• Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
• Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
• Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
• Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
• Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
• Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
• Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos, aunque el valor siga igual.
• Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.
Procesos matemáticos.
Planteamiento y resolución de problemas

Identifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemáticas y experiencias cotidianas.
Reconocer que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema.
Razonamiento matemático.
Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmación matemática.
Comunicación matemática.
Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemáticas; las comunica otro por medio del lenguaje corriente y de término o símbolos
matemáticos apropiados.
Representa y comunica ideas matemáticas mediante representaciones concretas o diagramas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES.
1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
 Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades presentes en una situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de composición de medida y de conteo.
 Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos.
 Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las cuales ese resultado es o no plausible
2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
 Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar acciones como: descomposición de
números, completar hasta la decena más cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos de 10, entre
otros.
 Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida (compuesta) de diferentes objetos de su entorno.
 Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden ser medidos mediante la comparación directa con una unidad y cuáles pueden ser
calculados con algunas operaciones entre números.
3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numéricas.
 Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y establece equivalencias entre ellas.
 Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones entre dos cantidades.
 Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan a una fracción dada.
 Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de
otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).
4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de figuras planas (especialmente cuadriláteros).
Evidencias de aprendizaje.
-Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad de una situación.
m Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas.
m Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades apropiadas según el caso.
m Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
5. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
 Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las cantidades presentes en una situación.
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de composición de medida y de conteo.
 Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos.
 Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las cuales ese resultado es o no plausible
6. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
 Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar acciones como: descomposición de
números, completar hasta la decena más cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos de 10, entre
otros.
 Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida (compuesta) de diferentes objetos de su entorno.
 Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden ser medidos mediante la comparación directa con una unidad y cuáles pueden ser
calculados con algunas operaciones entre números.
7. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numéricas.
 Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y establece equivalencias entre ellas.
 Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones entre dos cantidades.
 Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan a una fracción dada.
 Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de
otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).
8. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de figuras planas (especialmente cuadriláteros).
Evidencias de aprendizaje.
 Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad de una situación.
 Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas.

 Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades apropiadas según el caso.
 Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
9. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de eventos como parte del
proceso para resolver diferentes problemas
.
 Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
 Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su necesidad en la situación.
 Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los objetos y los instrumentos de medida y en ausencia de ellos.
 Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la cantidad que podría caber; para ello tiene en cuenta la forma y volumen
de los objetos a empacar y la capacidad del recipiente en el que se empaca
10. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas.
 Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos.
 Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y
describe el criterio utilizado.  Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.
11. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos en el entorno.
 Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una trayectoria y construye representaciones pictóricas para
describir sus relaciones.
 Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con transformaciones como: reflexiones,
traslaciones y rotaciones de figuras.
 Identifica las propiedades de los objetos que se conservan y las que varían cuando se realizan este tipo de transformaciones.
 Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere analizar las transformaciones de diferentes figuras en el plano.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
Comunicativa: Capacidad para expresar ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones.
Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Razonamiento: Explica el cómo y el porqué de los caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento
de situaciones problema. Formula hipótesis, hace conjeturas, explora ejemplos y contraejemplos, prueba y estructura argumentos, generaliza
propiedades y relaciones, identifica patrones, plantea preguntas.
Solución de problemas: Formula preguntas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, traduce la realidad a una estructura
matemática, desarrolla y aplica estrategias, métodos e instrumentos para la solución de problemas.
Modelación: Esquematizar situaciones, representando una relación en una fórmula.
Elaborar y evaluar procedimientos: Realiza mediciones con instrumentos matemáticos pertinentes y realizar procedimientos adecuados.
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJES - MATRICES DE REFERENCIA – ESTÁNDARES – DBA - EJES TEMÁTICOS
APRENDIZAJES A COMPETENCIA PENSAMIENT EVIDENCIAS ESTÁNDARES GRADO DBA EVIDENCIAS DEL EJES
MEJORAR O/ MATRIZ DE REFERENCIA DBA TEMÁTICOS
COMPONENT
E
PROPUESTOS
El 68% de los Comunicación Aleatorio Organizar datos Clasifico y organizo 3° Lee e interpreta Identifica las Conceptos
estudiantes no teniendo en cuenta un datos de acuerdo a información características de la básicos de
clasifica ni determinado criterio de cualidades y atributos y contenida en tablas población y halla su estadística
organiza la orden (ascendente, los presento en tablas. de frecuencia, tamaño a partir de
presentación de descendente). gráficos de barras diferentes Estadística
datos. Interpreto y/o pictogramas con representaciones
Elaborar una lista de cualitativamente datos escala, para estadísticas. Población
datos que cumplen con referidos a situaciones formular y resolver
un criterio de del entorno escolar. preguntas de Construye tablas y Muestra
clasificación Describo situaciones o situaciones de su gráficos que
determinado, eventos a partir de un entorno. representan los Variables:
conjunto de datos. datos a partir de la cualitativas y
información dada. cuantitativas
Represento datos
relativos a mi entorno Analiza e interpreta Estudio
usando objetos información que estadístico
concretos, pictogramas y ofrecen las tablas y
diagramas de barras. los gráficos de Recolección
acuerdo con el de datos
Identifico regularidades y contexto.
tendencias en un Organizació
conjunto de datos. Identifica la moda a n de datos
partir de datos que
Resuelvo y formulo se presentan en Tablas de
preguntas que requieran gráficos y tablas. frecuencias
para su solución
coleccionar y analizar Compara la Representaci
datos del entorno información ón de datos
próximo. representada en
diferentes tablas y Gráficas de
gráficos para barras
formular y
responder Pictogramas
preguntas.
Diagrama
El 57% de los Comunicación Aleatorio Determinar un criterio Identifico regularidades y 3° Lee e interpreta Identifica las circular
estudiantes no de clasificación a partir tendencias en un información características de la
describe de una lista de datos. conjunto de datos. contenida en tablas población y halla su Análisis e
características de de frecuencia, tamaño a partir de Interpretació
un conjunto a Enunciar qué cosas Clasifico y organizo gráficos de barras diferentes n de datos
partir de datos tienen o no en común datos de acuerdo a y/o pictogramas con representaciones
que lo los elementos de un cualidades y atributos y escala, para estadísticas.
representan. conjunto de datos. los presento en tablas. formular y resolver Medidas de
Interpreto preguntas de Construye tablas y tendencia
Reconocer cuál(es) cualitativamente datos situaciones de su gráficos que central
dato(s) en un conjunto referidos a situaciones entorno. representan los
tiene(n) determinada(s) del entorno escolar. datos a partir de la Moda
características. información dada.
Describo situaciones o Media
Resuelvo y formulo eventos a partir de un Analiza e interpreta
preguntas que conjunto de datos. información que Mediana
requieran para su ofrecen las tablas y
solución coleccionar y los gráficos de Sucesos y
analizar datos del acuerdo con el probabilida
entorno próximo. contexto. d
Identifica la moda a Experimento

partir de datos que s aleatorios
se presentan en
gráficos y tablas. Probabilidad
Compara la Eventos
información seguros,
representada en posibles e
diferentes tablas y imposibles
gráficos para
formular y
responder
preguntas.
El 45% de los Comunicación Aleatorio Representar un Represento datos 3° Lee e interpreta Identifica las
estudiantes no conjunto de datos a relativos a mi entorno información características de la
representa un partir de un diagrama usando objetos contenida en tablas población y halla su
conjunto de datos de barras. concretos, pictogramas y de frecuencia, tamaño a partir de
a partir de un diagramas de barras. gráficos de barras diferentes
diagrama de Representar un y/o pictogramas con representaciones
barras ni conjunto de datos a escala, para estadísticas.
interpreta lo que partir de un formular y resolver
un diagrama de pictograma. preguntas de Construye tablas y
barras situaciones de su gráficos que
determinado Interpretar lo que un entorno. (10) representan los
representa. diagrama de barras datos a partir de la
representa. información dada.
Interpretar lo que un Analiza e interpreta

pictograma representa. información que
ofrecen las tablas y
los gráficos de
acuerdo con el
contexto.
Identifica la moda a
partir de datos que
se presentan en
gráficos y tablas.
Compara la
información
representada en
diferentes tablas y
gráficos para
formular y
responder
preguntas.
El 68% de los Razonamiento Aleatorio Reconocer eventos Explico –desde mi 3° Plantea y resuelve Formula y resuelve
estudiantes no posibles e imposibles experiencia– la preguntas sobre la preguntas que
establece en un experimento posibilidad o posibilidad de involucran
conjeturas acerca aleatorio. imposibilidad de ocurrencia de expresiones que
de la posibilidad ocurrencia de eventos situaciones jerarquizan la
de ocurrencia de Describir si un evento cotidianos. aleatorias posibilidad de
eventos. aleatorio, es seguro, cotidianas y ocurrencia de un
imposible, más o Predigo si la posibilidad cuantifica la evento, por
menos o igualmente de ocurrencia de un posibilidad de ejemplo: imposible,
posible que otro. evento es mayor que la ocurrencia de menos posible,
de otro. eventos simples en igualmente posible,
una escala más posible,
cualitativa (mayor, seguro.
menor e igual). (11)
Representa los
posibles resultados
de una situación
aleatoria simple por
enumeración o
usando diagramas.
Asigna la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento de acuerdo
con la escala
definida.
Predice la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento al utilizar
los resultados de
una situación
aleatoria.
El 55% de los Razonamiento Aleatorio Determinar la moda en Clasifico y organizo 3° Lee e interpreta Identifica las
estudiantes no un conjunto de datos. datos de acuerdo a información características de la
describe cualidades y atributos y contenida en tablas población y halla su
tendencias que se Señalar los presento en tablas. de frecuencia, tamaño a partir de
presentan en un comportamientos de gráficos de barras diferentes
conjunto a partir aumento o disminución Interpreto y/o pictogramas con representaciones
de los datos que entre dos variables. cualitativamente datos escala, para estadísticas.
lo describen. referidos a situaciones formular y resolver
Aproximarse al del entorno escolar. preguntas de Construye tablas y
intervalo que situaciones de su gráficos que
representa el conjunto Describo situaciones o entorno. (10) representan los
de datos numéricos eventos a partir de un datos a partir de la
obtenidos en un conjunto de datos. información dada.
experimento aleatorio.
Analiza e interpreta
información que
ofrecen las tablas y
los gráficos de
acuerdo con el
contexto.
partir de datos que
se presentan en
gráficos y tablas.
Compara la
información
representada en
diferentes tablas y
gráficos para
formular y
responder
preguntas.
El 58% de los Resolución Aleatorio Determinar cuál es el Explico –desde mi 3° Plantea y resuelve Formula y resuelve
estudiantes no evento más favorable o experiencia– la preguntas sobre la preguntas que
resuelve menos favorable en un posibilidad o posibilidad de involucran
situaciones que experimento aleatorio. imposibilidad de ocurrencia de expresiones que
requieren estimar ocurrencia de eventos situaciones jerarquizan la
grados de Tomar la decisión más cotidianos. aleatorias posibilidad de
posibilidad de acertada a partir del cotidianas y ocurrencia de un
ocurrencia de grado de posibilidad de Predigo si la posibilidad cuantifica la evento, por
eventos. uno o más eventos. de ocurrencia de un posibilidad de ejemplo: imposible,
evento es mayor que la ocurrencia de menos posible,
de otro. eventos simples en igualmente posible,
una escala más posible,
cualitativa (mayor, seguro.
menor e igual). (11)
Representa los
posibles resultados
de una situación
aleatoria simple por
enumeración o
usando diagramas.
Asigna la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento de acuerdo
con la escala
definida.
Predice la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento al utilizar
los resultados de
una situación
aleatoria.
El 41% de los Resolución Aleatorio Determinar las Interpreto 3° Lee e interpreta Identifica las
estudiantes no mayores frecuencias cualitativamente datos información características de la
resuelve para resolver un referidos a situaciones contenida en tablas población y halla su
problemas a partir problema de selección. del entorno escolar. de frecuencia, tamaño a partir de
del análisis de gráficos de barras diferentes
datos Resolver una situación Describo situaciones o y/o pictogramas con representaciones
recolectados. problema, calculando eventos a partir de un escala, para estadísticas.
datos extraídos de dos conjunto de datos. formular y resolver
formas de preguntas de Construye tablas y
representación. Represento datos situaciones de su gráficos que
relativos a mi entorno entorno. (10) representan los
usando objetos datos a partir de la
concretos, pictogramas y información dada.
diagramas de barras.
Identifico regularidades y Analiza e interpreta
tendencias en un información que
conjunto de datos. ofrecen las tablas y
los gráficos de
acuerdo con el
contexto.
partir de datos que
se presentan en
gráficos y tablas.
Compara la
información
representada en
diferentes tablas y
gráficos para
formular y
responder
preguntas.
El 70% de los Comunicación Espacial Ubicar objetos de Desarrollo habilidades 3° Formula y resuelve Localiza objetos o Rectas,
métrico
estudiantes no acuerdo con para relacionar dirección, problemas que se personas a partir de semirrectas y
ubica objetos con instrucciones referidas distancia y posición en el relacionan con la la descripción o segmentos.
base en a posición (dentro, espacio. posición, la representación de
instrucciones fuera, encima, debajo). dirección y el una trayectoria y Relaciones
referentes a Reconozco nociones de movimiento de construye entre rectas
dirección, Ubicar objetos de horizontalidad, objetos en el representaciones paralelas,
distancia y acuerdo con verticalidad, paralelismo entorno. (7) pictóricas para secantes y
posición. instrucciones referidas y perpendicularidad en describir sus perpendicula
a dirección (hacia la distintos contextos y su relaciones. res.
izquierda, hacia la condición relativa con
derecha, hacia arriba, respecto a diferentes Identifica y Ángulos y
hacia abajo). sistemas de referencia. describe patrones sus clases
de movimiento de
Ubicar objetos de Reconozco y aplico figuras Polígonos
acuerdo con traslaciones y giros sobre bidimensionales
instrucciones referidas una figura. que se asocian con Triángulos
a distancia. transformaciones
como: reflexiones, Clases de
Ubicar objetos de traslaciones y triángulos de
acuerdo con rotaciones de acuerdo a la
instrucciones de figuras. medida de
distancia y sus ángulos
posición/dirección. Identifica las
propiedades de los Clases de
objetos que se triángulos de
conservan y las que acuerdo a la
varían cuando se medida de
realizan este tipo de sus lados
transformaciones.
Cuadrilátero
Plantea y resuelve s
situaciones en las
que se requiere Clases de
analizar las cuadriláteros
transformaciones de
diferentes figuras Círculo
en el plano.
Circunferenc
El 54% de los Comunicación Espacial Reconocer el (los) Reconozco en los objetos 3° Describe y Toma decisiones ia
métrico
estudiantes no instrumento(s) que se propiedades o atributos argumenta posibles sobre la magnitud a
establece utiliza(n) para medir un que se puedan medir relaciones entre los medir (área o Plano
correspondencia atributo de un objeto o (longitud, área, volumen, valores del área y el longitud) según la cartesiano
entre objetos o evento. capacidad, peso y masa) perímetro de figuras necesidad de una
eventos ni y, en los eventos, su planas situación. Ubicación de
patrones o Reconocer la(s) duración. (especialmente puntos en el
instrumentos de unidad(es) utilizada(s) cuadriláteros). (4) Realiza plano
medida, para expresar la medida Comparo y ordeno recubrimientos de cartesiano
del atributo de un objetos respecto a superficies con
objeto o evento. atributos medibles. diferentes figuras Movimiento
planas. s en el plano
Realizo y describo
procesos de medición Mide y calcula el Traslación
con patrones arbitrarios y área y el perímetro de figuras
algunos estandarizados, de un rectángulo y planas
de acuerdo al contexto. expresa el resultado
en unidades Reflexión de
Analizo y explico sobre apropiadas según el figuras
la pertinencia de patrones caso. planas
e instrumentos en Realiza
procesos de medición. estimaciones y Explica cómo Rotación de
mediciones de figuras de igual figuras
Realizo estimaciones de volumen, perímetro pueden planas
medidas requeridas en la capacidad, longitud, tener diferente área.
resolución de problemas área, peso de Simetría
relativos particularmente objetos o la
a la vida social, duración de eventos Compara objetos Medidas
económica y de las como parte del según su longitud, arbitrarias
ciencias. proceso para área, capacidad,
resolver diferentes volumen, etc. Medidas de
Reconozco el uso de las problemas. (5) longitud
magnitudes y sus Hace estimaciones
unidades de medida en de longitud, área, El metro,
situaciones aditivas y volumen, peso y múltiplos y
multiplicativas. tiempo según su submúltiplos
necesidad en la
situación. Perímetro de
figuras
Hace estimaciones planas
de volumen, área y
longitud en Medición de
presencia de los superficies
objetos y los
instrumentos de Área de
medida y en figuras
ausencia de ellos. planas
Empaca objetos en Sólidos

cajas y recipientes geométricos
variados y calcula
la cantidad que Paralelepípe
podría caber; para dos
ello tiene en cuenta
la forma y volumen Cubo
de los objetos a
empacar y la Cilindro
capacidad del
recipiente en el que Prisma
se empaca.
El 54% de los Comunicación Espacial Reconocer que entre Reconozco en los objetos 3° Describe y Toma decisiones Cono
métrico
estudiantes no dos lugares u objetos propiedades o atributos argumenta posibles sobre la magnitud a
identifica de acuerdo con su que se puedan medir relaciones entre los medir (área o Pirámide
atributos de posición sea posible (longitud, área, volumen, valores del área y el longitud) según la
objetos y eventos medir una distancia. capacidad, peso y masa) perímetro de figuras necesidad de una Esfera
que son y, en los eventos, su planas situación.
susceptibles de Reconocer que en una duración. (especialmente Concepto de
ser medidos. figura plana se pueda cuadriláteros). (4) Realiza volumen
medir la longitud y la Comparo y ordeno recubrimientos de
superficie. objetos respecto a superficies con Unidades de
atributos medibles. diferentes figuras capacidad.
Reconocer que puede planas.
medirse la duración de Realizo y describo Unidades de
un evento. procesos de medición Mide y calcula el tiempo.
con patrones arbitrarios y área y el perímetro
Reconocer que el algunos estandarizados, de un rectángulo y Unidades de
volumen, la capacidad de acuerdo al contexto. expresa el resultado masa, libra,
y la masa son en unidades gramo y
magnitudes asociadas a Analizo y explico sobre apropiadas según el kilogramo.
figuras la pertinencia de patrones caso.
tridimensionales. e instrumentos en Realiza
procesos de medición. estimaciones y Explica cómo
mediciones de figuras de igual
volumen, perímetro pueden
capacidad, longitud, tener diferente área.
área, peso de
objetos o la
duración de eventos Compara objetos
como parte del según su longitud,
proceso para área, capacidad,
resolver diferentes volumen, etc.
problemas. (5)
Hace estimaciones
de longitud, área,
volumen, peso y
tiempo según su
necesidad en la
situación.
Hace estimaciones
de volumen, área y
longitud en
presencia de los
objetos y los
instrumentos de
medida y en
ausencia de ellos.
Empaca objetos en
cajas y recipientes
variados y calcula
la cantidad que
podría caber; para
la forma y volumen
de los objetos a
empacar y la
capacidad del
recipiente en el que
se empaca.
El 31% de los Comunicación Espacial Reconocer similitudes Reconozco congruencia 3° Describe y Relaciona objetos
métrico
estudiantes no y diferencias entre y semejanza entre figuras representa formas de su entorno con
describe figuras semejantes. (ampliar, reducir). bidimensionales y formas
características de tridimensionales de bidimensionales y
figuras que son Reconocer similitudes acuerdo con las tridimensionales,
semejantes o y diferencias entre propiedades nombra y describe
congruentes entre figuras congruentes. geométricas. (6) sus elementos.
sí.
Clasifica y
representa formas
bidimensionales y
tridimensionales
tomando en cuenta
sus características
geométricas
comunes y describe
el criterio utilizado.
Interpreta, compara
y justifica
Formula y resuelve propiedades de
problemas que se formas
relacionan con la bidimensionales y
posición, la tridimensionales.
dirección y el
movimiento de
objetos en el
entorno. (7) Localiza objetos o
personas a partir de
la descripción o
representación de
una trayectoria y
construye
representaciones
pictóricas para
describir sus
relaciones.
Identifica y
describe patrones
de movimiento de
figuras
bidimensionales
que se asocian con
transformaciones
como: reflexiones,
traslaciones y
rotaciones de
figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
realizan este tipo de
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las
que se requiere
analizar las
transformaciones de
diferentes figuras
en el plano
El 76% de los Razonamiento Espacial Ordenar figuras Diferencio atributos y 3° Describe y Relaciona objetos
métrico
estudiantes no bidimensionales propiedades de objetos representa formas de su entorno con
ordena objetos respecto a atributos tridimensionales. bidimensionales y formas
bidimensionales y medibles. tridimensionales de bidimensionales y
tridimensionales Dibujo y describo acuerdo con las tridimensionales,
de acuerdo con Ordenar objetos cuerpos o figuras propiedades nombra y describe
atributos tridimensionales tridimensionales en geométricas. (6) sus elementos.
medibles. respecto a atributos distintas posiciones y
medibles. tamaños. Clasifica y
representa formas
Realizo construcciones y bidimensionales y
diseños utilizando tridimensionales
cuerpos y figuras tomando en cuenta
geométricas sus características
tridimensionales y geométricas
dibujos o figuras comunes y describe
geométricas el criterio utilizado.
bidimensionales
Interpreta, compara
y justifica
dirección y el
movimiento de
objetos en el
la descripción o
representación de
una trayectoria y
construye
representaciones
pictóricas para
describir sus
relaciones.
Identifica y
describe patrones
de movimiento de
figuras
bidimensionales
que se asocian con
transformaciones
como: reflexiones,
traslaciones y
rotaciones de
figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las
que se requiere
analizar las
transformaciones de
diferentes figuras
en el plano
El 70% de los Razonamiento Espacial Describir en una figura Reconozco nociones de 3° Describe y Relaciona objetos
métrico
estudiantes no o representación plana horizontalidad, representa formas de su entorno con
establece los segmentos verticalidad, paralelismo bidimensionales y formas
conjeturas que se paralelos. y perpendicularidad en tridimensionales de bidimensionales y
aproximen a las distintos contextos y su acuerdo con las tridimensionales,
nociones de Describir en una figura condición relativa con propiedades nombra y describe
paralelismo y o representación plana respecto a diferentes geométricas. (6) sus elementos.
perpendicularidad los segmentos sistemas de referencia.
en figuras planas. perpendiculares. Clasifica y
representa formas
bidimensionales y
Reconocer que entre tridimensionales
dos segmentos no tomando en cuenta
existe relación alguna sus características
de paralelismo o geométricas
perpendicularidad. comunes y describe
el criterio utilizado.
Reconocer que si dos
segmentos son Interpreta, compara
paralelos entonces no y justifica
son perpendiculares. Formula y resuelve propiedades de
dirección y el
movimiento de
objetos en el
la descripción o
representación de
una trayectoria y
construye
representaciones
pictóricas para
describir sus
relaciones.
Identifica y
describe patrones
de movimiento de
figuras
bidimensionales
que se asocian con
transformaciones
como: reflexiones,
traslaciones y
rotaciones de
figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las
que se requiere
analizar las
transformaciones de
diferentes figuras
en el plano
El 47% de los Razonamiento Espacial Establecer cuál(es) Diferencio atributos y 3° Describe y Relaciona objetos
métrico
estudiantes no es(son) la(s) propiedades de objetos representa formas de su entorno con
relaciona objetos imagen(es) tridimensionales. bidimensionales y formas
tridimensionales bidimensional(es) de tridimensionales de bidimensionales y
con sus un objeto Dibujo y describo acuerdo con las tridimensionales,
respectivas vistas. tridimensional de cuerpos o figuras propiedades nombra y describe
acuerdo con una tridimensionales en geométricas. (6) sus elementos.
posición determinada. distintas posiciones y
tamaños. Clasifica y
Reconocer la figura representa formas
tridimensional que Realizo construcciones y bidimensionales y
cumple con unas diseños utilizando tridimensionales
determinadas cuerpos y fi guras tomando en cuenta
características referidas geométricas sus características
a posiciones e tridimensionales y geométricas
imágenes dibujos o figuras comunes y describe
bidimensionales geométricas el criterio utilizado.
generadas. bidimensionales.
Interpreta, compara
y justifica
propiedades de
formas
bidimensionales y
tridimensionales.
El 41% de los Razonamiento Espacial Señalar la traslación Reconozco y aplico 3° Formula y resuelve Localiza objetos o
métrico
estudiantes no como la descripción de traslaciones y giros sobre problemas que se personas a partir de
establece lo que se representa a una figura. relacionan con la la descripción o
conjeturas acerca través de una imagen. posición, la representación de
de las propiedades Reconozco congruencia dirección y el una trayectoria y
de las figuras Señalar la rotación y semejanza entre figuras movimiento de construye
planas cuando como la descripción de (ampliar, reducir). objetos en el representaciones
sobre ellas se ha lo que se representa a entorno. (7) pictóricas para
hecho una través de una imagen. Desarrollo habilidades describir sus
transformación para relacionar dirección, relaciones.
(traslación, Señalar la reflexión distancia y posición en el
rotación, (simetría) como la espacio. Identifica y
reflexión, descripción de lo que describe patrones
simetría, se representa a través de movimiento de
ampliación, de una imagen. figuras
reducción). bidimensionales
Señalar la homotecia que se asocian con
(ampliación, transformaciones
reducción) como la como: reflexiones,
descripción de lo que traslaciones y
se representa a través rotaciones de
de una imagen. figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las
que se requiere
analizar las
transformaciones de
diferentes figuras
en el plano.
El 29% de los Razonamiento Espacial Comparar figuras Diferencio atributos y 3° Describe y Relaciona objetos
métrico
estudiantes no planas y mencionar propiedades de objetos representa formas de su entorno con
establece diferencias y tridimensionales. bidimensionales y formas
diferencias ni similitudes entre ellas. tridimensionales de bidimensionales y
similitudes entre Dibujo y describo acuerdo con las tridimensionales,
objetos Comparar objetos cuerpos o figuras propiedades nombra y describe
bidimensionales y tridimensionales y tridimensionales en geométricas. (6) sus elementos.
tridimensionales mencionar diferencias distintas posiciones y
de acuerdo con y similitudes entre tamaños. Clasifica y
sus propiedades. ellos. representa formas
Realizo construcciones y bidimensionales y
Establecer relaciones diseños utilizando tridimensionales
de bidimensional en y cuerpos y figuras tomando en cuenta
entre objetos geométricas sus características
geométricos. tridimensionales y geométricas
dibujos o figuras comunes y describe
geométricas el criterio utilizado.
bidimensionales.
Interpreta, compara
y justifica
dirección y el
movimiento de
objetos en el
la descripción o
representación de
una trayectoria y
construye
representaciones
pictóricas para
describir sus
relaciones.
Identifica y
describe patrones
de movimiento de
figuras
bidimensionales
que se asocian con
transformaciones
como: reflexiones,
traslaciones y
rotaciones de
figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las
que se requiere
analizar las
transformaciones de
diferentes figuras
en el plano.
El 72% de los Resolución Espacial Hallar con un patrón Reconozco en los objetos 3° Describe y Toma decisiones
métrico
estudiantes no estandarizado una propiedades o atributos argumenta posibles sobre la magnitud a
desarrolla medida de longitud. que se puedan medir relaciones entre los medir (área o
procesos de (longitud, área, volumen, valores del área y el longitud) según la
medición usando Hallar con un patrón capacidad, peso y masa) perímetro de figuras necesidad de una
patrones e estandarizado una y, en los eventos, su planas situación.
instrumentos medida de superficie. duración. (especialmente
estandarizados cuadriláteros) (4) Realiza
Hallar con un patrón Comparo y ordeno recubrimientos de
estandarizado una objetos respecto a superficies con
medida de tiempo. atributos medibles. diferentes figuras
planas.
Realizo y describo
procesos de medición Mide y calcula el
con patrones arbitrarios y área y el perímetro
algunos estandarizados, de un rectángulo y
de acuerdo al contexto. expresa el resultado
en unidades
Analizo y explico sobre apropiadas según el
la pertinencia de patrones caso.
e instrumentos en
procesos de medición. Realiza Explica cómo
estimaciones y figuras de igual
Realizo estimaciones de mediciones de perímetro pueden
medidas requeridas en la volumen, tener diferente área.
resolución de problemas capacidad, longitud,
relativos particularmente área, peso de
a la vida social, objetos o la
económica y de las duración de eventos Compara objetos
ciencias. como parte del según su longitud,
Reconozco el uso de las resolver diferentes volumen, etc.
magnitudes y sus problemas. (5)
unidades de medida en Hace estimaciones
situaciones aditivas y de longitud, área,
multiplicativas. volumen, peso y
tiempo según su
necesidad en la
situación.
Hace estimaciones
de volumen, área y
longitud en
presencia de los
objetos y los
instrumentos de
medida y en
ausencia de ellos.
Empaca objetos en
cajas y recipientes
variados y calcula
la cantidad que
podría caber; para
la forma y volumen
de los objetos a
empacar y la
capacidad del
se empaca.
El 50% de los Resolución Espacial Hallar con una unidad Realizo y describo 3° Realiza Compara objetos
métrico
estudiantes no no convencional una procesos de medición estimaciones y según su longitud,
estima medidas medida de longitud. con patrones arbitrarios y mediciones de área, capacidad,
con patrones algunos estandarizados, volumen, volumen, etc.
arbitrarios. Hallar con una unidad de acuerdo al contexto. capacidad, longitud,
no convencional, una área, peso de Hace estimaciones
medida de superficie. Analizo y explico sobre objetos o la de longitud, área,
la pertinencia de patrones duración de eventos volumen, peso y
Hallar con una unidad e instrumentos en como parte del tiempo según su
no convencional, una procesos de medición. proceso para necesidad en la
medida de volumen. resolver diferentes situación.
problemas. (5)
Hace estimaciones
de volumen, área y
longitud en
presencia de los
objetos y los
instrumentos de
medida y en
ausencia de ellos.
Empaca objetos en
cajas y recipientes
variados y calcula
la cantidad que
podría caber; para
la forma y volumen
de los objetos a
empacar y la
capacidad del
se empaca.
El 45% de los Resolución Espacial Hallar la(s) pieza(s) Reconozco y valoro 3° Describe y Toma decisiones
métrico
estudiantes no usa que completa(n) la simetrías en distintos argumenta posibles sobre la magnitud a
propiedades construcción de una aspectos del arte y el relaciones entre los medir (área o
geométricas para figura plana. diseño. valores del área y el longitud) según la
solucionar perímetro de figuras necesidad de una
problemas Establecer la posición Reconozco congruencia planas situación.
relativos a diseño de un punto de modo y semejanza entre fi (especialmente
y construcción de que sea posible guras (ampliar, reducir). cuadriláteros). (4) Realiza
figuras planas. construir un polígono recubrimientos de
determinado. Reconozco en los objetos superficies con
propiedades o atributos diferentes figuras
Identificar condiciones que se puedan medir planas.
necesarias para que un (longitud, área, volumen,
polígono determinado capacidad, peso y masa) Mide y calcula el
pueda construirse. y, en los eventos, su área y el perímetro
duración. de un rectángulo y
Identificar condiciones expresa el resultado
necesarias para que una Analizo y explico sobre en unidades
figura plana pueda la pertinencia de patrones apropiadas según el
construirse. e instrumentos en caso.
procesos de medición.
Realiza Explica cómo
estimaciones y figuras de igual
mediciones de perímetro pueden
volumen, tener diferente área.
capacidad, longitud,
área, peso de
objetos o la
duración de eventos Compara objetos
como parte del según su longitud,
resolver diferentes volumen, etc.
problemas. (5)
Hace estimaciones
de longitud, área,
volumen, peso y
tiempo según su
necesidad en la
situación.
Hace estimaciones
de volumen, área y
longitud en
presencia de los
objetos y los
instrumentos de
medida y en
ausencia de ellos.
Empaca objetos en
cajas y recipientes
variados y calcula
la cantidad que
podría caber; para
la forma y volumen
de los objetos a
empacar y la
capacidad del
se empaca.
El 77% de los Comunicación Numérico Identificar un elemento Reconozco significados 3° Formula y resuelve Localiza objetos o Sistema
variacional
estudiantes no en una posición del número en diferentes problemas que se personas a partir de decimal de
construye ni determinada siguiendo contextos (medición, relacionan con la la descripción o numeración
describe un patrón previamente conteo, comparación, posición, la representación de
secuencias establecido. codificación, localización dirección y el una trayectoria y Ubicación de
numéricas y entre otros). movimiento de construye cantidades
geométricas. Reconocer los primeros objetos en el representaciones por su valor
términos de una Describo, comparo y entorno. (7) pictóricas para posicional
secuencia a partir de un cuantifico situaciones describir sus
patrón previamente con números, en relaciones. Lectura y
determinado. diferentes contextos y escritura de
con diversas Identifica y cantidades
Identificar la posición representaciones. describe patrones
correspondiente al de movimiento de Relaciones
término de una Reconozco propiedades figuras de orden
secuencia de acuerdo de los números (ser par, bidimensionales
con el patrón ser impar, etc.) y que se asocian con Comparació
establecido. relaciones entre ellos (ser transformaciones n
mayor que, ser menor como: reflexiones,
Describir situaciones que, ser múltiplo de, ser traslaciones y Antes
de variación usando divisible por, etc.) en rotaciones de
lenguaje natural. diferentes contextos. figuras. Entre
Resuelvo y formulo Identifica las Siguiente

problemas en situaciones propiedades de los
de variación objetos que se Mayor que
proporcional. conservan y las que
varían cuando se Menor que
Identifico, si a la luz de Describe y realizan este tipo de
los datos de un problema, representa los transformaciones. Igual que
los resultados obtenidos aspectos que
son o no razonables. cambian y Plantea y resuelve Secuencias
permanecen situaciones en las numéricas
Reconozco y describo constantes en que se requiere
regularidades y patrones secuencias y en analizar las Números
en distintos contextos otras situaciones de transformaciones de ordinales
(numérico, geométrico, variación. (8) diferentes figuras
musical, entre otros). en el plano. Conjunto de
los números
Describo naturales
cualitativamente
situaciones de cambio y Describe de manera Ubicación de
variación utilizando el cualitativa los números
lenguaje natural, dibujos situaciones de naturales en
y gráficas. cambio y variación la semirrecta
utilizando lenguaje numérica
Construyo secuencias natural, gestos,
numéricas y geométricas dibujos y gráficas. Operaciones
utilizando propiedades en los N
de los números y de las Construye
figuras geométricas. secuencias Adición
numéricas y
geométricas Propiedades
utilizando de la adición
propiedades de los
números y de las Sustracción
figuras geométricas. Operaciones
combinadas
Encuentra y de adición y
representa sustracción
generalidades y
valida sus hallazgos Multiplicaci
de acuerdo al ón
contexto.
El 68% de los Comunicación Numérico Representar gráfica y Describo situaciones de 3° Establece Realiza mediciones Propiedades
variacional de la
estudiantes no usa simbólicamente medición utilizando comparaciones de un mismo objeto
fracciones fracciones comunes en fracciones comunes. entre cantidades y con otros de multiplicació
comunes para contextos continuos. expresiones que diferente tamaño y n
describir involucran establece
situaciones operaciones y equivalencias entre División
continuas y Representar gráfica y relaciones aditivas ellas.
discretas. simbólicamente y multiplicativas y Exacta e
fracciones comunes en sus Utiliza las razones inexacta
contextos discretos. representaciones y fracciones como
numéricas. una manera de Múltiplos y
establecer divisores de
comparaciones un número
entre dos
cantidades. Criterios de
divisibilidad
Propone ejemplos
de cantidades que Descomposi
se relacionan entre ción de
sí según números en
correspondan a una factores
fracción dada. primos
Utiliza fracciones MCM

para expresar la
relación de “el MCD
todo” con algunas
de sus “partes”, Fracciones
asimismo diferencia
este tipo de relación Lectura de
de otras como las fracciones
relaciones de
equivalencia La fracción
(igualdad) y de como parte
orden (mayor que y de un
menor que). conjunto
El 62% de los Comunicación Numérico Relacionar íconos con Reconozco y genero 3° Propone, desarrolla Utiliza las Fracciones
variacional propias e
estudiantes no símbolos que equivalencias entre y justifica propiedades de las
reconoce representan cantidades. expresiones numéricas y estrategias para operaciones y del impropias
equivalencias describo cómo cambian hacer estimaciones Sistema de
entre diferentes Establecer los símbolos aunque el y cálculos con Numeración Fracciones
tipos de correspondencia entre valor siga igual. operaciones básicas Decimal para equivalentes
representaciones íconos y textos que en la solución de justificar acciones
relacionadas con representan cantidades. Describo, comparo y problemas. como: Amplificació
números cuantifico situaciones descomposición de n y
Expresar un número de con números, en números, completar simplificació
manera textual y diferentes contextos y hasta la decena más n de
simbólicamente. con diversas cercana, duplicar, fracciones
representaciones. cambiar la posición,
multiplicar Orden de las
abreviadamente por fracciones
múltiplos de 10,
entre otros. Adición y
sustracciones
Reconoce el uso de homogéneas
las operaciones para
calcular la medida
(compuesta) de
diferentes objetos
de su entorno.
Argumenta cuáles
atributos de los
objetos pueden ser
medidos mediante
la comparación
directa con una
unidad y cuáles
pueden ser
calculados con
algunas operaciones
entre números.
Reconocer el uso Comunicación Numérico Asociar el cardinal al Reconozco significados 3° Interpreta, formula Construye
variacional
de números número de elementos del número en diferentes y resuelve diagramas para
naturales en de un conjunto de contextos (medición, problemas aditivos representar las
diferentes datos. conteo, comparación, de composición, relaciones
contextos. codificación, localización transformación y observadas entre las
Relacionar números entre otros). comparación en cantidades
ordinales con la diferentes presentes en una
posición de elementos Describo, comparo y contextos; y situación.
de un conjunto. cuantifico situaciones multiplicativos,
con números, en directos e inversos, Resuelve problemas
Vincular un código diferentes contextos y en diferentes aditivos (suma o
numérico a un objeto o con diversas contextos. (1) resta) y
conjunto. representaciones. multiplicativos
(multiplicación o
Identifico regularidades y división) de
propiedades de los composición de
números utilizando medida y de conteo.
diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, Propone estrategias
ábacos, bloques para calcular el
multibase, etc.). número de
combinaciones
posibles de un
conjunto de
atributos.
Analiza los
resultados ofrecidos
por el cálculo
matemático e
identifica las
condiciones bajo las
cuales ese resultado
es o no plausible.
El 68% de los Razonamiento Numérico Describir el cambio Reconozco y describo 3° Describe y Describe de manera
variacional
estudiantes no entre un término fijo en regularidades y patrones representa los cualitativa
establece una secuencia respecto en distintos contextos aspectos que situaciones de
conjeturas acerca al anterior o el (numérico, geométrico, cambian y cambio y variación
de regularidades siguiente. musical, entre otros). permanecen utilizando lenguaje
en contextos constantes en natural, gestos,
geométricos y Establecer relaciones Reconozco significados secuencias y en dibujos y gráficas.
numéricos. entre algunos términos del número en diferentes otras situaciones de
no consecutivos en contextos (medición, variación. (8) Construye
secuencias numéricas y conteo, comparación, secuencias
geométricas (cíclicas). codificación, localización numéricas y
entre otros). geométricas
Hacer explícitas utilizando
similitudes y Describo, comparo y propiedades de los
diferencias que cuantifico situaciones números y de las
subyacen de la con números, en figuras geométricas.
comparación entre diferentes contextos y
secuencias numéricas y con diversas Encuentra y
geométricas. representaciones. representa
generalidades y
Argumenta sobre valida sus hallazgos
situaciones de acuerdo al
numéricas, contexto.
geométricas y
enunciados verbales
en los que aparecen
datos desconocidos
para definir sus Propone soluciones
posibles valores con base en los
según el contexto. datos a pesar de no
(9) conocer el número.
Toma decisiones
sobre cantidades
aunque no conozca
exactamente los
valores.
Trabaja sobre
números
desconocidos y con
esos números para
dar respuestas a los
problemas.
El 60% de los Razonamiento Numérico Establecer Reconozco y genero 3° Establece Realiza mediciones
variacional
estudiantes no equivalencias entre equivalencias entre comparaciones de un mismo objeto
genera expresiones numéricas expresiones numéricas y entre cantidades y con otros de
equivalencias en situaciones aditivas. describo cómo cambian expresiones que diferente tamaño y
entre expresiones los símbolos aunque el involucran establece
numéricas. Establecer valor siga igual. operaciones y equivalencias entre
equivalencias entre relaciones aditivas ellas.
expresiones numéricas y multiplicativas y
en situaciones sus Utiliza las razones
multiplicativas. representaciones y fracciones como
numéricas. (3) una manera de
Establecer establecer
equivalencias entre una comparaciones
suma y una entre dos
multiplicación en una cantidades.
situación determinada.
Propone ejemplos
de cantidades que
se relacionan entre
sí según
correspondan a una
fracción dada.
Utiliza fracciones
para expresar la
relación de “el
todo” con algunas
de sus “partes”,
asimismo diferencia
este tipo de relación
de otras como las
relaciones de
equivalencia
(igualdad) y de
orden (mayor que y
menor que).
El 54% de los Razonamiento Numérico Deducir en una Reconozco propiedades 3° Interpreta, formula Construye
variacional
estudiantes no usa situación específica, de los números (ser par, y resuelve diagramas para
operaciones ni que una igualdad o ser impar, etc.) y problemas aditivos representar las
propiedades de desigualdad se relaciones entre ellos (ser de composición, relaciones
los números conserva al efectuar la mayor que, ser menor transformación y observadas entre las
naturales para misma transformación que, ser múltiplo de, ser comparación en cantidades
establecer sobre las cantidades divisible por, etc.) en diferentes presentes en una
relaciones entre relacionadas diferentes contextos. contextos; y situación.
ellos en (monotonía de la multiplicativos,
situaciones desigualdad). Describo, comparo y directos e inversos, Resuelve problemas
específicas. cuantifico situaciones en diferentes aditivos (suma o
Establecer que un con números, en contextos. (1) resta) y
número es un múltiplo diferentes contextos y multiplicativos
de otro en situaciones con diversas (multiplicación o
de reparto o medición. representaciones. división) de
composición de
Establecer conjeturas Identifico regularidades y medida y de conteo.
que se aproximen a la propiedades de los
justificación de la números utilizando Propone estrategias
clasificación de un diferentes instrumentos para calcular el
número como par o de cálculo (calculadoras, número de
impar. ábacos, bloques combinaciones
multibase, etc.). posibles de un
conjunto de
Construyo secuencias atributos.
numéricas y geométricas
utilizando propiedades Analiza los
de los números y de las Propone, desarrolla resultados ofrecidos
figuras geométricas. y justifica por el cálculo
estrategias para matemático e
hacer estimaciones identifica las
y cálculos con condiciones bajo las
operaciones básicas cuales ese resultado
en la solución de es o no plausible.
problemas. (2)
Utiliza las
propiedades de las
operaciones y del
Sistema de
Numeración
Decimal para
justificar acciones
como:
descomposición de
números, completar
hasta la decena más
cercana, duplicar,
cambiar la posición,
multiplicar
abreviadamente por
Establece múltiplos de 10,
comparaciones entre otros.
entre cantidades y
expresiones que Reconoce el uso de
involucran las operaciones para
operaciones y calcular la medida
relaciones aditivas (compuesta) de
y multiplicativas y diferentes objetos
sus de su entorno.
representaciones
numéricas. (3) Argumenta cuáles
atributos de los
objetos pueden ser
medidos mediante
la comparación
directa con una
unidad y cuáles
pueden ser
calculados con
algunas operaciones
entre números.
Realiza mediciones
de un mismo objeto
con otros de
diferente tamaño y
establece
equivalencias entre
ellas.
Utiliza las razones
y fracciones como
una manera de
establecer
comparaciones
entre dos
cantidades.
Propone ejemplos
de cantidades que
se relacionan entre
sí según
correspondan a una
fracción dada.
Utiliza fracciones
para expresar la
relación de “el
todo” con algunas
asimismo diferencia
de otras como las
relaciones de
equivalencia
(igualdad) y de
orden (mayor que y
menor que).
El 68% de los Resolución Numérico Solucionar problemas Resuelvo y formulo 3° Interpreta, formula Construye
variacional
estudiantes no rutinarios problemas en situaciones y resuelve diagramas para
resuelve ni multiplicativos de aditivas de composición problemas aditivos representar las
formula adición repetida. y de transformación. de composición, relaciones
problemas transformación y observadas entre las
multiplicativos Establecer condiciones Uso diversas estrategias comparación en cantidades
rutinarios de necesarias para de cálculo diferentes presentes en una
adición repetida. solucionar un problema (especialmente cálculo contextos; y situación.
multiplicativo de mental) y de estimación multiplicativos,
adición repetida. para resolver problemas directos e inversos, Resuelve problemas
en situaciones aditivas y en diferentes aditivos (suma o
multiplicativas. contextos. (1) resta) y
multiplicativos
Identifico, si a la luz de (multiplicación o
los datos de un problema, división) de
los resultados obtenidos composición de
son o no razonables. medida y de conteo.
Propone estrategias
para calcular el
número de
combinaciones
posibles de un
conjunto de
atributos.
Propone, desarrolla
y justifica Analiza los
estrategias para resultados ofrecidos
hacer estimaciones por el cálculo
y cálculos con matemático e
operaciones básicas identifica las
en la solución de condiciones bajo las
problemas. (2) cuales ese resultado
es o no plausible.
Utiliza las
propiedades de las
operaciones y del
Sistema de
Numeración
Decimal para
justificar acciones
como:
descomposición de
números, completar
hasta la decena más
cercana, duplicar,
cambiar la posición,
multiplicar
abreviadamente por
múltiplos de 10,
entre otros.
Reconoce el uso de
las operaciones para
calcular la medida
(compuesta) de
diferentes objetos
de su entorno.
Argumenta cuáles
atributos de los
objetos pueden ser
medidos mediante
la comparación
directa con una
unidad y cuáles
pueden ser
calculados con
algunas operaciones
entre números.
El 66% de los Resolución Numérico Resolver problemas Resuelvo y formulo 3° Establece Realiza mediciones
variacional
estudiantes no rutinarios de problemas en situaciones comparaciones de un mismo objeto
resuelve ni proporcionalidad de variación entre cantidades y con otros de
formula directa. proporcional. expresiones que diferente tamaño y
problemas involucran establece
sencillos de Establecer condiciones operaciones y equivalencias entre
proporcionalidad necesarias para relaciones aditivas ellas.
directa. solucionar un problema y multiplicativas y
de proporcionalidad sus Utiliza las razones
directa. representaciones y fracciones como
numéricas. (3) una manera de
establecer
comparaciones
entre dos
cantidades.
Propone ejemplos
de cantidades que
se relacionan entre
sí según
correspondan a una
fracción dada.
Utiliza fracciones
para expresar la
relación de “el
todo” con algunas
asimismo diferencia
de otras como las
relaciones de
equivalencia
(igualdad) y de
orden (mayor que y
menor que).
El 40% de los Resolución Numérico Interpretar condiciones Resuelvo y formulo 3° Interpreta, formula Construye
variacional
estudiantes no necesarias para problemas en situaciones y resuelve diagramas para
resuelve solucionar un problema aditivas de composición problemas aditivos representar las
problemas aditivo de y de transformación. de composición, relaciones
aditivos rutinarios transformación. transformación y observadas entre las
de composición y Resuelvo y formulo comparación en cantidades
transformación ni Solucionar problemas problemas en situaciones diferentes presentes en una
interpreta aditivos rutinarios de de variación contextos; y situación.
condiciones transformación. proporcional. multiplicativos,
necesarias para su directos e inversos, Resuelve problemas
solución. Interpretar condiciones Uso diversas estrategias en diferentes aditivos (suma o
necesarias para de cálculo contextos. (1) resta) y
solucionar un problema (especialmente cálculo multiplicativos
aditivo de mental) y de estimación (multiplicación o
composición. para resolver problemas división) de
en situaciones aditivas y composición de
Solucionar problemas multiplicativas. medida y de conteo.
aditivos rutinarios de
composición. Identifico, si a la luz de Propone estrategias
los datos de un problema, para calcular el
los resultados obtenidos número de
son o no razonables. combinaciones
posibles de un
conjunto de
atributos.
Analiza los
resultados ofrecidos
por el cálculo
matemático e
identifica las
condiciones bajo las
cuales ese resultado
es o no plausible.
Establecer Razonamiento Numérico Descomponer una cifra Uso representaciones – 3° Propone, desarrolla Utiliza las
variacional
conjeturas acerca representada principalmente concretas y justifica propiedades de las
del sistema de pictóricamente en y pictóricas– para estrategias para operaciones y del
numeración unidades, decenas y/o explicar el valor de hacer estimaciones Sistema de
decimal a partir centenas. posición en el sistema de y cálculos con Numeración
de numeración decimal. operaciones básicas Decimal para
representaciones Establecer en la solución de justificar acciones
pictóricas. correspondencias entre Uso representaciones – problemas. (2) como:
representaciones principalmente concretas descomposición de
pictóricas y cifras que y pictóricas– para números, completar
componen un número. realizar equivalencias de hasta la decena más
un número en las cercana, duplicar,
diferentes unidades del cambiar la posición,
sistema decimal. multiplicar
abreviadamente por
Identifico regularidades y múltiplos de 10,
propiedades de los entre otros.
números utilizando
diferentes instrumentos Reconoce el uso de
de cálculo (calculadoras, las operaciones para
ábacos, bloques calcular la medida
multibase, etc.). (compuesta) de
diferentes objetos
de su entorno.
Argumenta cuáles
atributos de los
objetos pueden ser
medidos mediante
la comparación
directa con una
unidad y cuáles
pueden ser
calculados con
algunas operaciones
entre números
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
 Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre

números hasta de seis cifras.
 Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un
conjunto numérico.
 Reconoce el uso cotidiano de una fracción
 La capacidad para interpretar y resolver problemas en situaciones aditivas y

multiplicativas.
 La capacidad para representar el espacio circundante y reconocer en él relaciones
espaciales: distancia, dirección, orientación, etc.
 La capacidad para resolver situaciones y problemas utilizando las unidades de
longitud, área, volumen y capacidad.
 La capacidad para interpretar las fracciones en diferentes contextos.
 La capacidad para resolver y formular preguntas que requieren para su solución
organizar y analizar datos del entorno próximo.
ARGUMENTATIVA
 Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético,
geométrico y métrico.
 Explica con sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas.
PROPOSITIVA
 Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y
multiplicativas.
METODOLOGIA.
Siendo congruentes con las políticas educativas, con la naturaleza y estructura de las
matemáticas, con los principios de un currículo participativo, integrado y centrado en el
alumno y con el modelo pedagógico de la institución.! Constructivista con enfoque de
Aprendizaje Significativo y el ABP permitirán que el estudiante desarrolle mediante
demostraciones, construcciones, realización de tareas y actividades; cuyo propósito
fundamental, sea el enriquecimiento del conocimiento, para resolver problemas de la vida
escolar, familiar, en forma racional, óptima y segura y que se pueda trabajar de forma
transversal con las otras áreas del saber.
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN:
SEDE: ( Especifique Central, Camilo o GRADO: ÁREA O ASIGNATURA:

Henequén)
TIEMPO PREVISTO ( Número de horas FECHA: DOCENTE:

programadas)
ESTÁNDARES BÁSICOS OBJETIVOS DE INDICADORES DE

APRENDIZAJE DESEMPEÑO
( Enuncie los estándares a

trabajar) (Plantee los objetivos
de la sesión de manera
CONTEXTUALIZACIÓN clara y precisa en (Describa lo que debe
relación con los poder hacer o decir
aprendizajes que desea un estudiante para
lograr en sus
estudiantes, el
desarrollo de
habilidades y procesos
fundamentales) evidenciar que
alcanzó los
aprendizajes
QUÉ VOY HACER, CÓMO esperados)
LO VOY HACER, PARA
QUÉ LO VOY HACER
DBA:
( Mencione los DBA que

abordará en la clase:
articulados con los
estándares y el tema)
COMPETENCIAS: ( Escriba las

competencias que sus
estudiantes deberán
desarrollar de acuerdo con los
-
METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS): ( Implemente las estrategias que le permitan abordar con claridad y eficacia
el tema a desarrollar)
MOTIVACIÓN: Desarrolle las estrategias que generen un clima de aula apropiado, que además de despertar
el interés de los estudiantes en el tema, se promueva el respeto y autocontrol.

RECURSOS
Especifique las (Proponga actividades que
EDUCATIVOS
actividades que evidencien la
SECUENCIA (Es el momento comprensión del tema, el
DIDÁCTICA Posibilitarán al pedagógico donde alcance de los
estudiante relacionar lo se asimilan, aprendizajes y el
saberes previos acomodan y desarrollo de
transforman las competencias por parte de
( Escriba la requeridos con el saber
estructuras de los estudiantes)
referencia y los objetivos de
completa del pensamiento. Aquí
aprendizaje.
material que se desarrollan las
va a utilizar en acciones de
el desarrollo aprendizajes de
de la clase: acuerdo con el
textos, objetivo,
material estándares, DBA,
impreso, competencias y
virtual, desempeños,
manipulable) mediados por el uso
de los diversos
materiales
educativos)
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
OBSERVACIONES (PLANES DE APOYO) Proponga actividades que refuercen el tema desarrollado y los
recursos que requiere. Así mismo en caso de tener estudiantes con necesidades educativas especiales:
FIRMA DEL
COORDINADOR________________________________________
Nota: debe evidenciarse en todos los momentos de la clase la evaluación formativa de

la misma manera que el cumplimiento de las competencias, dba y estándares y
objetivos de aprendizaje
CONTENIDO DE UNIDADES
UNIDAD 1 CONJUNTO Y NUMEROS.
TEMAS
 Representación de conjuntos
 Relación de pertenencia.
 Unión e intersección de conjuntos
 Decenas de mil
 Millones
 Descomposición de cantidades
 Valor posicional de un dígito de acuerdo con la numeración decimal
 Relaciones de orden
 Comparación de cantidades
 Escritura de cantidades con números hasta de seis dígitos
 La adición y sustracción de cantidades hasta de siete cifras
 Proyecto “Cómo funciona mi cuerpo” Solución de problemas utilizando la adición y la
sustracción.
 Rectas, semirrectas y segmentos.
 Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
 Ángulos y sus clases.
 Patrones arbitrarios de medida – El metro
 Tablas de datos y gráficas de barras
 Forma conjuntos teniendo en cuenta características comunes.

 Establece relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.
 Descompone un número de acuerdo a la posición de sus cifras en el sistema
decimal.
 Establece relaciones de orden en los números de cuatro o seis dígitos.
 Realiza estimaciones con adiciones y sustracciones
 Soluciona problemas utilizando la adición y sustracción
-Analiza e interpreta informaciones a través de tablas de datos y gráficas de barras
-
 - Lee y escribe números de hasta seis dígitos.
 Desarrolla ejercicios con las propiedades de la adición
 Utiliza la recta numérica para adicionar y sustraer
 Mide la longitud de varios elementos utilizando medidas arbitrarias y el metro
 Cumple con la presentación limpia y ordenada de sus uniformes de diario y Física
 -Asiste puntualmente a su jornada de clase
 Participa activamente de todas las actividades escolares
 Participa activamente durante el desarrollo de la clase
 Responde a preguntas orales hechas en clases
 Combina la adición y sustracción para resolver un problema
 Construye gráficas de barras a través de una situación dada.
 Dibuja ángulos según medidas dadas
 Construye figuras utilizando segmentos, recta y semirrecta
- Aplica con sus compañeros y profesores los acuerdos de convivencia acordados entre el
grupo.
-Presenta sus uniformes limpios y ordenados
-Asiste a clases puntualmente
UNIDAD N° 2.
TEMAS
 La multiplicación y sus términos.

 Relación de la suma y la multiplicación
 Multiplicación por una y dos cifras
 Solución de problemas utilizando la multiplicación.
 Problemas combinados suma, resta y multiplicación
 Propiedades de la multiplicación.
 Múltiplos de un número
 Figuras planas
 Los polígonos y sus clases
 El perímetro
 Área y superficie
 El metro cuadrado
 Área de algunos polígonos
 Pictogramas, tabla de datos y gráficas de barra
 Reconocer la multiplicación como una operación de sumandos iguales

 Resolver problemas utilizando las operaciones básicas
 Clasifica y diferencia polígonos.
 Interpreta tablas y gráficas
 Analiza y resuelve ejercicios que implican razonamiento
 Compara dos o más cantidades estableciendo el mayor y el menor
 Realiza adiciones de sumandos iguales como multiplicaciones.
 Aplica el algoritmo de la multiplicación.
 Resuelve problemas relacionados con la multiplicación.
 Multiplica abreviadamente por 10, 100, 1000.
 Halla los múltiplos de un número
 Dibuja diferentes clases de triángulos.
 Utiliza el metro y sus múltiplos para medir longitudes
 Presenta sus trabajos a tiempo y en orden
 Es organizado en la presentación de sus trabajos
 Aplica con sus compañeros y profesores los acuerdos de convivencia acordados
entre el grupo.
 - Utiliza un lenguaje respetuoso con sus compañeros y profesores
 - Es tolerante con sus compañeros al escuchar sus opiniones.
 -Trata a los demás con amabilidad y cortesía
 - Conoce sus deberes y derechos
 -Demuestra hábitos de higiene en su aseo personal
 -Muestra interés en aprender
 -Se integra con facilidad a las actividades colectivas
 -Muestra interés al leer diversos textos
 -Presenta sus uniformes limpios y ordenados
 -Asiste a clases puntualmente
PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL
UNIDAD N° 3
TEMAS:
 La división y sus partes
 División exacta y división inexacta
 División por una y dos cifras
 Problemas utilizando la división
 Divisores de un número
 Números primos y compuestos
 Descomposición en factores primos
 Criterios de divisibilidad
PENSAMIENTO ESPACIAL
 Plano cartesiano
PENSAMIENTO MÉTRICO
 Medición de superficies
 Perímetro de polígono
DESEMPEÑOS
 Comprender y utilizar el algoritmo de la división por una y dos cifras

 Reconoce la necesidad y utilidad de las encuestas.
 Interpreta datos referidos a situaciones de entorno escolar.
 Demuestra interés en el desarrollo de las actividades, participando en ella.
DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
 Identifica las partes de una división

 Realiza ecuaciones a partir de una situación
 Comprende y utiliza el algoritmo de la división por números de una y dos cifras en el
divisor.
 Resuelve problemas utilizando la división
 Reconoce y halla el conjunto de los divisores de un número.
 Reconoce y diferencia los números primos y compuestos.
 Expresa números como el producto de sus factores primos.
 Comprende el concepto de perímetro y realizará procedimientos adecuados para
calcularlos.
 Reconoce y crea figuras congruentes.
 Comprende y utiliza el plano de coordenadas para ubicar parejas ordenadas y hacer
traslación de figuras.
PENSAMIENTO NÚMERICO
UNIDAD N° 4.
TEMAS:
 La fracción y sus términos.

 Clases de fraccionarios.
 Adición y sustracción con fraccionarios homogéneos
 Fraccionarios equivalentes.
 Multiplicación y división entre fraccionarios
 Relación de orden entre fraccionarios.
 Probabilidad.
 Medición de longitudes.
 Medición de superficies.
 Medición de capacidad.
 Medición de tiempo
DESEMPEÑO
 Reconoce que la fracción es la parte en que se divide un todo, que puede ser la unidad o un
conjunto.
 Identifica las unidades del sistema métrico decimal y algunas de sus equivalencias.
 Expone ideas claras referentes a los temas tratados.
DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
 Reconocerá fracciones como parte de un todo e identifica sus términos.

 Diferenciará las clases de fraccionarios.
 Realiza adiciones y sustracciones con fraccionarios homogéneos
 Desarrolla operaciones básicas entre los fraccionarios (multiplicación y división)
 Obtendrá fracciones equivalentes a uno dado.
 Establecerá comparaciones de orden entre números fraccionarios.
 Comprenderá los procedimientos para operar con los fraccionarios y los aplica en la
solución de problemas.
 Reconocerá y aplicará las unidades estandarizadas de longitud.
 Reconocerá y medirá superficies con patrones estandarizados.
 Comprenderá y medirá el volumen de sólidos con patrones estandarizados.
 Resolverá problemas que implican las medidas de capacidad.
 Comprenderá y utilizará el reloj para medir el tiempo.
 Resolverá problemas relacionados con el peso de los cuerpos.
 Comprenderá el concepto de temperatura y se familiarizará con las unidades de medición
de esta magnitud.
PLAN DE APOYO AL AREA DE MATEMATICAS

Para diseñar las estrategias de apoyo con el fin de aplicar los correctivos necesarios en la
búsqueda de los propósitos no alcanzados en los estudiantes, realizaran diferentes
actividades teniendo en cuenta la dificultad presentada para ella, se diseñará lo siguiente:
1. Talleres pedagógicos.
2. Trabajos grupales, con monitores por grupos.
3. Trabajos individuales.
4. Reunión de los padres de familia, alumnos y docentes del área.
EVALUACION
La evaluación es uno de los aspectos de mayor importancia en el proceso educativo, como

factor determinante y medio para juzgar la calidad de la educación, tanto en lo académico
como en la formación de la personalidad.
Se evalúa con el propósito de detectar lo que necesita el educando, para rectificar métodos
y conocer posibilidades.
La evaluación se hará continua, permanente, secuencial que conlleve al estudiante a
exponer sus conceptos a través de la experiencia como un sentido objetivo y formativo.
Al finalizar cada tema y cada periodo, se harán evaluaciones (orales, escritas, selección
múltiple, cálculos mentales, prueba de rapidez, tipo pruebas SABER), reforzadas con
actividades complementarias, revisión de cuadernos, aportes personales.
RECURSOS
Para la clase de matemáticas y de geometría se podrá utilizar todos los recursos didácticos
que están a su alcance, y con los cuales, puede dar mayor interés y variedad a los
aprendizajes. El docente elaborará el material concreto que requiera en el desarrollo de las
clases.
Se debe tener un orden que muestre la preparación de la clase. Se puede utilizar títulos,
síntesis, graficas, diagramas, corchetes, flechas para hacer la presentación de los temas
nuevos, para dar explicaciones que aclaren puntos y para hacer las síntesis de lo aprendido
en casa lección.
Otro recurso utilizado son los objetos reales (checas, botellas, palitos…), el rincón de la
tienda, elaboración de guías, fotocopias de evaluación tipo PRUEBAS SABER,
instrumentos geométricos, láminas, colores, marcadores.
BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de competencias
DBA
Proyecto sé de matemática 3
Programa de transformación de la calidad educativa
Editorial: ediciones SM
Aprendamos juntos 3°. SM.
Libro integrado para educación básica primaria de tercero 3°
Grupo editorial educar
Matemática de tercero
Editorial ediciones SM
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
En el desarrollo de este grado se observa en los estudiantes falta de sentido de pertenencia

por temas como la conservación del medio ambiente, uso adecuado de los recursos
naturales, tratamiento de las basuras, requiriendo un plan estratégico que motive al
estudiante hacia la conservación y preservación del medio en que habita.
JUSTIFICACIÓN
Los cambios acelerados que vive la humanidad en la actualidad como consecuencia del
desarrollo e integración de la ciencia y la tecnología, han tenido un fuerte impacto en la
sociedad.
Resultado de esta integración, nuevos paradigmas específicamente en
las ciencias naturales han surgido haciendo que se replantee la responsabilidad, los
aportes y el efecto que tiene ésta en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de
los diferentes grupos humanos, el ambiente y la salud.
El currículo como elemento vivo de la escuela, en el área de Ciencias Naturales, no sólo
debe proporcionar al hombre la apropiación de conocimientos, también debe contribuir a
desarrollar una visión crítica de los impactos que genera la ciencia y la tecnología en su
entorno.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como área fundamental dentro del
currículo de todas las instituciones educativas del país, tiene una gran responsabilidad en el
proceso de formación de las personas garantizando que desde lo conceptual, lo
procedimental y actitudinal, el estudiante se apropie de los contenidos fundamentales del
área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y pueda explicar los fenómenos y
situaciones cotidianas en las cuales se evidencian y a las cuales se enfrenta continuamente
el estudiante.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
 Desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento científico de la naturaleza y

aplicación para la conservación y mejoramiento de los recursos del medio.
 Establecer mediante la observación y experimentación algunas funciones vitales que
cumplen los organismos.
 Familiarizar al educando en el desarrollo de los conocimientos en el área de
Ciencias Naturales, Salud y Educación Ambiental.
 Desarrollar actitudes que favorezcan la conservación y el manejo adecuado de los
recursos naturales.
 Estimular las iniciativas sobre el manejo de los materiales utilizados en los trabajos
en ciencias.
LINIAMIENTOS CURRICULARES
Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se ocupan

de analizar el conocimiento común, científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la
tecnología, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la
calidad de la vida humana.
ESTÁNDARES
Entorno vivo.
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Entorno físico.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan, y desarrollo habilidades

para aproximarme a ellos.
Ciencia, tecnología y sociedad.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y

reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES Y HABILIDADES CIENTÍFICAS.

4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de

estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de

estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una
variación de la temperatura.
Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado
del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso
de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer
mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e
interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las
variaciones de temperatura.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en

el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los

abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema
propio de su región.
Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones
entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire).
Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un
factor abiótico en un ecosistema
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros

organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un
ambiente determinado.
q Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación,

parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
q Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse
con el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.
q Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación
en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.
q Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir
como ser humano en un ecosistema.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO TERCERO
IDENTIFICAR Comprende conceptos y teorías, encuentra relaciones entre la física, la

química y la biología y relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos
naturales.
INDAGAR Establece validez o equivocación de una respuesta preliminar a partir de
acciones planeadas; diseña experimentos, controla variables, identifica y registra
respuestas; obtiene datos de fenómenos del entorno natural
EXPLICAR y PROPONER Construye, inventa y comprende explicaciones, construye
modelos, demostrando creatividad, imaginación, crítica y autocrítica. Comprende y explica
fenómenos, construye modelos para representar conceptualmente un fenómeno o un
conjunto de fenómenos,), Propone relaciones entre las propiedades del
fenómeno (lo cualitativo) y sus valores (lo cuantitativo).
 Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos,

cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento
o situación.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y
argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento.
 Valorar el trabajo en ciencias indica tomar posesión respecto a las actividades
propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas.
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en
la vida escolar.
 Participa de manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de
ambientes saludables.
 Desarrolla actitudes ambientales de protección del entorno y de conservación de los
recursos naturales.
.
METODOLOGÍA
En el proceso de enseñanza aprendizaje en las ciencias naturales y salud, se desarrollan las
habilidades y destrezas, conocimientos actuales, actividades valores que habilitan a los
estudiantes a participar en forma eficaz en la solución de problemas en la vida cotidiana.
Esto determina que los niños y las niñas sean el centro del proceso permitiéndoles una
participación activa y reflexiva en todas las actividades educativas, como la observación, la
participación en la solución de problemas, el manipuleo, llevándolos a una
conceptualización cada vez más amplia partiendo de su interacción con la naturaleza.
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN:

Henequén)

programadas)


lograr en sus
estudiantes, el
desarrollo de
alcanzó los
aprendizajes
LO VOY HACER, PARA
QUÉ LO VOY HACER
DBA:

articulados con los

-

RECURSOS
EDUCATIVOS
aprendizaje.
textos, objetivo,
de los diversos
materiales
educativos)
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
FIRMA DEL
COORDINADOR________________________________________

TEMAS
UNIDAD N° 1
Procesos Biológicos
TEMAS
 Seres vivos de la naturaleza

 Clasificación de los seres vivos
 El hombre y los animales
 Partes del cuerpo humano
 Sistema digestivo humano
 Sistema muscular
 Sistema digestivo en los animales
 Sistema circulatorio humano
DESEMPEÑO COGNITIVO
 Describe características de seres vivos y objetos inertes, estableciendo
semejanzas y diferencias.
 Observa y describe cambios en el desarrollo y en el de otros seres vivos.
 Comprende la importancia del sistema muscular para el desarrollo humano.
 Conoce el sistema digestivo de algunos animales comprendiendo su
importancia.
 Comprende la relación entre el hombre y los animales
 Conoce la importancia del sistema óseo
DESEMPEÑO LABORAL
 Explica características de los seres vivos según los reinos de la naturaleza
 Menciona las partes del cuerpo humano y reconoce sus funciones básicas.
 Explica el proceso de la digestión en los seres humanos.
 Menciona las clases de huesos que tiene el cuerpo humano
 Expone características de los sistemas del cuerpo humano
COMPETENCIA CIUDADANA
Valora los puntos de vista expresados por sus compañeros
Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el grupo
Porta los uniformes de la institución limpios, completos y en buen estado.
UNIDAD N° 2
TEMAS
 Clasificación de los animales según su alimentación, su medio y reproducción

 Aparato locomotor del ser humano y animales
 Las plantas
 Funciones de las partes de una planta
 Clases de plantas
 Clasificación, reproducción y utilidad de las plantas.
 Clasifica a los animales de acuerdo con su alimentación, en el medio en el que

viven y su forma de reproducirse.
 Entiende el proceso de reproducción de las plantas
 Comprende la importancia de las plantas para la vida

 Reconoce la importancia del aparato locomotor en el hombre y en los
animales.
 Promueve campañas a favor del aseo en la escuela.
 Clasifica animales según su alimentación
 Menciona animales aéreos, terrestres, acuáticos y anfibios.
 Clasifica a los seres vivos de acuerdo a su aparato locomotor
 Comprende la importancia de las plantas para la vida
 Explica las funciones de las partes de una planta
 Expone cómo se clasifican las plantas
 Menciona la utilidad que tienen las plantas Y sus cuidados para la conservación del
medio ambiente.
Valora los puntos de vista expresados por sus compañeros

Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el grupo
Porta los uniformes de la institución limpios, completos y en buen estado

UNIDAD N° 3 “Procesos químicos”
TEMAS:
 La materia
 Estados de la materia
 Cambios en la materia
 La mezcla y sus clases
 Separación de mezclas
 El movimiento
 Conoce el concepto de materia y da ejemplos
Reconoce que todo está formado por materia

 Menciona diversos estados de la materia
 Comprende y explica los cambios de la materia
 Conoce las clases de mezclas y da ejemplos
 Identifica los tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que
lo producen.
DESEMPEÑO LABORAL
 Explica los estados en que se presenta la materia
 Expone cómo se puede separar una mezcla
 Identifica los tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que
lo producen.
 Diferencia objetos naturales de objetos creados por el hombre
 Muestra entusiasmo al momento de llevar a la práctica lo aprendido.
 Valora los puntos de vista expresados por sus compañeros
 Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el grupo
 Porta los uniformes de la institución limpios, completos y en buen estado
UNIDAD N° 4
TEMAS
 La energía
 Formas de energía
 La luz
 Propagación de la luz
 El sonido y sus cualidades
 Comprende la importancia de la energía para la vida diaria

 Reconoce las diferentes formas de la energía en el planeta tierra
 Compara fuentes de luz, calor, sonido y su efecto en los seres vivos
 Entiende que la luz se desplaza a gran velocidad
 Comprueba la propagación de la luz y el sonido a través de experiencias
 DESEMPEÑOS LABORALES
 Explica las diferentes fuentes de energía que existen
 Expone sobre el sonido y sus características
 Clasifica sonidos según el tono y el volumen
 Clasifica luces según el color, intensidad y fuente
 DESEMPEÑOS CIUDADANOS
 Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el grupo
 Tiene un buen comportamiento durante el desarrollo de las clases.
 Respeta los puntos de vista de sus compañeros
 Demuestra responsabilidad en la realización de actividades
extraescolares

EVALUACIÓN
La evaluación se hará continua, secuencial y permanente, que conlleve al estudiante a
exponer sus conceptos a través de la experiencia, aplicando la auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación, teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la institución
y competencias establecidas en el SIE.
RECURSOS.
 Humano.
Estudiantes, docentes y padres de familia.
 Físicos
Aula de clases, tableros, pupitre, entorno. etc.
 Didácticos.
Láminas, materiales de laboratorio, libros, videos, talleres, etc.
BIBLIOGRAFÍA.
Amigos de la Naturaleza. Ed. Santillana.
Entorno 3. Ed. Libros y Libros.
Formar en ciencias: ¡el desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. M.E.N.
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Lineamientos curriculares
DBA, prueba Aprendamos
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: SOCIALES
GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
Los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez,
sedes Camilo Torres, y Henequén, presentan una dificultad en cuanto al conocimiento
propio de su entorno, tienen un bajo conocimiento del territorio en el que viven
comenzando por el barrio, la vereda, el municipio, departamento, país, y el territorio en
general. Es por esto que se hace necesario la elaboración y ejecución de un plan de área que
refuerce estos saberes y motive la adquisición de otros conocimientos.
JUSTIFICACIÓN
Es importante que todos los estudiantes conozcan generalidades de su territorio, mostrando
ciertas competencias en el tema. Como lo plantean los estándares de competencias. Es
fundamental que el alumno se apropie de su realidad, y contribuya a la transformación de la
misma. El conocer otros territorios y el propio, le va a permitir comparar, conocer,
replantear ideas y aportar al crecimiento de su propia identidad.
 Desarrollar actitudes de aceptación y respeto por sí mismo, por sus compañeros, por
las personas de su comunidad y de otras comunidades al comprender que las
personas y sus grupos tienen distintas costumbres y formas de vida y que estas se
transforman a través del tiempo.
 Organizar las experiencias vividas en su entorno social inmediato y en su
comunidad con base en la reflexión sobre las mismas y la adquisición de conceptos
básicos sobre los grupos, la comunidad, las normas, la autoridad y las relaciones
económicas elementales.
 Comprender que su comunidad hace parte de un espacio físico determinado, que los
espacios se pueden representar en planos y mapas, y que las comunidades hacen
parte de países y del mundo.
 Identificar los distintos factores y elementos que determinan el clima en el mundo y
en Colombia como parte de él y comprender cómo el clima es entre otros uno de los
componentes del criterio físico para la regulación.
 Analizar a Colombia como un país de regiones y los diversos criterios para
regionalizarse o dividirse en otros sub espacios y como no obstante las
particularidades de cada región, existen elementos integradores comunes que
permiten hablar de la nación colombiana.
 Analizar el desarrollo de sociedades criollas regionales en la colonia (como herencia
del poder de los conquistadores) que contraponen su centro de poder a la
organización centralizadora de la administración real y del papel unificador de la
iglesia.
ESTANDARES
 Me identifico como un ser único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.
 Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
 Ubico en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando
referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, izquierda, derecha.
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del
relieve.
 Establezco relaciones y características entre los paisajes naturales y culturales.
 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que
lo ocuparon en el pasado.
DERECHOS BÁSICOS DE CALIDAD
2. Relaciona las características biogeográficas

de su departamento, municipio, resguardo
o lugar donde vive, con las actividades
económicas que en ellos se realizan.
Identifica la oferta de recursos naturales presentes

en su región respecto del suelo, clima, flora,
fauna y agua.
Reconoce las actividades que se realizan en su
región: agricultura, ganadería, pesca, industria,
minería o servicios.
Describe las formas de organización social y
económica utilizadas para la explotación de
los recursos naturales (empresas, asociaciones,
corporaciones autónomas regionales).
3. Explica las acciones humanas que han incidido

en las transformaciones del territorio asociadas
al número de habitantes e infraestructura,
en su departamento, municipio, resguardo
o lugar donde vive.
Reconoce los cambios y/o permanencias que

se presentan en espacios como la escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros.
Diferencia cambios dados en el territorio local

por la construcción de obras públicas (carreteras,
parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
entre otros).
Indaga sobre el aumento o disminución de

la población en el departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, a partir de
diferentes fuentes documentales.
Identifica problemas sociales relevantes en la

población, originados en el uso de los recursos
naturales.
4.Comprende el legado de los grupos humanos

en la gastronomía, la música y el paisaje de
la región, municipio, resguardo o lugar donde
vive.
Identifica en su entorno algunos objetos,

herramientas, aparatos, construcciones y
documentos que brindan información acerca
del pasado de su región.
Describe algunas costumbres y tradiciones que

le permiten reconocerse como miembro de un
grupo poblacional y de una nación a través de
la historia oral con sus abuelos.
Compara las fiestas que se celebran en diferentes

municipios de su departamento, en aspectos
como: origen, propósito, duración y participantes.
Describe la diversidad en la gastronomía de

diferentes regiones o provincias que conforman
su departamento.
5.Comprende la importancia del tiempo en

la organización de las actividades sociales,
económicas y culturales en su comunidad.
COGNITIVA Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos
particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos
se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son
necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y
resolver problemas.
PROCEDIMENTAL Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para

buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y
decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.
INTERPERSONAL O SOCIALIZADORA Entendidas como la actitud o disposición de un
individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros,
percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de
descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posible para todas y todos los
involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos
y desarrollamos en sociedad.
INTRAPERSONAL O VALORATIVA Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre

uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y
emociones.
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar es la acción participativa; con preguntas orientadas a estimular los

conceptos que el estudiante posee sobre el tema, anotación en el tablero de ideas claras,
análisis de párrafos donde explique con sus palabras lo que entiende del mismo, como
influyen en la vida actual, ejemplifique en forma práctica y real; finalmente organice el
concepto o su nuevo saber de acuerdo a los conocimientos adquiridos de forma personal.
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN:

Henequén)

programadas)


lograr en sus
estudiantes, el
desarrollo de
alcanzó los
aprendizajes
LO VOY HACER, PARA
QUÉ LO VOY HACER
DBA:

articulados con los

-

RECURSOS
EDUCATIVOS
aprendizaje.
textos, objetivo,
de los diversos
materiales
educativos)
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
FIRMA DEL
COORDINADOR________________________________________

UNIDAD N° 1 EL AMBIENTE DONDE VIVO.
TEMAS
El ambiente.
El paisaje.
El relieve.
Los recursos naturales.
 Reconoce el concepto de los diferentes paisajes.
 Determinar la importancia de conocer y hacer propios los diferentes recursos de

nuestro país.
 Identificar los diferentes aspectos que conforman los espacios y los ambientes
geográficos.
 Analiza las consecuencias de vivir en un ambiente
Reconoce los diferentes climas y relieves y su incidencia con cada cultura.
Comprende la influencia del clima y el relieve en la vida de las personas.
 DESEMPEÑOS LABORALES
 Describe las diferentes formas del relieve y de los paisajes
 Elabora ilustraciones con base en los conceptos estudiados.
 Establece diferencias entre los ambientes urbano y rural.
 Argumenta en torno al buen uso de las riquezas naturales de Colombia.
 Expone la importancia del clima y sus elementos
 Valorar la riqueza y la variedad de paisajes y de ambientes colombianos.
 Plantear formas alternativas de utilización de la variedad climática y de paisajes que
posee nuestro país.
 Asumir el compromiso de cuidar y conservar las riquezas naturales de la geografía
colombiana.
 Proponer planes y programas de conservación de las diferentes especies de fauna y
flora que hay en nuestro territorio.
 Implementar el uso de productos y elementos que preserven el medio ambiente.
 Organizar actividades y programas que conlleven al mejoramiento de la calidad de
vida humana colombiana.
 Discute sus puntos de vista con sus compañeros y/o compañeras.
UNIDAD N°2 COLOMBIA SE DIVIDE EN REGIONES.
TEMAS
Regiones de Colombia: Caribe, Pacífico Orinoquía, Amazonía, Andina, Insular.
Hidrografía
Economía
Relieve
División administrativa
 Reconocer la importancia de cada una de las regiones naturales de Colombia
 Describe las diferentes actividades económicas según su sector y región
 Reconocer que la división del territorio colombiano en regiones naturales se debe a las
características físicas de cada una de ellas y a la influencia que ejercen en el desarrollo
de las diversas culturas.
 Argumentar acerca de las razones por las que se establece la división del territorio
colombiano por regiones, con base en las características que posee el país.
 Aprende y participa en juegos de memoria y concentración con las capitales de los
departamentos.
 . Compara las diferencias culturales que hay entre los departamentos de Colombia
 Plantear alternativas que permitan el buen uso y el aprovechamiento de los recursos
naturales en las diferentes regiones colombianas.
 Identifica en los mapas, los principales ríos de cada región geográfica
 Expone la influencia del clima y el relieve en la economía de las regiones
 Escribe textos de cómo cuidar los recursos hídricos.
 Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los recursos
naturales.
 Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de
ambientes saludables.
 Propone soluciones ante los problemas ecológicos y culturales de los departamentos
 • Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación de los
recursos naturales.
 Promueve campañas de conservación y limpieza de su entorno escolar.
 Es respetuoso de las opiniones de los demás.
 Cumple con las normas establecidas en el manual de convivencia.
UNIDAD N. 3.
Grupos sociales
Clases de grupos
Convivencia y normas en los grupos sociales
Derechos y deberes
Normas en el colegio
-Comprende la importancia de pertenecer a los grupos sociales
-Entiende que son normas y la importancia de su aplicación en la sociedad
-Aprende los derechos y deberes de cada ciudadano
-Reconoce las normas establecidas en el colegio para la buena convivencia
Identifica las organizaciones que protegen nuestros derechos y deberes
- Valora las normas que existen en el colegio, la familia y otros ambientes de la comunidad.
-Expone sobre los derechos y deberes de todas las personas.
Explica por que son importantes las normas en la sociedad
- Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y

el efecto de su trabajo en la comunidad. Identificó los principales recursos naturales.
- DESEMPEÑOS CIUDADANOS
-Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las normas establecidas en la familia, en el
Salón de clase y otros espacios.
-Expresa sus opiniones y colabora activamente en la construcción de los acuerdos grupales
-Valora las normas que existen en el colegio, la familia y otros ambientes de la comunidad
-Participa en la construcción de los acuerdos de convivencia
-Es respetuoso de los puntos de vista de sus compañeros.
-Cuida sus materiales de trabajo
Es responsable de todos sus compromisos escolares.
UNIDAD N° 4.
Mi ciudad
Características de la ciudad
Cómo está organizada la ciudad
Diferencias entre el pueblo y la ciudad
- Reconoce características de la ciudad
- Establece diferencias entre la ciudad y el pueblo
- Comprende la importancia de la organización del entorno físico
- Entiende que hay personas que buscan el progreso de la ciudad
-Expone características de la ciudad
-Elabora mapas de su comunidad y su ubicación del colegio
-Realiza dibujos en el que muestra las diferencias de la ciudad y el pueblo
-- Explica los aportes que la ciudad y el pueblo brindan para el progreso de todos
DESEMPEÑOSCIUDADANOS
-Es respetuoso de los puntos de vista de sus compañeros.

-Cuida sus materiales de trabajo
-Es responsable de todos sus compromisos escolares.
- Valora su entorno y expresa las formas de conservación.
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: HISTORIA
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL
UNIDAD N° 1
ESTÁNDAR: Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país
con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
TEMAS
 El poblamiento de América(descubrimiento)
 Los pueblos nómadas se vuelven sedentarios
 Aparición de la agricultura
 Familias lingüísticas de Colombia
 Grupos étnicos en Colombia
 Aprende quien fue Cristóbal Colón y sus aportes a nuestra historia.
 Conoce las principales familias lingüísticas que habitaron nuestro territorio y los
aportes que estos hicieron a nuestra cultura.
 Entiende cómo se pobló América y los hechos que rodearon su
descubrimiento.
 Comprende la importancia de la agricultura en el sedentarismo humano.
 Reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
 Menciona los diversos grupos étnicos que se encuentran en Colombia.
 Conceptualiza los términos nómada y sedentario.
 Conoce los hechos que rodearon el descubrimiento de América
 Explica la importancia de la agricultura en la vida del hombre
 Expone características de las familias lingüísticas que habitaron nuestro territorio
 Se interesa por conocer la historia de sus antepasados.
 Valora las opiniones de los demás y los respeta
 Promueve campañas de respeto y conservación por nuestra cultura
 Acata y respeta las normas del manual de convivencia.
UNIDAD N°2
TEMAS
 Periodo indígena
 Periodo hispánico
 Periodo de la independencia
 Periodo Republicano
-Comprende la importancia de los periodos de la historia colombiana

- Identifica las características de diferentes comunidades indígenas precolombinas
de Colombia y de América
- Reconoce la organización social, de algunos pueblos.
- Establece diferencias y semejanzas entre los periodos de la historia de Colombia.
- -Comprende la identidad cultural de algunos pueblos.
- -Reconoce el desarrollo cultural de los pueblos precolombinos en sus diversas

manifestaciones.
- Expone características de los periodos precolombinos
- .
- Valora los avances culturales de nuestra región
- Es ordenado en la presentación de sus trabajos
- Es responsable. Realiza las actividades a tiempo.
-
UNIDAD N°3
TEMAS
-La reconquista española

-La última fase de la independencia
-El periodo de la república
Batalla de Boyacá
-Libertadores
-Consulta y aprende la biografía de los libertadores que intervinieron en la
independencia de Colombia.
-Comprende las causas políticas, económicas y sociales que llevaron a la
reconquista española-
- Estudia las causas que dieron lugar a la independencia de Colombia
- Participa, se expresa y muestra interés en sus actividades académicas.
- Analiza los hechos sociales que dieron inicio al periodo de la republica
- Utiliza adecuadamente las fuentes de consulta
- Participa en debates sobre el proceso de la independencia
- . Realiza escritos sobre el proceso de independencia
- -Dramatiza con sus compañeros los hechos que dieron lugar a la independencia de
Colombia.
- Expone cómo se presentaron los hechos de la a batalla de Boyacá
-
-
Participa, se expresa y muestra interés en sus actividades académicas
- Es organizado en la elaboración de sus trabajos
-Asume con responsabilidad los compromisos académicos
-Demuestra habilidad para expresar con claridad sus ideas
UNIDAD N° 4
TEMAS
Las civilizaciones
El imperio Azteca
Los mayas
El imperio Inca
- Describe bien las características políticas y económicas en las civilizaciones de la

edad antigua.
- Caracteriza la organización del reino Azteca, Maya, Inca.
- Entiende generalidades de los imperios
- Comprende la importancia de las civilizaciones en el desarrollo humano del hombre
Elabora representaciones de las sociedades indígenas americanas
- Explica cómo funcionaron los imperios clásicos
- Argumenta los hechos sociales que caracterizan a las culturas indígenas que
habitaron en América.
- Establece comparaciones entre los imperios azteca, maya, Inca.
-
- Es ordenado en la presentación de sus trabajos.
- Muestra interés en aprender sobre la historia de los pueblos
Participa, se expresa y muestra interés en sus actividades académicas
- Es organizado en la elaboración de sus trabajos
-Asume con responsabilidad los compromisos académicos
-Demuestra habilidad para expresar con claridad sus ideas
CRITERIOS DE EVALUACION
Considerando que, a través de la enseñanza de las Ciencias Sociales, la educación debe
asumir un compromiso histórico que solo se lograra si hacemos que nuestros alumnos
tomen conciencia del contexto social, conozcan los mecanismos que intervienen en la
construcción y desarrollo de un orden social.
El proceso de evaluación del área de Ciencias Sociales durante el año lectivo de 2021, se
hará teniendo en cuenta lo siguiente:
 Manejo adecuado de saberes.
 Desarrollo de habilidades, destrezas, procesos físicos y cognoscitivos.
 Realización de evaluaciones escritas enfocadas a desarrollar la aptitud verbal e
interpretación de contenidos.
 Interiorización de valores y comportamientos necesarios para la convivencia
pacífica.
 Para las insuficiencias que presente algún alumno se le programarán talleres de
recuperación que a su vez serán sustentados.
Además, permitir a los alumnos maniobrar herramientas precisas de trabajo propias del área
para que estas desarrollen las habilidades de observación, construcción y redacción.
RECURSOS
Humanos
Físicos
Láminas, talleres, equipos audiovisuales, carteleras, mapas, marcadores,
cartulinas.
BIBLIOGRAFIA
- Lineamientos Curriculares
- Estándares básicos de competencias del M.E.N.
- Guía Escolar 3. Santillana.
- Estrategias de Sociales 3. Editorial Santillana.
- DBA
- Ciudadanos competentes 3° Grupo editorial Educar
- Secuencias en ciencias sociales 3° Libros y Libres
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS
GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
Se observa gran dificultad de los estudiantes para asimilar la lengua extranjera, en este caso
el inglés.
Para los niños y niñas de la Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez, en sus sedes
Camilo Torres y Henequén, se nota dificultad en la pronunciación y escritura del
vocabulario empleado.
Es necesario poner en práctica un plan de área que motive la enseñanza y el aprendizaje de
la lengua de inglés.
JUSTIFICACIÓN
Dadas las exigencias del mundo moderno, y el mercado laboral que requiere que los
jóvenes tengan un buen desempeño en la lengua extranjera. Es fundamental que la
enseñanza del inglés sea obligatoria en las instituciones Educativas públicas y privadas.
Poner en práctica métodos y técnicas de enseñanza para tratar que los niños y niñas de las
sedes mencionadas sean más competentes en esta área.
ESTÁNDARES
MALLAS DE APRENDIZAJES DE INGLES
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (aspecto gramatical, sintáctico, lexical) Se refiere al

conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para
utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los
conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,
ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer
asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas
gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
COMPETENCIA PRAGMÁTICA (discursivo y funcional) Se relaciona con el uso
funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para
producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para
conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan
unas con otras en situaciones comunicativas reales.
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA (discursivo, funcional) Se refiere al
conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la
lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan
las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al
entrar en contacto con expresiones
 Lingüística
 Pragmática
 Sociolingüística
UNIDAD N° 1
Greetings
Commands
My family
Objetos del salón de clase
This y That
- Realiza diálogos con sus compañeros utilizando palabras de saludos y despedidas

- -Escribe en inglés algunas palabras que indiquen saludos y despedidas.
- Da y recibe órdenes en inglés
- Aprende el vocabulario aprendido
- Aprende los nombres de la familia en inglés entonando canciones
- Escribe That Y this según se indique en las oraciones
- Mantiene su cuaderno al día y ordenado
-Escribe de manera clara y organizada
- Escribe y pronuncia los objetos del salón de clase
- Presenta sus trabajos a tiempo
-Realiza sus consultas de profundización de manera responsable
Escribe los miembros de la familia en ingles
-Demuestra responsabilidad en la realización de actividades
-Muestra interés en aprender el inglés
-Participa y se involucra en las actividades que requieran trabajar en equipo
-Aplica con sus compañeros los acuerdos de convivencia establecidos en el grupo.
UNIDAD N°2
TEMAS
- Partes del cuerpo
- Adjetive
- Prendas de vestir
- Verbos
- Días de la semana y meses del año
- Reconoce las partes del cuerpo en inglés
-Identifica adjetivos en un escrito
Responde a preguntas hechas en clase utilizando el vocabulario aprendido
- - Reconoce que el inglés está presente en toda la información que circula

- Identifica verbos en las oraciones
- Pronuncia los días de la semana
- Aprende los vocabularios aprendidos
- Escribe y pronuncia las partes de cuerpo

- Entona canciones pronunciando adjetivos
- Realiza oraciones utilizando prendas de vestir y adjetivos.
Transcribe palabras que comprende y que usa en el salón de clase.
- Pronuncia los días de la semana
- Participa entonando canciones alusivas al cuerpo humano
- Es ordenado en la presentación de sus escritos.
- Disfruta entonando canciones y realizando juegos con los temas aprendidos
- Muestra interés en aprender
- Cumple con todos sus compromisos escolares.
UNIDAD N°3
TEMAS
- Partes de la casa
-There is – There are
-Los animales
-Preposition
-Transcribe palabras que comprende de las partes de la casa.

-Reconoce en una ilustración las partes de la casa y las escribe en inglés.
Diferencia el uso There is y There are
-Utiliza las preposiciones para referirse al lugar que ocupa cada objeto
- Practica el vocabulario aprendido relacionado con los animales
-Escribe oraciones utilizando There is – There are
-Responde a preguntas utilizando el vocabulario de los animales
-En un escrito identifica las preposiciones aprendidas
-Transcribe el vocabulario aprendido
-Entona canciones para afianzar los temas aprendidos
Participa activamente en los temas desarrollados
Es ordenado con sus útiles y textos escolares.
- Es ordenado en la presentación de sus escritos.
- Disfruta entonando canciones y realizando juegos con los temas aprendidos
- Muestra interés en aprender
- Cumple con todos sus compromisos escolares.
UNIDAD N° 4
TEMAS
Los Alimentos
Números Naturales
Conteo de números de dos en dos, tres en tres,
Escritura de cantidades de dos, tres y cuatro cifras en inglés
- Aprende canciones pronunciando algunos alimentos que conoce
- Pronuncia correctamente números de dos, tres y hasta siete dígitos
- Escribe cantidades de números en inglés
- Cuenta de dos en dos o tres en tres, en inglés
- Participa activamente en el desarrollo de la clase
- Reconoce la importancia de pronunciar correctamente los nombres de números
- Pronuncia correctamente números de dos, tres y hasta cuatro dígitos

- Mantiene sus cuadernos ordenados y al día
- Presenta sus trabajos a tiempo y en orden
- Realiza sus actividades responsablemente
-
- Muestra entusiasmo en el aprendizaje de otro idioma
- Participa y respeta las opiniones de los demás
- Comprende la importancia de aprender el inglés
- Valora y respeta los acuerdos de convivencia
PLAN DE APOYO
Para este plan de apoyo se realizarán las siguientes actividades practica tales como:
 Crucigrama,
 Recorta y pega.
 Elaboración de sopas de letras.
 Diálogos cortos y cansillos.
 Elaboración de láminas.
 Ejercicios en el cuaderno.
 Ordenes orales
 Canciones y crucigramas
EVALUACIÓN
L a evaluación será flexible, dinámica, utilizando el juego como estrategia
motivadora que le facilite al estudiante el aprendizaje de una nueva lengua.
Se realizarán talleres, trabajo en grupo, juegos, canciones, actividades lúdicas que
apunten al modelo pedagógico de la institución y al desarrollo de las competencias
establecidas en el SIE.
RECURSOS
Humanos, marcadores, carteleras, equipo audiovisual, texto guía, cuadernos,
colores.
BIBLIOGRAFÍA:
Easy 3. Editorial Libros y Libres
Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional
Estándares básicos de competencia
DBA
IDENTIFICACIÓN
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
Es necesario reforzar y acrecentar la fe y los valores cristianos en los estudiantes de la

Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez, pues se ha podido observar que muchos de
los niños desconocen el valor de ser un verdadero hijo de Dios y todo lo que implica.
JUSTIFICACIÓN
Es importante enseñarle al niño y niña la forma de vivir basados en la palabra de Dios y

ponerla en práctica para una mejor formación cristiana y poder vivir conforme a lo que
Dios le agrada, cumpliendo sus mandamientos.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
- Descubre la vocación cristiana en sus diferentes expresiones, como camino de

realización personal y de servicio a la comunidad.
- Descubrir que la vida tiene múltiples manifestaciones que exigen de toda persona
actitudes de amor, respeto y cuidado.
- Reconoce que los cristianos celebran la presencia de Jesús.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS
-Reconoce los diferentes acontecimientos que celebran los cristianos
Descubre la misión que Jesús encarga a los apóstoles y cómo hoy podemos ser unos
verdaderos hijos de Dios
-
ARGUMENTACIÓN
-Fundamenta los diferentes acontecimientos de la iglesia
- Explica que la mejor manera de aprender a conocer a Dios es leyendo la Biblia
PROPOSITIVAS
Contextualiza los diferentes hechos importantes celebrados por los cristianos.
Propone ideas de cómo debemos hacer para vivir rectamente delante de Dios.
METODOLOGÍA
La metodología será dinámica, constructivista, el estudiante será quien construya su propio

conocimiento a partir de las experiencias y vivencias propias y ajenas.
UNIDAD N°1
TEMAS
La Biblia
Libros que la conforman
Abraham, un hombre de fe
El éxodo
Los israelitas en la tierra prometida
-Conocer la historia de la salvación que se vive cada en la iglesia

-Valora la Biblia y lo demuestra al leerla y poner en práctica lo que se enseña en ella.
-Aprende que la Biblia está dividida en muchos libros.
-Memoriza los primeros libros de la biblia
-Comprende las situaciones que rodearon la salida del pueblo de Israel de Egipto
- Estudia los versos de la Biblia en lo referente a la tierra prometida
Comprende que Dios utiliza instrumentos para hablarle a las personas
-
- Comprende que Abraham fue un hombre de fe por sus acciones
- Reconoce quien es un profeta y que cualidades debe tener.
- Explica los hechos que produjo el éxodo de los israelitas de Egipto
- Consulta capítulos y versículos para realizar actividades
- -Escribe con letra legible y ordenada.
- Mantiene sus cuadernos en orden y al día
-
-
- Pone en práctica la vida que llevó Jesús siendo humilde, sencillo y paciente.
- Es responsable con sus actividades escolares
- Valora los puntos de vista de sus compañeros
- Comprende la importancia de la Biblia en la vida de los cristianos
UNIDAD N° 2
TEMAS
-Hazañas de Dios en la antigüedad
- Hombres que le sirvieron a Dios
- Celebración de las fiestas en el pueblo de Israel
- Reyes que gobernaron Israel
-Entiende la labor de los profetas

-Reconoce las hazañas hechas por Dios al pueblo de Israel para demostrar su poder
-Menciona los hombres y mujeres que fueron instrumentos en la mano de Dios
- Entiende que Dios tiene poder y es misericordioso
-Comprende que Dios le dio muchas oportunidades al pueblo de Israel.
Comprende que el pueblo de Israel es testigo fiel de la promesa de Dios.
-Explica en qué consistían las fiestas en la antigüedad
-Establece comparaciones y semejanzas entre las fiestas cristianas que se hacían en la
antigüedad y hoy
Menciona los nombres de algunos reyes que gobernaron a Israel y quienes lo obedecieron
Identificar y practicar las obras de misericordia
Muestra una actitud de respeto hacia lo que se le enseña.
Su comportamiento en los actos religiosos es bueno.
Descubrir qué es vocación a través de la vida de Jesús
Es responsable con sus actividades escolares
Muestra una actitud de respeto por las diferentes creencias religiosas.
UNIDAD N°3
El nuevo testamento
- El salvador de la humanidad
- Cualidades de Jesús
-Las enseñanzas de Jesús
-El sentido de la muerte de Jesús
- El triunfo de la resurrección
- Reconoce los lugares bíblicos, evangelios y hechos del nuevo testamento

- Identifica quienes fueron los apóstoles y la función que cumplieron
- Valora el hecho de ser un hijo de Dios
- Reconoce a Jesús como salvador de la humanidad
- Conoce la vida y obra de Jesús a través de los evangelios
- Muestra habilidad para buscar citas bíblicas

- Utiliza la biblia como único medio de consulta
- Explica cómo fue el nacimiento de Jesús
- Describe a Jesús enunciando sus cualidades a través de sus milagros y acciones
- Participa activamente en clase, y expone sus ideas
- Es ordenado con la presentación de su cuaderno
- Aprende con las enseñanzas de Jesús y las pone en práctica
- Comprende que la muerte de Jesús tiene un sentido espiritual
- Participa activamente en clase, y expone sus ideas.
- Es ordenado con la presentación de su cuaderno
- Muestra interés de aprender
-
UNIDAD 4
TEMAS
Historia de los doce apóstoles

Hechos después de la resurrección de Jesús
- Lee y comprende cómo Jesús eligió a los doce apóstoles.
- Entiende y explica los hechos ocurridos después de la resurrección de Jesus.
-
- DESEMPEÑOS LABORALES
-Consulta en la biblia los hechos que rodearon a los apóstoles y los milagros que hacían.
-Realiza dibujos alusivos a los temas vistos
Participa respetuosamente de los actos religiosos.
Comprende la importancia de la oración por todos los necesitados
PLAN DE APOYO
Para afianzar los temas vistos en el área de religión en los niños y niñas se
realizarán las siguientes actividades.
 Concursos de citas bíblicas.

 Lecturas de cuentos bíblicos.
 Dramatizados de historias bíblicas.
 Sopas de letras.
 Crucigramas.
 Trabajos en grupo.
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la participación del estudiante, su responsabilidad con los trabajos

asignados
La revisión del cuaderno, talleres grupales e individuales, lecturas bíblicas, exposiciones,
evaluaciones escritas y orales.
RECURSOS
Humanos, Biblia, textos, marcadores, equipo audiovisual, láminas.
BIBLIOGRAFÍA
LA biblia. Reina VALERA. Sociedades Bíblicas unidas

- VIVIR 3. Educación religiosa y moral. Editorial Voluntad
- Orientaciones generales del MEN
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
Es preocupante observar la falta de valores entre los estudiantes e incluso padres de familia
quienes deben ser los primeros formadores de sus hijos en esta área.
Dentro del salón de clases se evidencian antivalores como la falta de respeto entre los
estudiantes, al colocarse apodos, nombrar a sus familias, burlarse y otros. Como también la
falta de honestidad al momento de asumir las consecuencias de sus actos, valores como la
responsabilidad se ven deteriorados y por eso es necesario llevar a cabo los correctivos para
tratar de mejorar esta situación.
JUSTIFICACIÓN
La humanidad vive situaciones de conflicto que muchas veces no sabe resolver. Las
personas dejándose llevar por todas las situaciones difíciles, ponen en práctica mecanismos
no correctos para tratar de solucionarlos. La agresividad, la deshonestidad, la falta de
sinceridad, irresponsabilidad, falta de autoestima, y otros antivalores que cada día la
humanidad ha ido perdiendo por dejarse arrastrar por un mundo más difícil han convertido
a muchas personas, en seres degradantes.
Por esto es necesario llevar a cabo un plan de área que promueva y fomente la práctica de
los valores humanos, inherente a ellos la aplicación de normas de urbanidad que nos
permitan tener mejores relaciones interpersonales, en ambientes de sana convivencia.
 Manejar adecuadamente los fundamentos teóricos de la Ética y valores humanos en

situaciones concretas.
 Interpretar en su realidad, captar y solucionar problemas de tipo cotidiano y
trascendental.
 Identificar los deberes y derechos de las personas.
 Participar en debates con actividades propositivas, constructivas, dialogantes,
reconociendo los valores y razones del otro aún en los diseños.
ESTÁNDARES
 Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida en común en el aula de

clase y vela por su cumplimiento
 Reconozco que por medio de estos valores se puede vivir armónicamente
 Produce textos orales y escritos teniendo en cuenta el significado de los diferentes
valores como justicia, lealtad, bondad para luego ser expuestos.
 Reconocer que estos valores como tal son fundamentales para la convivencia pacífica
entre las personas teniendo en cuenta el reconocimiento de los otros como seres
humanos.
COMPETENCIAS
Competencia comunicativa: Está referida a la capacidad del estudiante para expresar
relaciones, representar, usar diferentes tipos de lenguaje.
Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico.
Manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos, utilizar variables y
construir argumentaciones orales y escritas.
Competencia dialógica: Se refiere a propiciar el diálogo, la autonomía y la
autorrealización, personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción
personal, de tener un sentido crítico, de asumir normas que le transmiten los diferentes
ámbitos de socialización al tiempo que reconoce su capacidad de apropiarse activamente de
estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el
desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el profundo arraigo y
dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que
reconoce su capacidad de abstracción que le permite tomar distancia de estoque le es dado,
y asumirlo críticamente a partir de valores y principios que hacen referencia a contenidos
universales.
METODOLOGÍA
En el desarrollo de las actividades pedagógicas de área de Ética y Valores Humanos se

empleará una metodología participativa que responda a las necesidades reales y al
mejoramiento de las actividades educativas con intenciones de cambiar las formas
tradicionales de dictar las clases, permitiendo que sea el alumno quien construya el
conocimiento orientado por el docente, en esta participación se respetara el trabajo personal
del alumno teniendo en cuenta las nociones que trae, se busca reeducar y formar hábitos,
actitudes y valores sociales por medio de las experiencias, actividades y reflexiones.
La falta de un valor afecta los otros, por lo tanto, se tendrá en cuenta la interacción de unos
con otros y éstos a la vez en las diferentes áreas del conocimiento para desarrollar una
educación integral en el estudiante.
Para la asimilación de valores proponemos la diversificación de actividades, algunas de

carácter lúdicas: juegos, técnicas de trabajo en grupo, como mesas redondas, debates, lluvia
de ideas, dramatizaciones de situaciones cotidianas, ya sea de carácter familiar, del entorno,
barrio, vecinos, la calle, parientes, además análisis de noticias de medios de comunicación.
En el colegio se presentan comentarios entre alumnos, quejas, conflictos de los cuales el

maestro se vale para al estudiante a interiorizar, a mejorar o al cambio de actitudes, aun
utilizando los contravalores que se encuentran inmersos en las diferentes actividades, en el
cambio de hábitos negativos por positivos.
El maestro se vale de narraciones, cuentos, historietas, fábulas, mitos y leyendas para que
los estudiantes encuentren las enseñanzas que contienen.
Los estudiantes redactarán compromisos de trabajo, de cambio al finalizar cada actividad
pedagógica.
Además de ser una metodología participativa, vivencial, es activa y actitudinales como:

 Lluvia de ideas.
 Encuestas.
 Test.
 Mesa redonda.
 Desarrollo de talleres por parte de los alumnos, involucrando a los padres de
familia.
 Dramatizaciones.
 Socio dramas en los que se interpretan casos de la vida real y
conflictos o escenas afectivas.
 Exposiciones de trabajos.
 Evaluaciones preparadas por el docente a los alumnos.
 Entrevistas.
 Debates.
 Interpretaciones de textos.
 Videos.
TEMAS
UNIDAD N° 1
NÚCLEO TEMÁTICO: LA RESPONSABILIDAD
 La responsabilidad consigo mismo – mis obligaciones, el aseo personal, el vestido,

en mis juguetes.
 La responsabilidad respecto a la familia.
 La responsabilidad frente al colegio y al estudio.
 La responsabilidad respecto a las demás personas de mi comunidad.
 Interacción del valor de la responsabilidad con otros valores.
Justicia Constancia
Honradez Generosidad
Responsabilidad Sinceridad Esfuerzo
Valores que Diálogo Respeto
Interaccionan Dignidad Confianza
Optimismo Libertad
 Los contravalores que afectan la responsabilidad.
Desconfianza Pesimismo
Responsabilidad Represión Apatía
Contravalores que Engaño Inconstancia
Interaccionan Coacción Injusticia
 Redacción de compromiso por parte de los estudiantes frente a la
responsabilidad.
 Reconocerá que la responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar

respuesta o cumplir un trabajo sin presión externa alguna, en lo individual y en lo
colectivo.
 Pone en práctica valores que le permiten tener una mejor relación con los demás.
 Expresa sus puntos de vista y escucha el de los demás sobre problemas que afectan
su vida cotidiana.
 Tiene claro el concepto de ética y practica valores de convivencia
Conoce la conducta que debe tener una persona en un determinado espacio
 Comprende la importancia de la responsabilidad en el cumplimiento de nuestros
deberes
o Expresa a través de relatos o dibujos sus sentimientos

o Menciona las situaciones en las que se debe ser responsable
o Realiza un listado de valores
o En una situación identifica el valor de la responsabilidad
o Es responsable con sus tareas y actividades asignadas. Es colaborador.
o Conoce las normas de comportamiento en la mesa
o Comprende la importancia de la responsabilidad en el cumplimiento de nuestros
deberes
o DESEMPEÑOS CIUDADANOS
 Pone en práctica valores que le permiten tener una mejor relación con los demás.
 Valora y respeta siempre a sus amigos creando un buen ambiente entre todos
 Cumple con todos sus compromisos escolares.
 Acata con respeto las normas de convivencia
 Promueve campañas a favor de ser responsable.
UNIDAD N° 2
NUCLEO TEMÁTICO: LA SINCERIDAD
EJES TEMATICOS
 La sinceridad frente a nosotros mismos.
 Conservación de los principios que da la sinceridad.
 La sinceridad que da al dialogar.
 La sinceridad símbolo de honradez.
 La sinceridad frente a personas con quien interactuamos.
 Cualidades que conllevan a la sinceridad.
Autenticidad Nobleza Naturalidad Amistad
Honradez Valentía Aprecio
Responsabilidad
Franqueza Confianza Lealtad
 Análisis de algunos contravalores que afectan la sinceridad.
Enemistad Desconfianza Falsedad
Enmascaramiento Hipocresía Engaño
 Planteamiento de compromisos para ser más sinceros y de esta forma tener una
mejor
Convivencia.
 Comprende la importancia de ser sincero en nuestras relaciones sociales
 Reconoce el diálogo como herramienta de la sinceridad
 Explica que es la honradez
 Conoce los antivalores de la sinceridad
 Conoce los valores que fortalecen la sinceridad
 Sabe que tiene deberes consigo mismo, y los practica

 Menciona las cualidades que conllevan a la sinceridad
 Describe que es la sinceridad
 Expone los antivalores que contrarrestan la sinceridad
 Propone reglas para tener una mejor convivencia con los demás.
 Redacta compromisos que el dialogo es fuente de bienestar y paz.

 Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar.
 Practica siempre normas de buen comportamiento, respeta siempre a sus profesores
y compañeros.
 Cumple con sus compromisos escolares
UNIDAD N° 3
NÚCLEO TEMÁTICO: EL DIÁLOGO.

EJES TEMÁTICOS
 La duda frente al diálogo
 Aspectos que contribuyen a mejorar el diálogo:
 Tolerancia.
 Interés.
 Democracia.
 Participación.
 Simpatía.
 La comunicación permanencia de motivación durante el diálogo.
 El cuidado de las expresiones durante el diálogo.
 El diálogo como instrumento para mantener la convivencia pacífica.
 Cultivo del diálogo en el ambiente familiar.
 Pautas que conllevan a fomentar el diálogo.
 El diálogo en la solución de problemas.
 Contravalores que afectan el diálogo.
 Imposición.
 Intolerancia.
 Antipatía.
 Aislamiento.
 Redactar compromisos para concientizarse que el dialogo es fuente de bienestar y
paz.
 Comprende que hay pautas que fomentan el diálogo
 Comprende que el diálogo es la herramienta eficaz para solucionar los conflictos.

 Comprenderá que el dialogo es importante para el entendimiento entre las personas.
 El estudiante estará en condiciones de mejorar su actitud mediante el diálogo.
 Propone mecanismos de solución frente a situaciones de conflicto.
 Conoce los contravalores que afectan el diálogo
 Identifica los aspectos que fundamentan el diálogo
 Reconoce la importancia de utilizar correctamente las palabras en el diálogo
 Propone mecanismos de solución frente a situaciones de conflicto

 Expone que es el diálogo y su importancia
 Describe los elementos que se debe tener para un buen diálogo
 Reconoce las cualidades que tiene el diálogo
 Argumenta en un escrito u oral cómo el diálogo contribuye a un mejor bienestar
para todos.
 Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar.

 Practica siempre normas de buen comportamiento, respeta siempre a sus profesores
y compañeros.
 Cumple con sus compromisos escolares
UNIDAD N° 4
NUCLEO TEMATICO: LA CONFIANZA.

EJES TEMATICOS
 Manifestación de la confianza mediante el respeto.
 Desarrollo de la confianza mediante la personalidad.
 Pautas para mantener la confianza en nuestro propio ser y en los demás.
 Apropiación de la confianza mediante la tolerancia y cordialidad.
 Ayuda de la confianza en la solución de dificultades.
 El abuso de confianza genera conflictos.
 Pautas para el logro de la confianza.
 Actitudes que ayudan a mantener la confianza.
Fortaleza Tolerancia
CONFIANZA Colaboración Autoestima
Valores con que Cordialidad Sinceridad
Interaccionan Respeto Diálogo
Amistad Coherencia
Seguridad
 Contravalores que afectan la confianza.
Inseguridad Desconfianza
Intolerancia Falta de respeto
Enemistad Engaño
 Redacción de compromiso para fomentar y conservar el valor de la confianza.
 Empleará correctamente la confianza para mantener buenas relaciones con sus

semejantes.
 Entenderá que la confianza es un bien que mantiene las buenas relaciones con los
demás.
 Acepta con respeto las orientaciones y llamados de atención del profesor.
 Reconoce el papel de la confianza dentro del respeto
 Explica que el abuso de la confianza genera conflictos
 Entiende qué es la confianza
 Expone situaciones en donde se evidencia el valor
 Identifica en una situación los valores tratados
 Escribe una lista de valores que posee
 Conoce los contravalores de la confianza
 Crea crucigramas utilizando los valores aprendidos
 Escribe qué se debe hacer para fomentar la confianza entre el grupo
 Acepta con respeto las orientaciones y llamados de atención del profesor.
 Es responsable con las tareas que se le asignan.
 Valora los puntos de vista de sus compañeros
 Cuida sus materiales de trabajo
PLANES DE APOYO
Para afianzar los temas vistos en el área de Ética y Valores en los niños y niñas se
realizarán las siguientes actividades.
 Concursos de cuentos
 Lecturas de cuentos.
 Dramatizados de historias.
 Sopas de letras.
 Crucigramas.
 Trabajos en grupo.
 Lluvias de ideas.
 Mesas redondas.
 Entrevistas.
EVALUACION
Se evaluará teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la institución, además de los

criterios contemplados en el SIE y se evaluará de manera formativa y constante.
Los criterios de evaluación son: participación en la clase, cuadernos ordenados y al día,
cumplimiento de actividades, presentación de materiales, buen comportamiento.
RECURSOS
Humanos, textos guía, carteleras, afiches, audiovisuales, marcadores, láminas.
BIOBLIOGRAFÍA
-VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL. Oficina de convivencia social.
Gobernación de Bolívar
Lineamientos curriculares del M.E.N, estándares y competencias.
Nueva Urbanidad para todos de Carreño. Edit King kolor. S.A.S. Bogotá.
IDENTIFICACIÓN
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO: TERCERO
DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de la Institución muestran un gran interés por aprender el uso de las
tecnologías como es el caso del computador. Se sienten motivados en esta área. Sin
embargo, existe la situación de que en algunos estudiantes se observa la dificultad de
desenvolverse en esta área, debido a no cuentan con un computador en su casa para realizar
las prácticas. Además de esto, los computadores que existen en la sala de Informática no
son suficientes para que cada estudiante tenga un equipo para trabajar individualmente.
También se observa bajo rendimiento en conceptos teóricos, lo que dificulta el buen
desarrollo del área.
JUSTIFICACIÓN
El avance que han tenido las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en
las dos últimas décadas ha provocado cambios significativos en la vida de los seres
humanos. Todos los campos laborales y científicos se han beneficiado del desarrollo que ha
tenido la computación y las telecomunicaciones, a tal punto que se ha convertido en algo
necesario de aprender a utilizar para nuestras vidas.
La Institución Educativa Manuel Atencia Ordoñez no es ajena a esta necesidad y más

teniendo en cuenta que la Ley General de Educación establece como área obligatoria la
Tecnología e Informática, por lo cual se decide adoptar el presente Plan del área de
Informática para ser desarrollado a lo largo del año escolar en el grado tercero en las sedes
de Camilo Torres y Henequén. Es importante tener en cuenta que la Institución ha hecho
grandes esfuerzos, aprovechando el programa de conectividad de COMPARTEL y
Computadores Para Educar, adecuando las salas de Informática de sus sedes con recursos
de la misma Institución por lo que es importante aprovechar al máximo estos espacios de
aprendizaje que beneficiarán al estudiante y a la comunidad, en el campo laboral y en la
vida cotidiana y que le permita seguirse desarrollando intelectualmente a través de los
estudios superiores por los que se incline.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Ofrecer una seria formación en el área de Informática que capacite al estudiante para
analizar, interpretar y aplicar conocimientos informáticos en la solución de problemas, en el
ámbito escolar, en el campo laboral y en la vida cotidiana y que le permita seguirse
desarrollando intelectualmente a través de los estudios superiores por los que se incline.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Fomentar gradualmente los procesos de pensamiento de los niños y niñas a través de

actividades relacionadas con los sistemas de información.
Estimular la creatividad, la comunicación, el razonamiento visual, las habilidades artísticas

y la integración con otras áreas del conocimiento.
Determinar la importancia de la Informática en el campo laboral y de la vida cotidiana.
Capacitar al estudiante en el manejo del computador y en los principales programas que se

utilizan en el mercado ocupacional.
Obtener conocimientos y manejo básico de las teorías de programación de un ordenador.
Desempeñarse con excelencia en las distintas actividades tecnológicas a la que se enfrente

en su vida futura.
ESTANDARES
 Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato, constituidos

por artefactos y la emplea de acuerdo a su función tecnológica.
 Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, y su

contexto, identificando en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida
cotidiana y propone soluciones.
 Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus
experiencias e intereses y explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que
utiliza a diario.
 Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno y

comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
 Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus

experiencias e intereses y explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que
utiliza a diario.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Identificar y hacer buen uso de los instrumentos y herramientas tecnológicas
puestos a disposición para la vida cotidiana Identifica y usa instrumentos
tecnológicos de su entorno inmediato constituido por artefactos.
 Reconocer la estructura física y lógica de un computador
 Escribir textos en Microsoft Word, teniendo en cuenta la configuración de páginas y
el formato del texto
 Reconocer la Internet como un medio de comunicación que facilita la vida de las

personas.
 Descubrir los instrumentos manuales existentes en su entorno, reflexiona acerca del

uso dado a los instrumentos manuales existentes en su entorno, conocer e identificar
los medios de comunicación
 Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la
función tecnológica propia de cada una de ellas
METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología activa participativa que permite en el estudiante la adquisición
de nuevos aprendizajes que le será de mucha utilidad en el futuro.
Se realizarán exposiciones grupales e individuales, talleres, trabajo práctico, consultas en
internet. Trabajos escritos, dibujos.
TEMAS
UNIDAD N° 1
LA TECNOLOGIA
 Concepto tecnología.
 Clases de tecnología.
 Aplicación de la tecnología.
 Artefactos tecnológicos
 Reconocer la importancia de la tecnología y su aplicación.

 Aplica el uso de instrumentos tecnológicos.
 . Conoce el concepto de tecnología y lo demuestra con los ejemplos que utiliza
 Entiende que existe varias clases de tecnologías

 Menciona los artefactos tecnológicos que le han dado la vuelta al mundo

 Consulta fuentes de estudio sobre el origen de algunos inventos que han
permitido el desarrollo social y económico de la humanidad.
 Participa activamente en el desarrollo de las clases
 Muestra interés en aprender sobre la informática y la tecnología
 Valora los instrumentos informáticos y tecnológicos que permiten el desarrollo

de una actividad.
 Muestra interés en aprender sobre la informática y la tecnología
UNIDAD N° 2
TEMAS
 EL COMPUTADOR
 Qué es un computador
 Computadores Electrónicos
 ¿Para qué sirve un computador?
 Las partes de un computador
 La C P U
 El Monitor
 El teclado
 El ratón
 Muestra interés en los aparatos electrónicos.

 Utiliza y reconoce adecuadamente los aparatos eléctricos existentes en el hogar y la
escuela.
 Muestra una actitud positiva frente al aprendizaje de la informática
- Expone conceptos sobre el computador
- Se apropia del concepto básico de qué es el computador
- Menciona las partes del computador y explica la función que cumplen
- Entiende cuál es la función del computador
- Dibuja el computador e identifica en él sus partes.
- Es ordenado en la presentación de trabajos
- Adopta una postura adecuada de buen comportamiento en la sala de Informática
- Cuida los objetos que se encuentran en la sala de Informática
- Muestra sentido de pertenencia por los elementos que se encuentran en la sala de
Informática.
UNIDAD # 3
 EL SISTEMA OPERATIVO
 Qué es un sistema operativo
 ¿Qué es un interfaz?
 Iniciar el sistema operativo
 El Sistema Operativo Windows
 Identificar y reconocer la función del sistema operativo y la correcta utilización del

Mouse y el teclado.
 Emite conceptos sobre qué es el sistema operativo
 Identifica los elementos que intervienen en el sistema operativo
 Entiende que es un interfaz
- Conoce cómo funciona el sistema operativo
- Escribe las clases de sistema operativo
- Explica que Windows es un sistema operativo
- Demuestra habilidad en la práctica de los conceptos
- Se desenvuelve con facilidad en el área
- Presenta sus trabajos a tiempo y ordenados.
- Valora practicando, los conceptos que aprende
- Se desenvuelve con facilidad en el área
Presenta sus trabajos a tiempo y ordenados
-
UNIDAD N° 4
Botón de inicio
 Uso adecuado del ratón
 El escritorio de Windows
 Ventanas
 Barras y botones
 Programas
 Archivos
 Carpetas
 Internet
Entiende la función que cumplen las barras de tareas
Conoce que la información se guarda en archivos y carpetas
-- Da un uso adecuado al mouse

- Dibuja el escritorio de Windows
- - Explica los programas que tiene Windows y expone su utilidad
- -Crea carpetas para guardar una información
- Coloca nombres a los archivos que usa
- - Reconoce la función importante del internet
- Consulta trabajos utilizando el internet.
 Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno y
comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
 Valora el uso de artefactos tecnológicos
 -Expresa sus sentimientos y emociones mediante el dibujo utilizando a Paint
 - Demuestra interés en aprender
Sabe comportarse dentro del salón de informática
Cuida los elementos que tiene la sala de informática
PLAN DE APOYO
 Prácticas en la sala de informáticas.
 Elaboración de material.
 Transcripciones en Word, con transversalidad en las demás áreas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta el interés del estudiante, la participación del estudiante, la
presentación de los trabajos escolares, la producción en clase, la revisión del
cuaderno, talleres, actividades individuales y grupales.
RECURSOS
Humanos, salón de informática, computadores, texto guía.
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO TERCERO
DIAGNÓSTICO
En el grado tercero se observa que los niños y niñas les agrada salir al campo para
realizar la educación física, viéndolo como un momento de esparcimiento y alegría
en el que pueden desarrollar sus competencias físicas, realizar juegos grupales y
divertirse.
Sin embargo, tienen la dificultad de que conocen muy poco de algunos deportes
como el fútbol o el baloncesto que comúnmente ellos practican, desconociendo la
parte teórica y práctica real.
JUSTIFICACIÓN
La aplicación de un plan de área va a permitir la puesta en práctica de esos procesos
que conllevarán al cumplimiento de los objetivos planteados en el plan de área. Es
importante orientar a los estudiantes en la práctica de algún deporte que les ayude a
no sólo entrenar el cuerpo, sino también la mente.
 Lograr el mejoramiento psicológico, soco - afectivo y motor mediante la práctica de

actividades físicas que permiten el equilibrio funcional.
 Obtener estimulación oportuna que favorezca a un desarrollo integral.
 Identifica las aptitudes en el ámbito de la educación física para un mejor desempeño
motor o para la orientación vocacional.
 Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas, en individual y
comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Mejorar las cualidades físicas como base para la aplicación estética y deportiva para la
vida.
 El estudiante adquirirá una formación deportiva que le permita aceptar los resultados
que se dan en una competencia deportiva.
 Promover en el estudiante actividades gimnásticas y deportivas para el
aprovechamiento del tiempo libre, para la sociedad y la conservación de la salud.
COMPETENCIAS
-Motriz: Entendida como la construcción autónoma que otorga sentido al desarrollo de

habilidades motrices, capacidades físicas, y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y
destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del
entorno con creatividad y eficiencia.
Expresiva corporal: Debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí

mismos (ideas, sentimientos, emociones) de técnicas para canalizar la emocionalidad
(liberar tensiones superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y
comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible,
eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.
Axiológica corporal: Entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados

como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas,
para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición
necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente.
METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología Constructivista que permita la construcción del

conocimiento por parte del estudiante y lo motive al desarrollo de sus competencias
físicas. Se pondrán en práctica juegos, dinámicas, bailes, prácticas de deportes,
trabajos teóricos y charlas.
TEMAS
UNIDAD 1: COORDINACIÓN Y JUEGOS CON ELEMENTOS.

1. Coordinación dinámica general y manejo de la soga.
2. Coordinación óculo- manual y juegos de pelota.
3. Coordinación óculo - pédica y juegos de pelota.
 Desarrolla habilidades para el desplazamiento y salto continuado con soga.

 Aprende las técnicas para atrapar el balón con las manos y los pies.
 DESEMPEÑOS LABORALES
 Se expresa creativamente a través de los juegos y ejercicios que realiza.
 Desarrolla habilidades y destrezas para la conducción, pase y recepción de la pelota
en juegos sencillos de conjunto.

 Se integra y toma decisiones ante diversas situaciones de juegos colectivos

- Realiza juegos con la pelota desarrollando la participación con el grupo
 Aplica normas de urbanidad en los juegos que aplica con sus compañeros.
 Mantiene un buen comportamiento en el desarrollo de los ejercicios.
 Para la práctica de los juegos y ejercicios utiliza el uniforme completo.
 Demuestra habilidad en el manejo de la soga.
UNIDAD 2: EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS.

1. Control corporal en rollos y giros.
2. Independencia segmentaria, el reloj y la tijera.
3. Equilibrio en posiciones invertidas.
 Desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y

posiciones invertidas.
 Muestra habilidades y destrezas motoras para la ejecución del reloj y la tijera
(ejercicios).
 Realiza ejercicios corporales con interés.
 Ejecuta los ejercicios mostrando un gran manejo de su cuerpo.

 Realiza con destreza los ejercicios que se le asignan.
 Mejora su equilibrio corporal a partir de la realización de posiciones invertidas.
 .Disfruta realizando los ejercicios corporales junto con sus compañeros
 Muestra un buen comportamiento en las prácticas de ejercicios.
 Aplica los valores aprendidos con el grupo y profesores.
UNIDAD 3: ALTURA Y PROFUNDIDAD EN EXPERIENCIAS ATLETICAS.

1. Carreras con y sin obstáculos
2. Salto de distancia y de altura
3. Lanzamiento de bastón y de la pelota
 Mejora la coordinación brazo -pierna y la relajación tensión-relajación durante

carreras.
 Define formas concretas para saltar de manera eficiente.
 Muestra entusiasmo en el desarrollo de las clases
 Realiza saltos en diferentes niveles.
 Realiza saltos de altura y longitud.
 Participa en competencias que impliquen saltos con y son obstáculos
 Muestra gran destreza en el lanzamiento de la pelota
 Muestra entusiasmo en el desarrollo de las clases

 Muestra gran destreza en el lanzamiento de la pelota
 Es muy activo y está atento a lo que se imparte en la clase
 Es ordenado y muestra un buen comportamiento.
 Comparte con el grupo de manera armónica.
UNIDAD 4: EXPRESION RITMICA E INICIACION DE LA DANZA.

1. Expresión rítmica
2. Danzas típicas regionales
 Participa activamente en actividades lúdicas y rítmicas.

 Ejecuta movimientos de todas y cada una de las partes del cuerpo al compás de una
melodía.
 Comprende que la cumbia es el baile representativo de Colombia
 Conoce el origen de algunas danzas regionales
-Reconoce nuestra identidad cultural musical
Domina su cuerpo y lo mueve al ritmo de la música.
Danza los pasos básicos de La cumbia y muestra interés al hacerlo

Menciona las danzas representativas de cada región y su significado
Valora sus compañeros en el juego y en las diferentes actividades
- Muestra interés por participar en eventos que incluyan bailes, revistas gimnásticas
---Comprende el valor cultural de las danzas folclóricas
--Aplica los valores aprendidos en el relacionar con los compañeros y profesores.

PLANES DE APOYO
 Elaboración de materiales didácticos.

 Rondas.
 Salidas a la cancha del pueblo.
 Partidos de futbol intercursos.
 Encuentros deportivos intercede.
CRITERIODS DE EVALUACIÓN
El desempeño de los estudiantes se evaluará mediante la participación y practica de las

actividades propuestas en los estándares de calidad, teniendo en cuenta al ritmo y las
cualidades físicas de cada estudiante, buscando su desarrollo integral.
Criterios de evaluación:
Para el proceso de evaluación del estudiante se tendrá en cuenta los siguientes criterios.
 Mostrar desarrollo en los procesos motrices, afectivo, cognoscitivo y volitivo.
 Participación y disciplina en las diferentes actividades del área como la gimnasia,
deporte y actividades recreativas y culturales.
Responsabilidad en la socialización de trabajos escritos y prácticos que se deban realizar.
RECURSOS
Humanos, cancha de fútbol, balones, sogas, grabadora, CD, televisor, videos, pañoletas,
vestuario,
BIBLIOGRAFIA
-Lineamientos curriculares del M.E.N.
-La casa del Saber Santillana 3
IDENTIFICACIÓN
AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO TERCERO
DIAGNÓSTICO
En los estudiantes del grado tercero se observa una gran motivación por el área de Artística,
a los niños les encanta dibujar, hacer trazos, colorear, cantar, bailar, todo lo que tienen que
ver con esta área. Sin embargo, aún se observan algunos niños que no se desenvuelven con
tanta facilidad, porque son tímidos o porque no saben cómo hacerlo.
JUSTIFICACIÓN
Uno de los fines de la educación es que el ser humano pueda desplegar todas sus
potencialidades artísticas que muchas tiene dormida y que hace falta de un impulso que lo
haga florecer y desarrollarse. Por esto es necesaria un plan de área que fortalezca en
aquellos estudiantes hábiles las destrezas y habilidades en esta área, como también
promueva y motive las mismas aptitudes para los estudiantes que no se desenvuelven tan
bien en esta área.
Brindar un espacio de aprendizaje de los diferentes fenómenos artísticos en el campo de las

artes plásticas, el teatro, la música y la publicidad a través de la historia del arte, la teoría de
la imagen y la aplicación de los diferentes métodos y técnicas de representación plástica y
dramática, con miras a potenciar procesos meta cognitivos, críticos, reflexivos y
propositivos que afiancen en el educando su relación interactiva con el mundo y la sociedad
que lo rodean.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,
la plástica y la literatura.
COMPETENCIAS
Sensibilidad: Se puede definir la competencia denominada sensibilidad como un
conjunto de disposiones biológicas, cognitivas y relacionales que permiten la
recepción y el procesamiento de la información presente en un hecho estético, que
puede ser una obra de arte, un trabajo artístico en proceso, un discurso entre otros.
Apreciación estética: Consiste en la adquisición del corpus de conceptos y reglas
que pertenecen al campo del arte y dirigen la producción artística. Esta competencia
se refiere al conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y
valoraciones, que integrados y aplicados, a las info9rmaciones sensibles de una
producción artística o un hecho estético nos permiten construir una comprensión de
éstos en el campo de la idea, la reflexión y la conceptualización. De esta forma la
apreciación estética permite al estudiante efectuar operaciones de abstracción,
distinción, categorización y generalización, referidas al mundo artístico y a la obra
de arte mediante ella es posible acceder a los distintos objetos, códigos, mecanismos
y finalidades que los lenguajes artísticos y la cultura han construido históricamente
y, además, como conocemos motivaciones del autor, características y singularidades
de los contextos de las producciones de las obras.
Comunicación: Se refiere al hacer, es la disposición productiva que integra la
sensibilidad y la apreciación estética en el acto creativo, la comunicación no
manifiesta en estricto sentido una comprensión verbal porque implica el dominio de
formas sensibles irreductibles al orden del lenguaje, como el despliegue de acciones
de una improvisación teatral, un ejercicio pictórico o una presentación musical.
METODOLOGÍA
Se aplicará el método constructivista en el que el estudiante construye su propio
aprendizaje, aprovechando sus saberes y motivación para aprender.
Se tendrá en cuenta la participación del estudiante, su interés por mejorar y la
exposición de ideas que tenga al respecto de un tema.
TEMAS
UNIDAD N° 1
- Líneas
- Diferentes clases de líneas
- Dibujos creativos con líneas
-Dibujo libre
- Dibujo de ambientes naturales
- Dibujo de personajes favoritos
-Dibujos geométricos
- Figuras geométricas
- Recuperar el amor y la protección por la naturaleza a través de Los símbolos
- Refuerza el concepto de líneas y sus clases
- Comprende la importancia del dibujo
Dibuja sus personajes favoritos
- Realiza con precisión dibujos utilizando líneas
- Escribe su nombre utilizando líneas rectas
- Clasifica los objetos según geométrica
- Utiliza la regla con gran habilidad
- Clasifica objetos según sus formas y figuras geométricas
- Muestra aprecio por la naturaleza y lo representa a través de dibujos
- Disfruta realizando sus actividades
- Es ordenado en la presentación de sus trabajos
- Emplea bien los colores aplicados
- Muestra gran interés en el área.
Muestra entusiasmo al realizar los trazos de líneas
UNIDAD N° 2
TEMAS
Colores primarios
Amarillo
Azul
Rojo
Colores secundarios
Violeta
Anaranjado
Verde
Colores terciarios
Café
Morado
Fucsia
Diseños con acuarela, tempera, colores vegetales
- Conoce la teoría del color

- Entiende que debe combinar los colores primarios para obtener los secundarios
- Desarrolla su imaginación y lo demuestra en sus creaciones artísticas.
- Comprende la importancia del color en el arte
-
- Aplica los colores primarios a sus creaciones artísticas
- Sabe aplicar los colores con buena precisión
- Realiza diseños muy creativos utilizando los tipos de colores
- .
- Demuestra pulcritud en el desarrollo de sus trabajos
- Es ordenado para trabajar
- Muestra un buen comportamiento y disciplina durante el desarrollo de las clases.
Cuida muy bien sus materiales de trabajo
UNIDAD N° 3
TEMAS
Tipos de plegados
Conocidos
Sencillos
Collage
¿Qué es collage?
Collage dirigido
Collage creativo
Modelado
Figuras con plastilina o arcilla
Relleno dibujo con plastilina
 Comprende la importancia del manejo adecuado de técnicas como el plegado, el

collage y el modelado.
 Entiende qué es el collage y las clases que aplica

-Realiza los distintos tipos de plegados con material adecuado
-- Rellena dibujos utilizando plastilina de varios colores
-Compone figuras utilizando materiales como plastilina, arcilla y otros materiales
- Modela figuras aplicando plastilina u otro relleno

- Es ordenado para trabajar
- Demuestra entusiasmo en la realización de dibujos
- Le agrada dibujar y muestra sus trabajos a sus compañeros
UNIDAD N°4
TEMAS
Teatro
Títeres
Representación de títeres
Teatro (obras)
Folclor
Folclor musical colombiano
Regiones folclóricas colombianas
Ritmos de las regiones
Música colombiana
- Participa en la organización y cuidado de los diferentes utensilios del salón de

clases.
- Expresar en los juegos con mis compañeros las diferentes manifestaciones artísticas
de baile, música.
- Reconoce l folclor colombiano como patrimonio cultural
- Conoce cuál es el folclor propio de cada región
- Realiza sencillas obras teatrales
- Organiza coreografías sencillas de ritmos folclóricos
- Elabora títeres con gran ingenio
- Realiza cuentos utilizando títeres
- Expone los ritmos musicales colombianos
- Interpreta ritmos musicales de su gusto
-
- Participa en la organización y cuidado de los diferentes utensilios del salón de
clases.
Desarrolla habilidades en la conformación de coreografías de conjuntos
Es respetuoso de las opiniones y trabajo de los demás
PLAN DE APOYO
 Elaboración de álbum con plegables.
 Trabajos dirigidos con regla.
 Elaboración de dibujos con los colores primarios y secundarios.
 Elaboración de trabajos manuales con materiales reciclables.
 Presentación de bailes típicos.
EVALUACIÓN
-Seguimiento de modelos, observación directa y continua del estudiante, participación en

clase, puntualidad y realización de trabajos en clase.
- Responsabilidad con el material a utilizar.
- Motivación por vivenciar los procesos, imitación sonora, expresión y gestualidad corporal
RECURSOS
Colores, témperas, paletas de colores, texto guía, hojas de block, cartulinas, espacio físico,
grabadora, CD, lápiz, borrador, sacapuntas.
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares del M.E.N

Artista. Editorial. Libros y Libres
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

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FUNDAMENTOS: La institución educativa “Manuel Atencia Ordoñez” fundamenta su

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Trabajos grupales, con monitores por grupos.

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Evaluación interpretativa que busque comprender el significado de los procesos y los

Evaluación participativa, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la

Evaluación por competencias básicas comunicativas, laborales y ciudadanas.

El desarrollo de las competencias comunicativas es el propósito primordial de la asignatura

Utilizar correctamente la Lengua Castellana como instrumento de comunicación, de

FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 2

5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una

-Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y

El 79% de los ESCRITORA SEMANTICO APRENDIZAJE 3º

Factor: Ética de Infiere el

Identifico los Ubica el

Subprocesos Crea personajes

El 76% de los ESCRITORA SEMANTICO APRENDIZAJ Factor 3º Interpreta el Ubica el La narración

El 71% de los Escritora Semántico Aprendizaje Factor 3° (3) Evidencias de

Identifico el (5) Identifica el

Propósito y el -Diseña un plan

2. Lee autónomamente textos enmarcados en un contexto específico para ampliar

3. Indaga en fuentes impresas y digitales el significado de palabras que no

4. Busca información en libros, periódicos, revistas y enciclopedias.

6. Deduce el significado de una palabra a partir de un hiperónimo (palabra cuyo

7. Deduce el significado de una palabra a partir de un hipónimo (palabra cuyo

8. Comprende el uso de ilustraciones, esquemas y símbolos en un texto.

9. Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas y leyendas, y la diferencia

10. Identifica causas y consecuencias en textos narrativos, expositivos e

11. Organiza la secuencia de eventos en una narración a partir del uso de

12. Reconoce la estructura general de un texto (p. ej. la introducción, el desarrollo

15. Identifica información explícita e implícita en los textos que lee.

16. Establece relaciones de correspondencia entre los personajes, las acciones y

17. Enuncia conclusiones de textos informativos y expositivos.

18. Diferencia hechos de opiniones.

19. Emplea algunas estrategias de comprensión lectora como la relectura, el

22. Realiza procesos de autocorrección durante la lectura en voz alta cuando

1. Identifica el contenido global de un texto oral.

2. Discrimina la información relevante de la irrelevante en un texto oral.

3. Infiere el significado de palabras nuevas según el contexto.

6. Identifica el propósito comunicativo de los textos que escucha.

7. Analiza la intención comunicativa que tiene un interlocutor al momento de

8. Identifica contenidos y estructuras de textos orales como exposiciones,

Microhabilidades para la producción

1. Separa palabras en sílabas cuando cambia de renglón o para formar palabras

2. Segmenta palabras que contienen hiatos y diptongos apoyándose en golpes de

5. Redacta sus textos teniendo en cuenta los componentes de la oración: sujeto y

6. Emplea el punto para separar ideas completas y la coma para separar

7. Usa las mayúsculas al inicio de una oración y en nombres, personajes de