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Marco de Buen Desempeo

Docente y Directivo

Ica, enero de 2 015

SUTEP
SUTE REGIONAL ICA
Juan Paco Acasiete

Cul es el origen del Marco de Buen Desempeo Docente?

Subttulo, mximo
2 lneas
Lugar y fecha

El Marco de Buen Desempeo


Docente tiene su origen en la
propuesta
de
la
Mesa
Interinstitucional
de
Buen
Desempeo Docente impulsada
por el Consejo Nacional de
Educacin (CNE). Despus de
dos
aos
de
trabajo,
la
elaboracin de la versin final
estuvo a cargo de la Direccin
General de Desarrollo Docente, y
fue aprobada el 27 de diciembre
del 2012 mediante la Resolucin
Ministerial Nro. 0547-2012-ED.

Propuesta del SUTEP: Artculo 42.- Tipos de Evaluacin


a) Del desempeo docente, con los objetivos siguientes: Mejorar la atencin
pedaggica a los alumnos y cumplir con un criterio esencial para las
evaluaciones de ascenso de nivel o concursos para cargos directivos y
jerrquicos en las instituciones educativas o cargos directivos de las instancias
de gestin descentralizada. Es una obligacin por responsabilidad ante sus
alumnos y por el propio desarrollo del profesor. Se certifica el penltimo ao de
permanencia en el nivel.

Ley de Reforma Magisterial 24994 Artculo 44


Objetivo de la evaluacin de desempeo docente
La evaluacin de desempeo docente tiene por objetivos:
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias y desempeos
profesionales del profesor establecidos en los dominios del Marco del Buen
Desempeo Docente.
b) Identificar las necesidades de formacin en servicio del profesor para
brindarle el apoyo correspondiente para la mejora de su prctica docente.
c) Identificar a los profesores cuyo desempeo destacado les da la posibilidad
de acceder a los incentivos a los que se refiere el artculo 60 de la Ley

Para qu un Marco de Buen Desempeo Docente?


Promover la revaloracin social y
profesional de los docentes,
. Establecer un lenguaje
fortaleciendo su imagen como
comn entre los que
profesionales competentes que
ejercen la profesin
aprenden, se desarrollan y se
docente y los
perfeccionan en la prctica de la
ciudadanos para
enseanza.
Guiar y dar coherencia
referirse a los distintos
al diseo e
procesos de la
implementacin de
enseanza
polticas de formacin,
Promover que los
evaluacin,
docentes reflexionen
reconocimiento
sobre su prctica, se
profesional y mejora
apropien de los
de las condiciones de desempeos claves que
trabajo docente.
caracterizan la profesin
y construyan, en
comunidades de
prctica, una visin
compartida de la
enseanza.

Marco de Buen
Desempeo
Docente
DOMINI
OS
mbitos de
accin
docente

4
COMPETEN 9
CIAS
Recursos que el
sujeto actualiza
DESEMPE 4
segn contexto y
finalidad, con
OS
Comportamientos
0
eficacia e
idoneidad

observables,
descritos por
funcin y resultados

DOMINIOS
Preparaci
n para el
aprendizaj
e de los
estudiante
s

se relaciona con la
preparacin para la
enseanza

Desarrollo
de la
profesional
idad y la
identidad
docente
comprende la
configuracin de la
identidad docente y el
desarrollo de su
profesionalidad

Enseanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes
Participaci
n en la
gestin de
la escuela
articulada a
la
comunidad

se refiere a la articulacin
de la gestin escolar con las
familias y la comunidad

describe el desarrollo
de la enseanza en el
aula y la escuela

Dominio 1: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes


1. CONOCE Y COMPRENDE las
caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
ensea, los enfoques y procesos
pedaggicos, con el propsito de
promover capacidades de alto
nivel y su formacin integral.

2. PLANIFICA LA ENSEANZA de
forma colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico,
el uso de los recursos disponibles y
la evaluacin, en una programacin
curricular en permanente revisin.

DISEAR

Aprendizajes + Estudiantes + Pedagoga

Dominio 2: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes


3. CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrtica y
la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
4. CONDUCE LA ENSEANZA con dominio de los contenidos disciplinares y uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos aprendan reflexiva y
crticamente en torno a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos.
5. EVALA EL APRENDIZAJE segn los objetivos institucionales, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y la comunidad, considerando las
diferencias y contextos.

CONDUCIR

Motivacin + Diversidad + Evaluacin

Dominio 3: Participacin en la gestin de la escuela articulada a


la Comunidad
6. PARTICIPA activamente con
actitud democrtica, crtica y
colaborativa en la GESTIN DE LA
ESCUELA, contribuyendo a la
construccin y mejora continua del
proyecto educativo institucional que
genere aprendizajes de calidad.

7. ESTABLECE RELACIONES de
respeto, colaboracin y
corresponsabilidad CON LAS
FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras
instituciones del Estado y la sociedad
civil, aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos
y da cuenta de los resultados.
Vida escolar + Vida comunitaria + Saberes disponibles

GESTIONAR

Dominio 4 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad


docente
8. REFLEXIONA SOBRE SU PRCTICA
y experiencia institucional; y
desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y
colectivo para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.

9. EJERCE SU PROFESIN DESDE UNA


TICA de respeto a los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su
funcin social.

AUTOEVALUARSE

Autocrtica + Responsabilidad + Compromiso

MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y


DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIOS

Competencias

Descriptores de desempeo

Gestin del
Cambio Escolar
Abarca el mbito
referido a la
actividad directiva
para construir e
implementar la
reforma de la
escuela en funcin
de las metas de
aprendizaje y
atencin a la
diversidad;
generando
condiciones para
una adecuada
gestin de la
escuela, una
convivencia
democrtica e
intercultural y el
establecimiento de
un nuevo vnculo
con las familias y
la comunidad.

Direccin estratgica
Gestiona los procesos de planificacin,
organizacin, ejecucin y evaluacin
institucional de manera eficiente y
participativa desarrollando mecanismos
de rendicin de cuenta y prevencin
con centralidad en los aprendizajes.

1. Conduce de forma participativa la planificacin escolar en funcin a una visin y


misin compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales
y de aprendizaje a corto y mediano plazo.
2. Organiza la escuela atendiendo a la diversidad promoviendo participacin,
trabajo colaborativo, identidad y garantizando metas y resultados institucionales
y de aprendizaje de calidad.
3. Gestiona procesos de autoevaluacin y mejora continua con fines de acreditacin
de la calidad de la gestin educativa con centralidad en los aprendizajes.
4. Rinde cuenta a la comunidad educativa, de manera permanente y sistemtica
sobre la gestin escolar y los resultados de aprendizaje.
5. Desarrolla mecanismos de prevencin y atencin frente al riesgo (amenazas
naturales, desastres ambientales, tecnolgicos y conflictos sociales).
1. Practica el buen trato y la comunicacin asertiva en sus relaciones
interpersonales basadas en la confianza, equidad, respeto mutuo y en atencin a
la diversidad.
2. Demuestra altas expectativas en s mismo y en el desempeo de los estudiantes,
docentes, personal administrativo y padres de familia.
3. Maneja estrategias de prevencin y resolucin de conflictos y conductas de riesgo
al interior de la comunidad educativa.

Clima y convivencia democrtica e


intercultural
Promueve desde su rol directivo buen
trato, comunicacin asertiva y altas
expectativas en el otro, gestionando el
conflicto y las conductas de riesgo
hacia una convivencia democrtica e
intercultural favorable al logro de los
aprendizajes y un adecuado clima
institucional.
Vnculo entre la escuela, la familia
y la comunidad.
Desarrolla acciones que generan
participacin, compromiso y alianzas
con las familias y la comunidad en la
gestin de los aprendizajes, asumiendo
la importancia de una responsabilidad
compartida.
Gestin de recursos
Gestiona en forma eficiente y eficaz, los
recursos humanos, financieros,
materiales, de tiempo e informacin
para garantizar el logro de
aprendizajes.

1. Implementa estrategias para la participacin de las familias y comunidad


promoviendo la responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la
gestin de la escuela.
2. Abre la escuela a la comunidad a travs del desarrollo de programas o
actividades artsticas, deportivas, tcnico-productivas y/o de innovacin
pedaggica que favorezcan el logro de aprendizajes.
3. Establece alianzas o convenios con autoridades locales, instancias
gubernamentales y actores de la comunidad en beneficio del desarrollo
institucional y el logro de aprendizajes.
1. Garantiza el uso adecuado del tiempo de la comunidad educativa en relacin a
las metas y resultados institucionales y de aprendizaje establecidos.
2. Gestiona los recursos humanos de la escuela generando oportunidades de
desarrollo profesional y promoviendo su desempeo eficiente para contribuir a
una gestin escolar efectiva.
3. Gestiona en forma oportuna y pertinente la dotacin y buen uso de la
infraestructura, equipamiento y material educativo en la escuela como condicin

MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y


DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIOS
Gestin de los
procesos
pedaggicos
Comprenden el
mbito selado a las
acciones del directivo
escolar en cuanto a la
orientacin de
procesos de
programacin,
ejecucin y
evaluacin curricular;
as como al desarrollo
de prcticas
sistemticas de
acompaamiento
docente y la
construccin de
espacios de dilogo y
reflexin con el
propsito de
fortalecer la profesin
docente y por

Competencias

Descriptores de desempeo

Desarrollo curricular 1.Dirige la programacin y organizacin


Orienta la prctica
curricular a nivel de escuela y aula a partir
docente, conduciendo
del marco curricular nacional, regional,
con pertinencia la
mapas de progreso, rutas de aprendizaje,
programacin,
cultura y saberes de la comunidad.
organizacin, ejecucin 2.Promueve la creatividad, iniciativa y
y evaluacin curricular
aprendizaje colaborativo en los docentes,
para la mejora del
orientadas a la mejora de los aprendizajes
proceso de enseanza 3.Orienta el proceso de evaluacin de los
aprendizaje.
aprendizajes, retroalimentando la prctica
pedaggica a partir de sus resultados.
Acompaamiento y
1.Promueve la mejora de la prctica
monitoreo
pedaggica de los docentes a travs de
pedaggico
procesos de acompaamiento sistemtico
Brinda asesora y
y reflexin conjunta.
monitorea en forma
2.Asesora de manera oportuna la aplicacin
asertiva y sistemtica
de estrategias y recursos metodolgicos
la prctica pedaggica,
pertinentes al proceso de enseanza generando espacios de
aprendizaje, as como el uso efectivo del
reflexin,
tiempo.
retroalimentacin y
3.Promueve diversos mecanismos tcnico desarrollo docente para
pedaggicos que fortalecen el intercambio
mejorar la calidad del
de experiencias y desarrollo profesional

gracias!

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