SESIÓN DE APRENDIZAJE 07/2024

(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 10-04-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
TÍTULO DE LA SESIÓN: “participamos en la elección de un delegado del aula”
POPÓSITO DE LA En esta sesión, los estudiantes aprenderán a participar democráticamente en la elección de un delegado del aula.
SESIÓN:
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
ÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN DARÁ
PRESISAD EVIDENCIAS
OS DE
6° APRENDIZAJE?
Construye su identidad al tomar Interactúa con Participa en Participa activamente en Participé activamente en Eligen sus delegados
conciencia de los aspectos que lo las la
todas la elección del delegado la elección del delegado PRODUCTO
hacen único, cuando se reconoce construcción
a sí mismo a partir de sus
personas
consensuada del aula, respetando las del aula, respetando las Ficha de trabajo
INSTRUMENTO
características personales, sus Construye de normas de normas y procedimientos normas y procedimientos
capacidades y limitaciones normas y asume convivencia establecidos. establecidos. DE
reconociendo el papel de las acuerdos y leyes del aula, Expresa y justifica su Expresé y justifica su EVALUACIÓN/
familias en la formación de Maneja teniendo en voto de manera voto de manera CRITERIO DE
dichas características. Aprecia su conflictos de cuenta los democrática, escuchando democrática, escuchando EVALUACIÓN
pertenencia cultural a un país manera deberes y
diverso. Explica las causas y constructiva: derechos del
las opiniones de sus las opiniones de sus Lista de cotejo
consecuencias de sus emociones, compañeros y llegando a compañeros y llegando a
Delibera sobre niño, y evalúa
y utiliza estrategias para su acuerdos consensuados. acuerdos consensuados.
asuntos públicos:
regularlas. Manifiesta su punto de cumplimiento Aporta ideas y propuestas Aporté ideas y propuestas
vista frente a situaciones de . Cumple con para mejorar el para mejorar el
conflicto moral, en función de sus deberes y funcionamiento del aula y funcionamiento del aula y
cómo estas le afectan a él o a los promueve
colabora en la búsqueda colabora en la búsqueda
demás. Examina sus acciones en que sus
situaciones de conflicto moral compañeros de soluciones a los de soluciones a los
que se presentan en la vida también lo problemas planteados por problemas planteados por
cotidiana y se plantea hagan sus compañeros. sus compañeros.
comportamientos que tomen en Participa de manera Participé de manera activa
cuenta principios éticos. activa en la campaña en la campaña electoral,
Establece relaciones de igualdad
electoral, presentando presentando propuestas
entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea propuestas claras y claras y coherentes para
vínculos afectivos positivos y se coherentes para mejorar mejorar el aula y
sobrepone cuando estos cambian. el aula y motivando a sus motivando a sus
Identifica conductas para compañeros a participar compañeros a participar
protegerse de situaciones que en el proceso de elección. en el proceso de elección.
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
Libertad y
responsable la propia el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por varones y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
Flexibilidad Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
y apertura adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
personal o grupal.
información no conocida o situaciones nuevas
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)

INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS
Saludo: ¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para participar en una actividad muy importante para nuestra
convivencia en el aula. Hoy vamos a aprender sobre cómo elegir a nuestro delegado del aula de manera democrática.
PROLEMATIZA Problematización: Imaginen que en nuestra aula hay problemas de convivencia, como peleas constantes o falta de
CIÓN respeto entre compañeros. ¿Cómo creen que un delegado del aula podría ayudarnos a solucionar estos problemas?
¿Qué acciones podríamos proponer para mejorar nuestra interacción en el aula?
Propósito: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a participar democráticamente en la elección de un delegado
del aula.
PROPÓSITO/ Utilidad: para que los estudiantes tengan noción de una lección de candidatos.
UTILIDAD Motivación: ¿Alguna vez han participado en la elección de un delegado del aula? ¿Qué creen que significa ser un
delegado? ¿Qué cualidades creen que debe tener? Los invito a compartir sus ideas y preguntas sobre este tema.
Saberes previos: ¿Qué saben sobre la elección de un delegado del aula? ¿Han tenido alguna experiencia previa en la
que hayan participado en la elección de un representante? ¿Qué creen que implica esta elección?
MOTIVACIÓN Acuerdos de convivencia:
1. Respetar las opiniones de los demás y escuchar atentamente.
2. Participar de manera activa y constructiva en la toma de decisiones.
SABERES 3. Mantener un ambiente de respeto y tolerancia durante toda la sesión.
PREVIOS Título: Hoy vamos a aprender sobre cómo participar en la elección de nuestro delegado del aula. Aprenderemos
sobre la importancia de la convivencia democrática y cómo construir normas y acuerdos para el bienestar común.
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
Problematización:
GESTIÓN Y Los estudiantes se preguntarán: ¿Cómo podemos elegir de manera justa y democrática a un delegado del aula? ¿Qué
ACOMPAÑA características debe tener un buen delegado? ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos los estudiantes tengan la
oportunidad de participar en la elección?
MIENTO DEL
APRENDIZAJ Búsqueda y análisis de la información:
Los estudiantes buscarán información sobre el proceso de elección de un delegado del aula. Podrán utilizar fuentes
E orales, como entrevistar a delegados anteriores o a profesores, y fuentes escritas, como libros o artículos sobre la
democracia y la participación. También podrán analizar imágenes de diferentes situaciones de elección y diálogos
entre estudiantes sobre sus experiencias en elecciones anteriores.

Acuerdo o toma de decisiones:

Después de analizar la información recopilada, los estudiantes llegarán a un acuerdo sobre cómo llevar a cabo la
elección del delegado del aula. Podrán decidir si se realizará una elección directa, a través de votación, o si se
utilizará un sistema de representación proporcional. También podrán establecer los criterios que deben cumplir los
candidatos y cómo se llevará a cabo la campaña electoral. Finalmente, los estudiantes tomarán la decisión de cómo
actuar frente a la situación, asegurándose de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar en la
elección y promoviendo la igualdad y el respeto entre sus compañeros.

Ejemplos:
1) Problematización: Los estudiantes se preguntarán: ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos los estudiantes
tengan la oportunidad de participar en la elección del delegado del aula? ¿Qué podemos hacer para evitar la
discriminación y promover la igualdad en el proceso de elección?

2) Búsqueda y análisis de la información: Los estudiantes buscarán información sobre diferentes métodos de
elección que promuevan la participación de todos los estudiantes. Podrán analizar ejemplos de elecciones en otros
contextos, como elecciones políticas o escolares, y buscar ejemplos de buenas prácticas en la elección de delegados
del aula.

3) Acuerdo o toma de decisiones: Después de analizar la información, los estudiantes podrán decidir utilizar un
sistema de elección por sorteo, donde todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de ser elegidos como
delegado. También podrán establecer criterios de elegibilidad que promuevan la igualdad, como no discriminar por
género, raza o cualquier otra característica. Finalmente, los estudiantes tomarán la decisión de cómo actuar frente a
la situación, asegurándose de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar en la elección y
promoviendo la igualdad y el respeto entre sus compañeros.
CIERRE 10 min

EVALUACIÓ  Metacognición:
- ¿Qué aprendiste sobre el proceso de elección de un delegado del aula?
N - ¿Cómo te sentiste al participar en la toma de decisiones sobre la elección del delegado?
- ¿Qué habilidades o conocimientos adquiriste durante esta actividad?
Vº Bº EVALUADOR DOCENTE DE AULA