SESIÓN DE APRENDIZAJE 09/2024

(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 18-04-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: ARTE Y CULTURA
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Realizamos origamis para decorar nuestros sectores”
POPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderemos a realizar origamis para decorar sus sectores
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTÁNDAR CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
D S EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓ DARÁ
PRESISADOS N EVIDENCIAS
6° DE
APRENDIZAJE?
Crea proyectos artísticos Explora y Realiza 1. Sigue correctamente 1. Siguí correctamente Los estudiantes
individuales o colaborativos experimenta creaciones las instrucciones para las instrucciones para mostrarán su
explorando formas alternativas los lenguajes individuales y realizar el origami, realizar el origami, aprendizaje al
de combinar y usar elementos, del arte colectivas, mostrando precisión y mostrando precisión y realizar origamis
medios, materiales y técnicas basadas en la cuidado en el plegado cuidado en el plegado de forma
artísticas y tecnologías para la Aplica observación y en individual
procesos de papel. de papel.
resolución de problemas el estudio del 2. Utiliza la creatividad 2. Utilicé la creatividad PRODUCTO
creativos. Genera ideas creativos entorno natural, y originalidad al decorar y originalidad al Evaluarán y
investigando una variedad de Evalúa y artístico y el sector con los decorar el sector con comunicarán sus
fuentes y manipulando los comunica cultural local y origamis realizados, los origamis realizados, procesos
elementos de los diversos sus procesos global. Combina incorporando elementos incorporando demostrando su
lenguajes de las artes (danza, y proyectos: y propone artísticos que reflejen su elementos artísticos capacidad para
música, teatro, artes visuales) formas de estilo personal. que reflejen su estilo aplicar los
para evaluar cuáles se ajustan utilizar los 3. Expresa sus ideas y personal. conocimientos
mejor a sus intenciones. elementos, emociones a través de la 3. Expresé sus ideas y adquiridos.
Planifica y produce trabajos que materiales, creación artística, emociones a través de INSTRUMENTO
comunican ideas y experiencias técnicas y demostrando un manejo la creación artística, DE
personales y sociales e recursos adecuado de los demostrando un EVALUACIÓN/
incorpora influencias de su tecnológicos lenguajes artísticos en la manejo adecuado de CRITERIO DE
propia comunidad y de otras para resolver elaboración de los los lenguajes artísticos EVALUACIÓN
culturas. Registra sus procesos, problemas origamis. en la elaboración de los Lista de cotejo
identifica los aspectos creativos origamis..
esenciales de sus trabajos y los planteados en su
va modificando para proyecto;
mejorarlos. Planifica los incluye
espacios de presentación propuestas de
considerando sus intenciones y artes integradas
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
Libertad y
responsable la propia el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por varones y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
Flexibilidad Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
y apertura adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
personal o grupal.
información no conocida o situaciones nuevas
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)

INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS
Saludo: ¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para una sesión llena de creatividad y diversión. Hoy vamos a
aprender a realizar origamis para decorar nuestros sectores. ¿Están emocionados por aprender esta técnica artística?
PROLEMATIZA Acuerdos de convivencia:
CIÓN 1. Respetar el trabajo y las ideas de los demás.
2. Mantener un ambiente de trabajo ordenado y limpio.
3. Participar activamente y compartir nuestras ideas y preguntas.
PROPÓSITO/ Título: El tema de hoy es "Realizamos origamis para decorar nuestros sectores". Durante esta sesión, aprenderemos
UTILIDAD las técnicas básicas del origami y crearemos nuestras propias figuras para decorar nuestro entorno escolar.
Motivación: ¿Alguna vez han intentado hacer un origami? ¿Qué figuras les gustaría aprender a hacer? Compartan
sus ideas y preguntas sobre el origami.
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos: ¿Qué saben sobre el origami? ¿Han realizado alguna vez un origami? ¿Qué figuras
conocen o les gustaría aprender a hacer?
Problematización: ¿Cómo podemos utilizar el origami para decorar nuestros sectores? ¿Qué figuras podríamos crear
SABERES para darle vida y color a nuestro entorno escolar?
PREVIOS Propósito: hoy aprenderemos a realizar origamis para decorar sus sectores
Utilidad: los estudiantes aprenderán a realizar trabajos de papel para las decoraciones en algunas actividades
presentadas en su familia.
DESARROLLO 100 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
Apreciación Crítica:
GESTIÓN Y - Reacción inmediata: Se anima a los estudiantes a expresar su primera reacción al ver los origamis realizados por
ACOMPAÑA sus compañeros. Por ejemplo, pueden decir si les gusta, si les llama la atención o si les parece interesante.
- Descripción: Se pide a los estudiantes hacer una lluvia de ideas y enumerar de manera simple todo lo que ven en
MIENTO DEL los origamis. Por ejemplo, pueden mencionar los colores, las formas, los patrones o los materiales utilizados.
APRENDIZAJ - Análisis e interpretación: Se alienta a los estudiantes a identificar cómo se han utilizado los elementos individuales
en los origamis y cómo se relacionan entre sí. Por ejemplo, pueden analizar cómo se combinan los colores o cómo se
E forman las figuras a partir de los pliegues.
- Consideración del contexto cultural: Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la influencia de la cultura en
los origamis. Por ejemplo, pueden investigar sobre la tradición del origami en Japón y cómo se ha extendido a otras
culturas.
- Expresión de un punto de vista: Se les pide a los estudiantes que comparen su punto de vista después de la
reflexión y el análisis con su reacción inicial. También se les anima a hacer conexiones con otras obras de arte que
hayan visto u oído. Por ejemplo, pueden relacionar los origamis con otras formas de arte como la escultura o la
pintura.

Proceso creativo:
- Desafiar e inspirar: Se introduce la idea de realizar origamis para decorar los sectores y se les desafía a encontrar
inspiración en la naturaleza, el arte y la cultura local y global. Por ejemplo, se pueden mostrar imágenes de origamis
de animales o plantas para inspirar a los estudiantes.
- Imaginar y generar ideas: Se les pide a los estudiantes que imaginen diferentes figuras que puedan realizar con
origami y que generen ideas sobre cómo pueden decorar sus sectores. Por ejemplo, pueden pensar en figuras de
animales, flores o formas abstractas.
- Planificar: Se les anima a planificar cómo van a realizar los origamis, qué materiales van a necesitar y cómo van a
decorar sus sectores. Por ejemplo, pueden hacer un boceto de las figuras que van a realizar y de cómo van a
distribuirlas en el espacio.
- Explorar y experimentar: Se les proporciona a los estudiantes los materiales necesarios para realizar los origamis
y se les anima a explorar diferentes técnicas y experimentar con los pliegues. Por ejemplo, pueden probar diferentes
tipos de papel o diferentes formas de doblar.
- Producir trabajos preliminares: Se les pide a los estudiantes que realicen algunos origamis preliminares y que
reflexionen sobre el significado y el público objetivo o intención de sus trabajos. Por ejemplo, pueden preguntarse
qué emociones o mensajes quieren transmitir con sus origamis.
- Revisar y afinar los detalles de mi trabajo: Se les anima a revisar y mejorar sus origamis, prestando atención a
los detalles y a la calidad de los pliegues. Por ejemplo, pueden corregir cualquier error o imperfección que
encuentren.
- Presentar y compartir: Se les invita a presentar y compartir sus origamis con sus compañeros, explicando el
proceso creativo y el significado de sus trabajos. Por ejemplo, pueden hacer una exposición en el aula o en el
colegio.
- Reflexiono y evalúo: Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre su trabajo y a evaluar si lograron comunicar lo
que pretendían. Por ejemplo, pueden responder preguntas como "¿Qué pretendías comunicar con tu origami?" o
"¿Por qué elegiste esa figura en particular?".
CIERRE 15 min


EVALUACIÓ Metacognición:
- ¿Qué habilidades o conocimientos nuevos adquiriste durante esta clase de Arte y Cultura?
N - ¿Cómo te sentiste al realizar los origamis y decorar tus sectores? ¿Qué emociones experimentaste?
 - ¿Qué estrategias utilizaste para planificar y realizar tus origamis? ¿Funcionaron como esperabas?
- ¿Qué aspectos de tu trabajo te gustaría mejorar en futuros proyectos de arte?

Vº Bº EVALUADOR DOCENTE DE AULA