Plan y programas de estudio, libros de texto gratuitos y materiales educativos

Del programa sintético

al analítico y el puente
al plano didáctico
Dra. Patricia Frola Ruiz
Dr. José de Jesús Velásquez
Plano 1: lECTURA DE LA REALIDAD
La técnica del embudo para la contextualización
Aspectos relevantes de la comunidad
relacionados con el aprendizaje: Ubicación
geográfica, procedencia de los estudiantes,
actividades económicas de los padres,
costumbres y tradiciones, lenguas que se
hablan,

Contexto escolar: Tipo de

institución, instalaciones,
rutinas, clima escolar,

Diagnóstico
grupal
¿Cómo problematizar?

Dos alternativas:
1.El árbol de problemas
2.El universo de problemas
El árbol de
problemas
EL UNIVERSO DE
PROBLEMAS
1.- Listado de la suma de
problemas percibidos
2. Depuración (lo que podemos
resolver)
3. Categorización
4. Clasificación (Problemas causa y
problemas consecuencia)
PROBLEMA vs SITUACIONES PROBLEMA

Problema:

Estado actual Estado ideal

(Realidad) (Idealidad)
SITUACIÓN PROBLEMA

Circunstancia o escenario que presenta un desafío

o dificultad que debe ser resuelto o superado.

El problema se convierte en objeto de estudio

Objeto-objetividad
EJEMPLOS DE SITUACIONES
PROBLEMA
• El ausentismo escolar en alumnos de preescolar
• El consumo de sustancias nocivas para la salud en los alumnos de
secundaria
• Violencia en la convivencia escolar entre los estudiantes después de la
pandemia por Covid
• Escasa vinculación entre la escuela y la familia para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes
El paso hacia la metodología
¿A través de qué estrategias metodológicas
podemos abordar el problema?

Estrategias nacionales

Estrategias didácticas situadas y holísticas

PASO 2: SE ELIGEN LAS ESTRATEGIAS (NACIONAL
Y DIDÁCTICA)
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
afromexicanas
2. Estrategia nacional de educación inclusiva.
3. Estrategia nacional para la educación multigrado.
4.Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en
situaciones de migración, interna y externa.
5.Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
comunitario en contextos urbanos.
6.Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas
libres de violencia y acoso.
7.Estrategia nacional de lectura.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

6. Aprendizaje basado en Casos

1.Aprendizaje basado en problemas
7. Aprendizaje basado en equipos
2.Aprendizaje basado en el servicio
cooperativos
3.Aprendizaje basado en
Indagación 8. Proyectos con Enfoque STEM
9. Aprendizaje mediado TIC
4.Aprendizaje basado en desafíos o
retos 10. Prácticas situadas
5.Aprendizaje basado en
fenómenos
 Estructura de la fase 2
SITUACIONES ESTRATEGIAS CONTENIDOS
PROBLEMA

El ausentismo Nacional: Lenguajes: Familias y otras personas de la comunidad se

comunican
escolar en Estrategia PDA_____________________________________
alumnos de nacional de Saberes y pensamiento científico: Saberes familiares y
comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el
educación
preescolar inclusiva.
hogar y la comunidad.
PDA______________________________
Ética naturaleza y sociedad: Transformación responsable del
entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación,
Didáctica: vestido y vivienda.
Aprendizaje PDA__________________________________
De lo humano y lo comunitario: Los afectos en la
basado en interacción con diversas personas y situaciones.
problemas PDA____________________________________

Esta estructura es la base para el diseño de los proyectos del plano didáctico
LAS TRANSICIÓN AL PLANO DIDÁCTICO

SITUACIONES Contenidos y PDA

PROBLEMA
Ejes articuladores

Perfil de egreso
 SITUACIONES PROBLEMA EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRERSO

1. Obesidad y sobrepeso Vida saludable 1-4-6-8

2. Conflicto entre alumnos Interculturalidad crítica 4-8-9

3. Ausentismo de alumnos Inclusión 1-6-9-10

4. Deforestación Pensamiento crítico 2-5

5. Cambio climático
Vida saludable 5-8

6. Inseguridad
Artes y experiencias estéticas 4-8-9
 PLANO DIDÁCTICO
SITUACIÓN Obesidad y sobrepeso
PROBLEMA:
ESTRATEGIA NACIONAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Estrategia Nacional de Inlcusión Aprendizaje basado en proyectos

COTENIDOS RELACIONADOS
Lenguajes: Saberes y pensamiento Etica naturaleza y De lo humano y lo
científico sociedades: comunitario:

Análisis e intercambio deAlimentación saludable, con Estilos de vida activos y

comentarios sobre empaques
base en el Plato del Bien saludables.
de productos y anuncios Comer, así como prácticas
publicitarios. culturales y la toma de
decisiones encaminadas a
favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar
EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Inlcusión 1-4-6-8
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL APRENDIZAJE SITUADO
• Aprendizaje basado en problemas
•6. Aprendizaje basado en Casos
• Aprendizaje basado en el servicio •7. Aprendizaje basado en
• Aprendizaje basado en equipos cooperativos
Indagación
• Aprendizaje basado en desafíos o •8. Proyectos con Enfoque
retos STEM
•9. Aprendizaje mediado TIC
• Aprendizaje basado en
fenómenos
•10. Prácticas situadas
ESTRUCTURA
DE UN
PROYECTO
• DIAGNÓSTICO
• OBJETIVOS Y METAS
• PLAN DE ACCIÓN
• SEGUIMIENTO
• EVALUACIÓN
 Leerlo en equipos
Diálogar sobre el Redactar el
y tratar de
problema problema
comprenderlo

Pasos del Lluvia de ideas

Diseño de un
proyecto de
Ejecución del
proyecto
ABP solución

Exposición de
resultados
 Diagnóstico participativo

Planeación del proyecto de A-S

FASES DEL
APRENDIZA Ejecución de proyecto
JE-
SERVICIO Diálogo para evaluar la experiencia

Evaluación general de la experiencia

ACCIONES
1. Identificación del problema:
• Se llevará a cabo una reunión con los padres y madres de familia para identificar las causas del
ausentismo escolar de sus hijos. Se les pedirá que compartan sus experiencias y opiniones al
respecto y se les informará sobre la importancia de la asistencia regular a la escuela para el
desarrollo integral de los niños y niñas.

2. Investigación y análisis del problema:

• Los niños y niñas de preescolar se involucrarán en un proceso de investigación y análisis del

problema del ausentismo escolar. A través de actividades lúdicas y participativas, se les preguntará
por qué no asisten a la escuela, qué situaciones o necesidades familiares o comunitarias influyen
en su asistencia, cómo se sienten al faltar a la escuela, entre otras preguntas.
3. Formulación del problema:
• A partir de los resultados de la investigación y el análisis, se formulará el problema
del ausentismo escolar en el preescolar y se planteará la siguiente pregunta
problema: ¿Cómo podemos lograr que los niños y niñas de preescolar asistan
regularmente a la escuela, considerando las situaciones y necesidades familiares y
comunitarias que influyen en su asistencia?

4. Búsqueda de soluciones:
• Los niños y niñas de preescolar se involucrarán en un proceso de búsqueda de
soluciones al problema del ausentismo escolar. Se les pedirá que compartan ideas y
propuestas para lograr que asistan regularmente a la escuela, considerando las
situaciones y necesidades familiares y comunitarias que influyen en su asistencia.
5. Implementación de soluciones:
• Se llevarán a cabo diversas acciones para implementar las soluciones
propuestas por los niños y niñas de preescolar, como por ejemplo:
 Realizar visitas a las familias para sensibilizar sobre la importancia de
la educación y la asistencia regular a la escuela.
 Proporcionar apoyo a las familias para resolver situaciones y
necesidades que influyen en la asistencia de los niños y niñas a la
escuela, como por ejemplo, ofrecer asesoramiento sobre salud,
alimentación, transporte, entre otros.
 Organizar actividades lúdicas y participativas en la escuela para
motivar a los niños y niñas a asistir regularmente a la escuela.