UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa  N° 30211 Saños Grande

Nivel  Primaria

Grado y Sección  IV CICLO – 4º GRADO “B”

Director(a)  Jorge Luis, URETA JIMENEZ

Docente  Yanet Yauyo Aroñe

Duración  Del 11- 03- 2024 al 27- 03 – 2024. (3 semanas).

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“PARTICIPAMOS CON ALEGRIA EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA ”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:

Los niños y las niñas del cuarto grado “B” de la I.E 30211 de Saños Grande, inician sus clases escolares, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte
socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se
organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la
participación de los niños sea cada vez más autónoma.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso
adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
Productos de la unidad:
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Mural de emociones
- Lista de responsabilidades
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

 Respeto uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
 Responsabilidad cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Evidencias de

Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
COMUNICACIÓN
Convive y participa Convive y participa Establece relaciones con sus Hacemos uso de la  Explica el tema, Participa en la Lista de
democráticamente cuando se democráticamente en la compañeros sin discriminarlos. expresión oral para propósito y distribución de cotejos
relaciona con los demás búsqueda del bien Propone acciones para mejorar la narrar nuestro emociones en su responsabilidade
común. interacción entre compañeros, a regreso a clases.
respetando las diferencias, presentación oral, s.
 Interactúa con todas partir de la reflexión sobre
los derechos de cada uno, distinguiendo lo Proponiendo y
las personas. conductas propias o de otros.
cumpliendo y evaluando sus relevante de lo evaluando
 Participa en acciones Evalúa el cumplimiento de sus
responsabilidades. Se complementario, acciones en
que promueven el deberes y los de sus compañeros, y
interesa por relacionarse con organizando sus función del bien
bien común. propone cómo mejorarlo
personas de culturas distintas ideas con fluidez. común,
y conocer sus costumbres. mejorarlos.
 Recupera tomando en
Construye y evalúa normas Participa en la construcción
información cuenta la
de convivencia tomando en consensuada de normas de
explícita de las opinión de todos
cuenta sus derechos. Maneja convivencia del aula, y evalúa su
presentaciones de sus
conflictos utilizando el cumplimiento. Cumple con sus
sus compañeros, compañeros(as)
diálogo y la mediación en deberes y promueve que sus
seleccionando y promoviendo
base a criterios de igualdad o compañeros también lo hagan.
datos específicos y el cumplimiento
equidad. Propone, planifica y Propone, a partir de un diagnóstico y
vocabulario de los deberes.
realiza acciones colectivas de la deliberación sobre asuntos
variado,
públicos (elección de
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
orientadas al bien común, la representantes del aula), acciones escuchando con
solidaridad, la protección de orientadas al bien común, la atención.
las personas vulnerables y la solidaridad, la protección de
defensa de sus derechos. personas vulnerables y la defensa
Delibera sobre asuntos de de sus derechos, tomando en
interés público con cuenta la opinión de los demás.  Elabora un texto
argumentos basados en Sustenta su posición basándose en oral y escrito de
fuentes y toma en cuenta la fuentes. su presentación
opinión de los demás. personal.
 Recupera
información
explícita de los Diálogo oral
textos orales que
escucha,
seleccionando
datos específicos. Participación
oral

Explicaciones

Se comunica oralmente Se comunica oralmente en  Explica el tema y el propósito Narramos  Lee cuento de la Participa en la Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. comunicativo del texto oral. anécdotas de amistad de asamblea de cotejos
textos; infiere el tema,  Obtiene información Distingue lo relevante de lo nuestras vacaciones manera aula adecuando,
propósito, hechos y del texto oral. complementario clasificando y autónoma. organizando y
conclusiones a partir de  Adecúa, organiza y sintetizando la información. desarrollando
información explícita, e desarrolla las ideas de Establece conclusiones sobre lo sus ideas en
interpreta la intención del forma coherente y comprendido; para ello, vincula el forma coherente
interlocutor en discursos que cohesionada.  Predice de que y cohesionada,
texto con su experiencia y los
contienen ironías. Se expresa  Utiliza recursos no tratará el texto a utilizando de
contextos socioculturales en que se
adecuándose a situaciones partir de indicios forma
verbales y paraverbales desenvuelve.
comunicativas formales e como el título e estratégica su
 Expresa oralmente ideas y
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
informales. Organiza y de forma estratégica. emociones de forma coherente y ilustraciones. voz, entonación,
desarrolla sus ideas en torno  Reflexiona y evalúa la cohesionada. Ordena y jerarquiza las gestos y
 Explica el
a un tema y las relaciona forma, el contenido y el ideas en torno a un tema y las propósito y movimientos.
mediante el uso de contexto del texto oral. desarrolla para ampliar la contenido del Participa de
conectores y algunos información o mantener el hilo texto. reflexiones sobre
referentes, así como de un temático. Establece relaciones su intervención
vocabulario variado y lógicas entre ellas (en especial, de en las asambleas
pertinente. Usa recursos no causa-efecto, consecuencia y (la pertinencia
verbales y paraverbales para contraste) a través de algunos entre lo que
enfatizar lo que dice. referentes y conectores. Incorpora  Deduce comunica y el
Reflexiona y evalúa los textos un vocabulario que incluye características contexto en el
escuchados a partir de sus sinónimos y algunos términos implícitas de que se desarrolla
conocimientos y el contexto personajes. esta
propios de los campos del saber.
sociocultural. En un comunicación).
 Evalúa la adecuación de textos  Determina el
intercambio, hace preguntas
orales a la situación comunicativa, significado de
y contribuciones relevantes
así como la coherencia de ideas y la palabras y frases
que responden a las ideas y
cohesión entre ellas; también, la según el contexto
puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema utilidad de recursos verbales, no
tratado. verbales y paraverbales de acuerdo
con el propósito comunicativo.

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación Proponemos ideas  Adecua el cuento a Escribe fichas, Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa considerando el para elaborar la situación carteles y afiches cotejos
Adecúa su texto al materna. propósito comunicativo, el tipo nuestros acuerdos comunicativa adecuando sus
destinatario, propósito y el  Adecúa el texto a la textual y algunas características del de convivencia. considerando el textos a la
registro, a partir de su situación comunicativa. género discursivo, así como el propósito situación
experiencia previa y de  Organiza y desarrolla formato y el soporte. Mantiene el destinatario y las comunicativa.
algunas fuentes de las ideas de forma registro formal e informal; para ello, características. Organiza y
información coherente y se adapta a los destinatarios y desarrolla las
complementarias. Organiza y cohesionada. selecciona algunas fuentes de ideas de forma
 Ordena las ideas
desarrolla lógicamente las  Utiliza convenciones información complementaria. coherente y
en torno a un
ideas en torno a un tema y las del lenguaje escrito de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada
tema y las
estructura en párrafos13. utilizando
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
Establece relaciones entre forma pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en desarrolla para convenciones
ideas a través del uso  Reflexiona y evalúa la torno a un tema, las jerarquiza en ampliar la del lenguaje.
adecuado de algunos tipos de forma, el contenido y el subtemas e ideas principales de información.
conectores y de referentes; contexto del texto acuerdo con párrafos, y las
emplea vocabulario variado. escrito desarrolla para ampliar la
 Describe sus
Utiliza recursos ortográficos información, sin digresiones o
características y
para separar expresiones, vacíos. Establece relaciones entre las cualidades
ideas y párrafos14 con la ideas, como causa-efecto,
intención de darle claridad y consecuencia y contraste, a través
sentido a su texto. Reflexiona de algunos referentes y conectores.
y evalúa de manera Incorpora de forma pertinente  Utiliza las
permanente la coherencia y vocabulario que incluye sinónimos y mayúsculas que
cohesión de las ideas en el contribuyen a dar
diversos términos propios de los
texto que escribe, así como el sentido a su texto
campos del saber.
uso del lenguaje para
 Evalúa de manera permanente el
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en texto para determinar si se ajusta a
el lector según la situación la situación comunicativa, si existen
comunicativa. digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos.

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Evaluamos nuestros  Adecua el cuento a Elabora
con varios elementos textos escritos en su relevante y complementaria que se saberes previos la situación organizadores
complejos en su estructura lengua materna. encuentra en distintas partes del (Prueba comunicativa gráficos para
y con vocabulario variado.  Obtiene información texto. Selecciona datos específicos e Diagnóstica) considerando el sintetizar y
Obtiene información e del texto escrito. integra información explícita cuando propósito resumir el
integra datos que están en  Infiere e interpreta se encuentra en distintas partes del Elaboramos destinatario y las contenido de los
distintas partes del texto. información del texto. texto o al realizar una lectura nuestras normas de características. textos que lee
Realiza inferencias locales a  Reflexiona y evalúa la intertextual de diversos tipos de convivencia. identificando el
partir de información forma, el contenido y el tema, la
textos con varios elementos
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
explícita e implícita. contexto del texto. complejos en su estructura, así  Ordena las ideas intención y el
Interpreta el texto como con vocabulario variado, de en torno a un sentido global de
considerando información acuerdo con las temáticas tema y las las ideas,
relevante y abordadas. desarrolla para explicando con
complementaria para  Deduce características implícitas de ampliar la sus propias
construir su sentido global. seres, objetos, hechos y lugares, y información. palabras el tema,
Reflexiona sobre aspectos determina el significado de palabras, el propósito, el
variados del texto a partir según el contexto, y de expresiones punto de vista, el
de su conocimiento y  Describe sus
con sentido figurado. Establece mensaje, la
experiencia. Evalúa el uso características y
relaciones lógicas entre las ideas del intención del
del lenguaje, la intención cualidades
texto escrito, como intención- autor, las
de los recursos textuales y conclusiones, las
el efecto del texto en el finalidad, tema y subtemas, causa-
características
lector a partir de su efecto, semejanza-diferencia y
 Utiliza las de seres u
conocimiento y del enseñanza y propósito, a partir de
mayúsculas que objetos, así
contexto sociocultural. información relevante y
contribuyen a dar como el
complementaria, y al realizar una significado de
sentido a su texto
lectura intertextual. palabras y
 Explica el tema, el propósito, los expresiones, y
puntos de vista y las motivaciones estableciendo
de personas y personajes, las relaciones
comparaciones e hipérboles, el lógicas entre las
problema central, las enseñanzas, ideas
los valores y la intención del autor, desarrolladas en
clasificando y sintetizando la los textos que
información, y elabora conclusiones lee, evaluando y
sobre el texto para interpretar su reflexionando
sentido global. sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las características de una  Juegos  Emplea Elabora Lista de
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
relacionados con temas de gestión de datos e población en estudio sobre matemáticos estrategias de conclusiones cotejos
estudio, en las que reconoce incertidumbre. situaciones de interés o aleatorias, cálculo mental o cuando lee,
 Expresiones
variables cualitativas o  Representa datos con asociándolas a variables cualitativas escrito para analiza e
numéricas con U,
cuantitativas discretas, gráficos y medidas (por ejemplo: vóley, tenis) y resolver interpreta
DyC
recolecta datos a través de estadísticas o cuantitativas discretas (por ejemplo: operaciones con gráficos
 Descubrimos la números
encuestas y de diversas probabilísticas. 3, 4, 5 hijos), así como también el estadísticos de
unidad de millar naturales.
fuentes de información.  Comunica la comportamiento del conjunto de barras dobles
Selecciona tablas de doble comprensión de los  Comparamos NN  Utiliza considerando los
datos, a través de gráficos de barras
entrada, gráficos de barras conceptos estadísticos hasta los millares operaciones para datos, la
dobles, gráficos de líneas, la moda y
dobles y gráficos de líneas, y probabilísticos. la media aritmética como reparto  Organizamos sumar, restar y situación y la
seleccionando el más  Usa estrategias y equitativo. nuestro tiempo multiplicar en condición de las
adecuado para representar procedimientos para  Lee tablas de doble entradas y  La hora tablas y gráficos. variables y otras
los datos. Usa el significado recopilar y procesar  Resuelven juegos informaciones.
gráficas de barras dobles, así como  Descomponemos
de la moda para interpretar datos. de razonamiento
información proveniente de diversas números en
información contenida en matemático.
fuentes (periódicos, revistas, grupos de 10,
gráficos y en diversas fuentes
entrevistas, experimentos, etcétera), 100 y 1000.  Representa
de información. Realiza
experimentos aleatorios, para interpretar la información que números de
reconoce sus posibles contienen considerando los datos, cuatro cifras con
resultados y expresa la las condiciones de la situación y otra material base
probabilidad de un evento información que se tenga sobre las diez.
relacionando el número de variables. También, advierte que hay  Ubica NN hasta la
casos favorables y el total de tablas de doble entrada con datos unidad de millar
casos posibles. Elabora y incompletos, las completa y produce utilizando el TVP
justifica predicciones, nueva información.  Compara y ordena
decisiones y conclusiones,  Recopila datos mediante encuestas de menor a mayor
basándose en la información sencillas o entrevistas cortas con NN hasta los
obtenida en el análisis de preguntas adecuadas empleando millares
datos o en la probabilidad de procedimientos y recursos; los  Reconoce las
un evento. procesa y organiza en tablas de unidades de
doble entrada para describirlos y tiempo y realiza
analizarlos. conversiones.
 Calcula el tiempo y
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
la hora utilizando
el calendario y el
reloj.
 Representa
cantidades con
números de hasta
4 cifras.
 Identifica el valor
posicional de los
NN hasta los
millares.
 Resuelve
situaciones
problemáticas con
números de 4
cifras
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos  Representamos  Halla y describe el Elabora un plano Lista de
relacionados con temas de forma, movimiento y de ubicación y recorrido de los números en el patrón de una sencillo cotejos
estudio, en las que reconoce localización. objetos, personas o lugares, y las tablero de valor secuencia gráfica. modelando
variables cualitativas o  Modela objetos con expresa en un croquis o plano posicional, objetos con
 Resuelven
cuantitativas discretas, formas geométricas y sencillo teniendo en cuenta ábaco y material formas
patrones gráficos
recolecta datos a través de sus transformaciones. referencias como, por ejemplo, de base 10. con diversas geométricas y
encuestas y de diversas  Comunica su calles o avenidas. estrategias. sus
fuentes de información. comprensión sobre las  Expresa con un croquis o plano transformacione
 Emplea estrategias
Selecciona tablas de doble formas y relaciones sencillo los desplazamientos y s, comunica su
heurísticas para
entrada, gráficos de barras geométricas. posiciones de objetos o personas comprensión
continuar,
dobles y gráficos de líneas,  Usa estrategias y con relación a los puntos cardinales sobre las formas
completar y crear
seleccionando el más procedimientos para (sistema de referencia). Asimismo, y relaciones
patrones.
adecuado para representar medir y orientarse en el geométricas
describe los cambios de tamaño y  Halla y describe el
los datos. Usa el significado espacio. usando
ubicación de los objetos mediante patrón de una
de la moda para interpretar  Argumenta estrategias y
ampliaciones, reducciones y giros en secuencia
información contenida en procedimientos
afirmaciones sobre el plano cartesiano. Ejemplo: El numérica.
gráficos y en diversas fuentes para medir y
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
de información. Realiza relaciones geométricas. estudiante nombra posiciones  Resuelven orientarse en el
experimentos aleatorios, teniendo en cuenta sistemas de patrones espacio. Y
reconoce sus posibles coordenadas presentes en los numéricos con argumenta
resultados y expresa la mapas. diversas afirmaciones
probabilidad de un evento  Emplea estrategias heurísticas, estrategias sobre las
relacionando el número de estrategias de cálculo, la relaciones
casos favorables y el total de visualización y los procedimientos geométricas
casos posibles. Elabora y para trazar recorridos. Usa diversas
justifica predicciones, estrategias para medir la longitud
decisiones y conclusiones, (cm) y la superficie (m2, cm2) y
basándose en la información comparar el área de dos superficies
obtenida en el análisis de de los objetos, de manera exacta o
datos o en la probabilidad de
aproximada. Realiza cálculos
un evento.
numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre
los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica,
y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden
tener diferente área, pero el mismo
perímetro”, “Puedo obtener el área
de un triángulo dividiendo por la
mitad el área de un paralelogramo”.

PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al Construye su identidad.  Describe sus características físicas,  ¿Cómo nos  Explica los Mapa semántico Lista de
tomar conciencia de los  Se valora a sí mismo. cualidades e intereses, y las identificamos?’ cambios cotejos
aspectos que lo hacen único, fortalezas que le permiten lograr sus emocionales, que
 Autorregula sus Fichas de
cuando se reconoce a sí metas; manifiesta que estas lo hacen le permiten definir
emociones. aplicación
mismo a partir de sus una persona única y valiosa que y fortalecer su
características físicas,  Reflexiona y argumenta forma parte de una comunidad identidad en
cualidades, habilidades, éticamente. familiar y escolar. Participa con relación a su Organizador
intereses y logros y valora su  Vive su sexualidad de seguridad y confianza en las familia, amigos, grafico
pertenencia familiar y escolar. manera integral y tradiciones, costumbres y prácticas institución y
Distingue sus diversas responsable de acuerdo a culturales que caracterizan a su comunidad.
emociones y su etapa de desarrollo y familia e institución educativa, y
comportamientos, menciona madurez. muestra aprecio por ellas.
 Identifica cambios
las causas y las consecuencias  Relaciona sus diversas emociones con físicos,
de estos y las regula usando su comportamiento y el de sus Cuadro
 He crecido y he psicológicos y
estrategias diversas. Explica compañeros; menciona las causas y comparativo
cambiado sociales de la
con sus propios argumentos consecuencias de estas y las regula entre varones y
pubertad.
por qué considera buenas o mediante el uso de diferentes mujeres
malas determinadas acciones.  Compara
estrategias de autorregulación
Se relaciona con las personas características y
(ponerse en el lugar del otro,
con igualdad, reconociendo cambios comunes
respiración y relajación).
que todos tienen diversas entre niños y
 Explica con argumentos sencillos por niñas.
capacidades. Desarrolla
qué considera buenas o malas
comportamientos que  Identifica cambios
determinadas acciones o situaciones.
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
fortalecen las relaciones de  Se relaciona con niñas y niños con socio emocionales
amistad. Identifica igualdad y res-peto, reconoce que durante las tres
situaciones que afectan su puede desarrollar diversas etapas iniciales de
privacidad o la de otros y habilidades a partir de las su vida.
busca ayuda cuando alguien experiencias vividas y realiza
no la respeta. actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.
 Plantea acciones
 Identifica situaciones que afectan su  Somos personas que le permitan
privacidad o que lo ponen en riesgo, valiosas superar los Compromiso de
y explica la importancia de buscar
cambios que viene superación
ayuda recurriendo a personas que le
viviendo.
dan seguridad.
 Se reconoce como Fichas de trabajo
personas
importantes y
valiosas.

Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  Bienvenidos al  Participa en Dinámicas de Lista de
democráticamente cuando se democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de aula aula dinámicas de presentación e cotejos
relaciona con los demás búsqueda del bien común y expresa su desacuerdo en presentación e integración
respetando las diferencias,  Interactúa con todas las situaciones reales e hipotéticas de integración.
expresando su desacuerdo personas. mal-trato y discriminación por
frente a situaciones que razones de etnia, edad, género o
 Construye normas y  Muestra un trato Silueta con sus
vulneran la convivencia y discapacidad (niños, ancianos y  La convivencia en
asume acuerdos y leyes. respetuoso e características
cumpliendo con sus deberes. personas con discapacidad). Cumple el aula
 Maneja conflictos de inclusivo con sus
Conoce las manifestaciones con sus deberes.
manera constructiva. compañeros de
culturales de su localidad,  Explica algunas manifestaciones aula
región o país. Construye y  Delibera sobre asuntos culturales de su localidad, región o Análisis de
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
evalúa acuerdos y normas públicos. país. Se refiere a sí mismo como casos.
tomando en cuenta el punto  Participa en acciones que integrante de una localidad específica  Dialoga acerca de
de vista de los demás. promueven el bienestar o de un pueblo originario. las actividades
Recurre al diálogo para común.  Participa en la elaboración de que realizó
 Respetamos las Fichas de trabajo
manejar conflictos. Propone y acuerdos y normas de convivencia en durante sus
normas y de la convivencia
realiza acciones colectivas el aula, teniendo en cuenta los vacaciones y las
acuerdos de
orientadas al bienestar deberes y derechos del niño, y comparte con sus
convivencia
común a partir de la considera las propuestas de sus compañeros
deliberación sobre asuntos de  Asumimos
compañeros. Evalúa el cumplimiento Acuerdos de
interés público, en la que se responsabilidade
de dichos acuerdos y normas, y convivencia
da cuenta que existen s
propone cómo mejorarlo.
opiniones distintas a la suya.
 Propone alternativas de solución a
los conflictos por los que atraviesa:  Participa en el
recurre al diálogo y a la intervención aula, y escucha las
de mediadores si lo cree necesario. propuestas de sus
 Resolvemos
compañeros(as)
 Delibera sobre asuntos de interés conflictos Cuadro de
respetando sus
público (problemas de seguridad vial, responsabilidade
opiniones.
delincuencia juvenil, incumplimiento s
de sus derechos, etc.) para proponer  .
y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la
suya.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe Indaga mediante métodos  Propone un plan para observar las  Impacto de la  Describe las Elabora un Lista de
un objeto o fenómeno que científicos para construir variables del problema de contaminación características de cuaderno de cotejos
identifica para formular conocimientos. indagación y controlar aquellas que lumínica en el los seres vivos a experiencias, en
preguntas e hipótesis en las  Diseña estrategias pueden modificar la ciclo circadiano de partir de el que registra su
que relaciona las variables para hacer una experimentación, con la finalidad de los seres vivos. diferentes proceso de
que intervienen y que se indagación. obtener datos para comprobar sus  Influencia de la fuentes. indagación:
pueden observar. Propone hipótesis. Selecciona instrumentos, calidad del suelo problematiza
 Genera y registra
estrategias para observar o materiales y herramientas, así como en la situaciones y
datos e información.
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
generar una situación  Analiza datos e fuentes que le brinden información biodiversidad diseña
controlada en la cual registra información. científica. Considera el tiempo para microbiana. estrategias para
 Desarrolla
evidencias de cómo una el desarrollo del plan y las medidas  Efecto de la hacer una
 Evalúa y comunica el acciones para
variable independiente afecta de seguridad necesarias. música en el indagación.
proceso y resultados indagar sobre las
a otra dependiente. Establece  Obtiene datos cualitativos o rendimiento Registra datos y
de su investigación. funciones y clases
relaciones entre los datos, los cuantitativos que evidencian la cognitivo. genera
de seres vivos.
interpreta y los contrasta con relación entre las variables que información,
 Relación entre la
información confiable. Evalúa utiliza para responder la pregunta. analiza datos e
actividad física y
y comunica sus conclusiones Organiza los datos, hace cálculos de  Clasifica a los seres información,
el bienestar
y procedimientos. moda, proporcionalidad directa y vivos utilizando evalúa y
emocional.
otros, y los representa en diferentes organizadores comunica el
organizadores.  Impacto del gráficos. proceso y los
 Utiliza los datos cualitativos o cambio climático
 Plantea su resultados de su
cuantitativos para probar sus en los
hipótesis de investigación.
hipótesis y las contrasta con ecosistemas
acuerdo al
información científica. Elabora sus terrestres.
problema y realiza
conclusiones.  Oímos y tocamos un plan de
 Comunica sus conclusiones y lo que nuestro entorno indagación.
aprendió usando conocimientos  Cuidamos nuestra
científicos. Evalúa si los vista
procedimientos seguidos en su
 Olemos y
indagación ayudaron a comprobar
degustamos
sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos,  Conoce sobre los - Experimenta Lista de
científicos para construir fenómenos u objetos naturales o órganos del oído y con los cotejos
conocimientos. tecnológicos que explora (órganos del del tacto órganos del
- Problematiza situaciones oído y del tacto). Elabora una posible oído y del

para hacer indagación explicación como respuesta, donde tacto y
- Diseña estrategias para establece una relación entre los redacta
hacer indagación hechos y los factores que producen conclusiones.
- Genera y registra datos e los cambios.
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
información  Establece relaciones que expliquen el  Realizan - Experimenta Lista de
- Analiza datos e fenómeno estudiado (órganos del experimentos con el órgano cotejos
información oído y del tacto). Utiliza los datos sobre la del sentido de
cualitativos y cuantitativos que importancia del la vista y
- Evalúa y comunica el
obtuvo y los compara con la sentido la vista redacta
proceso y resultados de
respuesta que propuso, así como con  Describe las conclusiones.
su indagación
información científica. Elabora sus funciones del -
conclusiones. sentido de la vista
 Identifican las - Elabora Lista de
funciones del esquemas cotejos
sentido del olfato acerca de la
y del gusto indagación de
los sentidos
del olfato y
gusto.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia del ASUME LA EXPERIENCIA  Cultiva el encuentro personal y  Viviendo la  Participa en Analiza y Lista de
encuentro personal y DEL ENCUENTRO comunitario con Dios mediante la cuaresma actividades reflexiona textos cotejos
comunitario con Dios en su PERSONAL Y búsqueda de espacios de oración y religiosas de bíblicos en
proyecto de vida, cuando COMUNITARIO CON DIOS reflexión que lo ayuden a fortalecer cuaresma. forma individual
acepta que en la Encarnación EN SU PROYECTO DE VIDA su fe como miembro activo de su y grupal.
Dios cumple su promesa, al EN COHERENCIA CON SU familia, Iglesia y comunidad desde las
CREENCIA RELIGIOSA  Mi amigo, Jesús  Participa - Ficha de Lista de
enviar a su Hijo hecho enseñanzas de Jesucristo.
activamente lectura de cotejos
hombre. Practica los  Actúa coherentemente  Promueve la convivencia cristiana rezando la oración citas bíblicas
Mandamientos de la Ley de en razón de su fe según basada en el diálogo, el respeto, la en el aula Listado de
Dios como enseñanzas para los principios de su comprensión y el amor fraterno. virtual/presencial. fortalezas y
su vida personal y conciencia moral en
comunitaria y la situaciones concretas de  Lee e interpreta en virtudes de Jesús
reconciliación que nos une a la vida. textos bíblicos
Cristo restableciendo lazos de hechos
armonía para actuar en una importantes de la
sociedad justa, fraterna y vida de Jesús.
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
solidaria. Actúa en coherencia
con su fe en diversos
escenarios. Participa en
experiencias de ayuda al
prójimo, expresadas en su
proyecto de vida.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica APRECIA DE MANERA  Describe y analiza las cualidades de  Elaboramos  Diseña un solapero Valora sus Lista de
manifestaciones artístico- CRÍTICA los elementos visuales, táctiles, solaperos de o pulsera. expresiones cotejos
culturales al interpretar las MANIFESTACIONES sonoros y kinestésicos que percibe en nuestros artísticas y las de
cualidades expresivas de los ARTÍSTICO-CULTURALES manifestaciones artístico – culturales, nombres sus compañeros
elementos del arte, la  Percibe y establece relaciones entre sus con objetividad.
estructura y los medios manifestaciones hallazgos y las ideas y emociones que
utilizados en una artístico-culturales. ellas le generan.
manifestación artístico-  Contextualiza
 Trabajamos con  Explora a través - Dibujos con Lista de
cultural y explica cómo manifestaciones
témperas del dibujo, con los témperas cotejos
transmite mensajes, ideas y artístico-culturales.
elementos de las (Círculo
sentimientos. Investiga los  Reflexiona creativa y
artes visuales para cromático)
contextos donde se originan críticamente sobre
comunicar - Portafolio de
manifestaciones artístico- manifestaciones
sentimientos e producciones
culturales tradicionales y artístico-culturales.
ideas relacionados
contemporáneas e identifica con el cuidado del
cómo los cambios, las agua.
tradiciones, las creencias y

valores revelan la manera en
que una determinada  Seamos creativos  Experimenta con - Trabajo con Lista de
persona o sociedad ha vivido. el dibujo, pintura y témperas en cotejos
Genera hipótesis sobre el técnicas grafico los carteles de
significado y las diversas plásticas. responsabilida
intenciones que puede tener  Presenta su des
una manifestación creada en trabajo y lo anexa - Portafolio de
contextos históricos y al portafolio de producciones
culturales diferentes. sus producciones
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje

 EDUCACIÓN FÍSICA
Asume una vida saludable Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para la  Practicamos la  Participa en los - Reglas del Lista de
- Comprende las relaciones activación corporal (calentamiento) y juegos de juego.
cuando diferencia los escucha activa a cotejos
entre la actividad física, psicológica (atención, concentración integración.
alimentos de su dieta alimentación, postura e través de juegos - Relato de la
personal, familiar y de su y motivación) antes de la actividad, e de integración  Reconoce la importancia
higiene personal y del
región que son saludables de identifica en sí mismo las variaciones importancia de la de la escucha
ambiente, y la salud
los que no lo son. Previene - Incorpora prácticas que en la frecuencia cardiaca y integración de sus activa
riesgos relacionados con la mejoran su calidad de respiratoria con relación a los pares
postura e higiene conociendo vida diferentes niveles de esfuerzo en la
 Promueve el
aquellas que favorecen y no práctica de actividades lúdicas.
respeto y la
favorecen su salud e Interactúa a través de sus - Incorpora el autocuidado relacionado
habilidades sociomotrices. participación, y
identifica su fuerza, con los ritmos de actividad-descanso, busca un sentido
- Se relaciona utilizando
resistencia y velocidad en la hidratación y exposición a los rayos de pertenencia al
sus habilidades
práctica de actividades solares, para mejorar el grupo en la
sociomotrices.
lúdicas. Adapta su esfuerzo funcionamiento de su organismo, y práctica de
en la práctica de actividad sustenta las razones de su diferentes
física de acuerdo a las importancia. actividades físicas
características de la actividad  Propone normas y reglas en las
 Juegos de  Realizan ejercicios - Participa Lista de
y a sus posibilidades, actividades lúdicas y las modifica de
Motricidad de calentamiento juegos de cotejos
aplicando conocimientos acuerdo a las necesidades, el y estiramiento motricidad.
relacionados con el ritmo contexto y los intereses, con
cardiaco, la respiración y la  Describen que -
adaptaciones o modificaciones
sudoración. Realiza prácticas actividades
propuestas por el grupo, para
de activación corporal y motrices
favorecer la inclusión; muestra una
psicológica, e incorpora el realizaron con sus
actitud responsable y de respeto por
autocuidado relacionado con compañeros
el cumplimiento de los acuerdos
los ritmos de actividad y establecidos.  Juegos de  Realizan ejercicios - Participa Lista de
descanso para mejorar el organización de calentamiento juegos de cotejos
funcionamiento de su y estiramiento motricidad.
organismo  Describen que -
actividades
motrices
 Competencias y Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños Temas propuestos Inst.
capacidades Evaluación aprendizaje
realizaron con sus
compañeros

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALOR ACTITUD

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
DERECHO  Libertad y responsabilidad  y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Diálogo y concertación  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
 o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE  Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
TRANSVERSAL  Dignidad  Disposición a actuar de
IGUALDAD DE  Justicia  modo que se dé a cada
GÉNERO.  Empatía  quien lo que le corresponde,
 en especial a quienes se
 ven perjudicados por las
 desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
TRANSVERSAL  Superación personal determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
BÚSQUEDA DE LA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCIA. satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
Compartiendo nuestras aventuras de vacaciones: Un Construyendo puentes de empatía: La caja de los Nos conocemos y organizamos nuestro trabajo escolar:
mural de experiencias. sentimientos. Un equipo unido y comprometido.

VIII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN ARTE COMUNICACIÒN
 Hacemos uso de la  Escucha y recupera  Narramos anécdotas de  Dibujamos libremente Proponemos ideas para
expresión oral para narrar información de anécdotas, nuestras vacaciones utilizando La técnica de las elaborar nuestros acuerdos de
nuestro regreso a clases integrando la información MATEMÀTICA líneas. convivencia.
MATEMÀTICA según sus necesidades. Representamos números RELIGIÒN MATEMÀTICA
 Nos iniciamos en la CIENCIA Y TECNOLOGÌA utilizando el material base La vivencia y práctica de la fe  Representamos números en
aventura de la gimnasia Impacto del cambio climático 10. cristiana en la vida cotidiana el tablero de valor
cerebral (prefrontal en los ecosistemas terrestres posicional, ábaco y material
izquierdo y derecho) de base 10.
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN ARTE COMUNICACIÒN
 Evaluamos nuestros  Evaluamos nuestros  Evaluamos nuestros saberes  Dibujamos nuestro Evaluamos nuestros saberes
saberes previos (Prueba saberes previos (Prueba previos (Prueba Diagnóstica regreso a clases. previos (Prueba Diagnóstica)
Diagnóstica) Diagnóstica MATEMÀTICA RELIGIÒN  Elaboramos nuestro cartel de
 Elaboramos nuestras  Nuestras emociones y  Evaluamos nuestros saberes  Semana santa (Vía Cruces responsabilidades.
normas de convivencia. sentimientos. previos (Prueba Diagnóstica) de Jesús) MATEMÀTICA
MATEMÀTICA CIENCIA Y TECNOLOGÌA  Representamos números  Evaluamos nuestros saberes
 Representamos números  El cuerpo humano utilizando el ábaco. previos (Prueba Diagnóstica)
en el tablero de valor  Representación números
posicional, ábaco y material utilizando materiales
de base 10. estructurados.
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27
COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN
 Contamos hechos  El Lenguaje.
personales.
CIENCIA Y TECNOLOGÌA MATEMÀTICA
 MATEMÀTICA
 La materia.  Resolvemos problemas.
 Planteamos y resolvemos
problemas utilizando
estrategias lúdicas.

IX.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 CNEB.
 PCNB.
 Cartilla de Planificación.
 RM N° 587 – 2023 – MINEDU.
 RM N° 094 – 2020 – MINEDU.
 Cuadernos de Trabajo.
 Textos y guía de Matemática y Comunicación.
 Tabletas.
 Aula de Innovación.
1. REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
 ¿Qué aprendieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo podemos superar las dificultades?

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Jorge Luis, URETA JIMENEZ Prof. Yanet Yauyo Aroñe
Director 4 Grado “B”