UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 iii bim.

“Reconocemos la importancia de la familia en el cuidado de nuestra salud”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : N° 100 “Santa Elizabeth”
2. Director : Pedro Paulino Patricio Sudario
3. Sub, director : Julio Pérez León
4. Grado y Sección : 3° “A”
5. Docente : Grace López Paucar

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EAÁR

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN

Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral, de acuerdo
con 89su etapa de desarrollo y madurez.
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que pueden establecer Lista de
lazos de amistad basados en el respeto. Reflexionan y realizan carteles sobre el Cotejo
 Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad. respeto a las diferencias.
Da aa conocer situaciones de riesgo dentro de
su escuela. Mediante dibujos.

Convive y participa democráticamente en la  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus Para recordar las normas del aula, los niños
PERSONAL SOCIAL

búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras
compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración. elaborar nuevos carteles para el aula. Lista de
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga Los niños elaboraran un cartel de solución de Cotejo
si es necesario. conflictos dentro del aula.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien Realizan carteles y los colocan en la escuela
común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a sobre el Derecho a la Educación.
la suya. Dialogan sobre las formas de participación en
la escuela.
Reconoce a los miembros de la escuela.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a Realizan un pasacalle sobre un ambiente sano Lista de
solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de y saludable. Cotejo
llevarlas a cabo.
Reflexionan sobre acciones para el cuidado de
la escuela.
 Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso Reflexionan sobre acciones para el cuidado de Lista de
de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa. la escuela. Cotejo.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
COMUNICACIÓN
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena Exponen sobre su mascota favorita (texto Lista de
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, descriptivo) Usando organizador visual Cotejo
de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales Dialogan sobre su comida favorita.
que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de sus voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. Dan a conocer su acróstico a sus compañeros.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra Leen textos instructivos para identificar su Lista de
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en estructura. Cotejo
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas. Lee textos descriptivos para identificar adjetivos
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y subrayando.

contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las Leen textos para reconocer los tipos de
motivaciones de personas y personajes. puntos.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e Para realizar una tarjeta a papá observa
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. textos(tarjetas) que le ayudará a elegir su
preferencia
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar Escribe una descripción de su macota Lista de
la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, favorita usando un mapa semántico. Cotejo
como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Escribe un acróstico para su papá.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las Escribe un texto instructivo de forma
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al individual
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de comprimirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, Resuelve situaciones problemáticas que se les Lista de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas presente juntando, quitando, etc. Utilizando Cotejo
 Comunica su comprensión sobre los números y (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. diversas estrategias para su resolución.
las operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Estrategias heurísticas. Resuelve situaciones donde identificará las
numéricas y las operaciones.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, propiedades de la adición
multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad. Resuelve situaciones usando sumas sucesivas.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (hora exacta) usando unidades convencionales y no
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que Resuelve situaciones problemáticas de Lista de
equivalencia y cambio contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. igualación. Cotejo
o Traduce datos y condiciones a expresiones  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar
algebraicas en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, Resuelve situaciones donde utilizara la balanza
o Comunica su comprensión sobre las relaciones mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y para el peso.
algebraicas crear patrones.
o Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en Realiza situaciones creando sus simetrías.
localización. un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un Juegan con su tangram y reconocen las
  Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de
su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
o Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
o Determina una alternativa de solución tecnológica
o Diseña la alternativa de solución tecnológica
o Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica
o Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
o Percibe manifestaciones artístico-culturales
ARTE Y CULTURA
o Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
o Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
o Explora y experimenta los lenguajes del arte
o Aplica procesos de creación.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
o Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente
o Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
objeto o una figura.
figuras.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
Resuelve situaciones para identificar formas o
geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y
figuras geométricas.
superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un Los niños realizan su germinación y en el aula
mechero?". Y podría responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene". observan el proceso.
Lista de
Los niños experimentan con carne de res, Cotejo
carnero o pollo para conocer los músculos y
articulaciones.
 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
 Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. Compara diversas plantas y las clasifica.
Experimenta y describe de forma oral las
partes y características de la planta.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos
para su implementación y selecciona y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido
y cómo funcionará. Los niños elaboran su sistema óseo de forma
individual usando material concreto.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su
utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico –
culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Realiza el pintado de imágenes utilizando la
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en u observado y lo investigado acerca del técnica lineal o puntillismo. Asimismo como Lista de
autor, y emite una opción personal sobre ella. técnica lineal o rayado. libremente improvisan Cotejo
y experimentan
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas
Elabora manualidad para papá Lista de
para descubrir cómo puede comunicar una idea.
Cotejo
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y experimentación. Explica
las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por
qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para
Investiga y Lee textos bíblicos sobre la Virgen Lista de
vivir en armonía con Él y con los demás. María Cotejo
 Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos.
Respeta las opiniones distintas a su fé,
mediante sus acciones al momento de las
actividades y en situaciones diversas expresa
respeto.
Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
o Transforma su entorno desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa
o Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
o Personaliza entornos virtuales.
o Gestiona información del entorno virtual
o Interactúa en entornos virtuales
o Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa. Realiza un dibujo para expresar lo que el
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. espíritu santo nos brinda.
Actúa como Jesús niños y reflexiona en sus Lista de
actitudes erróneas. Cotejo
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un Lista de
propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas cuticulares. Ejemplo: El estudiante representa una Usando el programa Word y Paint resuelve Cotejo
idea utilizando organizadores visuales. problemas y conociendo más sobre este
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes audios y videos, y utiliza un presentador grafico cuando programa.
expresa experiencias y comunica sus ideas.
 
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Determina que necesita aprender e identifica las preferencias potencialidades y limitaciones propias que le
autónoma permitirán alcanzar o no la tarea.
o Define metas de aprendizaje  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la metas; plantea alternativas
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus de cómo se organizará y elige la más adecuada.
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje

Participa de forma autónoma en las diversas

actividades dando a conocer estrategias. Lista de
Auto conoce sus fortalezas, limitaciones y Cotejo
debilidades y las supera poco a poco.
TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALE ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
S
Enfoque de Conciencia de derechos.  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Derechos
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Enfoque Inclusivo Respeto por las diferencias.
O Atención A La
Diversidad Equidad en la enseñanza
vinculadas a su contexto y
realidad.
Confianza en la persona
Enfoque Respeto a la identidad cultural.
Intercultural
Justicia.
 
Diálogo intercultural.
Enfoque Igualdad Igualdad y Dignidad.
de Género
Justicia.
Empatía.
Enfoque Solidaridad Planetaria
Ambiental equidad intergeneracional.
Justicia y Solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Enfoque Equidad y Justicia.
Orientación al bien
común
Solidaridad.
Empatía.
Responsabilidad.
Enfoque Búsqueda Flexibilidad y apertura.
de la excelencia
Superación Personal.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada   de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de tercer grado durante el primer bimestre han aprendido a regular emociones, han fortalecido su autoconocimiento y conocimiento a sus compañeros, demuestran respetar
acuerdos y normas en un 96%, realizan de forma autónoma actividades en el aula en un 97%, trabajan en equipo colaborando entre ellos. Han logrado resolver situaciones matemáticas usando
diversas estrategias que facilitan el proceso, se comunican y expresan con mayor seguridad. Experimentan, observan, registran y dan a conocer datos de forma más exacta, están en proceso de
aprende a resolver situaciones y a aceptar sus errores, expresan libremente sus proyectos creando imágenes, y elaborando trabajitos para su mamá, se muestran con mayor autonomía y
creatividad en diversas actividades dentro del aula.

Sin embrago, se ha observado a estudiantes que aún están en proceso de lectura, falta de compromiso de los padres para con sus hijos, afectando su autoestima, confianza en sí mismos. Los
estudiantes siguen en proceso de fortalecer su sana convivencia, que, con paciencia, tolerancia entre ellos, acuerdos y concientización de la familia se logrará en su totalidad. Es importante la
concientización y practica de valores con diversas técnicas. en el aula, institución, cumpliendo ciertas normas, acuerdos en grupo y conociéndose mejor cada día, requieren trabajar mejor en
equipo, asimismo, que lleguen a acuerdos diarios que mejoren la convivencia armónica y saludable. Es importante también que el padre de familia se sienta parte y comprometido con el
desarrollo educativo de su hijo, pues son ellos la base principal. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.
Asimismo, nos hemos propuesto, que los estudiantes aprendan a conocerse, valorarse, reforzar su autoestima, tener confianza en sí mismos y en los demás para lograr una adecuada integración
social y puedan actuar de manera autónoma y democrática. Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. Mejorar su convivencia y dar a conocerlo hacia los demás
dentro de la institución; mejorando la convivencia a nivel institucional. Asimismo, en esta unidad tomarán parte algunos padres para fortalecer el vínculo, escuela, familia.

Frente a esta situación se propone los siguientes retos:

 ¿Cómo podemos seguir promoviendo con apoyo de los padres una buena convivencia en nuestra institución?

(practicando valores y socializando estos valores mediante pasacalles y tareas en casa que involucre a los padres de familia, resolviendo situaciones problemáticas que ayuden o
aporten en la mejorar de la convivencia y lleven mensajes reflexivos escritos por sus propios hijos diariamente a casa, leyendo, dialogando y escribiendo textos instructivos que
integre a las mamitas para su exposición de alguna comida favorita, trabajando en equipo nuestra indagación con las plantas y elaborando prototipos de nuestro sistema esquelético.
Promoviendo la participación de los padres en algunas actividades en el aula en cuenta cuentos, hablar sobre un tema, etc.)

 ¿Qué actividades podemos realizar para integrar a la familia en la mejora del aula?

(Elaborando afiches que concienticen a la comunidad y las familias en el respeto y vida saludable, realizando juegos de integración en los recreos, Utilizando frases motivadoras
diariamente a los niños y ellos mejoren su confianza en sí mismos, participando en actividades del día del padre e imposición de cordones en armonía, reforzando lazos familiares
con textos, videos que observen en familia y los lleve a la concientización.)
  Para hacer frente a estas interrogantes niños y niñas recurrirán a diversas fuentes de información (bibliográficas, visuales, familiares etc.). Asimismo, desarrollaran diversas
actividades matemáticas, comunicativas, autónomas y conscientes; que los ayudaran en el fortalecimiento de la sana convivencia en la institución, una convivencia armónica y
saludable y reforzará vínculos familiares.
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
LUNES 20
COMUNICACIÓN
SESIÓN 1: Me describo (cuaderno de
trabajo) los niños y niñas utilizando su
cuaderno de trabajo realizan su propia
descripción.
TUTORIA
SESIÓN 1: Conozco mis emociones
Los niños y niñas conocen y reflexionan
sobre sus emociones y realizan su cuaderno
de trabajo.
LUNES 27
COMUNICACIÓN
SESIÓN 3: Describimos usando mapas
semánticos (animales) los niños y niñas
utilizan organizadores visuales diversos en
grupo y de forma individual para describir
animales.
TUTORIA
SESIÓN 3: Me esfuerzo por ser un buen
ciudadano. los niños y niñas reflexionan
después de imágenes videos y una narración,
sobre la importancia de ser un buen
ciudadano.
LUNES 3
COMUNICACIÓN
SESIÓN 5: Elaboramos una tarjeta a
papá. los niños y niñas realizan la tarjeta a
papá, para el “Día del Padre”
TUTORIA
Lunes 20 de mayo al 21 de junio
MARTES 21
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1: Derecho a la Educación los
niños y niñas dialogan sobre su derecho a la
Educación y el deber que tienen sus padres
de llevarlos al colegio.
CIENCIA TECN. Y AMB.
SESIÓN 1: Sistema Esquelético los niños
y niñas conocen el sistema esquelético y los
huesos importantes del cuerpo y construyen
su esqueleto usando material concreto
(hisopos, fideos…)
MATEMÁTICA
SESIÓN 1: Reconocemos figuras
geométricas los niños y niñas resuelven
situaciones para reconocer las figuras
geométricas.
MARTES 28
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 3: ¿Cómo participamos en la
escuela? los niños y niñas dan a conocer
diversas formas de participación en el
escuela
CIENCIA TECN. Y AMB.
SESIÓN 3: El Desarrollo de las plantas:
los niños y niñas indagan y experimentan
sobre el desarrollo de las plantas.
MATEMÁTICA
SESIÓN 4: Aproximamos y Estimamos
números los niños y niñas resolverán
situaciones problemáticas aproximando
cantidades.
MARTES 4
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN5: ¿Cómo solucionamos nuestros
conflictos? los niños y niñas identifican
conocen formas diversas de cómo
solucionar conflictos en la escuela, en sus
hogares, etc.
CIENCIA TECN. Y AMB.
MAYO
MIÉRCOLES 22
MATEMÁTICA
SESIÓN 2: Reconocemos figuras
Simétricas los niños y niñas de forma
autónoma resuelven problemas para
reconocer figuras geométricas
COMUNICACIÓN
SESIÓN 2: Leemos una descripción
(animales) los niños y niñas elaboran leen
de diversas formas descripciones de
animales..
MIÉRCOLES 29
MATEMÁTICA
SESIÓN 5: Resolvemos problemas
juntando los niños y niñas resolverán
problemas juntando cantidades.
COMUNICACIÓN
SESIÓN 4: Escribimos una descripción
de nuestro animal preferido los niños y
niñas producen un texto descriptivo sobre
su animal preferido.
JUNIO
MIÉRCOLES 5
MATEMÁTICA
SESIÓN 8: Resolvemos problemas
quitando 2 los niños y niñas resolverán
problemas quitado cantidades.
COMUNICACIÓN
JUEVES 23 VIERNES 24
MATEMÁTICA CIENCIA TEC. Y AMB.
SESIÓN 3: Elaboramos y jugamos con SESIÓN 2: Sistema Muscular los niños
nuestro Tangram niños y niñas mediante y niñas experimentan e indagan de forma
una actividad realizan piezas del tangram y vivencial el sistema muscular.
juegan armando formas, figuras, etc.
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN
SESIÓN 2: Identificamos a los miembros SESIÓN 2: La Virgen María los niños
de la comunidad escolar los niños y niñas en y niñas dialogan sobre la virgen María.
grupos realizan una entrevista corta a los
miembros de la comunidad educativa,
identificándolos.
TUTORÍA ARTE Y CULTURA
SESIÓN 2: Valoro a mi familia: Los niños SESIÓN 1: Collage de figuras
y niñas reflexionan sobre la importancia de geométricas los niños y niñas trabajan
sus seres queridos y expresan acciones que realizando un collage de forma grupal y
realizan para valorarlos. de forma individual.
JUEVES 30 VIERNES 31
MATEMÁTICA CIENCIA TEC. Y AMB.
SESIÓN 6: Resolvemos problemas SESIÓN 4: Características y
separando. los niños y niñas resolverán clasificación de las plantas los niños y
situaciones problemáticas separando niñas indagan y exploran de forma
cantidades. vivencial, para luego dar a conocer sus
características y su clasificación.
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN
SESIÓN 4: Participamos en una campaña SESIÓN 2: Virgen María nuestra
sobre un ambiente sano y saludable los Madre los niños y niñas dialogan e
niños y niñas realizan una campaña en el aula identifican a la Virgen María como su
y la escuela sobre el ambiente sano y madre.
saludable.
TUTORÍA ARTE Y CULTURA
SESIÓN 4: Somos puntuales. : Los niños y SESIÓN 1: Pintado Técnica
niñas reflexionan sobre la importancia de la Puntillismo los niños y niñas utilizan la
puntualidad. Y lo toman en practica como un técnica del Puntillismo para pintar
acuerdo grupal. imágenes.
JUEVES 6 VIERNES 7
MATEMÁTICA CIENCIA TEC. Y AMB.
SESIÓN 9: Resolvemos problemas SESIÓN 6: identificamos la estructura
diversos (agregando y quitando) niños y y clases de tallo los niños y niñas
niñas resolverán situaciones problemáticas indagando y experimentan con el tallo
agregando y quitando cantidades. para reconocer su estructura y las clases.
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN
SESIÓN 5: La generosidad
los niños y niñas comprenderán la
importancia de ser generosos.
LUNES 10
COMUNICACIÓN
SESIÓN 6: Leemos un texto para
identificar las clases de punto. los niños y
niñas leen textos para identificar las clases de
punto.
TUTORIA
SESIÓN 7: Trabajamos con
responsabilidad: Los niños y niñas
reflexionan sobre la importancia de actuar
con responsabilidad.
LUNES 17
COMUNICACIÓN
SESIÓN 8: Dialogamos sobre nuestra
comida preferida los niños y niñas
exponen sobre su comida preferida. (texto
instructivo)
TUTORIA
SESIÓN 9: La comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa. :
Los niños y niñas expresan formas de
comunicación en la escuela.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Libro del estudiante de Comunicación del 3° grado
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 3° grado.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 3 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 3
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 3
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 3
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano balanza, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 3
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 3
SESIÓN 5: Identificamos la estructura y
clases de raíz los niños y niñas
experimentan con la raíz.
MATEMÁTICA
SESIÓN 7: Resolvemos problemas
quitando 1 niños y niñas resolverán
situaciones problemáticas quitando.
MARTES 11
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 7: El Respeto a las Diferencias
los niños y niñas reflexionan y se
concientizan en el respeto a diferencias.
CIENCIA TECN. Y AMB.
SESIÓN 7: Identificamos la estructura y
clases de fruto los niños y niñas indagan
con el fruto para conocer sus estructuras y
las clases.
MATEMÁTICA
SESIÓN 10: Resolvemos problemas de
peso con medidas arbitrarias los niños y
niñas utilizan partes de su cuerpo para pesar
objetos.
MARTES 18
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 8: Cuidado de la Escuela los
niños y niñas dialogan sobre diversas
formas de cuidar los recursos de la escuela.
CIENCIA TECN. Y AMB.
SESIÓN 9: Clasificación de las plantas
según su utilidad los niños y niñas indagan
y experimentan clasificando plantas según
su utilidad.
MATEMÁTICA
SESIÓN 13: Resolvemos problemas
usando esquemas los niños y niñas
resolverán situaciones problemáticas
haciendo uso de esquemas diversos.
SESIÓN 8: Escribimos un acróstico con
el nombre de papá los niños y niñas
escriben acrósticos.
MIÉRCOLES 12
MATEMÁTICA
Sesión 11: Medimos usando el kilogramo
los niños y niñas resolverán situaciones
problemáticas usando el kilogramo
(balanza)
COMUNICACIÓN
SESIÓN 7: Leemos un texto instructivo
los niños y niñas leen de diversas formas un
texto instructivo. Observan la preparación.
MIÉRCOLES 19
MATEMÁTICA
SESIÓN 14: Resolvemos Situaciones
Problemáticas los niños y niñas elaboran
cadenetas siguiendo un patrón para
ambientar su aula.
COMUNICACIÓN
SESIÓN 9: Escribimos un texto
instructivo niños y niñas escriben un texto
instructivo, después de haber observado una
preparación en clase.
SESIÓN 6: Recordamos las normas de
convivencia del aula, la escuela y la
comunidad
TUTORÍA
SESIÓN 6: Seamos amables niños y niñas
reflexionan sobre la importancia de ser
amables con los demás.
JUEVES 13
MATEMÁTICA
SESIÓN 12: Jugamos pesando los niños y
niñas resolverán diversas situaciones
problemáticas jugando con las balanzas.
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 8: Elaboramos afiche para
concientizar a la comunidad sobre el
respeto a las diferencias los niños y niñas
escriben afiches concientiza dores.
TUTORÍA
SESIÓN 8: Diálogo entre compañeros. :
Los niños y niñas expresan las formas de
dialogo entre compañeros para la mejora de la
convivencia.
JUEVES 20
MATEMÁTICA
SESIÓN 15: Resolvemos problemas con
sumas sucesivas los niños y niñas resolverán
diversos problemas con sumas sucesivas.
PERSONAL SOCIAL
Sesión 9: Situaciones de riesgo en la
escuela los niños y niñas dialogan y
reflexionan sobre diversas situaciones de
Riesco dentro de la escuela.
TUTORÍA
SESIÓN 10: Somos respetuosos y honestos
en nuestra I.E. : Los niños y niñas parctican
el respeto y la honestidad en la escuela.
SESIÓN 3: La Infancia de Jesús los
niños y niñas conocen la infancia de
Jesús. Practican.
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 2: Elaboramos un trabajito
para papá los niños y niñas inician a
elaborar su trabajito para papá.
VIERNES 14
CIENCIA TEC. Y AMB.
SESIÓN 8: Reproducción de las
plantas los niños y niñas aprenden sobre
el aparato respiratorio y construyen un
prototipo.
RELIGIÓN
SESIÓN 3: Historia del corazón de
Jesús los niños y niñas realizan o
elaboran una maqueta o álbum sobre la
creación de Dios.
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 3: Trabajito a papá los niños y
niñas siguen elaborando un trabajito para
papá.
VIERNES 21
CIENCIA TEC. Y AMB.
SESIÓN 10: Las plantas en la
industrialos niños y niñas aprenderán e
indagarán sobre las plantas usadas en la
industria.
RELIGIÓN
SESIÓN 5: El Espíritu Santo los niños y
niñas dialogan y conocen sobre el espíritu
santo.
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 4 Pintado Técnica Lineal o
Rayado los niños y niñas pintan diversas
imágenes haciendo uso de la técnica lineal
o rayado.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ACTUALIZADO 2019
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 - MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 3° grados de Educación Primaria. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo.
Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo

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DOCENTE DE 3° “A” DE PRIMARIA SUB. DIRECTOR DE PRIMARIA
Grace López Paucar Julio Pérez León