Centro Educativo Informe de Investigacion Del Proyecto de Investigacion Educativa.

CENTRO EDUCATIVO
PEDRO ALEJANDRINO PINA

¨Año de la Innovación y de la Calidad Educativa¨
PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA CONTINUADA

INFORME DE LA INVESTIGACION
Incidencia de la Aplicación de los Instrumentos de Evaluación, según los Agentes

evaluadores (Auto evaluación – Coevaluación –Heteroevaluación) en los Procesos
pedagógicos - Competencias Específicas-Destrezas, Habilidades y los Resultados de
Aprendizajes, del
2do Ciclo del Nivel Primario – grados 5to y 6to.
Periodo Escolar Agosto – Diciembre, 2023-2024
Sustentado por:
DOCENTES
Aristalco Enohs Martínez Mateo. M.A.
Elsa María Rodríguez Díaz M.A.
Áreas Curriculares
Ciencias Sociales
Matemáticas.
Luperón, Puerto Plata; Rep. Dom.
¨ El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede hacer¨
E. BURKER.
¨ Los hombres aprenden mientras enseñan ¨

SENECA.
¨ Un educador no tiene el sentido del fracaso precisamente porque se cree un maestro.

Quien enseña manda. ¨
GASTON BACHELARD.
INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN, SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES (AUTO EVALUACIÓN
– COEVALUACIÓN –HETEROEVALUACION) EN LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS-DESTREZAS,
HABILIDADES Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES, DEL
2DO CICLO DEL NIVEL PRIMARIO – GRADOS 5TO Y 6TO.
PERIODO ESCOLAR AGOSTO – DICIEMBRE, 2023-2024
DEDICATORIA
Al único Dios uno y trino sapientísimo Señor, Dios omnipotente, omnisciente,
omnisapiente, omnipresente, Soberano y Supremo creador del mundo, Padre nuestro, Su
Hijo Salvador y redentor nuestro, Maestro y Señor.
Al Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina, comunidad educativa por ser el
espacio de interacción con los procesos laborales, administrativos y pedagógicos, donde
aportamos para un desempeño académico y profesional de la educación.
Al equipo de Gestión Escolar, la gerente educativa, Esther Vásquez,
coordinadores del 1er ciclo Yuderca Placencia Recio y del 2do ciclo Anyelina Grullon,
para que sea un impulso para establecer proyectos que con sentido colaborativo y
cooperativo contribuya a un seguimiento y aplicación de planes que contribuyan al
fortalecimiento del Proyecto Educativo del Centro. Al Departamento de Orientación y
Psicología en las personas de Kilsy Díaz y Danilsa Santos Medina.
A los Docentes, colegas, compañeros (as) del 1er ciclo y del 2do ciclo de Primaria,
los grados de 5to, Nicaurys Rosario, Elizabeth Castillo Padilla y Leonela Díaz
Fernández para que sea un estímulo, motivación para que cada área curricular y cada ciclo,
aporte como profesionales de la educación y sea cada año escolar, innovador en perspectiva
a una calidad pedagógica- educativa constante y permanente.

RESUMEN
La apertura central de la evaluación educativa y su calidad en la gestión pedagógica
áulica es la medición escolar, cualitativa y cuantitativa, mediante la aplicación de los
instrumentos de evaluación, la cual posee una gran incidencia, pues, partiendo de los
factores de los procesos pedagógicos que se logra en la institución escolar y por la acción
ejercida en el aula en los procesos de enseñanza – aprendizaje por parte de los formadores y
formandos interacción docente - alumno, su impacto hace efecto en toda la comunidad
educativa. Por tanto, el avance de la escuela no depende en sí de las acciones que se
realicen, sino más bien del descubrimiento de los problemas que afectan a todo el proceso
educativo-pedagógico, al alumnado y a los docentes del 1er y 2do ciclo del nivel primario,
el personal y eso solo se logra mediante una rigurosa y estricta aplicación de los
instrumentos de evaluación para unos resultados de aprendizajes más reales que hacen su
incidencia en las competencias específicas, habilidades y destrezas en los grados de 5to y
6to grado del 2do ciclo del nivel primario.
Partiendo de esta idea, este estudio de investigación tiene como propósito principal
Analizar a partir de los instrumentos de evaluación y su aplicación, la auto evaluación, la
coevaluación, la heteroevaluacion como agentes evaluadores, las destrezas, las
competencias específicas y los resultados de aprendizaje en los grados del 2do ciclo 5to y
6to en la área curricular de las ciencias sociales, en el periodo Agosto – Diciembre,
integrando las demás áreas curriculares en el centro educativo Pedro Alejandrino Pina
perteneciente al Distrito Educativo 11-04 de Luperón, Puerto Plata, República Dominicana,
en el año escolar 2023-2024, bajo el fundamento de que presentan deficiencias, al aplicar

los instrumentos de evaluación que se exponen de manifiesto en las aulas de los grados
mencionados.
Es importante tomar en cuenta que la evaluación educativa y la aplicación de los
instrumentos de los tipos de evaluación, agentes evaluadores, auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación según los actores que participan; que son el docente y el
alumno que interactúan en el proceso y es eficaz si facilita, de alguna manera, una
transformación en la perspectiva de la evaluación educativa consciente que pueda cumplir
con los propósitos estratégicos, tales como: alcanzar la calidad en los diferentes procesos de
evaluación, contribuir a la profesionalización de las acciones pedagógicas evaluativas.
Además, optimiza el rendimiento del aprendizaje significativo mediante la aplicación de la
evaluación diagnostica, formativa, sumativa que tiene como objetivo el perfeccionamiento
de los procesos educativos. Es decir, si se mejoran los procesos de evaluación, su
aplicación de los instrumentos de evaluación, autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluacion, deben mejorar los resultados de aprendizaje, lo que garantiza los
derechos del alumno – docente, docente - alumno a una educación de calidad y por ende a
la mejora de la calidad educativa.
Con relación a la metodología del trabajo, es un estudio de tipo descriptivo,
transversal, permea las áreas curriculares esenciales y prospectivo mediante la aplicación de
los instrumentos de evaluación, según sus tipos la auto evaluación, coevaluación y
heteroevaluacion, como Agentes evaluadores y como instrumento de recolección de datos,
en el campo o radio de acción del Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina, en medio del
proceso pedagógico en tiempo real, dado el alcance de sus objetivos; documental, dado a la
investigación realizada en revistas, libros y fuentes bibliográficas; y de campo, puesto que,
el docente investigador aplico los instrumentos dentro del marco del periodo escolar del 1er
periodo, agosto – octubre y noviembre – diciembre, lugar de los hechos, las aulas en los
grados 5to y 6to de las distintas secciones A,B,C y AB para recopilar información. El
mismo cuenta con una población objeto de estudio de personas, estudiantes, entre ellas 23
en el grado de 5to sección A, de 5to B 22, 5to C con 21, 6to A con 23 y 6to B con 24, para
un total de 115 personas, todos pertenecientes al Centro educativo Pedro Alejandrino Pina
de Luperón.
Finalmente, entre los puntos más relevantes y concluyentes de la investigación se
pueden destacar los siguientes:
El 65% de los estudiantes de 5to grado de la sección A expresó que la incidencia de
la aplicación de los instrumentos de evaluación según su comprensión y desempeño en lo
concerniente a la Autoevaluación del Área de Ciencias Sociales dicen que cuidan los
materiales de trabajo y el 64% de los estudiantes de la sección B también la aplico también
dicen que cuidan los materiales de trabajo que significa que, los estudiantes cuidan los
libros de textos y sus trabajos en el portafolios y 5to C en el mismo indicador 38% quiere
decir que ellos no cuidan los materiales y 6to A 83% y 6to B 79% también en la
Coevaluación 5to A con un 70 % se destaca que realiza lectura y escribe, mientras 5to B
dice que el 60% presta atención y sigue las instrucciones del Docente mientras 5to C un
54% Participa en grupo y acata lo que dice la mayoría., y 6to B con un 61% Realiza
lecturas y escribe; Es responsable de sus tareas. Participa en grupo y acata lo que dice la
mayoría. y 6to A el 57% Participa en grupo y acata lo que dice la mayoría. y la

Heteroevaluación. 5to A, 15 estudiantes para un 65% en una escala de 20-40, 5to B 19
alumnos para una escala de 0-20, con un 21% para una escala de 21-40 con un 53%, para
una escala de 41-60 con un 26%; 5to C con 21 estudiantes para un 14 % en una escala de 1
– 20 y un 62 % en una escala de 21 – 40 y un 24% en una escala de 41- 60. En la misma
escala valorativa de la heteroevaluacion en una heteroevaluacion de valor 70 puntos
equivalente a un 100%
En cuanto a los factores que inciden en la aplicación de los instrumentos de
evaluación, en la Auto evaluación que posee para todos los grados el mismo indicador
Participa responsablemente en clases 5to A 4% , 5to B 59% 5to C 38% , 6to A 17% y 6to
B 21 % , los estudiantes de 5to A 43% 5to B 55% 5to C 38% y 6to A, 22% y 6to B 33%
dicen que Lleva todos los trabajos al día, los estudiantes de 5to A 26% 5to B 35% 5to C,
38% 6to A 19% y 6to B 35% confirmaron que apoyan a su compañero cuando lo necesitan,
es otro factor que incide de manera significativa en la evaluación coevaluativa aplicada.
Por otro lado, en lo concerniente a los instrumentos de evaluación aplicados acorde
al diseño curricular por competencias basado en la Heteroevaluación ejecutada, del 100%
de los estudiantes de 5to A, 65% de 5to B 53% y 5to C 62% confirmó que no poseyeron las
competencias para alcanzar el 100%, en el instrumento de evaluación heteroevaluativa
además,100 % de los estudiantes de 6to A 65% y 6to B 67 %siempre en el proceso de las
estrategias de evaluación aplican la heteroevaluación, pero no alcanzan el valor sumativo
de la aplicación del instrumento de evaluación.
Por último, de los estudiantes de 5to A, 5to B, 5to C y 6to A, 6to B, expreso su
percepción de que es excelente como han realizado los instrumentos de evaluación el 80%.
Hubo (sesgo) con un margen de error, en la Auto evaluación con un 67 % de su ejecución

en los grados de los 5to, y 6to A con un 22% y 6to B con un 33% en la de parte de los
estudiantes, Coevaluación de 5to A 4% 5to B 20% 5to C 17% y 6to A 10 % y 6to B 22%
en los distintos instrumentos de evaluación que aplicaron, en esta muestra, de todo el centro
educativo.
Según los hallazgos obtenidos en la investigación se pudo verificar de manera
observable el desempeño de los estudiantes, ejecutando los instrumentos, que los
estudiantes no cumplen con la comprensión oral y comprensión escrita, la producción
escrita u oral, en la ejecución de los instrumentos de evaluación aunque solo crea
situaciones de aprendizaje, como el siguiente indicador, ¨que siempre¨ : Aporto ideas,
consulto fuentes confiables, Donde 5to A tiene un 43%, 5to B tiene un 9% , 5to C 19%
dando como resultados esperados de aprendizajes significativos; al haberse realizado ya
planificadas la ejecución, seguimiento y medición de los instrumentos de evaluación para
asegurar el desarrollo de las habilidades y competencias, obteniendo unos resultados de
aprendizajes muy por debajo de los aprendizajes significativos esperados, al perfil del
estudiante de 5to ABC y 6to grado AB del 2do ciclo del nivel primario del centro
educativo.
(NOTA: El indicador de ¨SIEMPRE¨ es este el indicador central para medir
cuantitativamente y cualitativamente las competencias, habilidades y destrezas de los
alumnos tanto en el nivel inicial del 1er ciclo como también del 2do ciclo del nivel primario
partiendo de los conceptos ya conocidos y definidos, como son las competencias y los
resultados de aprendizaje. ( RA)).
Asimismo, en la Auto evaluación y Coevaluación y Heteroevaluacion que se
expresan como agentes evaluadores, en sus instrumentos de evaluación y lo observado en el

proceso por el docente investigador del área curricular de ciencias sociales, aun con la
intención interdisciplinar y multidisciplinar integrador de las otras áreas curriculares que,
luego de cada acompañamiento, en el proceso, se analiza las informaciones y se socializa
con los docentes investigadores, del área curricular de Ciencias Sociales y de Matemáticas,
con cada grado y su sección, se retoman las competencias específicas y las destrezas y los
resultados de aprendizaje ( RA.), se dialoga sobre el nivel de avance de estos para fijar
otros acuerdos según la necesidad, lo anterior deja más que claro que si se cumplen todas
las etapas necesarias en cada proceso de evaluación, consciente de la importancia de aplicar
los instrumentos de evaluación, monitoreando y dándole seguimiento al proceso de
aprendizaje, reforzando las debilidades que se realiza en cada actividad de desarrollo para
unas competencias específicas con unos buenos resultados de aprendizajes por las
habilidades y destrezas del alumno, para la vida, corrigiéndolos en un plan de mejora
permanente para la comunidad educativa.
Objetivo general
Análisis de la incidencia de la Aplicación de los Instrumentos de Evaluación, según los

Agentes Evaluadores (Auto evaluación – Coevaluación –Heteroevaluacion) en los Procesos
pedagógicos - Competencias Específicas-Destrezas, Habilidades y los Resultados de
Aprendizajes, del 2do Ciclo del Nivel Primario – grados 5to y 6to en Periodo Escolar
Agosto – Diciembre, 2023-2024.
Objetivos específicos
 Describir la importancia de la Aplicación de los Instrumentos de Evaluación, y sus
Tipos, según los actores que participan (Auto evaluación – Coevaluación –
Heteroevaluacion) en los Procesos pedagógicos - Competencias Específicas-
Destrezas, Habilidades y los Resultados de Aprendizajes, del 2do Ciclo del Nivel
Primario del Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina.

 Identificar los factores que incidenen la Aplicación de los Instrumentos de
Evaluación, y sus Tipos, según los Agentes Evaluadores (Auto evaluación –
Coevaluación –Heteroevaluacion) en los Procesos pedagógicos - Competencias
Específicas-Destrezas, Habilidades y los Resultados de Aprendizajes, del 2do Ciclo
del Nivel Primario del Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina.
 Determinar las técnicas de Evaluación van acorde al diseño curricular por
competencias, que utilizan los docentes para los procesos evaluativos medibles en el
Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina.
 Verificar el cumplimiento de las etapas de de Evaluación y acompañamiento del
proceso de evaluación del personal docente que utiliza para acompañar a los
alumnos de los grados de 5to y 6to del 2do ciclo del Centro Educativo Pedro
Alejandrino Pina.
 MATERIALES Y METODOS
 Para dicha investigación se tomó una parte de la población estudiantil, alumnos de
los grados de 5to y 6to del nivel primario del 2do ciclo del Centro Educativo Pedro
Alejandrino Pina, del municipio de Luperón, los diversos instrumentos fueron
aplicados a todo ese personal estudiantil.
 La metodología empleada en el presente trabajo de estudio fue descriptivo,
transversal y prospectivo, cuantitativo ya que, a través de esta se recolectaron los
datos el cual se diseñó a través de las revisiones de las competencias y de los planos
docentes de las asignaturas de las ciencias sociales integrando las matemáticas de

los grados de 5to y 6to del Nivel primario. Se empleó unas rubricas cerrado de ítems
o enunciados. El presente estudio se basa principalmente en el uso de los agentes
evaluadores de la evaluación educativa, como instrumentos tangibles de medición,
con el fin de evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes, la cual
consistió en los instrumentos de evaluación atraves de los agentes de evaluación, la
Auto evaluación, la Coevaluación y la Hetero evaluación, donde el alumno debía
marcar con un cotejo, aquellas competencias que, en su opinión, ya tenía adquiridas
o que eran aplicadas en el aula . Los instrumentos de evaluación como la Auto
evaluación estaban caracterizada por 5 enunciados como rubrica, donde solo la
alumna marcaria con un cotejo, la Coevaluación con 10 enunciados y la
Heteroevaluación con 3 enunciados con calificaciones distribuidas en puntajes de 25
en el primer tema y el segundo con 25 puntos y el ultimo con 20 puntos.
Delimitación
 Objeto de Estudio
Esta investigación se efectúa con el propósito de realizar un análisis de la incidencia de la

de la Aplicación de los Instrumentos de Evaluación, según (Auto evaluación –
Coevaluación –Heteroevaluacion) en los Procesos pedagógicos - Competencias
Específicas-Destrezas, Habilidades y los Resultados de Aprendizajes, del 2do Ciclo del
Nivel Primario – grados 5to y 6to en Periodo Escolar Agosto – Diciembre, 2023-2024.
Personas
Se contempló 115 personas, entre ellas 24 alumnos de 6to B, 25 alumnos de 6to A
21 alumnos de 5to C 22 alumnos de 5to B y 23 alumnos de 5to A. un total de 115 personas.
 Lugar
El tema de investigación está delimitado en el Centro Educativo Pedro Alejandrino
Pina del municipio de Luperón. Perteneciente al Distrito educativo 04 y a la Regional 11 de
Puerto Plata.
 Tiempo La investigación será realizada del año escolar 2023-2024, en el período
Agosto- Diciembre 2023. (Continuada).
 DISTRIBUCION DE LOS AGENTES EVALUADORES COMO
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS DE 5TO Y 6TO, SECCION ABC, AB.
 Se distribuyeron por cada aula, en su grado correspondiente, Inscritos en el Centro
Educativo Pedro Alejandrino Pina., los instrumentos de evaluación fueron los
propios agentes evaluadores, como medios de medición, la cual se distribuyeron y
se aplicaron en los meses del inicio del 1er periodo, desde Agosto- Octubre hasta el
16 de Diciembre del 2023. (NOTA: este es un informe de la investigación del
proyecto la cual los autores, han querido darle continuidad hasta finalizar el año
escolar) .
 SELECCIÓN Y DESCRIPCION DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES
Los participantes fueron los alumnos de 5to y 6to grado del Nivel Primario
del 2do ciclo, quienes se encontraron al inicio del 1er periodo y finalizándolo,
entrando el 2do periodo de evaluación, para la continuidad de los Procesos de
Enseñanza-Aprendizaje, en el desarrollo de las competencias fundamentales y
específicas, del grado y del área, que le compete a los actores que participan del
proceso de evaluación, como agentes del proceso interactivo docente-alumno.
 ANALISIS ESTADISTICO
El análisis se llevó a cabo mediante el programa Excel. Los agentes
evaluadores, la auto evaluación y la coevaluación y heteroevaluacion, pretendió
llevar a cabo una exploración cualitativa y cuantitativa sobre los aspectos
relacionados con el proceso amplio del desarrollo de la enseñanza-aprendizaje por
competencias. El análisis de datos se inició con un análisis descriptivo de las
diferentes variables que estaban expresas en cada instrumento aplicado para los
estudiantes a sí mismos (Autoevaluación) evaluando a sus compañeros y viceversa;
(Coevaluación) y la aplicada por el docente a sus alumnos (Heteroevaluación).
 RESULTADOS
Los resultados dados en este trabajo de investigación para nosotros, miembros de
esta comunidad educativa, es el resultado de la praxis evaluativa y pedagógica
áulica, en las áreas curriculares, inter y multiciplinar, donde se refleja lo destacado y
siempre como indicadores para una valoración cuantitativa y cualitativa de los
instrumentos de evaluación, tomando como eje los agentes evaluadores prescrito en
esta investigación. Con sus altas y bajas en cada indicador en sus por cientos, (%)
que se presenta a continuación en el reglón del análisis de presentación los
resultados.
El grado de 5to y 6to consta para con sus docentes de una carga horaria
correspondiente a los dictámenes y directrices, de la gerencia educativa y su equipo
de gestión, dirigida dentro del campo de acción pedagógica de sus coordinadores
pedagógicos.
El área curricular de las ciencias sociales consta de 31 horas en su carga horaria; el
área de matemáticas consta también de 31 horas, en su carga horaria, cabe
mencionar que las áreas curriculares de Lengua Española y Ciencias Naturales,
como disciplina multidisciplinar que se integran en las Ciencias Sociales y las
Matemáticas, se presenta como parte de los resultados de esta investigación
educativa en los instrumentos aplicados de forma indirecta.
LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS A
PARTIR DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION CON LOS AGENTES
EVALUADORES. (SUS AUTOEVALUACION- COEVALUACION-
HETEROEVALUACION.).
GRADO DE 5TO DE PRIMARIA. SECCION: A, B, C.
Datos del instrumento de evaluación, Auto evaluacion, aplicado a los procesos de

aprendizaje a los estudiantes de 5to grado en sus secciones aulicas A,B,C,. Ciencias
Sociales y Matematicas.
AUTOEVALUACION. 5TO A
Indicadores Siempre La Ocasionalment Pocas
mayoría e veces Sesgo Total
de veces (Error)
Participa
responsablemente 1 9 7 6 23
en clases
Cumple los
plazos de entrega 14 4 1 4 23
de los trabajos
Aporto ideas,
consulto fuentes 10 5 7 1 23
confiables.
Cuido los
materiales de 15 1 4 3 23
trabajo.
Escucho y valoro
el trabajo de mis 14 4 5 23
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 10 6 7 23

Porcentajes% de veces (Error)
Participa
responsablemente 4% 39% 0% 26 100%
en clases
Cumple los
plazos de entrega 61% 61% 17% 17% 17% 100%
de los trabajos
Aporto ideas,
consulto fuentes 43% 43% 30% 30% 4% 100%
confiables.
Cuido los
materiales de 65% 65% 4% 4% 13% 100%
trabajo.
Escucho y valoro
el trabajo de mis 61% 61% 0% 22 % 100%
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 43% 43% 0% 30% 100%
AUTOEVALUACION 5TO A
16
12
8
4
0
s os
. s. j o. pa
. a
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cla ba ab om l
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cip lo ea yv
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Pa to cu
Cu
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por E s
A
Siempre La mayoría de veces. Ocasionalmente

pocas veces error
AUTOEVALUACION. 5TO B
Indicadores Siempr La Ocasionalmente Pocas
e mayoría veces Sesgo Total
de veces (Error
)
Participa
responsablemente 13 7 1 1 0 22
en clases
Cumple los
plazos de entrega 10 1 0 3 3 22
de los trabajos
Aporto ideas,
consulto fuentes 2 10 6 2 2 22
confiables.
Cuido los
materiales de 14 4 4 22
trabajo.
Escucho y valoro
el trabajo de mis 9 4 2 3 4 22
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 12 2 4 2 2 22
Indicadores Siempr La Ocasionalmente Pocas

Porcentajes % e mayoría veces Sesgo Total
de veces (Error
)
Participa
responsablemente 59% 32% 5% 5% 0% 100%
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
consulto fuentes 9% 45% 27 % 9% 9% 100%
confiables.
Cuido los
materiales de 64% 0% 18 % 14% 18% 100%
trabajo.
Escucho y valoro
el trabajo de mis 41% 18% 9% 9% 18 % 100%
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 55% 9% 18% 9% 100%
Resultados de los datos Autoevaluacion de 5to B
16
14
12
10
0
s os to j o j o ia
se tic ul ba ba ld
cla ra
c ons tra tra sa
en sp sc de e l jo
te o ea es o ba
en ba
j
id l or ra
to ria al s t
le
m tra or e y v lo
ab de p at s
s A sm ho do
on ga lo cuc to
re
sp tre o e s vo
en id lle
a
de cu
cip
rti z os
pa l a
sp
lo
e
pl
m
Cu
siempre la mayoria de veces Ocacionalmente pocas Veces error

AUTOEVALUACION. 5TO C

de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 10 4 4 3 21
trabajo.
Escucho y valoro
compañeros
Llevo todos los


Porcentajes% de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
plazos de entrega 48% 14% 0% 19% 19 % 100%
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 48% 0% 19% 19% 14% 100%
trabajo.
Escucho y valoro
el trabajo de mis 52 % 19% 5% 10% 100%
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 38 % 24 % 19% 0% 100%
RESULTADO AUTOEVALUACION 5TO C

25
20
15
10
0
s os
. s. j o. pa
. a
se j
bl
e ba dí
cla ba rt a om l
tra ua sc sa
en on
f e i jo
te de sd m ba
en ga sc e de tra
te i al
e m tre en er jo lo
s
bl e n f u at ba s
sa e lto sm tra do
on sd su lo e l to
sp zo n o o vo
re la ,c
o id or Lle
a sp Cu al
cip l o e as yv
rti pl
e id ch
o
Pa to cu
Cu
m
por E s
A

pocas veces error total
Datos del instrumento de evaluación, Coevaluación, aplicado a los procesos de
aprendizaje a los estudiantes de 5to grado en sus secciones áulicas A, B, C, .
COEVALUACION. 5TO A
Indicadores Siempre La Ocasionalmente Pocas veces
mayoría Sesgo Total
de veces (Error)
Presta
atención y 11 9 2 1 0 23
sigue las
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 5 7 10 1 0 23
clases.
Comenta
Sobre lo
aprendido en 6 6 8 3 0 23
las clases.
Realiza
lecturas y 16 2 5 0 0 23
escribe.
Respeta las
palabras de 12 5 5 1 0 23
sus
compañeros.
Se mantiene
ordenado 23
durante la 8 9 3 3 0
clase.
Es
responsable 15 4 3 0 0 23
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros
cuando lo 6 9 7 1 0 23
necesitan.
Participa en 23
grupo y acata 10 10 3 0 0
lo que dice la
mayoría.
Colabora en 9 6 5 3 0 23
las
presentacione
s del grupo
Indicadores Destacados Insuficiente

Siempre Logrado Proceso Sesgo Total
Porcentajes % (Error)
Presta
atención y 48% 39% 9% 4% 0% 100%
sigue las
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 22% 30% 43% 4% 0% 100%
clases.
Comenta
Sobre lo 26% 26% 35% 13% 0%
aprendido en 100%
las clases.
Realiza
lecturas y 70% 9% 22% 0% 0% 100%
escribe.
Respeta las
palabras de
sus 52% 22% 22% 4% 0% 100%
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 35% 39% 13% 13% 0% 100%
clase.
Es
responsable 65% 17% 13% 0% 4% 100%
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 26% 39% 30% 4% 0% 100%
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 43% 43% 13% 0% 0% 100%
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 39% 26% 22% 13% 0% 100%
presentacione
s del grupo
Coevaluación 5to A
16
12
8
4
0
. . .
te s. se e. s. e. s . n. ía …
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cla rib ro s ea s it
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oc l s c ñe cla ar e ay ru
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e la en m e su ne la
sd te o ra
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e an id tu s ra de do di e
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ns tic Re ab de es
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es
Pr
Destacado/Siempre Logrado Proceso Insuficiente Error
COEVALUACION 5TO B
Indicadores Siempre La
mayoría Ocasionalmente Pocas veces Sesgo Total
de veces (Error)
Presta
atención y
sigue las 12 4 2 2 0 20
instrucciones
del Docente
Participa
clases.
Comenta
Sobre lo
las clases.
Realiza
lecturas y 9 4 3 2 2 20
escribe.
Respeta las
palabras de
sus 6 5 5 3 1 20
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 9 3 4 2 2 20
clase.
Es
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 7 2 4 4 3 20
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 8 4 2 4 2 20
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 7 3 5 5
presentacione 0 20
s del grupo

Porcentajes %
Presta
atención y 100%
sigue las 60% 20% 10% 10% 0%
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 20% 50% 10% 10% 10% 100%
clases.
Comenta
Sobre lo
aprendido en 15% 30% 15% 30% 10% 100%
las clases.
Realiza
lecturas y 45% 20% 15% 10% 10% 100%
escribe.
Respeta las
palabras de
sus 30% 25% 25% 15% 5% 100%
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 45% 15% 20% 10% 10% 100%
clase.
Es
responsable 15% 35% 15% 15% 20% 100%
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 35% 10% 20% 20% 100%
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 40% 20% 10% 20% 10%
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 35% 15% 25% 25% 0%
presentacione
s del grupo
Coevaluación 5to B
14
12
10
0
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cen a se c l cr ib e ro l a re s i ta yor up
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at Ap rti
st
a Pa
e
Pr
COEVALUACION 5TO C
de veces (Error)
Presta
atención y
sigue las 6 7 6 2 3 24
instrucciones
del Docente
Participa
clases.
Comenta
Sobre lo
las clases.
Realiza
lecturas y 9 6 5 3 1 24
escribe.
Respeta las
palabras de 9 7 4 3 1 24
sus
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 5 10 2 4 3 24
clase.
Es
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros
cuando lo 9 7 2 5 1 24
necesitan.
Participa en
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 10 4 3
presentacione 5 2 24
s del grupo

Porcentajes %
Presta
atención y 100%
sigue las 25% 29% 25% 8% 13%
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 25% 33% 17% 17% 8% 100%
clases.
Comenta
Sobre lo
aprendido en 29% 29% 17% 17% 8% 100%
las clases.
Realiza
lecturas y 38% 25% 21% 13% 4% 100%
escribe.
Respeta las
palabras de 38% 29% 17% 13% 4%
sus 100%
compañeros.
Se mantiene
ordenado 21% 42% 8% 17% 13% 100%
durante la
clase.
Es
responsable 38% 17% 8% 21% 17% 100%
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 38% 29% 8% 21% 4% 100%
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 54% 8% 8% 25% 4% 100%
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 42% 21% 17% 13% 8% 100%
presentacione
s del grupo
Coevaluación 5to C
14
12
10
8
6
4
2
0
. . .
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. s. n. ía o…
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s Pa al o r
pa
ñ c sp
e so sp e ne Es m ya la
u ta l a ti o o n
ig en ta an sc up e
ys m pe m su n
gr or
a
n o s e a e b
ció C
Re S a a Co
la
t en poy cip
a A rti
st
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e
Pr
Datos del instrumento de Evaluación, Heteroevaluacion, aplicado a los procesos de
aprendizajes a los estudiantes de 5to grado en sus secciones áulicas A, B, C.
HETERO EVALUACION 5TO A.

Escala
Valorativa
Rango 1 Rango 2 Rango 3 Rango4 Total Porcentaje
% Total
de
alumnos
Heteroevaluacion 0- 20 21- 40 41-60 61-70 70pts 100%
Alumnos 0 15 8 0 23 65%
Escala
Valorativa
% Total
de
alumnos
Heteroevaluacion 0- 20 21- 40 41-60 61-70 70pts 100%
Porcentajes %
Alumnos 65% 35% 100%
Resultado Evaluacion heteroevaluativa 5to A
25 1
0.9
20 0.8
0.7
15 0.6
0.5
10 0.4
0.3
5 0.2
0.1
0 0
21-40 41-60 61-70 TOTAL
Heteroevaluacion 5to A
Series1 Series2
HETEROEVALUACION DE 5TO B
Escala
Valorativa
%
Heteroevaluación 0- 20 21- 40 41-60 61-70 70pts 100%
Alumnos 4 10 5 0 19 %
Escala
Valorativa
%
Porcentaje %
Alumnos 21% 53% 26% 0% 0% 100 %
Heteroevaluación 5to B
20 19
18
16
14
12
10 Series1
10
6 5
4
4
0
0-20 21-40 41-60 61-70 TOTAL
Escala
HETEROEVALUACION 5TO C
Escala
Valorativa
%
Alumnos 3 13 5 0 21 100 %
Escala
Valorativa
%
Porcentaje %
Alumnos 14 % 62% 24 % 0% 100% 100 %
Heteroevaluación 5to C
25
21
20
15
13
10
5
5
3
0
0-20 21-40 41-60 61-70 TOTAL
Escala
GRADO DE 6TO DE PRIMARIA. SECCION AB.
Datos del instrumento de evaluación, Autoevaluación, aplicado a los procesos de

aprendizaje a los estudiantes de 6to grado en sus secciones áulicas A, B.
AUTOEVALUACION. 6TO A
de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 19 2 0 0 2 23
trabajo.
Escucho y valoro
compañeros
Llevo todos los


Porcentajes % mayoría e veces Sesgo Total
de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 83% 9% 0% 0% 9%
trabajo. 100%
Escucho y valoro
el trabajo de mis 52% 30% 4% 4% 9% 100%
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 22% 35% 13% 22% 9% 100%
Autoevaluación 6to A
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
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Cu A po E s

pocas veces error
AUTOEVALUACION. 6TO B
de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 19 0 0 1 4 24
trabajo.
Escucho y valoro
compañeros
Llevo todos los


Porcentajes % mayoría e veces Sesgo Total
de veces (Error)
Participa
en clases
Cumple los
de los trabajos
Aporto ideas,
confiables.
Cuido los
materiales de 100%
trabajo. 79% 0% 0% 4% 17%
Escucho y valoro
el trabajo de mis 54% 21% 0% 0% 25% 100%
compañeros
Llevo todos los

trabajos al día 33% 25% 0% 25% 17% 100%
Autoevaluación 6to B
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
s os
. s. j o. pa
. a
se j
bl
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cla ba om l
tra ua tra sc sa
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cip lo ea yv
rti pl
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Pa to uc
Cu
m or s c
Ap E

pocas veces error
Datos del instrumento de evaluación, Coevaluación, aplicado a los procesos de

COEVALUACION 6TO A
de veces (Error)
Presta
atención y
sigue las 5 9 4 2 1 21
instrucciones
del Docente
Participa
clases.
Comenta
Sobre lo
las clases.
Realiza
lecturas y
escribe. 10 6 2 1 2 21
Respeta las
palabras de
sus 8 2 4 5 2 21
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 9 9 3 0 0 21
clase.
Es
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 4 10 5 2 0 21
cuando lo
necesitan.
Participa en
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 7 8 4 2 0 21
presentacione
s del grupo

Porcentajes %
Presta
atención y
sigue las 24% 43% 19% 10% 5% 100%
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 10% 29% 52% 10% 0% 100%
clases.
Comenta
Sobre lo
aprendido en 16% 21% 37% 26% 0% 100%
las clases.
Realiza
lecturas y
escribe. 48% 29% 10% 5% 10% 100%
Respeta las
palabras de
sus 38% 10% 19% 24% 10% 100%
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 43% 43% 14% 0% 0% 100%
clase.
Es
responsable 43% 10% 24% 14% 10% 100%
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 19% 48% 24% 10% 0% 100%
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 57% 19% 24% 0% 0% 100%
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 33% 38% 19% 10% 0% 100%
presentacione
s del grupo
Coevaluación 6to A
14
12
10
8
6
4
2
0
. . .
te s. se e. s. e. s. n. ía o…
cen a se c la crib e ro l as rea s i ta yor up
o cl a s a ñ c T a e a g r
ld s l e p la s c m l
de la en sy om te su ne la de
s te do ra c a n e l o ce s
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ys m pet m s us gr ora
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Re a a Co
la
t en poy cip
a A rti
a Pa
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Pr
COEVALUACION 6TO B
de veces (Error)
Presta
atención y
sigue las 8 5 5 1 4 23
instrucciones
del Docente
Participa
clases.
Comenta
Sobre lo
las clases.
Realiza
lecturas y 14 1 2 1 5 23
escribe.
Respeta las
palabras de
sus 12 4 3 0 2 23
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 7 5 6 1 4 23
clase.
Es
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 8
cuando lo
necesitan.
Participa en
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las 7 9 2 3 2 23
presentacione
s del grupo
Porcentajes %
Presta
atención y
sigue las 35% 22% 22% 4% 17% 100%
instrucciones
del Docente
Participa
durante las 35% 13% 22% 17% 13% 100%
clases.
Comenta
Sobre lo
aprendido en 17% 43% 9% 22% 9% 100%
las clases.
Realiza
lecturas y 61% 4% 9% 4% 22% 100%
escribe.
Respeta las
palabras de
sus 52% 17% 13% 9% 9% 100%
compañeros.
Se mantiene
ordenado
durante la 30% 22% 26% 4% 17% 100%
clase.
Es
responsable 61% 13% 17% 0% 9% 100%
de sus tareas.
Apoya a sus
Compañeros 35% 22% 13% 17% 13% 100%
cuando lo
necesitan.
Participa en
grupo y acata 61% 22% 4% 4% 9% 100%
lo que dice la
mayoría.
Colabora en
las
presentacione 30% 39% 9% 13% 9% 100%
s del grupo
Coevaluación 6to B
16
12
8
4
0
. . .
te s. se e. s. e. s. n. ía o…
cen a se cla c rib e ro l as rea s i ta yor up
o c l a s ñ c a e a r
ld s l e pa la sT ne
c m lg
de e
la
o
en a sy om n te su l o e
la
s de
s t d r c a e c
ne ra
n di ct
u s
du
r d o di ne
cio du en le e
su o bl
e
a nd u e cio
c r d a u q a
tru ip
a ap iza sd a ns sc lo nt
ns tic lo e al b ra d en s po ro a e se
i r e R a r e d r
s Pa br al o re ñ ca sp
e
la so sp ne Es pa ya la
u a a e m
ig en
t
a
l
an
ti co po en
ys m et m us g ru ra
n p s o
ció Co s Se a en la
b
Re a a Co
t en poy cip
a A rti
a Pa
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Pr
Datos del instrumento de evaluación, Heteroevaluación, aplicado a los procesos de

HETEROEVALUACION.6TO A
Escala
Valorativa
Rango 1 Rango 2 Rango 3 Rango4 Total Porcentaje %
Heteroevaluació 2- 20 21- 40 41-60 61-70 70pts 100%

n
Alumnos 2 15 5 1 23 %
Escala
Valorativa

n
Porcentaje %
Alumnos 9% 65% 22% 4% 100% 100 %
Heteroevaluación 6to A
25
23
20
15
15
Series1
10
5
5
2
1
0
0-20 21-40 41-60 61-70 TOTAL
Escala
Datos del instrumento de evaluación, Heteroevaluación, aplicado a los procesos de

HETEROEVALUACION.6TO B
Heteroevaluación 6to B
30
25 24
20
16
Series1
15
10
5
5
3
0
0
0-20 21-40 41-60 61-70 TOTAL
Escala
Escala
Valorativa
Heteroevaluació 0-20 21- 40 41-60 61-70 70pts 100%

n
Alumnos 3 16 5 0 24 %
Escala
Valorativa

n
Porcentaje %
Alumnos 13% 67% 21% 0% 100% 100 %
CONCLUSION
Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al
rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos,
principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. La evaluación se
ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos,
materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el
sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación. Este informe del proyecto
de investigación educativa del Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina es un
Proyecto de Investigación continuada ya que perfila una proyección del periodo
educativo 2023-2024 para ser hincapié en que se deben ejecutar de manera tangible
los instrumentos de evaluación tomando en cuenta los criterios, que los docentes
desean evaluar de acuerdo a los agentes evaluadores que quieran medir para
alcanzar en su medición resultados de aprendizajes, que sean cuantificables y que
sean justamente cualificados, las competencias para que sean logradas en el
proceso y alcancen unos resultados de aprendizaje conscientemente, con datos
reales, en todo el proceso del periodo escolar .Por lo tanto, hay que tomar en cuenta
que la evaluación/promoción, puede resultar un elemento estimulante para la
educación en la medida en que pueda desembocar en decisiones de promoción
positivas, y para ello es preciso que sea coherente; ofreciendo la información
precisa para ofrecer, en la dificultades que puedan surgir. Para ello, es necesario una
definición clara de los objetivos previos y una recuperación inmediata en caso de
fracaso. En caso de que el fracaso sea reiterado, se hace imprescindible la
utilización de procesos diagnósticos y terapéuticos. Por tanto, lo deseable es la
promoción tanto desde el punto de vista del aprendizaje como desde el punto de
vista del desarrollo armónico de la persona. Podríamos llamar este informe de
investigación educativa, una investigación evaluativa de las competencias,
habilidades y destrezas y los resultados de aprendizajes de los alumnos de los
grados de 5to y 6to de las secciones ABC y AB del 2do ciclo del Nivel Primaria.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
DEL
PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA CONTINUADA
DEL
CENTRO EDUCATIVO PEDRO ALEJANDRINO PINA
https://www.redalyc.org/journal/1941/194163269023/194163269023.pdf
https://www.unir.net/educacion/revista/evaluacion-educativa/).
(https://cuaieed.unam.mx/publicaciones/libro-evaluacion/pdf/Capitulo-45-LA-
INVESTIGACION-EN-EVALUACION-EDUCATIVA.pdf) (Capítulo 45 LA INVESTIGACIÓN
EN EVALUACIÓN EDUCATIVA Mario Rueda Beltrán, Edna Luna Serrano y María del Pilar
Rico Sánchez) Phillips, D. C. (2018). The many functions of evaluation in education. Education
Policy Analysis Archives, 26(46). Recuperado de http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3811.
https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/tipos-evaluacion-educativa
Ibarra Sáiz, M.S. y Rodríguez Gómez, G. (2011). Los procedimientos de evaluación. En
Rodríguez e Ibarra e-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico en educación
superior. Madrid: Narcea.
https://redholosxxi.com/la-importancia-de-un-instrumento-de-evaluacion-en-la-educacion-
media-general/

Centro Educativo Informe de Investigacion Del Proyecto de Investigacion Educativa.

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Centro Educativo Informe de Investigacion Del Proyecto de Investigacion Educativa.

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CENTRO EDUCATIVO

PEDRO ALEJANDRINO PINA

PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA CONTINUADA

Incidencia de la Aplicación de los Instrumentos de Evaluación, según los Agentes

¨ Los hombres aprenden mientras enseñan ¨

¨ Un educador no tiene el sentido del fracaso precisamente porque se cree un maestro.

Al único Dios uno y trino sapientísimo Señor, Dios omnipotente, omnisciente,

omnisapiente, omnipresente, Soberano y Supremo creador del mundo, Padre nuestro, Su

Hijo Salvador y redentor nuestro, Maestro y Señor.

Al Centro Educativo Pedro Alejandrino Pina, comunidad educativa por ser el

espacio de interacción con los procesos laborales, administrativos y pedagógicos, donde

aportamos para un desempeño académico y profesional de la educación.

Al equipo de Gestión Escolar, la gerente educativa, Esther Vásquez,

cooperativo contribuya a un seguimiento y aplicación de planes que contribuyan al

fortalecimiento del Proyecto Educativo del Centro. Al Departamento de Orientación y

Psicología en las personas de Kilsy Díaz y Danilsa Santos Medina.

a una calidad pedagógica- educativa constante y permanente.

La apertura central de la evaluación educativa y su calidad en la gestión pedagógica

áulica es la medición escolar, cualitativa y cuantitativa, mediante la aplicación de los

formandos interacción docente - alumno, su impacto hace efecto en toda la comunidad

educativa. Por tanto, el avance de la escuela no depende en sí de las acciones que se

incidencia en las competencias específicas, habilidades y destrezas en los grados de 5to y

6to grado del 2do ciclo del nivel primario.

Analizar a partir de los instrumentos de evaluación y su aplicación, la auto evaluación, la

coevaluación, la heteroevaluacion como agentes evaluadores, las destrezas, las

6to en la área curricular de las ciencias sociales, en el periodo Agosto – Diciembre,

perteneciente al Distrito Educativo 11-04 de Luperón, Puerto Plata, República Dominicana,

en el año escolar 2023-2024, bajo el fundamento de que presentan deficiencias, al aplicar

Es importante tomar en cuenta que la evaluación educativa y la aplicación de los

instrumentos de los tipos de evaluación, agentes evaluadores, auto evaluación,

alumno que interactúan en el proceso y es eficaz si facilita, de alguna manera, una

transformación en la perspectiva de la evaluación educativa consciente que pueda cumplir

evaluación, contribuir a la profesionalización de las acciones pedagógicas evaluativas.

Además, optimiza el rendimiento del aprendizaje significativo mediante la aplicación de la

evaluación diagnostica, formativa, sumativa que tiene como objetivo el perfeccionamiento

de los procesos educativos. Es decir, si se mejoran los procesos de evaluación, su

aplicación de los instrumentos de evaluación, autoevaluación, coevaluación,

heteroevaluacion, deben mejorar los resultados de aprendizaje, lo que garantiza los

la mejora de la calidad educativa.

Con relación a la metodología del trabajo, es un estudio de tipo descriptivo,

transversal, permea las áreas curriculares esenciales y prospectivo mediante la aplicación de

los instrumentos de evaluación, según sus tipos la auto evaluación, coevaluación y

heteroevaluacion, como Agentes evaluadores y como instrumento de recolección de datos,

investigación realizada en revistas, libros y fuentes bibliográficas; y de campo, puesto que,

Finalmente, entre los puntos más relevantes y concluyentes de la investigación se

pueden destacar los siguientes:

El 65% de los estudiantes de 5to grado de la sección A expresó que la incidencia de

la aplicación de los instrumentos de evaluación según su comprensión y desempeño en lo

materiales de trabajo y el 64% de los estudiantes de la sección B también la aplico también

mayoría. y 6to A el 57% Participa en grupo y acata lo que dice la mayoría. y la

– 20 y un 62 % en una escala de 21 – 40 y un 24% en una escala de 41- 60. En la misma

escala valorativa de la heteroevaluacion en una heteroevaluacion de valor 70 puntos

En cuanto a los factores que inciden en la aplicación de los instrumentos de

es otro factor que incide de manera significativa en la evaluación coevaluativa aplicada.

Por otro lado, en lo concerniente a los instrumentos de evaluación aplicados acorde

al diseño curricular por competencias basado en la Heteroevaluación ejecutada, del 100%

competencias para alcanzar el 100%, en el instrumento de evaluación heteroevaluativa

además,100 % de los estudiantes de 6to A 65% y 6to B 67 %siempre en el proceso de las

estrategias de evaluación aplican la heteroevaluación, pero no alcanzan el valor sumativo

de la aplicación del instrumento de evaluación.

Hubo (sesgo) con un margen de error, en la Auto evaluación con un 67 % de su ejecución

Según los hallazgos obtenidos en la investigación se pudo verificar de manera

observable el desempeño de los estudiantes, ejecutando los instrumentos, que los