UNIDAD 3.

NUCLEO PROBLEMICO
3 ENCUENTRO: ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LOS NIVELES
EDUCATIVOS DESDE PREESCOLAR.

INTRODUCCIÓN

Es un hecho que la evaluación educativa supone una preocupación constante en el mundo de la educación a
todos los niveles, y que ha experimentado en los últimos años un notable desarrollo institucional y legislativo,
junto a una abundante literatura pedagógica y frecuentes investigaciones sobre muchas de sus aplicaciones. Hoy
se le atribuye una singular importancia como factor que favorece la calidad y mejora de la enseñanza y el
aprendizaje. Pese a ello, la evaluación es uno de los campos en los que todavía queda mucho por hacer y estudiar
para generar cambios que permitan mejorar nuestras prácticas evaluativas y en consecuencia, mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. En estas páginas vamos a profundizar en la reflexión sobre la evaluación, su
marco teórico y la necesidad de una nueva cultura evaluadora en la educación.

1. JUSTIFICACIÓN

Generar espacios de reflexión, de construcción y reconstrucción de las prácticas de evaluación en el aula,

para la comprensión, y el aprendizaje de los sentidos de la evaluación educativa en la educación
preescolar, de tal manera que desde una óptica crítica y renovadora logren enriquecer sus campos de
actuación e intervención social y educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Promover la reconstrucción crítica para la transformación de las concepciones y prácticas evaluativas

en el nivel de educación preescolar.

· Asumir una actitud crítica sobre las formas de evolución de los procesos de Evaluación de los procesos
educativos, en correspondencia con los distintos Enfoques y Modelos Pedagógicos instalados en las
Instituciones Educativas, como espacio de actuación e intervención pedagógica.

· Reconocer la importancia de los actores del proceso evaluativo y su impacto en el desarrollo integral
del infante.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

DEL SER:

*. Reconocer la importancia de la evaluación de los procesos de educativos en la institución educativa.

DEL SABER (COGNITIVO):

*. Evidencia los aportes legales y normativos de la Evaluación en el nivel preescolar.

DEL HACER:
*. Diseña estrategias pedagógicas, metodológicas e investigativas con el fin de mejorar la evaluación de
los procesos educativos de la niñez.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA UNIDAD:

PREGUNTAS PROBLEMA:

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• ¿Cómo se evidencian los aportes legales y normativos de la Evaluación en el nivel preescolar?
• Dentro de los procesos educativos, ¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en la evaluación del
currículo, del desempeño del docente, de la evaluación del aprendizaje y de la Institución educativa?

Ser un Licenciado en Educación Infantil implica ir más allá de una fundamentación disciplinar
específica ya que el docente de hoy debe tener unas competencias profesionales basadas en
el reconocimiento de los procedimientos, métodos e instrumentos que se utilizan para realizar
correctamente el proceso de evaluación a los estudiantes.

Es por esto que, como docente de la modalidad al conocer las orientaciones de esta unidad
de contenido, estará en capacidad de reconocer el contexto actual que rige la educación a
distancia para comprender el papel de ésta en la construcción de la sociedad y del
conocimiento.

Así mismo, es pertinente descentrar las tensiones para caracterizar el modelo de educación a
distancia a través de diferentes tendencias específicas como: territorialidad y espacios
tecnológicos; aprendizaje temporal y aprendizaje vitalicio; enseñanza directa y aprendizaje
seriado; vigilancia disciplinaria y control informático; soberanía del profesor y diseminación de
la información; de la enseñanza como centro al aprendizaje como preeminencia y los dilemas
de la diversificación de las modalidades.

En consecuencia, se espera que el estudiante inicie una adecuada exploración por el mundo
de los procesos evaluativos en el ámbito escolar y esté en capacidad de orientar procesos de
evaluación en todas las etapas de su vida académica.
4. MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

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5. Conocimientos:
- Evaluación en Educación Preescolar:
- Los objetivos de la evaluación en el nivel preescolar.
- Criterios y parámetros de evaluación en el nivel preescolar.
- Funciones y tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
- La evaluación en los diferentes períodos del año escolar: exploración inicial, período de adaptación, período
de desarrollo y período final o de culminación.
- Elementos de un plan de evaluación
• Evaluación en Educación Básica y Pruebas del Saber
• Evaluación en Educación Media y Pruebas SABER 11
• Evaluación y Certificación en Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano
. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
3 encuentro: ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD POR CIPAS: Instrumento propuesto para evaluación práctica
a niños de preescolar.
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad
Una vez leído el documento anexo deberán aplicar el modelo propuesto de evaluación a 1 niño y a su entorno
familiar, para ello se presentan el modelo BATERÍA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO EN
EDUCACIÓN INFANTIL (BEDEI) el cual se asigna a los cipas de acuerdo a la siguiente tabla de edades:
TABLA DE ASIGNACION MODELO BEDEI
CIPAS EDADES
1,2,3,4 3 AÑOS
5,6,7,8 4 AÑOS
El diligenciamiento de las fichas a nivel familiar y al niño les permitirá conocer aspectos de su desarrollo
desde las diferentes dimensiones del ser. Luego deben escanear las fichas diligenciadas y presentarlas en un
documento en word que deberá contener PORTADAS- JUSTIFICACIÓN- OBJETIVOS- CONTENIDO
(fichas diligenciadas) y CONCLUSIONES.
2 DOCUMENTOS: 1 TOPICO y ACTIVIDADES
Indicaciones para el desarrollo de la actividad:
El trabajo debe ser subido a la plataforma Tu aula,
3 encuentro: Actividad 2: (INDIVIDUAL INDEPENDIENTE)
LECTURAS:
Leer el documento adjunto que le ha sido asignado a cada estudiante en la siguiente tabla.
ESTUDIANTE TEMAS
1. RODRIGUEZ MURILLO Criterios y técnicas de evaluación en educación infantil
ELIANA
2.GALVIS SOGAMOSO Etapas del Preescolar PERIODO DE INICIO Y DE ADAPTACION
ANYI VANESA
3. SERRANO REINOSO Evaluación Formativa en la Educación Preescolar
YERIKA LINETH
4.CALDERON OLAYA OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
ANDREA PAOLA
5. CAMACHO OVIEDO REVISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
LAURA CATALINA. EN EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 Y 4 AÑOS
6. AMAYA GARCIA Tareas que permiten la evaluación de los componentes del modelo de desarrollo
FABIOLA AMPARO. de capacidades en Educación Infantil de 3 y 4 años

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 7. GUARNIZO JARA Criterios y técnicas de evaluación en educación infantil
WENDY YOLANNI.
8. GONGORA CAMPOS Etapas del Preescolar PERIODO DE INICIO Y DE ADAPTACION
ANGIE KATHERINE.
9. PALOMINO Evaluación Formativa en la Educación Preescolar
HERNANDEZ CLAUDIA
JUDITH.
10. MENDEZ PEREZ OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
YESICA ALEJANDRA.
11.CRIOLLO PRIETO REVISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
CAROLINA. EN EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 Y 4 AÑOS
12. GALICIA VANEGAS Tareas que permiten la evaluación de los componentes del modelo de desarrollo
LEIDY VIVIANA. de capacidades en Educación Infantil de 3 y 4 años
13. GONZALEZ VASQUEZ Criterios y técnicas de evaluación en educación infantil
NASLY NICOLLE.
14. SOGAMOSO Etapas del Preescolar PERIODO DE INICIO Y DE ADAPTACION
MADRIGAL LESLY KAREN
15. ARDILA GAÑAN Evaluación Formativa en la Educación Preescolar
JUDITH
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad

Una vez leídos los textos asignados, LOS ESTUDIANTES deberán elaborar un MAPA CONCEPTUAL en
cualquier formato digital (WORD -POWER POINT-PAINT, etc), en la que sintetice los aspectos más
importantes y se subirá el trabajo a TU AULA.

Indicaciones para el desarrollo de la actividad:

El trabajo debe ser subido a la plataforma Tu aula.

3 encuentro: ACTIVIDAD 3: INDIVIDUAL INDEPENDIENTE: lectura de Evaluación para básica

primaria.
Leer el documento adjunto de Básica primaria, elementos de planeación y evaluación.
2. Leer el documento word ejemplo planeación de una clase y Registro de calificación por rubricas (excel)
3. Diseñar en word y excel una clase correspondiente a un Grado-Area y DBA que se le ha asignado a cada
estudiante; tengan en cuenta el ejemplo del punto 2 de esta actividad.

NOTA: Se debe buscar el documento DBA solamente del área asignada y que éste trae dentro todos los DBA de
PRIMERO A ONCE, deben trabajar solo con el DBA que empieza con un numero (por lo general cada grado trae
máximo 8 DBA), y se ha asignado para casi todos el primer DBA, sin embargo, la tabla explica al lado el comienzo
del DBA que deben trabajar, la clase de Secundaria debe ser planeada en su totalidad como lo indica el documento
ejemplo que se adjuntó.

Indicaciones para el desarrollo de la actividad:

Cada estudiante deberá realizar su trabajo de planeación de una clase con base al modelo presentado
en el documento Word: Básica primaria, elementos de planeación y evaluación, de acuerdo al DBA
asignado en la siguiente tabla:

4
 El trabajo debe ser subido a la plataforma Tu aula.

3 ENCUENTRO: 4 Tópico POR CIPAS: lectura en Power Point: Educación para el trabajo y el desarrollo
humano.
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad
ACTIVIDAD EN CLASE: Juego Interactivo. (para el día del encuentro pueden tener a la mano sus apuntes sobre
este tema). El cuestionario resuelto debe ser subido por un integrante del cipa y hecho en word.

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Criterios de valoración de los procesos y/o productos de la actividad

Producto Criterio de valoración

ACTIVIDAD1: a) Apropiación de conceptos de los temas
ACTIVIDAD POR CIPAS: abordados
BATERÍA DE b) Diseño y presentación de los trabajos prácticos
EVALUACIÓN DEL c) Puntualidad en la entrega
DESARROLLO EN d) Uso de herramientas digitales y Medios Tics.
EDUCACIÓN INFANTIL e) Efectividad de las acciones propuestas al
(BEDEI). rededor del aprendizaje significativo, autónomo
Actividad 2: y colaborativo
(INDIVIDUAL) MAPA
CONCEPTUAL en
cualquier formato digital
(WORD -POWER POINT-
PAINT
ACTIVIDAD3: INDIVIDUAL
INDEPENDIENTE: Diseñar en
word y excel una clase
correspondiente a un Grado-
Area y DBA que se le ha
asignado a cada estudiante;
tengan en cuenta el ejemplo
del punto 2 de esta actividad.

ACTIVIDAD 4: (por cipas)

LECTURA: en Power Point:
Educación para el trabajo y el
desarrollo humano.

Juego Interactivo. (para el día

del encuentro pueden tener a
la mano sus apuntes sobre
este tema.
Etapa de contextualización
Poner en contexto implica procesos cognitivos que se construyen a partir de las temáticas abordadas,
para ello es pertinente que el estudiante comente sobre los ejercicios realizados en los ejercicios
anteriores y se haga la socialización a sus compañeros.

Documentos básicos:

LECTURAS: Instrumento propuesto para evaluación practica a niños de preescolar.

LECTURA: Actividades para evaluación de clase.
LECTURA: de Evaluación para básica primaria.
LECTURA: Educación para el trabajo y el desarrollo humano.
Material Audiovisual:

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Duración del abordaje (semanal)
• 2 horas de trabajo independiente
• 4 horas de trabajo de acompañamiento virtual

Realizado por:
JORGE ELIECER RODRIGUEZ SÁNCHEZ
TUTOR UT.