RESUMEN DEL TEXTO SOBRE LA SUPERVISIÓN DEL

SISTEMA EDUCATIVO
TEORÍA Y PRÁCTICA

Inspección y supervisión.
El origen de la inspección es de creación real ya en la baja edad media, que
se refuerza con el absolutismo monárquico y subsiste y se convierte en
modelo de referencia a partir de la República Francesa que institucionaliza
la centralización y el Estado. En España el origen está documentado en el
1370 en una cedula real de Enrique II que en carga de visitar las escuelas a
los veedores de ciencia y conciencia.
La tradición angloamericana es bien distinta. Ha desarrollado la función de
supervisión concebida como observación y dirección/orientación. Parte de
una concepción altamente liberal donde los establecimientos escolares son
marcadamente autónomos y el supervisor ejerce la superior dirección, con
visión de conjunto de conocimiento de las realizaciones y organización de
otros establecimientos.
La supervisión de la educacion se convierte en una función profesional
externa a los centros escolares y servicios educativos. Al tiempo que verifica
el correcto funcionamiento de los centros y servicios, impulsa el desarrollo
de los profesionales y de las organizaciones. Identifica iniciativas y
realizaciones que conducen al logro de los objetivos educativos y aporta
orientación para la mejora de la organización o para la solución de problemas
y la satisfacción de necesidades. Detecta cuáles son las medidas y medios
necesarios que deben aportarse a la organización.
La supervisión de la educacion define un perfil profesional claramente
necesario en una sociedad democrática. El supervisor de la educacion es
igualmente necesario a las instituciones escolares públicas y privadas. Es un
profesional externo que aporta orientación al conjunto y a la dirección, pero
no lo sustituye.
De la experiencia práctica a la construcción teórica.
La construcción científica, la teoria en una ciencia social de carácter
aplicado, pretende establecer normas de acción de carácter general aplicables
contextualizadamente al máximo de situaciones diversas. Las normas o leyes
de la supervisión de la educacion darán cuenta de la regularidad con que debe
actuarse para que la enseñanza funcione lo mejor posible para alcanzar los
fines proyectados. Según el profesor Lemus “la supervisión no puede
definirse en relación con los procedimientos usados; más bien debe hacerse
de acuerdo con los propósitos que dan sentido a los medios”.
La supervisión en el conjunto de las ciencias de la educación.
La práctica de la supervisión puede desarrollarse a partir de la propia
experiencia docente si viene acompañada de un amplio y superior
conocimiento de las ciencias de la educacion. El profesor Mialaret (1985)
divide las ciencias de la educacion en dos grupos: ciencias de la educacion y
ciencias pedagógicas.
La supervisión de la educacion y su estatuto epistemológico
La supervisión ha sido inicialmente un quehacer con conocimiento práctico.
la práctica se guiaba por la teoria de otras disciplinas científicas de la
educacion suficientemente consolidada. Esto hoy resulta insuficiente y la
supervisión de la educacion está alcanzando su estatuto epistemológico
propio por lo que se perfila como disciplina de conocimiento autónomo. Por
su propio origen será una disciplina de carácter científico-tecnológico ya que
no solo analiza las situaciones sí que trata de aportar soluciones.
El profesor Fernández Huerta señala 4 prioridades claves o dimensiones que
dan consistencia epistémica a la ciencia:
A) Objeto: la supervisión de la educacion tiene por objeto la educacion
tal como se ofrece en el sistema educativo en conjunto y en las
instituciones escolares en particulares.
B) Método: tiene muchas técnicas y procedimientos comunes a los
métodos de las ciencias sociales.
C) Fines: el fin es la mejora del sistema educativo en conjunto. Se
alcanza por dos vías: por una parte la supervisión de una institución
escolar y la supervisión ejercida de forma sistemática.
 D) Posesión o liberación: hemos puesto de manifiesto el objeto propio
de la supervisión y hay que añadir que no hay otra ciencia de la
educacion que la atienda con la misma posesión.
Supervisión educativa y evaluación
Consideramos que la evaluación puede situarse en un enfoque
estrictamente técnico aportando información y valorándola con
criterios pedagógicos y valores sociales de lo que participan en la
institucion escolar.
La supervisión como acción profesional.
La supervisión como acción profesional dependerá de un código
ético, lo que se pone de manifiesto es que la supervisión debe desarrollarse
como profesionalidad, independientemente de que este o no integrada e un
órgano de administración que debe ejercer el control o regulacion.
La supervisión como acción de la administración educativa.
La supervisión de la educacion desarrollada en un órgano de la
administración se convierte en supervisión del sistema escolar. No se
supervisan unas escuelas, se supervisas todas las escuelas e institutos, todos
los servicios y todos los programas.
La supervisión de la educacion y sus niveles de elaboración teórica.
Hasta hoy, es posible que la parte más considerable de procedimientos
que se siguen en la supervisión educativa es el resultado de la elaboración de
la experiencia, del ensayo y error y en la propia practica de los casos
comunicadas y compartidas de los colegas.
La supervisión de centros escolares
La supervisión se centraba en origen en las escuelas o instituciones
escolares de educacion secundaria. La institucion escolar constituye la célula
del sistema educativo, es la más pequeña organización que tiene vida propia
y desarrolla educacion.
Ámbitos de Supervisión de la Institucion Escolar
El centro escolar no es un centro de producción cerrado donde todo
se resuelve entre docentes y alumnos. La educacion es un asunto social que
escapa del estricto recinto escolar.