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ENTREGA 1.

2 CUADRO COMPARATIVO SOBRE DIFERENTES


PRUEBAS DE EVALUACIN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL

MARICEL VALENCIA OTERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
BELLO ANTIOQUIA
MARZO DE 2016

ENTREGA 1.2 CUADRO COMPARATIVO SOBRE DIFERENTES


PRUEBAS DE EVALUACIN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E
INTERNACIONAL

MARICEL VALENCIA OTERO

Trabajo escrito entregado


Al tutor y docente: MARCELA ALEJANDRA PRADO
Modulo: Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
BELLO ANTIOQUIA
MARZO DE 2016

INTRODUCCION

La evaluacin es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener


informacin vlida y confiable sobre las consecuencias de acciones especficas,
para as optimizar los esfuerzos. La evaluacin tiene como propsito determinar
en qu medida se estn cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los
estndares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a
su paso por la escuela.
Para los directivos de las instituciones educativas, la evaluacin provee elementos
que apoyan la toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo
institucional y, especficamente, sobre la forma como desde la gestin
administrativa y directiva se le apuesta a optimizar los procesos de enseanza aprendizaje, diseando e implementando acciones globales y focales que
impulsen el logro de los estudiantes, y que se constituyan en mecanismos
esenciales para el mejoramiento continuo.
Mundial y nacionalmente los responsables de la gestin de los sistemas
educativos se encuentran a la bsqueda de estrategias que permitan mostrar que
hay mejores indicadores del logro educativo. Las evaluaciones internacionales
tienen objetivos diferentes y reflejan logros y avances importantes en cuanto a
calidad educativa en estos ltimos aos, pero tambin nos permiten diagnosticar
procesos y estrategias que pueden estar fallando en el aula.

PRUEBAS NACIONALES
NOMBRE DE LA PRUEBAASPECTOS

CARACTERSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

SABER.
Se aplica a estudiantes de 5 y 9 grado.
Comenz en 1991 con aplicaciones
muestrales y entre 2002 y 2003 se llev a
cabo la primera aplicacin censal, que
constituye una lnea de base en las reas
de Lenguaje, Matemticas, Ciencias
Naturales y Competencias Ciudadanas. A
partir de 2005 se incluy Ciencias Sociales.

Esta es una evaluacin que tiene como


El estudiante demuestra la adquisicin de su
Como son masivas, los resultados esperados no
propsito contribuir al mejoramiento de la
aprendizaje y de acuerdo a los resultados se
muestran lo que el estudiante realmente sabe ya
calidad de la educacin colombiana
podr retroalimentar el proceso de
que no todos los colegio acatan las competencias
mediante la realizacin de evaluaciones
enseanza en el aula.
correspondientes para cada grado.
peridicas del desarrollo de
Los resultados de estas evaluaciones y el
No se implementan las competencias ciudadanas que
competencias de los estudiantes de
anlisis de los factores asociados que
tambin son importantes analizarlas
educacin bsica.
inciden en los desempeos de los
Constituyen un insumo importante en las
estudiantes, permiten que los
decisiones que se deben aplicar desde
establecimientos educativos, las secretaras
las instancias del servicio educativo, y
de educacin, el Ministerio de Educacin
son la base para la reorientacin de los
Nacional y la sociedad en general
procesos que fortalecen y apoyan el
identifiquen las destrezas, habilidades y
mejoramiento de la calidad de la
valores que los estudiantes colombianos
educacin en las instituciones.
desarrollan durante la trayectoria escolar,
independientemente de su procedencia,
condiciones sociales, econmicas y
culturales, con lo cual, se puedan definir
planes de mejoramiento en sus respectivos
mbitos de actuacin.

ICFES SABER 11
Se aplica a los estudiantes de calendario A
y B que terminan el grado 11, en las reas
de lenguaje, matemtica, fsica, qumica,
biologa, geografa, historia, filosofa,
idioma extranjero (electivo entre ingls,
francs y alemn) e interdisciplinar (electiva
entre medio ambiente y violencia y
sociedad)

Medir el aprendizaje del estudiante de


Ayuda a determinar cul podra ser el horizonte Perder las pruebas ICFES significa que se nos
ltimo ao de educacin media y poder
vocacional del estudiante de acuerdo a sus
dificultara mas el estudio en las universidades Se
monitorear la calidad de la formacin.
competencias.
nos dificultara la obtencin de un buen trabajo o
Los estudiantes sobresalientes en este
de un buen puesto en una empresa. Podemos
Los estudiantes sobresalientes en este examen
examen sern merecedores de la
concluir que las pruebas ICFES son muy
sern merecedores de la Distincin Andrs
Distincin Andrs Bello y de
importantes para nuestro desarrollo como persona,
Bello y de reconocimientos con subsidios
reconocimientos con subsidios especiales
son fundamentales para definir nuestro futuro, en
especiales para realizar sus estudios de
para realizar sus estudios de educacin
buena parte de ellas depende que seamos
educacin superior
superior
bueno profesionales y que tengamos un buen
futuro
El tiempo de aplicacin de la prueba se ha venido
reduciendo en los ltimos aos.
Con el propsito de medir el nivel de
Mediante el resultado obtenido los empleadores Se aplican de manera masiva y el proceso
competencias de los estudiantes de
tiene ms herramientas para tomar decisin
enseanza aprendizaje es diferente en cada
programas universitarios, tcnicos y
de contratacin frente a los resultados
ciudad, regin, municipio.
tecnolgicos del pas que enfrentarn la
obtenidos por el profesional solicitante del
Los mejores resultados son de estudiantes que viven
vida laboral y servirn como indicador de
cargo al que se postula.
en ciudades capitales.
la calidad de la educacin superior.
Las pruebas se han convertido en un
stas pueden propiciar cierta homogenizacin de los
importante criterio para la contratacin de
planes de estudio y de los diferentes programas
personal, en varias empresas de los
acadmicos, con cierta tendencia hacia la

ECAES.
Se orienta a evaluar los aprendizajes y las
competencias de los estudiantes que
concluyen el ciclo de educacin superior,
en las reas y componentes propios de su
programa acadmico. Se realiza una
aplicacin anual y pueden participar
egresados de la superior o ciudadanos que

aspiren a confrontar su dominio en un


determinado campo.

sectores pblico y privado

EVALUACION PARA DOCENTES Y


DIRECTIVOS DOCENTES PARA
ASCENSO EN EL ESCALAFN.
Evaluacin Diagnstico Formativa
esta evaluacin tiene un enfoque
cualitativo, que centrado en la valoracin la
labor del educador en el aula o en los
diferentes escenarios en los se ponga en
evidencia su capacidad de interactuar con
los actores de la comunidad educativa, en
el marco del Proyecto Educativo
Institucional. En dicha valoracin, se
considerarn las caractersticas y
condiciones del contexto en el cual se
desempea el educador.

Es el proceso mediante el cual, a travs La transparencia en el proceso del concurso


de la evaluacin de aptitudes,
de tal manera que hay confianza en los
experiencia, competencias bsicas,
docentes y orientadores ya que las etapas
relaciones interpersonales y condiciones
del concurso son especficas y adecuadas
de personalidad de los aspirantes a
para el tipo de concurso.
ocupar cargos en la carrera docente, se
determina su inclusin en el listado de
elegibles y se fija su ubicacin en el
mismo, con el fin de garantizar
disponibilidad permanente para la
provisin de vacantes que se presenten
en cualquier nivel, cargo o rea de
conocimiento dentro del sector educativo
estatal
La evaluacin de carcter diagnstico
Esta evaluacin permite apreciar lo que
formativo consiste en un proceso de
sucede en el aula, la manera en que el
reflexin e indagacin, orientado a
maestro plane los contenidos, el buen uso
identificar en su conjunto las condiciones,
del tiempo y si hizo una reflexin sobre el
los aciertos y las necesidades en que se
desarrollo. As como el ambiente en la clase
realiza el trabajo de los docentes,
y la relacin profesor estudiante.
directivos docentes, directivos sindicales, La evaluacin valora el contexto de los nios:
docentes tutores y orientadores, con el
la realidad socioeconmica y la capacidad
objeto de incidir positivamente en la
que tiene el docente para adaptarse, superar
transformacin de su prctica educativa
las limitaciones y hacer el mejor uso de los
pedaggica, directiva y/o sindical; su
recursos para la enseanza.
mejoramiento continuo; sus condiciones y
favorecer los avances en los procesos
pedaggicos y educativos en el
establecimiento educativo.

EVALUACION ANUAL DE DESEMPEO


PARA DOCENTES Y COORDINADORES
La evaluacin de desempeo es un
proceso que permite obtener informacin
sobre el nivel de logro y los resultados de
los educadores, en el ejercicio de sus
responsabilidades en los establecimientos
educativos en los que laboran. Se basa en
el anlisis del desempeo de los docentes
y directivos docentes, frente a un conjunto

La evaluacin del desempeo laboral de Esta evaluacin constituye una herramienta


docentes y directivos docentes hace
invaluable para el mejoramiento, a partir de
parte de un compromiso nacional con la
la cual los docentes y directivos docentes,
calidad de la educacin, que debe
los establecimientos educativos, las
propiciar la reflexin permanente, tanto
entidades territoriales y el pas podrn trazar
individual como colectiva, sobre las
estrategias que conduzcan a la adquisicin y
posibilidades de crecimiento personal y
el desarrollo efectivo de las competencias
profesional del talento humano
que requieren nuestros maestros y maestras
encargado de dirigir las instituciones
para que los nios, nias y jvenes del pas
educativas y de liderar los procesos de
accedan a una educacin de mayor calidad.

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.


Evala las competencias disciplinares de
los aspirantes a ingresar a la carrera
docente o a ocupar el cargo de directivo
docente, con aplicacin de pruebas
anuales. Se busca proveer cargos docentes
y directivos, a travs de concursos
convocados por las entidades territoriales
del pas. Hay pruebas especficas en el
campo de la etnoeducacin.

estandarizacin, reflejando los acuerdos de los


exmenes

Que dentro del proceso del concurso algunos


evaluadores toman una actitud inadecuada y de
poco profesionalismo provocando en algunos
docentes intimidacin y nerviosismo.

Los instrumentos no responden a la naturaleza de la


evaluacin diagnstica formativa
El mayor problema se encuentra en la rbrica que no
es coherente con el carcter cualitativo de la
evaluacin formativa, ni permite la elaboracin de
un juicio de valor por parte del par de acuerdo con
su horizonte de sentido pedaggico como
corresponde al objeto de la evaluacin: la prctica
educativa y pedaggica. Tal como est presentada
la matriz, la evaluacin aparece como una lista de
chequeo con las actividades a observar de manera
operativa.
Los requisitos mnimos para el registro y envo de los
videos se puede volver problemtico dado el
acceso limitado a los recursos materiales y
humanos de quien va a ser evaluado
Que en poco tiempo y bajo la presin del momento el
docente no puede mostrar los logros y las
experiencias obtenidas durante el ao acadmico.

de indicadores establecidos previamente

enseanza y aprendizaje en las aulas


colombianas.

PRUEBAS INTERNACIONALES
NOMBRE DE LA
PRUEBA-ASPECTOS
PISA
Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes
Apoyar a los pases en la
mejora de su sistema escolar,
con miras a una
mejor preparacin de los jven
es para ingresar al mundo
cambiante y globalizado un
programa de la Organizacin
for Economic Cooperation and
Development (OECD) que se
efecta en 58 pases, evala
conocimientos y habilidades
para la vida, relacionados con
los dominios de comprensin
lectora, matemtica y
cientfica. Son pruebas
estandarizadas, dirigidas a
jvenes de 15 aos que estn
cursando al menos grado 7.
En Colombia, la prueba piloto
se aplic en 2005 a 1.720
estudiantes de 55 instituciones
escolares, y a 5.250
estudiantes de 150
instituciones, en 2006.
TIMSS
de la International Association
for the Evaluation of
Educational Achievement
(IEA), provee informacin
confiable y oportuna sobre el
logro acadmico de
estudiantes de Estados
Unidos de grados 4 y 8, en
Matemticas y Ciencias
Naturales, y lo compara con el
de otros pases (participan
59).

CARACTERSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Fue aplicada por primera vez en el ao 2000 La iniciativa y los instrumentos de la prueba como tal El hecho de que la prueba apunte a
en un total de treinta y dos pases.
no se originaron en un solo pas que despus
universalizacin, lleva a desconocer aspectos
Se realiza con el fin de mejorar las polticas
export a otros, por el contrario se fue gestando
contextuales en cada pas o regin.
y resultados de la educacin. Mide la
desde los pases en los cuales se realiz la
Debido a razones no justificadas como la
resolucin de problemas y la cognicin en la
aplicacin
metodologa usada por los docentes, el
vida diaria.
Los estudiantes aplican sus conocimientos
desinters por parte de los estudiantes, la
Es una evaluacin comparada de tipo
matemticos para resolver problemas planteados
falta de hbitos de estudio, etc han
estandarizada y de corte prospectivo, cuya
en contextos del mundo real. Para resolver los
desencadenado que la matemtica como
problemas los estudiantes deben poner en
competencia no se fortalezca y muestre
intencin es conocer el grado de
prctica una serie de competencias y
resultados pauprrimos en el momento de
preparacin de los estudiantes para la vida
conocimientos matemticos
socializarlas.
adulta en cuanto al manejo de ciertos
Carece de metodologas que fomenten la
conocimientos bsicos, los procesos y
construccin cooperativa y democrtica de
principios que se necesitan para la
las pruebas, lo cual pone en riesgo la particip
comprensin de los conceptos implicados en
acin efectiva y el beneficio que puedan
stos y la capacidad de los alumnos para
derivar de esa participacin los pases con
responder a situaciones diferentes en
escaso desarrollo
contextos que demandan la aplicacin de
conocimientos y destrezas desarrolladas
hasta el momento

Es una evaluacin internacional de


conocimientos de matemticas y ciencias.
Evala a estudiantes de cuarto y octavo
grados.
Tiene como propsito proveer informacin
para mejorar los procesos de enseanza
y aprendizaje de las matemticas y las
ciencias, fundamentales para desarrollar
competencias relacionadas con la solucin
de problemas y el razonamiento riguroso y
crtico.

Es realizada por una organizacin con objetivos


netamente educativos, se ha venido fortaleciendo
con nuevos marcos tericos sobre las
matemticas y las ciencias. Adems se ha
complementado con las pruebas PIRLS que
evalan competencias lectoras.
Establece cules son los principales factores
que inciden en los resultados de los estudiantes,
lo que incluye aspectos de la implementacin de
los currculos en estas reas, para identificar
buenas prcticas que aporten al mejoramiento de
los sistemas educativos

La poblacin muestra y frecuencia de aplicacin


resultan reducidos para la determinacin de
tendencias y niveles de calidad en un pas.
Se presentan pero no existe el seguimiento
correspondiente. Se presentan por participar
No todos los estudiantes en Colombia tiene
acceso a esta prueba, por tal motivo en si
no se puede medir el nivel acadmico de los
alumnos a nivel nacional en las reas
especificas que se evalan

Aplica cuestionarios de contexto o deflactores


asociados, dirigidos a estudiantes, a padres de
familia, a docentes y a rectores de las
instituciones educativas, y recoge informacin
sobre polticas educativas de los pases
participantes, para conocer aspectos de los
contextos en los cuales se desarrolla la
competencia lectora de los nios.

PRUEBA PIRLS
Determina en qu medida los
estudiantes de bsica primaria
comprenden textos literarios e
informativos.

Evala la competencia lectora, entendida


como la capacidad de comprender y usar lo
que se lee.
Se realiza cada cinco aos desde el 2001,
cuando Colombia particip entre un grupo
de 35 pases.
En 2011el pas fue evaluado junto con
aproximadamente 55 pases de distintos
continentes.

SERCE
Un proyecto del Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluacin de la Calidad de la
Educacin (LLECE) de
OREALC/UNESCO Santiago
de Chile, evala competencias
bsicas y habilidades para la
vida en las reas de lectura y
matemtica, con la opcin de
hacerlo en Ciencias Naturales.
ICCS
Estudio Internacional de
Educacin Cvica y
Ciudadana.
ICCS apunta al estatus y
caractersticas de las
personas que ejercen el
conjunto de derechos y
deberes y asumen las
responsabilidades ciudadanas
de las sociedades
democrticas.

Evala y compara el desempeo alcanzado Ayuda a la formacin de puntos de vista, a la


por estudiantes latinoamericanos de en las
socializacin y divulgacin de ideas y en relacin
reas de lenguaje, matemticas y ciencias
con lo que aprenden en la escuela los nios de
de la naturaleza, y explica a partir de
Amrica Latina y el Caribe, en relacin con
distintos factores escolares y de contexto,
Colombia.
con el fin de generar conocimiento relevante
para la toma de decisiones de poltica
Empoderar los procesos educativos para todos los
educativa
estudiantes que asisten a la educacin Primaria

La validez de los estudios se ve amenazada por


las grandes diferencias culturales entre los
alumnos de diferentes pases, que hacen que
las condiciones en que se toman las
pruebas no sean iguales en cada pas. Entre
estas diferencias destacan los diferentes
grados de familiaridad que los alumnos
puedan tener con las pruebas estandarizadas,
los estilos de respuesta (Ej. tendencia a omitir
o a adivinar respuestas), y las motivaciones
que puedan tener los alumnos para hacer un
esfuerzo significativo por resolver las
preguntas
No ha habido la debida reproduccin de la
informacin con respecto a la prueba. Algunos
docentes no la conocen por lo tanto cuando
son seleccionados algunos estudiantes para
presentarla no argumentan con la debida
justificacin

Investiga el grado de civismo y ciudadana


Realiza el anlisis de datos contextuales de los
Segn estudios preparan a los estudiantes que
que han adquirido los jvenes para
entes polticos, maestros, directores de colegios y
van a presentar esta prueba, por lo que el
comprender y asumir los derechos, las
los propios alumnos sobre la organizacin y el
resultado que arroje no es veraz ya que no se
libertades y las responsabilidades que
contenido de la educacin cvica y ciudadana en
parte de la realidad sino que le adoctrina para
corresponden a los ciudadanos y que les
el plan de estudios, ttulos y experiencias
que responda como le indican y no como el
permiten ser ciudadanos activos.
docentes, el ambiente escolar y el familiar y el
estudiante debera responder partiendo de su
Detecta el conocimiento de los estudiantes
apoyo de la comunidad
experiencia
y la comprensin de los conceptos y temas
Trata de abordar asuntos especficos de algunas de
relacionados con la educacin cvica y la
las grandes reas o regiones mundiales sobre
ciudadana, as como sus creencias de valor,
educacin cvica y ciudadana
actitudes y comportamientos.

CONCLUSIONES

Los sistemas de evaluacin dentro y fuera del pas centran su atencin y sus
esfuerzos fundamentalmente en conocer el logro cognitivo de los estudiantes,
bien sea en trminos de conocimientos, competencias, habilidades del
pensamiento, saberes, actitudes, etc.

La evaluacin se ha posicionado a nivel internacional como una herramienta


til para el mejoramiento de la calidad educativa, ya que al aproximarse con
ella al estado actual de la educacin en determinada regin o pas, proporciona
informacin que permite establecer fortalezas y debilidades que orientan el
diseo de polticas y la definicin de programas por parte de los organismos
rectores del sector, as como tambin, la elaboracin de planes de
mejoramiento por parte de las mismas instituciones escolares

CIBERGRAFIA
Al tablero. No. 38. (Peridico) 2006. ttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article107522.html.
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Sobre modelos Estandarizados de evaluacin y marcas de calidad De materiales
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http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf
J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales
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