CENTRO

UNIVERSITARIO

HIDALGUENSE

Licenciatura en Ciencias de la Educación

Título:
La adecuada forma de evaluar a los alumnos de 6to
grado de primaria en la Esc. Primaria Profr. Malaquias
Piña en Metztitlán en el año 2022.

Asignatura:

Metodología de la investigación aplicada a las ciencias

de la educación.

Alumnas:

Jessica Belén García Moreno

Alma Itzel Badillo Cruz

Fecha de entrega:

19 de Noviembre del 2022

Resumen: El presente informe busca la identificación de las problemáticas
principales de la evaluación, elaborado en la escuela primaria Malaquias Piña en
Metztitlán en el año 2022 en un grupo específico de grado 6to, recurriendo al método
de investigación transversal tomando en cuenta algunos alumnos y docentes para la
elaboración del informe, así mismo los resultados obtenidos por las hipótesis fueron
apropiadas, ya que notamos que el docente no se encuentra actualizado y recae a
una evaluación tradicional, sin cumplir los objetivos esperados planteados de su
clase el practicar una capacitación actualizada de la evaluación ayudará a mejorar
su evaluación y logrando una calidad educativa.

Palabras clave: Tipos de evaluación, Capacitación del docente,Criterios de

evaluación, Instrumentos de evaluación, Primaria, Alumnos.

Abstract: This report seeks to identify the main problems of evaluation, prepared at
the Malaquias primary school Pineapple in Metztitlán in 2022 in a specific group of
grade 6to, using the transversal research method taking into account som students
and teachers for the preparation of the report, as well the results obtained by the
hypotheses were appropriate since we notice that the teacher is not updated and
falls to a traditional evaluation without meeting the stated expected goals of your
class practicing an updated evaluation training will help improve their assessment
and achieve educational quality.

Key words: Types of evaluation, Teacher training, Evaluation criteria, Assessment

tools, Primary, Students.
Introducción
En años recientes se ha tratado un tema de gran importancia para le educaciòn, lo
cual salió con las nuevas modalidades educativas las cuales se han adaptado han
adaptado con el paso de los años, como lo es los nuevos instrumentos de
evaluaciòn ya que algunos docentes se queda con la escuela tradicionalista sin
darse cuenta que existen diferentes herramientas e instrumentos que nos permite
realizar la medición de los conocimientos de los alumnos a través de ayuda de las
nuevas tecnologías con un enfoque educativo ,las cuales en la actualidad son las
más llamativas para los alumnos por su edad y generación son más desarrollados
en la área tecnológica ya que la mayoría de ellos están muy familiarizados y en
constante dispositivos.
Para verificar y afirmar las nuevas estrategias de evaluciòn se debe realizar una
investigaciòn tanto a adolescentes como a alumnado para tener en cuenta sus
opiniones a la forma de ser evaluados y sobre todo como les gustaría ser evaluados,
de acuerdo a los resultados obtenidos a través de la del método investigativo
transversal se brindan soluciones y nuevas estrategias a los docentes los cuales
favorezcan sus evaluaciones para ser una institución de calidad educativa.
Este informe se elaboró en una escuela primaria llamada malaquias piña ubicada en
metztitlán, se contempló el 6to grado en la cual se realizaron encuestas a docentes y
alumnos de la misma instituciòn, a causa de que algunas madres de familia están
preocupadas por las evaluaciones que sus hijos están teniendo y que los pequeños
pasarán a una etapa más avanzada de manera que buscan la mejora de sus
capacidades y habilidades.
La importancia de una evaluación adecuada de los alumnos es fundamental para
identificar sus complicaciones de los temas vistos y poder retroalimentar y que al
alumno le interese la escuela, ya que los temas el interés del docente a los niños es
muy notorio para ellos, esto nos ayuda a contribuir a un niño feliz que le interesa
aprender, y por consecuencia la docente se preocupa por sus alumnos que
aprendan temas que en un futuro le servirán para reforzar sus conocimientos en una
etapa adulta, la implementación de una evaluación personalizada o adecuada para
el grupo ya que mojara la enseñanza y el aprendizaje en los alumnos, de la misma
manera permite que los alumnos aprendan adecuadamente y al llegar a evaluar a
sea notorio el aprendizaje y sobre todo sea significativo.
Cabe mencionar que existen distintas formas de evaluar y que cada una de ellas
tiene el mismo objetivo, la mediciòn de los aprendizajes, de igual manera cada
docente debe tener en cuenta que cada alumno tiene distinto estilo de aprendizaje y
por ello se debe buscar diferentes estrategias o herramientas para lograr los
objetivos planteados al inicio de cada secciòn, e identificar en donde el niño presenta
alguna dificultad y sobre todo tener los conocimientos de como solucionar cada una
de las situaciones.
De igual manera se brindan diferentes estrategias para poder lograr una educaciòn
de calidad y sobre todo una aprendizaje significativo en cada uno de los alumnos,
recordando que en la actualidad cada alumno tiene diferentes intereses y de ellos
partir para poder lograr obtener un alumno con mejores conocimientos, algo muy
importante poder enfrentarse a cualquier situaciòn educativa.
Planteamiento del problema:

Identificar los instrumentos de evaluación que deben ser útiles para los alumnos de
6º grado en la esc primaria Malaquias Piña en Metztitlán en el año 2022 para poder
generar la capacitaciòn adecuada a los decentes en cuanto a el uso de estos
instrumentos de evaluciòn.

Justificaciòn
La capacitaciò empleada en los docentes nos sirve para mejorar o establecer la
forma de evaluar a los alumnos, así mismo que los docentes conozcan los diferentes
instrumentos de evaluación mediante la formaciòn, para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje de los alumnos , docentes y por lo tanto se volverá una
enseñanza de calidad eficiente y asertiva, de esta manera ayudará a los docentes
de otros grados y otra institución a mejorar su práctica laboral y realizar instrumentos
de evaluación acorde a las necesidades de los alumnos, además realizará una
mejora en los tipos de evaluación y así obtener mejores resultados en el aprendizaje
del alumno, tomando en cuenta que los instrumentos de evaluación garantiza
mejores resultados académicos en la institución.

Objetivo general:
Reconocer los diferentes tipos de instrumentos de evaluación y la forma correcta
para plantearlos ante los alumnos, e identificar los tipos de evaluación para mejorar
los resultados académicos, con la finalidad de implementar ante los alumnos los
instrumentos correctos, para así obtener resultados académicos de calidad.

Objetivos específicos:
Específico 1: Identificar los tipos de evaluación que se ponen en práctica en la
escuela primaria Profr. Malaquias Piña en Meztitlàn con los alumnos de 6to grado.
Específico 2: Conocer los temas adecuados mediante encuestas a los docentes
para así trabajar la capacitación.
Específico 3: Interpretar los resultados obtenidos en las evaluaciones del grupo 6to
de primaria de la escuela Profr. Malaquias Piña en Metztitlán.
Marco teórico
En el presente documento se podrá retomar los principales conceptos de la
evaluación, los tipos e instrumentos de evaluación que un docente puede
implementar con sus alumnos.
Para Ralph W. Tayler define a la evaluación como “el proceso que tiene por finalidad
valorar en qué medida se han conseguido los objetivos” (Salesa Amarante, 2018).
Como se menciona la evaluación es una herramienta que permite medir el proceso
de enseñanza y aprendizaje que se está ejerciendo en cierto periodo y poder
rescatar las deficiencias para mejorar su práctica.
Teniendo en cuenta T. Tenbrink: Evaluación es el proceso de obtener información y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones (Elola,
2012). Es decir que la evaluación es una escala de medida sobre los conocimientos
obtenidos para saber qué tanto aprendió el alumno y poder ejecutar acciones para la
mejora de sus conocimientos y habilidades que va practicar el alumno en su vida
diaria.
Gonzales y Ayarza nos mencionan que “la evaluaciòn educativa se considera un
instrumento para sensibilizar el trabajo académico y de hay partir para una
innovaciòn” (Mora Vargas, 2004). cabe mencionar que la evaluación es un proceso
continuo el cual nos permite valorar avances y dificultades.
Para Lafourcade “la evaluación tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué
medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelación” (Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago, 2010) Glass y
Ellet , y más tarde Wortman , concibieron la evaluación como: “Un conjunto de
actividades teóricas y prácticas pero sin un paradigma generalmente aceptado, con
gran variedad de modelos y donde se aprecian distintas modalidades y formas,
consideradas como idóneas para evaluar”. (Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago,
2010)
Hace referencia que a través de actividades en el aula que el alumno pone en
práctica, plasma sus conceptos habilidades y el docente apoyándose de teorías y
prácticas específicas adecuadas para que su trabajo sea de calidad lograr que sus
alumnos sean competentes volviendo una evaluación eficaz y de calidad tomando
en cuenta sus tipos de aprendizajes de cada niño.
Para Rodríguez Sanmartin “la evaluación es una actividad sistemática, continua e
integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es el mejoramiento del mismo,
mediante el conocimiento, lo más exacto posible del alumno, de dicho proceso y de
todos los factores que intervienen en el mismo”.(Lavilla Cerdán, 2011). Su objetivo
principal de la evaluación es el mejoramiento del proceso educativo el cual se realiza
principalmente en los alumnos.
Por otra parte la evaluación tiene diferentes tipos cada uno tiene un propósito
diferente durante y después de la introducciòn, como ya se menciona la evaluaciòn
es un proceso continuo, complejo inacabado que nos brinda un juicio de valor para
lo cual busca una mejora en el proceso enseñanza aprendizaje, de seguir así se
mencionan los tipos de evaluciòn, Diagnóstica, formativa y sumativa.
Cabe mencionar que Diaz Barriga y Hernandez Rojas nos dicen que la evaluación
diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación
predictiva.(¿Què es la evaluación según Díaz Barriga?, 2022). La evaluación
diagnóstica es la que cada docente realiza ante el inicio de algún tema ya que esto
permite identificar saberes previos de cada uno de los alumnos.
El diagnóstico educativo, orienta la intervención del docente en distintos aspectos;
por ejemplo, en cuanto al tiempo que dedicará a los temas; en una palabra, a la
práctica docente. Esta toma de decisión didáctica (evaluación diagnóstica) apuesta a
un mejor logro de las competencias de los estudiantes y fortalecen sus procesos de
aprendizaje. En definitiva, este tipo de evaluación, permite a los docentes la toma de
decisiones sobre la organización de las llamadas categorías didácticas (Plencovich,
1998), es decir, orienta la formulación de objetivos, la selección y organización de
contenidos, la selección y organización de actividades y estrategias didácticas
(Bombelli, 2012). Podemos observar que esta es una evaluación que como docentes
principalmente se hace en ´primer momento de ver un tema con el objetivo de
conocer qué aprendizajes tiene el alumno sobre el tema y cómo fortalecer esos
aprendizajes, al igual que el alumno lo lleva a razonar y analizar autónomamente sus
conocimientos sobre los temas a primera instancia de lo que vera y como podre
mejorar.
Black y William ellos nos mencionan que la evaluación formativa es cíclica en el
sentido de que los estudiantes comparan continuamente sus desempeños con
desempeños deseados (ideales), toman acciones para que estos sean parecidos,
vuelven a comparar y así sucesivamente.(Lopez,2010). Cabe mencionar que la
evaluación formativa es el resultado continuo de un alumno el cual le permite
mejorar su proceso de aprendizaje continuamente.
Por otro lado Diaz Barriga nos dice que la evaluación formativa constituye un
proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las
propuestas pedagógicas que promueva el docente(¿Què es la evaluación según
Díaz Barriga?, 2022). Esta evaluación se realiza en el transcurso del proceso de
enseñanza aprendizaje la cual nos permite observar si se están logrando los
objetivos o si algo se tiene que mejorar.
Stufflebeam & Shinkfield nos dice que la evaluación sumativa conlleva normalmente
instrumentos y técnicas de evaluación del alumnado sencillas, escasas y centradas
en el diseño experimental, mediante pruebas estandarizadas o entrevistas
personales (Mellado Moreno et al., 2021) . Esta evaluación se realiza al término de
cada proceso y nos permite la medición de resultados de cada alumno el cual nos
permite valorar si el alumno logró superar sus conocimientos.
Pérez-Gómez identifica a la evaluaciòn sumativa como los Instrumentos que buscan
medir el rendimiento del alumnado, que la evaluación desempeñe un papel de
refuerzo operativo positivo o negativo, que permita observar el resultado de un
producto acabado y que obvia el proceso de transformación y las condiciones de
inicio, simplificando así la conducta humana (Mellado Moreno et al., 2021). Nos
permite valorar si los resultados fueron satisfechos ante los alumnos, y de eso se
parte para una mejora en la transmisión de conocimientos, lo cual se realiza
mediante distintos instrumentos de evaluación.
Cabe mencionar que existen distintos instrumentos de evaluación que nos permiten
valorar y mejorar los conocimientos de los alumnos, no obstante cada instrumento
tiene un propósito principal para que se logren mejores resultados. Los instrumentos
de evaluación son pruebas que permiten al docente recoger los resultados de un
proceso de enseñanza aprendizaje y a partir de ellos tomar decisiones.(¿Qué son
los instrumentos de evaluación?, s. f.)
Los instrumentos de evaluación constituyen la herramienta fundamental para el
desarrollo de la evaluación de los alumnos. Su propósito principal es producir
evidencias y recopilar las. Un instrumento debe ser pertinente y acorde con el tipo de
evidencias que se derivan del programa del curso. Entre los instrumentos más
empleados tenemos la lista de observación, listas de cotejo, los cuestionarios,
ejercicios prácticos, planteamiento de problemas, estudio de casos y entrevistas
entre otros. («Diseño de instrumentos de evaluación», 2018). Son parte importante
para la valoración del aprendizaje de los alumnos cabe mencionar que deben ser
acorde a cada nivel y que nos permitan recopilar evidencias del proceso de
aprendizaje de igual manera nos permiten detectar alguna necesidad.
De acuerdo con Díaz Barriga y Hernández las listas de cotejo son instrumentos de
medición que permiten estimar la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto que
realizaron los estudiantes. Son instrumentos asociados con la técnica de la
observación, lo que hace posible recopilar información sobre las conductas,
habilidades, actitudes o productos que los alumnos deben haber desarrollado como
parte de su proceso de aprendizaje. (Lista de cotejo, 2017). La lista de cotejo
permite al instructor comparar los aspectos esperados y marcados por el programa
del curso contra las evidencias que muestra el candidato. Sus reactivos están
conformados por enunciados breves y sencillos, que describen las características
deseables o positivas que debe presentar lo que se está evaluando. El registro se
realiza a partir del desempeño que se observa o del producto que se revisa. Dada su
flexibilidad, las listas de cotejo se pueden utilizar como herramienta de evaluación
documental o de campo.
Una guía de observación se utiliza solamente para evaluar evidencias por
desempeño. En este tipo de instrumento se establecen categorías de observación
amplias que permiten al instructor mirar las actividades del alumno de manera más
global. Su aplicación consiste más que nada en presenciar algún evento, actividad o
trabajo y registrar los detalles observados donde y que le faltó para que sus
resultados fueran mejores.
Un ejercicio práctico es cualquier actividad que permite a los candidatos demostrar
directamente su desempeño en condiciones lo más parecidas posibles al trabajo
real. La característica fundamental de un ejercicio práctico es que se diseña y
ejecuta para una situación simulada.
Un cuestionario es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un conjunto de
preguntas agrupadas por áreas temáticas y con una estructura tipo que debe
contestar el alumno. Un cuestionario puede conformarse con preguntas (reactivos)
de diversos tipos, entre ellas: afirmación/razón , respuestas cortas, opción múltiple,
respuesta múltiple, respuesta amplia, completamiento.
Una entrevista también es un interrogatorio, se efectúa en forma de conversación,
es mucho más abierta, flexible y el candidato tiene la oportunidad para cuestionar al
asesor. Usada con propósitos de evaluación, la entrevista personal debe estar
sustentada por una guía temática, en la que el evaluador se apoya para realizar
preguntas o dirigir el discurso de la plática hacia los tópicos que interesa evidenciar.
El planteamiento del problema se basa en ejercicios escritos que le plantean al
candidato situaciones de trabajo en las que es necesario resolver un dilema, una
disyuntiva, tomar una decisión o contestar una incógnita.
Un estudio de caso es la descripción de una situación real o ficticia que el candidato
debe analizar con base en criterios predeterminados, tiene como propósito evaluar
la comprensión de concepciones, enfoques o conceptos, también sirve para
identificar el nivel del candidato sobre las variantes en el trabajo ante circunstancias
diferenciadas o la posible reacción ante contingencias.

Hipótesis
Los docentes de la Esc.Prim.Prof.Malaquias Piña no utilizan los instrumento de
evaluación adecuados para la valoración de resultados de aprendizaje de los
alumnos de 6to grado.
Variable independiente (causa): Los docentes no están capacitados para la
implementación de instrumentos de evaluación.
Variable dependiente (efecto): La falta de capacitación hace que los docentes se
enfoquen en la escuela tradicionalista esto hace que no tengan buenos resultados.

Los docentes no cuentan con una planificación de su clase adecuada para sus
alumnos y los alumnos se encuentran desmotivados a su clase implementada, por la
mala organización que presenta.
Variable Independiente (Causa): El docente lleva una mala planificación de la
clase.
Variable dependiente(efecto): Desmotivación de sus alumnos con el tema que está
tratando el docente.
Que el docente se encuentra desactualizado con el uso de la tecnología y sin interés
en su propia creatividad para generar actividades lúdicas y esto ocasiona que sus
alumno sea propenso a nunca mejorar su desempeño ,disminuye su interés.
Variable Independiente (Causa): Desactualización de las tecnologías y poco
interés en actividades lúdicas.
Variable dependiente(efecto): Que el alumno nunca mejora su desempeño y sus
intereses en aprender la asignatura van reduciéndose.

El docente no se relaciona de manera individual con los alumnos para aclarar dudas
sobre el tema trabajado y de eso obtener una evaluación personalizada o detectar
efectos fuera de la institución.
Variable Independiente (Causa): Son muchos niños y a los docentes no les da
tiempo suficiente para realizar la retroalimentación individual.
Variable dependiente(efecto): Le dan más interés al proceso enseñanza
aprendizaje que a la evaluación.

La práctica docente al realizar exámenes ejerce una estandarización con frecuencia

a los alumnos y provoca que otros niños se desmotivan y bajan su rendimiento
académico.
Variable independiente(Causa): La estandarización que el docente realiza en sus
alumnos.
Variable dependiente(efecto): Bajo rendimiento académico de los alumnos al
sentirse desmotivados y desvalorizados.
Población,Muestra.

Después de analizar detenidamente la institución hemos escogido como población a

los alumnos y el docente de 6to grado de la escuela primaria Malaquias Piña en
Metztitlán, como muestra se tomarán algunos alumnos del grupo “B” y al docente,
para poder analizar su trabajo e instrumentos que están utilizando para la
evaluación.
Diseño de investigación
Conforme a la muestra a utilizar se recurre a la investigación transversal en la cual
se tomará en cuenta sólo el ciclo escolar 2022-2023, dando una descripción de los
instrumentos de evaluación que utilizan para su aprendizaje.
Instrumentos para la investigación

Encuesta al docente
Esta encuesta fue diseñada en el Formulario de google forms para su rápida
distribución y tomando en cuenta que los docentes tienen más actividades, de igual
manera será contestada por un docente de la primaria Profr. Malaquias Piña, para
valorar sus técnicas de evaluación implementadas ante sus alumnos.
Nombre del docente:
Lee las preguntas detenidamente y profundice todas las respuestas 1.
¿Cómo realiza la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes? 2.
¿Cuáles son los métodos de evaluación que emplea en el aula? 3.
¿Qué instrumentos utiliza en la evaluación de los aprendizajes? 4.
 ¿Usa herramientas digitales para el aprendizaje ? ¿Cuáles?
5. ¿Cada cuando realiza retroalimentaciones y como la realiza?
6. ¿Logra los objetivos planteados?
7. ¿Qué recursos utiliza para empezar un tema ?
8. ¿Comó emplea la evaluación formativa?
9. ¿Comó emplea la evaluación formativa?
10.¿Comó emplea la evaluación diagnóstica?
11. ¿Comó emplea la evaluación sumativa?
12.¿Qué instrumento de evaluación les favorece más a sus alumnos?
13.¿Considera y evalúa las tareas relacionadas con el programa? 14.
¿Evalúa el trabajo colaborativo?
15.¿La redacción de los exámenes es adecuada a su nivel?
16.¿Evalúa con proyectos? Mencionar algunos.

Encuesta a el alumno
La siguiente encuesta que es realizada en la plataforma Quizizz va dirigida a
algunos alumnos de 6to grado para valorar las técnicas de evaluciòn que está
implementando su docente y determinar las dificultades que presentan, se optó por
esta plataforma ya que es lúdica y dinámica conforme a la edad de los alumnos. 1-
¿Qué tan feliz te sientes con las actividades en la escuela? opciones de
respuesta
Muy feliz
Feliz
Triste
Muy triste
2- Dibuja cómo te sientes en el salon
3- ¿Cómo te sientes en un examen?
opciones de respuesta
Enojado
Triste
Muy feliz
Feliz
4-¿Te gusta hacer tareas?
opciones de respuesta
Me gusta mucho
Me gusta
No me gusta
No hago
Di5- ¿Cómo te sientes al trabajar en equipo?
opciones de respuesta
Muy bien
Bien
Mal
Muy mal
6- ¿La maestra te explica cuando no entiendes?
opciones de respuesta
Si
Pocas veces
No
No le digo
7- Te es feliz hacer apuntes de la clase
opciones de respuesta
Aveces
Pocas veces
Casi nunca
Siempre
8- Las clases son divertidas y entiendes rápido
opciones de respuesta
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Nunca
9- ¿Al realizar un examen estudias?
opciones de respuesta
Aveces
Pocas veces
Siempre
Nunca
10- ¿Cómo te sientes con las calificaciones de los demás compañeros ?
opciones de respuesta
Muy feliz
Feliz
Triste
No le tomo importancia
11-¿Cómo te parecen los exámenes que te aplica la maestra ?
opciones de respuesta
Divertidos
Complicados
Fáciles
Muy fáciles
12-¿Los exámenes son con los temas que has visto ?
opciones de respuesta
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
13-Los temas vistos son de tu interés
opciones de respuesta
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
14-¿Cómo te sientes al sacar bajas calificaciones?
opciones de respuesta
Feliz
Muy feliz
Triste
Enojado
15- ¿Cómo te gustaría que te evaluarán? Explica

Resultados de la aplicación de los instrumentos

Docente:

Nombre del docente :Yesenia Leyva Hernández

1- ¿Cómo realiza la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes?

Los evaluó a un inicio de la actividad, durante el desarrollo y al final para ver si se

lograron los aprendizajes esperados.

2- ¿Cuáles son los métodos de evaluación que emplea en el aula?

Autoevaluación, escala de calificaciones, lista de cotejo, carpeta de evidencias.

3- ¿Qué instrumentos utiliza en la evaluación de los aprendizajes?

Examen de conocimiento

4- ¿Usa herramientas digitales para el aprendizaje ? ¿Cuáles?

Solo herramientas de comunicación celular

5- ¿Cada cuando realiza retroalimentaciones y como la realiza? Se

realiza al término de cada tema visto por medio de actividades lúdicas 6-

¿Lograr los objetivos planteados?

En algunos temas no, debido a la falta de tiempos o

inasistencia. 7-¿Qué recursos utiliza para empezar un tema ?

Material didáctico y conocimientos previos de los alumnos

8- ¿Cómo se emplea la evaluación formativa?

Mediante la observación, los trabajos de los niños y sobre todo realizar ajustes si es
necesario

9- ¿Cómo emplea la evaluación diagnóstica?

A través de la observación, los aprendizajes previos de los alumnos y actividades

diferenciadas

10- ¿Cómo se emplea la evaluación sumativa?

Asignando escalas de calificaciones

11- ¿Qué instrumento de evaluación les favorece más a sus alumnos?

Examen escrito

12- ¿Considera y evalúa las tareas relacionadas con el programa?

Si ya que son parte de los aprender

13- ¿Evalúa el trabajo colaborativo?

Si

14- ¿La redacción de los exámenes es adecuada a su nivel?

Si

15- ¿Evalúa con proyectos? Mencionar algunos.

No

Docente 2:

1- ¿Cómo realiza la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes? Mediante

los contenidos y sus habilidades se adecuan las evaluaciones

2- ¿Cuáles son los métodos de evaluación que emplea en el aula?

Oral escrita auditiva

3- ¿Qué instrumentos utiliza en la evaluación de los aprendizajes? Exámenes

rúbricas listas de cotejo

4- ¿Usa herramientas digitales para el aprendizaje ? ¿Cuáles?

Si plataformas como canva educaplay kahoot

5- ¿Cada cuando realiza retroalimentaciones y como la realiza?

Cada semana con recursos y materiales didácticos

6- ¿Lograr los objetivos planteados?

A veces

7-¿Qué recursos utiliza para empezar un tema ?

Diapositivas

8- ¿Cómo emplea la evaluación formativa?

De forma secuencial
 9- ¿Cómo emplea la evaluación diagnóstica?

Al inicio con un examen

10- ¿Cómo se emplea la evaluación sumativa?

A manera de obtener un resultado y con base en eso pueda tener más

estrategias

11- ¿Qué instrumento de evaluación les favorece más a sus alumnos?

La oral

12- ¿Considera y evalúa las tareas relacionadas con el programa?

Si

13- ¿Evalúa el trabajo colaborativo?

Si
14- ¿La redacción de los exámenes es adecuada a su nivel?

Siempre

15 ¿Evalúa con proyectos? Mencionar algunos.

Si los que trabajan por mes y en familia

Resultados de encuesta a alumnos

Encuesta para alumnos

1-¿Qué tan feliz te sientes con las actividades en la escuela?

2- Dibuja cómo te sientes en el salón

3- ¿Cómo te sientes en un examen?

4-¿Te gusta hacer tareas?

5- ¿Cómo te sientes al trabajar en equipo?

6- ¿La maestra te explica cuando no entiendes?

7- Te es feliz hacer apuntes de la clase

8- Las clases son divertidas y entiendes rápido

9- ¿Al realizar un examen estudias?

10- ¿Cómo te sientes con las calificaciones de los demás compañeros?

11-¿Cómo te parecen los exámenes que te aplica la maestra ?

12-¿Los exámenes son con los temas que has visto ?

13-Los temas vistos son de tu interés

14-¿Cómo te sientes al sacar bajas calificaciones?

15- ¿Cómo te gustaría que te evaluarán? Explica

 Conclusión
❖ Con base a la pregunta 15- ¿Cómo te gustaría que te evaluarán? a través una
encuesta realizada a algunos alumnos de 6º grado de la escuela primaria y
con el cuestionario 11- ¿Qué instrumento de evaluación les favorece más a
sus alumnos?recuperada por una entrevista dirigida a los docentes de 6º
grado de la misma institución nos damos cuenta que el docente no tiene la
capacidad de utilizar diferentes instrumentos de evaluación por lo tanto recae
en la educación tradicionalista.
❖ Con base a la pregunta 6-¿Lograr los objetivos planteados? y a través de la
pregunta 7- Te es feliz hacer apuntes de la clase del cuestionario a los
alumnos, al planear se debe realizar actividades que le motiven al alumno a
su clase y que al apuntar no sea tedioso, de igual forma el realizar su
planeación debe tener un objetivo de lo que se quiere lograr, al analizar las
preguntas se puede rescatar que en algunas ocasiones no cumple con sus
objetivos y los niños al apuntar no le es de su agrado.

❖ Con base a la pregunta 4- ¿Usa herramientas digitales para el aprendizaje ? realizada

a los docentes de 6º grado mediante una entrevista y el cuestionario de los
alumnos con la pregunta, 7-¿ Te es feliz hacer apuntes de la clase? llegamos
a la conclusión que el docente desconoce de diferentes herramientas
digitales, las cuales ayudan a hacer una clase lúdica y de interés del alumno.
 ❖ Fundamentada en la pregunta 5- ¿Cada cuando realiza retroalimentaciones y como la
realiza? rescatada de la entrevista a docentes, por otra lado en la encuesta a
los alumnos en la pregunta 6- ¿La maestra te explica cuando no entiendes?
identificamos que nuestra hipótesis no fue comprobada que los docentes si
brindan retroalimentación cuando es requerido y explica a un alumno si así lo
requiere.
❖ Con base a la pregunta 7-¿Qué recursos utiliza para empezar un tema ? en la
entrevista a docentes, por otro lado en la encuesta a los alumnos en la
pregunta 11-¿Cómo te parecen los exámenes que te aplica la maestra ? Se
da como conclusión que los docentes no utilizan diferentes estrategias al
compartir los temas y eso hace que los niños no tomen interés por ese nuevo
tema, ya que están familiarizados con las estrategias que utiliza su docente.
GLOSARIO

Actualización: Tiene por objetivo promover el desarrollo profesional de los docentes

mediante un acompañamiento en su trabajo pedagógico, desde sus inicios y durante
su trabajo, para fortalecer al docente.

Aprendizaje: Es un proceso mediante el cual se adquieren conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia,
Dicho proceso se brinda en diferentes posturas.

Calidad: Una búsqueda de constante mejoramiento en todos sus elementos, de

recursos en las escuelas, procesos de enseñanza y en los productos los logros de
los estudiantes

Desarrollo: Es el cumplimiento de cada una de las etapas o edades en la

educación, hasta su fase final, que debe ser la formación técnico- profesional, al
lado de cada uno de los factores socio-económicos que participan en la formación
del educando con calidad.

Desempeño: Es el acto y la consecuencia de cumplir una obligación, realizar una

actividad, dedicarse a una tarea.

Diagnóstico: Se identifica como el proceso de toma de decisiones apoyándose en

los resultados obtenidos en la aplicación de pruebas dadas, un principio pedagógico
de manera que se mantenga actualizada la información sobre cambios y saberes
que operan en el alumno y su entorno, para de ello partir en la realización de
adaptaciones curriculares y de acceso necesarias para lograr los objetivos
deseados.

Didáctica: Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, en la cual nos

permite conocer los procedimientos específicos que sirven para aprender los
contenidos en estrecha vinculación con los objetivos educativos, también se le
conoce como la encargada de regular la práctica docente.
Enseñanza: Es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar). Se trata del
sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se enseñan a alguien.

Escala de calificación: Son un instrumento que permite registrar el grado de logro

de una habilidad, destreza, actitud por parte del estudiante, la cual puede ser
numérica o descriptiva, se utiliza para valorar el empeño en las actividades de uno o
un grupo determinado de estudiante.

Estrategia: Es una herramienta de apoyo para saber cómo accionar que permite la
satisfacción de las necesidades del objetivo a quién está dirigida la actividad , a
través de una interacción con la organización con su entorno y el uso de
procedimientos y técnicas empleadas de manera repetitiva e integral.

Exámenes con opción múltiple: Es un tipo de prueba objetiva donde se presenta

una situación o problema, en forma de pregunta directa o de afirmación incompleta,
y varias opciones o alternativas que proporcionan posibles soluciones.

Habilidades: son las destrezas o cualidades que se tiene u obtiene para lograr
cumplir ciertos objetivos trazados, es decir la capacidad de realizar de manera
adecuada una acción en particular.

Instrumento: Es el medio mediante el cual el docente podrá registrar y obtener la

información necesaria para verificar los logros o dificultades de cada uno de los
alumnos, el docente crea sus instrumentos de evaluación según sus necesidades,
pueden ser, cuestionarios, fichas gráficas, reflexión personal.

Intervención: Es un programa que incluye herramientas específicas para ayudar a

un niño a mejorar en un área académica, como pueden ser las matemáticas o la
lectura, su objetivo es mejorar el rendimiento académico.

Objetivo: Se conoce como el fin al que se desea llegar o la meta que se pretenda
alcanzar, sobre todo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir
sus aspiraciones.
Organización: Disposición de los diferentes elementos que concurren en la vida y la
actividad escolar, en la cual se ordenan distintos elementos con el objetivo que todos
trabajen adecuadamente.

Proceso: Se refiere a la transmisión de valores y saberes, los cuales los puede

transmitir un docente, una autoridad, un padre de familia, que se encarga de
transmitir dichos conocimientos a otra u otras, cabe mencionar que hay un sujeto
que enseña y otros que aprenden.

Retroalimentación: Es una forma efectiva de saber si se entiende o no una

explicación en el ámbito educativo es valorar las señales y percepciones que están
teniendo los alumnos, si se observa que existen dudas, será interesante valorar para
modificar conceptos, y los procesos de enseñanza con el objetivo de que los
alumnos que integran la clase entiendan lo que se está poniendo de manifiesto.

Técnica de evaluación: Estrategias que utiliza el docente para recoger

sistemáticamente información sobre el objeto evaluado, los puede recaudar
mediante la observación, la encuesta y el análisis documental.

Técnica de evaluación: Son pruebas objetivas que le permiten recolectar

información sobre un tema al evaluador, quien pretende conocer en qué nivel de
entendimiento se encuentra una persona en cuanto a ese tema, es un objeto
evaluado no el que va a evaluar
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