Universidad Nacional del Este

Facultad de Filosofía
Curso de Postgrado – Especialización en Evaluación Educativa
Asignatura: Enfoques Evaluativos
Docente: Lic. Mirna M. Torales R.
Contacto: 0973 520 625 (Su consulta, no molesta)

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN EDUCATIVA.

ASIGNATURA: ENFOQUES EVALUATIVOS

SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PAÍS Y ENFOQUES EVALUATIVOS

(PROPUESTOS POR LOS DIFERENTES DIRECTORES DE NIVELES DEL MEC)

- Autor/a: Eva Dionicia Torales Rolón

- Profesora: Lic. Mirna M .Torales R.

Ciudad del Este – Paraguay 2020

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Curso de Postgrado – Especialización en Evaluación Educativa
Asignatura: Enfoques Evaluativos
Docente: Lic. Mirna M. Torales R.
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Ante la situación de emergencia de salud, Paraguay y muchos países de la

región han decretado suspensión de las clases presenciales en educación. En
nuestro país la resolución ministerial 308/2020 del 10 de marzo establece medidas
para mitigar la propagación del coronavirus (covid-19), tales como la
aglomeración en espacios educativos, la cual fue prorrogándose y que actualmente
se plantea una posible extensión de la suspensión hasta fin de año, según lo
expresado por el Ministro de Educación (MEC), Eduardo Petta, es así que en este
ensayo analizaremos la situación actual de la educación en nuestro país y los
enfoques evaluativos (propuestos por los diferentes directores de niveles del
MEC) a ser implementados en el presente año lectivo.

SITUACIÓN ACTUAL (EDUCACIÓN)

Es así que teniendo en cuenta todo lo ocasionado por la pandemia del

Covid-19, paralizando toda actividad económica y llevando prácticamente a todo
el mundo a un confinamiento, no podemos estar ajenos a la situación por la que
atraviesan miles de familias en Paraguay. La pandemia desnudó miles de falencias
en el funcionamiento del Estado y dejó en descubierto la realidad en la que
vivimos, principalmente en EDUCACIÓN

Año Educativo Incierto

“El año educativo 2020 es absolutamente impredecible e incierto. Es

necesario el mayor esfuerzo de todos los actores de la educación paraguaya para
que no sea un año perdido y que se pueden establecer acciones novedosas y
válidas para la contingencia que estamos viviendo” (indicó Benítez, docente de la
Unión Educ Py. Diario La Nación 3/5/2020)
La pandemia vino a desnudar la Año Educativo Incierto poca o nula
capacidad del sistema educativo para responder a contingencias de esta
naturaleza. La falta tecnológica para llevar adelante con éxito la educación a
distancia y dentro de esta modalidad la educación virtual. Paraguay no está
preparado para trabajar en todo el país con un sistema educativo a distancia, por
factores contundentes como la falta de acceso a computadoras, internet, celulares
de alta gama, principalmente de las zonas vulnerables del país y los maestros no
están con la suficiente preparación para llevar adelante semejante proyecto, con
apenas poco tiempo de preparación.
Para Ramírez (2020) del Centro para el Desarrollo de la Inteligencia
(CDI), no existe norte en la educación paraguaya. “Primero tenemos que entender
la educación paraguaya completa, que tiene a la educación pública y privada. Para
la educación digital se requieren tres factores: tecnología, maestros y alumnos. Lo
tecnológico es lo más simple y lo más fácil. Lo más difícil es el maestro y el
alumno, y eso no se consigue en 15 días. Agregó que las autoridades educativas
no comprenden la complejidad de este modelo educativo. La educación digital es
autodidacta, en la que el usuario recibe una serie de insumos y va trabajando desde
otra perspectiva, la del descubrimiento”, detalló. A su criterio, el modelo de
educación virtual es viable en territorios reducidos e inviable a nivel nacional.
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Los factores críticos encontrados en las clases virtuales están vinculados:

- con la comunicación entre alumnos y profesores; - con el entorno físico de
trabajo de los profesores; - con la administración de los recursos y el tiempo; - con
los estados de ánimo de los profesores; - con su capacitación; y, finalmente, con
la función docente.
El uso de esta tecnología implica un cambio en el modelo mental de
quienes la utilizan, además de exigir una transformación en el acto educativo y en
la manera de plantearlo. Asimismo, obliga a profundos replanteos en cuanto a la
forma de implementar, administrar y formar a quienes están involucrados en la
modalidad, por lo que no es algo que pueda ser implementado de la noche a la
mañana.

EL FUTURO…?

No es simple pasar de un sistema educativo presencial a uno virtual sin

antes considerar todos los obstáculos que eso conlleva. Pensar que en Paraguay
hoy se pueda desarrollar un año educativo enteramente vía online parece que será
una fantasía. No debemos dejar de lado a aquellos sectores más carenciados que
hoy no tienen acceso a la educación virtual no solo a causa de la pandemia, sino
a años de malos gobiernos que llevaban a la corrupción como bandera.

ENFOQUES EVALUATIVOS PROPUESTOS POR LOS

DIFERENTES DIRECTORES DE NIVELES DEL MEC.

Propuestas de evaluación expuestas por la Lic. Eliza Ortiz directora de la

Educación Escolar Básica y la Lic. Karen Edith Rojas de Riveros Directora del
Instituto Nacional de Evaluación Educativa en representación de las diferentes
direcciones de niveles del MEC

Primera etapa:

 Por ser un año totalmente atípico considerar que la evaluación sea

de forma cualitativa procesual.
 Informe cualitativo sobre los aprendizajes esenciales que los
estudiantes han logrado a fin de que los padres puedan
interiorizarse de los logros y dificultades de sus hijos.
 Para facilitarle a los docentes la retroalimentación de capacidades
no logradas en el siguiente cuatrimestre.
 Para los niños que no acceden a la plataforma, elaborar
instrumentos evaluativos y hacerles llegar en forma física.

Segunda etapa: en caso de no retorno a clases.

 Prueba sumativa con una escala de valoración cuantitativa.

 Elaborar instrumentos de evaluación a través de plataformas
( exámenes con límite de tiempo)
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 Acumular puntos a través de la gestión de tareas en la plataforma

y sacar una escala valorativa de indicadores logrados.
 Al final del año lectivo entregar informe cualitativo y cuantitativo
(calificación).
La evaluación de los aprendizajes reconoce como ámbito de aplicación a
la interacción que se da entre estudiantes y docentes, centrada en estrategias
metodológicas variadas, diseñadas para fomentar el desarrollo del pensamiento
crítico, tomando en consideración las diferencias individuales de los estudiantes.
Es así que la evaluación de los aprendizajes requiere del diseño de un plan de
evaluación consistente en determinar la metodología y estrategias, el uso del
tiempo, los recursos disponibles, la selección de instrumentos y la definición de
indicadores.
En este contexto atípico, el proceso de enseñanza – aprendizaje se
transforma en un acto colectivo condicionado al hogar y a la realidad social del
estudiante, escenario en el que se pretende que la evaluación sea un mecanismo
continuo como parte de un proceso cotidiano de aprendizaje, evitando la
estandarización y buscando que dicha evaluación se ajuste a las particularidades
de cada estudiante, en cuyo proceso evaluativo el docente es el actor fundamental
que conoce la realidad de cada estudiante y lo sitúa dentro de su propio progreso
a medida que avanza en el desarrollo de sus clases, esto debe darse con el
acompañamiento permanente de los demás actores educativos y sociales. Por lo
tanto, esta evaluación se dará de manera continua y participativa, pero con
adecuaciones apropiadas a la educación a distancia, con carácter cuali-cuantitativo
para valorar durante el proceso el logro de los indicadores de aprendizajes de tipo
actitudinal, cognitivo y procedimental.
Es importante tener presente que tanto la evaluación cuantitativa como la
evaluación cualitativa son utilizadas en nuestra labor como docentes; sin
embargo la evaluación cualitativa últimamente ha tenido más relevancia debido
a que al estudiante se está evaluando como una persona integral y no como un
código más, se le tiene en cuenta tanto sus desempeños académicos como los
actitudinales y de convivencia escolar.
No puedo decir que la evaluación cuantitativa sea menos importante que
la cualitativa, pues de alguna manera es preciso medir los niveles de conocimiento
y comprensión adquiridos por los estudiantes.
Nuestra tarea como educadores es emitir juicios de valoración reales y
confiables, al tiempo que debemos utilizar estrategias para que los estudiantes que
presenten dificultades a nivel cognitivo y convivencias las superen.
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INDICADORES PARA EVALUAR EL ENSAYO

ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

Nº Indicadores Cumplimiento
SÍ No

 Demuestra capacidad para relacionar las teorías con una

01 problemática real.

Presenta las ideas en forma coherente.

02
.
 Argumenta sus ideas.
03

04  Presenta el tipo de texto solicitado (ensayo argumentativo,

no un texto informativo descriptivo).

05  Presenta en el tiempo establecido (hasta el martes 23/06)