PROPUESTA DIDÁCTICA N° 3

Área: ED. P/ LA CONV. Y LA CIU.

Desde: 02/06/22 Hasta: 24/06/2022

CAPACIDADES:

 Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas

básicas del quehacer cotidiano para tomar una decisión personal con congruencia,
haciendo uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los
demás
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Lluvia de ideas  Debate  Repetición
 Aprendizaje por  Interrogatorio  Observación
indagación  Prácticas
 Explicación  Ejercitación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Conversaciones dirigidas  Cuestionarios escritos
 Exposiciones orales  Producciones orales y escritas
 Producciones individuales  Evaluación continua por
 Carpeta observación e indagación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Aprende a ponerte en la piel de personas que viven situaciones personales muy
diferentes a las tuyas y que necesitan que alguien les comprenda.
 Averigua tu capacidad para tomar decisiones y resuelve problemas sin ayuda de los
adultos.
 Actúa con independencia de criterios y juicio crítico para analizar hechos, acciones
y opiniones; desarrollando actitudes de respeto, valoración y solidaridad entre
individuos

Actividad N° 1 “CONOCIMIENTO DE UNO MISMO”

Se iniciara la clase con las siguientes preguntas:

¿Crees que te conoces? ¿Te conocen bien? ¿Y a los demás?
Se escribirá en la pizarra la palabra AUTOESTIMA y utilizando la técnica de lluvia de ideas
se elaborara una definición la cual también será escrita. Posteriormente se constatará la
misma en un material bibliográfico.
Se explicara para profundizar la temática: La autoestima es el sentimiento valorativo de
nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es
aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro.
Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los
estímulos que éste nos brinda.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y
éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo,
potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el

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nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona
hacia la derrota y el fracaso.

FECHA MI AUTOESTIMA

Escribe brevemente…. ¿Cómo crees que eres?

………………………………..………………………………….………………………
………………………………….………………………………………………………..
Escribe características de una persona con adecuada autoestima

…………………………………….… • Asume responsabilidades

• Se siente orgullosa de sus éxitos
…………………………………….….
• Afronta nuevas metas con optimismo
……………………………………….. • Se cambia a sí misma positivamente
……………………………………..…
• Se quiere y se respeta a sí misma
• Rechaza las actitudes negativas
…………………………………….…. • Expresa sinceridad en toda demostración de afecto
…………………………………..…… • Se siente conforme consigo misma tal como es
• No es envidiosa.
…………………………………….….
• Se ama a sí misma.
 Se tiene afecto y no se deja influir por las opiniones
los demás

Escribe características de una persona con baja autoestima

…………………………………….…
• Desprecia sus dones
…………………………………….…. • Se deja influir por los demás
………………………………………..
• No es amable consigo misma
• Se siente impotente
……………………………………..… • A veces actúa a la defensiva
• Dice tener la autoestima bien alta sin que nadie le
…………………………………….….
pregunte.
…………………………………..…… • A veces culpa a los demás por sus faltas y
debilidades
…………………………………….….
• No se quiere y no respeta su cuerpo
• A veces se hace daño a sí misma
• No le importa su entorno
• Se siente despreciada
• Se siente menos que los demás
• Suele buscar pretextos por sus errores

EL ÁRBOL DE MI AUTOESTIMA:
Los alumnos realizarán un ejercicio de autoestima

 Dibujar un árbol que ocupe todo una hoja. Este árbol

debe incluir raíces, tronco y copa.
 En las raíces escribir las cualidades, habilidades y
capacidades que crees tener.
 En el tronco, las cosas positivas que haces.
 Y en la copa, los éxitos o triunfos que ha conseguido a
lo largo de su vida.

Se acompañara y animará constantemente a los alumnos a que descubra por sí mismo

cuáles son esas cualidades.

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 Act. N° 2

Se trabajará en grupo con los objetos y/o juguetes solicitados con anterioridad
Reunidos en grupo y alrededor de una mesa, presentaran a los compañeros, los objetos
que los representan. Los miraran sin hablar durante tres minutos.
Luego cada uno mostrará el o los objetos que expuso y contará al grupo porqué este lo
identifica y cuáles son las características, sentimientos y emociones que representa el
mismo para él o ella.
Comentaran las coincidencias, semejanzas y las diferencias entre los miembros del grupo
y luego para la clase

FECHA ASI SOY YO

Completa el cuadro:
¿Cuál o cuáles son los objetos que mejor te representan? ¿Por
qué?
………………………………………….………………………………………
………………..............................................................................
…………………………………………………………….….……………….

La música que escuchamos y que disfrutamos también tiene que ver con nosotros y con
nuestra identidad.

1. ¿Cuál es la música que más te gusta?

2. ¿Por qué crees que te atrae esa música?
3. ¿En que se parece esa música a vos?
4. ¿Cuáles son tus grupos musicales o cantantes favoritos?
5. Escribí la letra de una canción que te parezca interesante.

Con éste emojis me identifico

Completo la cara del emojis que me identifica en cada frase
Fundamenta con una oración breve tu elección

Cómo me encuentro en la familia …………………………………………………..

Cómo me encuentro en la escuela …………………………………………………..

Cómo me relaciono con los demás …………………………………………………..

Cómo considero que me ven los demás …………………………………………………..

Lo que más me molesta de mí mismo …………………………………………………..

Lo que más me gusta de mí mismo …………………………………………………..

Respecto a mi presente y mi futuro …………………………………………………..

Para profundizar la temática se explicará que en la adolescencia se vive una etapa de

grandes cambios, algo así como una “revolución” física, emocional y social, la más potente
que vive el ser humano. Esto puede generar distintos sentimientos, curiosidad, tensión y a
veces, algunas dificultades. Todos estos cambios ocurren en los jóvenes de diferentes
maneras y en diferentes edades. CRECER es parte del ser humano y para eso es necesario

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estar conscientes, lúcidos y disfrutar la experiencia de ir construyendo su personalidad e
individualidad.
Se iniciará la clase rescatando saberes previos de los temas
trabajados. Para introducirlos en la dinámica se indagará
Act. N° 3 para luego socializar
¿Qué tienes en común con otros compañeros del grupo?
¿Qué tienes de diferente?
Los jóvenes tienen muchas cualidades, que son sus
herramientas y fortalezas para salir adelante y generar cambios, se guiara a los alumnos a
nombras sus cualidades trabajadas en el árbol de mi autoestima. Se brindara el espacio
para escuchar a todos los aprendices

ACTIVIDAD
Se pedirá a los alumnos que formen grupos (se accederá que ellos seleccionen los
integrantes del mismo) Se jugara a formular preguntas estableciendo así las habilidades
de comunicación para indagar sobre las cosas que causen interés de sus compañeros.
Éste juego permitirá que los alumnos se conozcan entre sí y establezcan lazos afectivos.
Cada integrante primero se presentara mencionando datos personales, luego gustos y
disgustos de cosas y acciones en general. Posteriormente sus compañeros podrán
realizar preguntas de interés.
Para iniciar el juego la docente se presentará con los niños, diciendo su nombre, lo que
más le gusta, si tiene mascotas o no, etcétera; con el fin de generar confianza en ellos.
Se sugerirá que expresan la información que ellos deseen, por ejemplo:

 Nombre  Su color favorito

 Edad  Su actividad favorita
 Si tiene mascota  Su comida favorita
 Si tiene hermanos o no  Su juego favorito
 Que le gustaría ser de grande  etc
 Que sueños tiene

FECHA ASI SON MIS AMIGOS

Nombre del juego: “Preguntas y respuestas”

Autoevaluación: Marca con una X para las respuesta negativa y con una tilde
para las positivas
Usaste un lenguaje apropiado para comunicarse y relacionarse con tus compañeros
Mantuviste la atención y seguiste la lógica en las conversaciones.
Utilizaste información verdadera sobres los datos que proporcionaste
Solicitaste la palabra levantando la mano cuando querías hablar
Respetaste los turnos de habla de los demás.
 Tienen una gran energía, empuje y vitalidad.
 Son idealistas y tiene gran preocupación por los problemas
Nombra cualidades de tus amigos actuales (El medio ambiente, las guerras, por ejemplo)
y/ o compañeros  Cuestionan frecuentemente los valores, creencias,
actitudes y costumbres de los adultos que nos parecen
…………………………………….…. contradictorias.
 Son capaces de arriesgarse por los otros.
………………………………………..
 Son flexibles y abiertos a los cambios.
……………………………………..…  Poseen un fuerte sentido de la justicia.
 Son leales.
 Son francos y directos. 4
 Tiene sentido del humor.
 Les gusta pasarla bien.
 Les interesa las cosas nuevas.
 Les gusta sentirse distintos y especiales.
…………………………………….….

…………………………………..……

Se iniciara la clase con la indagación de la palabra empatía

posterior, a las aportaciones de los alumnos se observara un
Act. N° 4 cortometraje “El poder de la empatía”, luego se constatara la
definición elaborada en clases con lo observado en el video.
https://www.youtube.com/watch?v=qW1MGzkmoBg
S explicará: La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de entender sus
emociones, su forma de actuar. Comprender, aunque no compartan o aprueben, las
conductas y estilos de pensamiento de los compañeros. Si lo comprenden pueden ser más
fácilmente respetuosos y tolerantes ante las diferencias que tienen con los demás. En el
acto de intentar colocarse en el estado emocional del otro o en su situación.
Gracias a la empatía se puede dar el primer paso para solucionar problemas importantes
como por ejemplo el de la marginación. La marginación es una situación en la que una
persona o grupo de personas quedan aislados del resto de la sociedad por ser diferentes
en algo, como por ejemplo, etnia, color, religión, físico, etc.

Fecha La Empatía

Actividad: Después de visualizar el vídeo, comentar qué les ha parecido y las emociones
que experimentaron al verlo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué ha ocurrido en el vídeo?
• ¿Crees que está bien que alguien se quede sin jugar?
• ¿Cómo te sentirías tú si no te eligiera nadie?
• ¿Crees que está bien elegirlo sólo porque juega bien?

Antes de trabajar en la carpeta se presentara el siguiente juego: “El cofre de los

sentimientos”
Se trata de un cofre en el que el alumnado podrá introducir anónimamente un papel en el
que cuenten sus problemas y conflictos.
Durante los últimos minutos de la jornada, un alumno/a leerá algunos de estos papeles.
Se buscara reflexionar junto al resto de la clase sobre cómo creen que se siente el autor,
intentando también encontrar algunas soluciones al problema.

Act. N° 5

Se iniciara la clase presentando las

imágenes, a través de la pregunta: ¿Qué
indican las imágenes? se guiara a los alumnos a pensar y
reflexionar sobre las mismas.
Después organizar un debate entre toda la clase para exponer las
opiniones de los niños, a través de la técnica de los colores se
formaran grupos de seis alumnos
Pensar en una situación de marginación e intentar representarla de
modo teatral al resto de la clase. Luego, entre todos, se analizara
de qué situación se trata y cómo se podría haber evitado.

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 Fecha La marginación

Lee la historia que cuenta Sonia e intenta responder a las preguntas.

“Cuando volví del servicio no me lo podía creer. En medio del vestuario

mi bolsa estaba abierta pero no había nada dentro. En el suelo, mi
camiseta nueva arrugada y pisoteada.
El chándal debajo de un banco y la toalla en la papelera.
El envoltorio de mi bocadillo, hecho una bola, voló por los aires
mientras Luisa se reía mirándome y mirando a Patricia, Rebeca y
Berta. Se hacía la disimulada mientras se tragaba el último bocado de
mi bocadillo.
Yo miraba hacia Merche y Pilar, que a veces jugaban conmigo, pero se
pusieron a recoger sus bolsas sin abrir la boca.
Yo sabía que habían sido Luisa y las demás. Parecía que estaban
dispuestas a hacerme la vida imposible. Ya no sabía qué hacer, no se
me ocurría nada…no sabía a quién decírselo… solo tenía ganas de
llorar y de irme de allí… de no volver nunca más al colegio.
(Sonia, 12 años)

Razonar e interpretar
• ¿Qué tema o problema trata este texto?
• ¿Cómo crees que se siente Sonia?
• ¿Qué opinas de la actuación de Luisa? ¿Y de la de sus amigas? ¿Y de la de
Merche y Pilar?
• ¿Por qué la han tomado con Sonia?
• ¿Cómo se podría ayudar a Sonia?
• ¿Has visto alguna vez algo parecido?

Act. N° 6 “LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD”

Se escribirá en la pizarra la palabra LIBERTAD se pedirá a los

alumnos que definan la misma y comenten su importancia. También que brinden
ejemplos de situaciones donde se asocia la misma.
Se profundizara la temática explicando que: La palabra libertad despierta en las personas
sentimientos positivos. Se la asocia con ideas atractivas, como la de independencia, la de
elegir el modo de vida que nos gusta, la de realizarse como personas...
Pero la libertad, puede entenderse de diversas maneras.
Las personas adultas opinan que la misma consiste en sentirse libre, en poder actuar
según el criterio que se estima correcto y no según lo que ordenan los demás.
Sin embargo para los más pequeños, consiste en pensar que es libre cuando puede hacer
lo que le da la gana en cada momento.
Este concepto no es del todo cierto puesto que aunque tengan libertad, no siempre pueden
hacer lo que quieran porque deben cumplir con algunas obligaciones como ir al colegio,
ducharse...etc. En el caso de los niños, deben obedecer a los mayores, ya que solos no son
capaces de elegir lo mejor para ellos.
El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve para alcanzar fines
buenos para sí mismos y para los demás.
Este proceso avanza sobre dos principios: el desarrollo de la autonomía personal y el
sentido de la responsabilidad.
Se indagara al alumnado sobre lo que entienden por RESPONSABILIDAD y que brinden
ejemplos al respecto.

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 Se profundizara que a esa actitud que los lleva a evaluar y decidir acciones según las
consecuencias, buenas o malas, que van a tener para sí mismos y para los demás.
Por otro lado, se llama AUTONOMÍA a la capacidad de actuar según el propio criterio; es
decir, de acuerdo con una regla que les permite juzgar sobre lo bueno y lo malo. Lo
conveniente y lo inconveniente.
Estos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto más autónomos sean, más
responsables se ven obligados a ser; y cuantos más responsables son, más derecho tienen
a reclamar una mayor autonomía personal.
En resumen: si quieren avanzar en el buen uso de su libertad, deben desarrollar tu
autonomía personal, pero acompasando siempre dicho desarrollo con el de tu sentido de
la responsabilidad.

Fecha Autonomía y Responsabilidad

Leer el cuento de Pinocho y socializa con tu grupo al respecto

Érase una vez un humilde carpintero llamado Geppetto que vivía muy solo y no tenía hijos. Geppetto estaba
tan triste de estar tan solo que decidió hacerse un muñeco de madera. El carpintero se dijo a sí mismo:
-Lo llamaré Pinocho.
Geppetto estaba muy contento mientras creaba a Pinocho. El muñeco era tan bonito y lo había hecho con
tanto cuidado que parecía un niño de verdad. Pero sin embargo Geppetto sabía que el muñeco no aliviaría su
soledad y dijo:
-Ojalá Pinocho tuviese vida. Con los ojos llenos de lágrimas.
Cuando llegó la noche, mientras Geppetto dormía un Hada de los deseos fue a la casa del carpintero y como
recompensa a su trabajo y a su buen corazón decidió darle vida a Pinocho.
En la mañana Geppetto se sorprendió:
-¡Hola papá! –Exclamó Pinocho.
Geppetto se convirtió en el hombre más feliz del mundo porque ya no estaba solo. El carpintero le enseñó a
Pinocho a caminar, a hablar, incluso vendió sus enseres para que Pinocho pudiese ir a la escuela. Aun así
Pinocho no era de carne y hueso por lo que el Hada le encomendó ser un niño y para asegurarse de eso le
regaló un grillito llamado Pepe Grillo para que fuese su compañía.
Pinocho quería ser muy inteligente para crecer y ganar dinero para ayudar a su padre, pero de camino a la
escuela se encontró a un lobo malvado que a cambio de unas monedas logró llevarse a Pinocho a un teatro
de títeres. Pepe Grillo le advirtió que no lo hiciera pero Pinocho siendo tan inocente no hizo caso.
-¡Vengan, señores, al teatro de títeres!- Gritaban desde la plaza.
El niño de madera empezó a bailar y siendo inocente aun no sabía distinguir del bien y mal. El malvado lobo
encerró a Pinocho en una jaula para sacar provecho de Pinocho ya que era un niño de madera con vida que
llamaba la atención. Entonces Pinocho lloró y lloró con la compañía de Pepito Grillo.
Ese llanto llegó hasta el Hada de los deseos, quien se conmovió con su llanto y le preguntó cómo había
llegado hasta allí.
-¡Me atraparon unos malvados camino de la escuela y me encerraron en esta jaula! –le dijo Pinocho.
Pero el Hada sabía la verdad, así que le hizo crecer la nariz a Pinocho por decir mentiras. Como el Hada de los
deseos era buena, le dio a Pinocho otra oportunidad y con su magia abrió los barrotes de la jaula para que
pudiese escapar.
Cuando estaba libre Pinocho volvió a desobedecer los consejos del Hada y de Pepito Grillo así que se dejó
tentar por unos niños que iban a la isla de los juguetes. Cuando estaban ahí Pinocho jugó por muchas horas
con los montones de juguetes hasta que de pronto le empezaron a crecer orejas de burro. ¡Qué avergonzado
se sentía Pinocho por tener las orejas de burro! Y comenzó a llorar al recordar a su padre.
Mientras todo eso sucedía, Geppetto estaba desesperado por encontrar a Pinocho, así que se fue a la Isla de
los juguetes. En su travesía el carpintero fue tragado por una ballena gigante.
Cuando Pepito Grillo le avisó a Pinocho que a su padre se lo había tragado una ballena, se echó al mar para
rescatarlo. Entonces Pinocho nadó con sus pequeños bracitos de madera y fue tragado también por la
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ballena. Cuando el padre y el hijo se encontraron dentro de la ballena se conmovieron mucho y se contaron
su historia.
Mientras tanto Pepito Grillo planeaba su escape de la ballena, y encendiendo una fogata hicieron estornudar
a la ballena. Sin embargo tras todo eso Pinocho más nunca volvió a desobedecer a su padre ni a Pepito Grillo
ACTIVIDAD

Pinocho pasa de ser una marioneta totalmente dirigida a un niño con plena libertad. El
mal uso de ésta le trae serios problemas. Escribe una reflexión sobre lo leído.
……………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….

 ¿Qué es la libertad para los niños?

 ¿Qué uso pueden hacer de ella?
 ¿Por qué tienen que seguir los consejos de los adultos?

Enumerar estrategias que se pueden establecer para fortalecer mi autonomía personal

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Act. N° 7
Taller Oral (Resumen de lo aprendido)

1. Realiza un collage donde expreses quién eres. Puedes utilizar recortes pegados en una
cartulina, escribir o dibujar con muchos colores… en fin, lo que tú creas oportuno para
darte a conocer a los demás.
2. Formar grupos de 5 personas. Cada integrante debe intentar interpretar el collage de
los compañeros.
3. Analiza las siguientes imágenes y comenta con tus compañeros las diferencias y
semejanzas que puedan existir. Luego, se realizara una lluvia de ideas para buscar cómo
se podrían evitar estas diferencias.