TALLER AUTOESTIMA Y LIDERAZGO

Tiempo: 3 horas

ANIMACIN:
RELOJ: a cada uno de los participantes se le entrega una hoja de papel, y se
les pide que dibujen un reloj sin manecillas. Una vez que lo hayan realizado, se
les dice que: Cada uno tiene 5 min. para sacar cita con cada uno de los
participantes, una vez concertada la cita, deben escribir el nombre de las
personas en cada hora del reloj que dibujaron.
Luego, cuando se complete las 12 horas del reloj con las citas hechas, se les
pide que se renan aquellas personas que han sacado cita a las ...(decimos
una hora al azar) y conversen durante 2 minutos a partir de tres preguntas:
Cul es tu comida favorita?
Qu te gusta hacer en tu tiempo libre?
Qu expectativas tienes de la capacitacin?.
Se repite nuevamente la actividad dando una nueva hora para que cambien de
pareja (se repite este proceso dos veces ms)
Luego, en plenario se pide voluntarios para que compartan la informacin dada
de algunos de los compaeros con los que se reunieron.
Materiales: Hojas de papel, lapiceros.
Tiempo: 25 minutos

A continuacin, el facilitador junto a los participantes establecern las reglas a

seguir durante los talleres de capacitacin. Estas van siendo escritas en un
papelgrafo, para luego pegarlo a la vista de todos. Las reglas del taller
debern ser mencionadas rpidamente cada vez que se inicie cada taller y se
sealarn en caso de dificultades aparecidas en el desarrollo del taller:
Ser puntual (hora programada de inicio)
Participacin a 10 talleres como mnimo para obtener el certificado,
Asistencia obligatoria al taller de elaboracin del PIG y PEI.
Participacin activa,
No interrumpir cuando un compaero se encuentre participando.
En caso hubiera, el refresco se repartir hora y media despus de
iniciado el taller.
Trabajo comprometido en el taller
Adecuado trabajo en grupo.
Tiempo: 10 minutos
Materiales: Papelografos y plumones

Antes de iniciar el taller se tomar la prueba de entrada que

evaluara la capacitacin concerniente a la actividad. El tiempo es
de 15 minutos. En caso alguno de los participantes no fuera
letrado, el facilitador tendr que tomarle la prueba.

Inicio
DINAMICA DEL ESCUDO: les daremos a cada uno de los participantes una
cartulina A4 (escudo) la cual estar dividida en cuatro y en cada recuadro
estar escrito; 1) lo mejor de mi es...... 2) estoy satisfecho de...... 3) puedo
hacer bien..........4) me dicen que soy bueno en.....
Luego les indicaremos que en cada recuadro dibujen o escriban algo referente
a la frase escrita en las mismas cartulinas, teniendo como tiempo limite 10
minutos. Al trmino, se pide a algunos voluntarios que compartan con los
dems compaeros lo que han puesto en el escudo.
Se buscar a partir del ejercicio promover la reflexin con las siguientes
preguntas Qu tan difcil fue para ustedes hacer el ejercicio, es difcil o fcil
pensar en nuestras cualidades? Generalmente piensan en estas cualidades o
las toman en cuenta para decidirse a realizar acciones?Ser importante que
reconozcamos estas caractersticas en nosotros constantemente?por qu?.
Los comentarios se van anotando en un papelgrafo con el fin de hacer una
lista de los beneficios que trae el reconocer y valorar nuestras virtudes. Al
finalizar las intervenciones, se leen todos los beneficios encontrados. El
facilitador deber pedir que algunos le regalen sus trabajos para poder
trabajarlos en la prxima jornada.
Tiempo: 25 minutos
Materiales: Fotocopias de Los Escudos, lapiceros, papelgrafo y plumones
gruesos, visualizaciones.

Desarrollo
Con la finalidad de rescatar sus saberes previos iniciamos este paso
preguntndoles:
1)Han escuchado hablar de lo que es la autoestima, qu piensan que es?
2) Cmo el ejercicio que hemos realizado antes nos ayuda a poner atencin
en lo que significa la autoestima?
3) Cul ser la importancia de la autoestima para desarrollar nuestra
personalidad?
4) Cmo vamos formando nuestra autoestima, ser innata o se construye?
Todo lo que vayan mencionando se va apuntando en un papelgrafo o en
tarjetas. A continuacin utilizando las ideas expresadas por los participantes se
redacta en un papelote a la vista de todos la definicin de Autoestima, la cual
debe estar relacionada a:

La Autoestima es la valoracin que damos a nuestro ser, a nuestra forma de ser,

al conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman nuestra
personalidad y a lo que somos capaces de hacer. La autoestima se construye a
medida que crecemos y nos relacionamos en nuestro ambiente familiar, social y
educativo; es as que, esta puede cambiar y mejorar en el tiempo con lo que
vamos aprendiendo de nuestra experiencia de vida.

Luego se les presenta un cuadro que compara los beneficios de contar con una
autoestima alta y una baja y se discute cada punto en plenario, pidiendo
ejemplos a los participantes por cada punto, los ejemplos deben estar
contextualizados en el mbito educativo, por ejemplo: en el punto 4, existe el
problema de que muchos padres no colaboran con algunas actividades
realizadas en el colegio, frente a ello una persona que conforma el comit
directivo o junta escolar de tener una autoestima alta, tendr mayor capacidad
para sugerir ideas efectivas para lograr motivar a los padres a participar en las
actividades de la escuela. (el cuadro debe ser copiado por el facilitador en un
papelgrafo antes de iniciado el taller):
IMPORTANCIA DE PERSONA CON ALTA PERSONA CON BAJA
LA AUTOESTIMA AUTOESTIMA AUTOESTIMA
1. Condiciona Posibilidades de aprender Incapacidad para aprender
aprendizaje ms y mejor
2. Supera Posibilidad de enfrentar y Incapacidad para encarar y solucionar
dificultades superar las dificultades los problemas diarios que se
personales cotidianas presentan
3. Fundamenta la Seguridad en si misma y No asume responsabilidades, no
responsabilidad confianza en lo que puede puede cumplirlas
hacer
4. Apoya la Imaginativa, con variedad de Poco imaginativa, no tiene fe en sus
creatividad proposiciones, confa en sus capacidades y potencialidades
capacidades y
potencialidades
5. Determina la Conduce su vida personal y Incapaz de tomar sus propias
autonoma social tomando sus propias decisiones, es dependiente y gira en
personal decisiones funcin a los dems
6. Posibilita una Relacin positiva con los Relacin con los dems conflictiva,
relacin social dems y goza de ella precaria o hay ausencia de ella
saludable

A continuacin se reparte el trptico La Autoestima y se revisa junto a ellos los

puntos no tocados en los pasos anteriores: la escalera de la autoestima y la
forma de fomentar la autoestima en la familia. La escalera de la autoestima
debe estar dibujado en un papelgrafo para que todos la puedan ver mientras
se comentan los peldaos.

La Escalera de la Autoestima.

Autoconocimiento.
Es el conocer el yo de manera integral (biolgico-psicolgico-social)
considerando necesidades, capacidades, roles y motivaciones.
Capacidad de reflexionar sobre s mismo, acerca de caractersticas personales,
gustos, preferencias. Desarrollando esta rea, la persona ser capaz de
exponerse ante otros, teniendo adecuadas relaciones interpersonales.
Algunas estrategias para el autoconocimiento son.
Reflexionar sobre s mismo.
Reconocer gustos y preferencias.

Establecer relaciones de a dos, que ofrecen condiciones de privacidad e

intimidad.

Tener la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

Aprender la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

Aprender a escuchar a otros.

Autoconcepto.
Es lo que la persona cree ser. Son las creencias que se tiene de s mismo y
que se basan en los juicios que los dems hacen respecto a su conducta y
sobre las propias experiencias de xito o fracaso. Se forma a partir de los
comentarios, dilogo, actitudes de otras personas, en especial de la familia, as
como de la interpretacin que se tenga de la vida. Esta rea contribuye a
construir la propia imagen y la seguridad o inseguridad en s mismo, segn sea
el caso.
Algunas estrategias para el autoconcepto son.
Expresar sentimientos e ideas, sin agredir los derechos de otros.
Enfrentar situaciones de manera optimista.

Esclarecer valores mediante el discernimiento moral.

Fomentar el dilogo y la cooperacin.

Estimular la imaginacin y el sentido crtico.

Autoevaluacin.
Es la autocrtica mediante juicios positivos o negativos acerca de sus actos,
sentimientos e intelecto. Esta rea permite organizar los acontecimientos
externos y planificar acciones frente al medio. Esto depender de la capacidad
de abstraccin que haya desarrollado la persona.
Cuando alguien se aprueba est indicando el grado en que se siente capaz,
significativo, afortunado o digno.
Ejemplo.
Soy solidario con mis amigos.
Aprendo a superar mis errores.

Autoaceptacin.
Es identificar, reconocer y asumir las cualidades y defectos de si mismos, tanto
en forma de ser como de sentir. Algunas personas utilizan mascaras para darse
seguridad y evitar que las lastimen, esto no les permite crecer como personas y
verse como realmente son.
Es importante aceptarse de manera autntica.
Ejemplo.
Me siento bien de la cantidad de amigos que tengo.
No s cantar, pero puedo contar chistes.

Autorespeto.
Es el amor propio, la capacidad de sentirse orgulloso al valorar lo que se hace
o se tiene. Es atender y satisfacer necesidades. Es buscar metas realistas. Es
sentirse bien consigo mismo por los logros obtenidos. Es elogiarse, apreciar los
propios talentos, esforzarse por alcanzar habilidades nuevas y desarrollar las
que se tiene, dndose tiempo para realizarlas. En esta rea se expresa y
maneja en forma conveniente los sentimientos y emociones.
Ejemplo.
Cosas que me gusta hacer....
Cosas que he hecho para ayudar a otros....

Cosas de las que me siento orgulloso.

Autoestima
Es el conjunto de todas las reas anteriores. Lleva a la capacidad de aceptarse
y valorarse de manera positiva, siendo ste un aspecto central de la
personalidad.

Se pide que lean el trptico nuevamente en su casa para los prximos talleres.

Cerramos esta parte mencionando la siguiente frase a manera de comentario:

En suma la autoestima tiene relacin con casi todo lo que hacemos. Es
nuestra ventana particular por donde miramos la vida :
Si el vidrio est sucio o empaado, vamos a ver todo feo o borroso.
Si el vidrio est brillante y bonito, de esa misma manera veremos el
mundo.
Tiempo: 40 minutos
Materiales: Papelgrafos, plumones gruesos, visualizaciones.

LIDERAZGO
Al concluir con l tema de Autoestima, se divide al plenario en grupos, a cada
uno se le proporcionar un papelgrafo, plumones, y crayolas, y se les pedir
que dibujen la figura de una persona y lo pinten como quieran. Adems, se les
pide que a los costados de la figura coloquen las caractersticas que creen que
debe tener la persona de la figura, en los aspectos: Emocionales, Cognitivos,
Fsicos y de Personalidad y escribir una breve biografa de la misma. Pasado
20 min. se les pedir que expongan sus trabajos por grupos al plenario.
Luego de la exposicin se pedir al plenario que resalten las caractersticas
ms importantes para cada una de las personas dibujadas. Y se les
preguntar Cules de aquellas caractersticas resaltadas creen que
constituyen rasgos de una persona lder?
Al finalizar se pide que elijan entre las figuras el que podra ser el lder del
grupo de las figuras.

Se cierra esta parte mencionando que:

As como han identificado y definido el perfil del lder; el

lder es aquella mujer o aquel hombre que tiene la capacidad
para facilitar y promover procesos que pueden beneficiar a
su comunidad. Dado el modelo que presenta, el lder es
capaz de formar nuevos lderes al interior de su grupo.

La definicin ser escrita en un papelgrafo el cual deber estar a la vista de

todos.
Luego de ello se pedir algunos ejemplos a los participantes acerca de quines
en su pas podran ser lderes y por qu.
Luego se les propone algunos ejemplos para analizar como:

Per Bolivia

Alejandro Toledo Pdte. Carlos Meza Pdte.

Lourdes Flores Evo Morales
Magaly Medina Alguien de la farndula
Personaje regional Personaje regional

Para cada personaje analizar caractersticas personales y elementos sociales o

coyunturales que favorecen su liderazgo; ya que en la aparicin del lder
convergen una serie de factores que puede estar relacionadas a habilidades
propias, circunstancias ajenas a l(la) o por oportunidades no previstas. Por
ejemplo: en el caso de Alejandro Toledo, encontramos una persona con serias
dificultades para expresarse y algunas dificultades para dirigir; sin embargo su
aparicin en un momento clave como fue la lucha contra la dictadura lo
convirti en un lder necesario para lograr el objetivo de terminar con dicho
periodo de gobierno.
Todas las ideas para el anlisis se apuntan en un papelgrafo.

Despus del anlisis se resume el punto basndose en lo siguiente:

Muchas personas pueden poseer caractersticas de

liderazgo, pero depender mucho de lo que ocurra en su
contexto o de las expectativas de los seguidores, para
erigirse como lderes. En suma, el liderazgo es una funcin
Relacional de las personas.

Tiempo: 50 minutos
Materiales: Papelgrafos, plumones, hojas, lapiceros, cinta masking tape,
crayolas.

A continuacin se les proporcionar a cada uno de los grupos de trabajo unas

tarjetas donde se encontrarn escritos diferentes comportamientos (los cuales
se ven en la comunidad o en la sociedad). En un papelgrafo tendrn que
pegar en un lado cules corresponden a un Lder Adecuado y en el otro lado a
un Lder Inadecuado.

Lo que dirn las tarjetas:

- Piden a sus seguidores opiniones constantemente (LA)
- Es capaz de delegar responsabilidades a los dems miembros de su
grupo. (LA)
- Mantiene una relacin distante con sus subordinados (LI)
- Da ordenes e indicaciones para todas las actividades que deben
realizarse.(LI)
- Los seguidores suelen esperar a que su lder los ayude a hacer lo
que les corresponde, ya que estn acostumbrados a que el lder
haga eso. (LI)
- Es amistoso, y esta generalmente accesible y cercano a las
necesidades de los subordinados.(LA)
- Suele llamar la atencin a subordinados de una manera agresiva (LI)
- Da ordenes de manera autoritaria (LI)
- Informa a sus subordinados lo que espera de ellos y da guas para
su trabajo. (LA)
- El lder espera a que sus seguidores decidan qu hacer sin que l o
ella exponga su punto de vista. Acepta todo. (LI)
Tomando las caractersticas escritas en la tarjeta vamos definiendo los tipos de
lderes que se pueden dar:
1.- Lder Autoritario:
Se comenta las caractersticas arriba descritas que calcen con un lder
autoritario. Y se da un ejemplo concreto: los militares y se pide otro a los
participantes.

2.- Lder Pasivo:

Se comenta las caractersticas arriba descritas que calcen con un lder pasivo.
Y se da un ejemplo concreto, y se pide otro a los participantes.

3.- Lder Paternalista:

Se comenta las caractersticas arriba descritas que calcen con un lder pasivo.
Y se da un ejemplo concreto: religiosos, y se pide otro a los participantes.

Antes de pasar al siguiente tipo de lder se comenta que este es el que en

ocasiones se considera como el lder adecuado y el que se debe estimular.

4.- Lder democrtico:

Se habla de sus caractersticas y sus ejemplos: Se conversa con ellos sobre
que lideres democrticos conocen en su comunidad.

Se reflexiona diciendo que:

No existe un tipo de lder mejor o peor, el lder debe ser capaz de

utilizar ciertos tipos de conductas dependiendo de las
circunstancias y el contexto en el que se encuentra. As, es posible
que en algunas ocasiones se necesite que el lder sea directivo y
decidir por l mismo, en otras se necesitar un lder ms
conciliador, etc. La habilidad del lder estar en que pueda
diferenciar cundo es que debe actuar de una u otra forma y en que
su influencia siempre sea positiva, es decir que busque junto a sus
seguidores objetivos y metas positivas a lograr

Para finalizar se presenta el ltimo cuadro escrito en un papelgrafo, que

resume las caractersticas que debe tener un lder en el rea intelectual y
emocional.

AREA INTELECTUAL AREA SOCIOEMOCIONAL

Transmite valores a travs de su comunicacin Es capaz de provocar empata, situarse en el

y acciones.
Conocimiento acerca de los temas que nos
ayuden a conseguir los objetivos.
Usa un estilo de comunicacin participativo,
favorece la libre expresin de opiniones y
crticas en torno a los temas.
Desarrollar la autoestima, brindando seguridad,
aceptacin y ayuda, compartiendo
responsabilidades y estableciendo metas.
Sabe manejar el lenguaje corporal, enfatizando
(y no contradiciendo) lo que se dice
verbalmente.
Es hbil en la conversacin, se deja entender
con claridad e interpreta adecuadamente los
lugar de los dems y compartir sus sentimientos
Es sociable, receptivo a las demandas de los
seguidores.
Es estable emocionalmente y controlado frente a
situaciones difciles que se presenten.
Autocorrectivo. Es capaz de reconocer sus
limitaciones y errores, an frente a las personas,
y de corregirlos
Es espontneo y autntico en sus sentimientos y
opiniones
Es capaz de establecer un trato igualitario a las
personas sin discriminar a ninguno o
mensajes recibidos. estableciendo preferencias.
Cumple con sus labores y responsabilidades
Es un modelo positivo. Mantiene una conducta
personal digna de ser imitada por los dems.
Es flexible, capaz de acomodarse a las
circunstancias.
Sabe organizar y planificar acciones.

Por ltimo, se reparten los trpticos de liderazgo, y se revisa de forma rpida

puntualizando las ideas fuerza.
Se termina el taller comentando que:

Un lder, como hemos visto, es aquel o aquella que promueve acciones

para el beneficio del grupo al que dirige. El lder desarrolla una serie de
habilidades que le facilitan influenciar positivamente en sus seguidores.
La autoestima es uno de los elementos ms importantes para que esto
suceda, ya que, al valorar lo que hace y tiene, el lder genera confianza en
sus propias capacidades y los lleva a la prctica. Este factor irradia en las
dems personas, convirtindose en una fuente de motivacin y
admiracin para seguirlo.

Tiempo: 35 minutos
Materiales: Papelgrafos, plumones, tarjetas de cartulina, lapiceros, cinta
masking tape.