Actividades Tutoría 1ºgrado

Para comenzar indica “sí” o “no” en cada una de las siguientes afirmaciones según se describa.
SÍ NO
a) Me emociona iniciar un nuevo ciclo escolar.
b) Me encanta hacer amigos.
c) Me gusta realizar mis actividades de manera individual.
d) Considero que soy una persona inteligente y capaz.
e) Considero que soy respetuoso con los demás todo el tiempo.
CONÓCTE
¿Cómo soy?
“Yo soy __________________ y mi cualidad es ___________________, pero mi defecto es ser ___________________
¿Cuáles son mis responsabilidades y mis obligaciones?
CARTEL
DERECHOS Y DEBERES MÁS IMPORTANTES QUE DEBEN CUMPLIR COMO ALUMNOS

Derechos Deberes
1
10
¿Cuáles son mis expectativas?
Describe cuáles son tus expectativas, respecto a cada uno de los siguientes aspectos. Compáralas con el resto de la clase.
Mis expectativas son:

a) Mi desempeño.
b) Mis compañeros de grupo.
c) Mis profesores.
d) Las asignaturas.
PARA ANALIZAR Y DIALOGAR
1. Completa el siguiente cuadro de evaluación, seleccionando las fortalezas, debilidades, oportunidades y

alternativas con las cuales te sientas identificado.
Fortalezas Debilidades
Yo me reconozco como una persona… Reconozco que soy…
creativa impulsivo
honesta poco paciente
organizada distraído
empática intolerante
sociable ansioso
Oportunidades Alternativas
Me gustaría… Debo de tener cuidado al…
trabajar en equipo resolver mis problemas
aprender nuevos conocimientos y expresarme acerca de las demás personas

habilidades
aprender a expresar lo que siento seguir las normas de convivencia
2. En equipos, hagan un listado de sus elecciones y determinen cuáles características se repitieron más y comenten
por qué creen que fue así. Escribe dentro del recuadro.
Bitácora Fecha: _________________
Nombre del alumno(a):_______________________________________________________Grupo: _______ Lista: _____
¿Cuál es el compromiso que asumiste como alumno e esta asignatura?
¿Qué actividad te resulto más difícil de realizar? ¿Por qué?
¿Cuál de las actividades desarrolladas te gustó más? ¿Por qué?
¿Qué podrías hacer como estudiante para tener un mejor desempeño en las siguientes unidades?
_____________________________________________________
Firma del padre o tutor

Rúbrica
Autoevalúa los aprendizajes que has adquirido en esta unidad. Elige la frecuencia con las que realizas cada uno de
los siguientes aspectos.
Yo….. Siempre Frecuentemente A Nunca

veces
Reconozco algunos de los cambios que vivo.
Identifico mis motivaciones, necesidades y deseos.
Conozco cuáles son mis responsabilidades y
obligaciones.
Identifico cuáles son mis emociones, tanto positivas
como negativas.
Establezco relaciones sanas con personas que me
rodean.
Reconozco algunas estrategias para mi regulación
emocional.
Expreso mis emociones de forma auténtica.
Tomo decisiones con responsabilidad.
Tomo la iniciativa para lograr mis propósitos.
Identifico aspectos externos que afectan mi bienestar
Propongo acciones para el bienestar de otros.
Escucho con atención lo que otras personas quieren
expresarme.
Argumento mi postura o decisiones
Utilizo el diálogo para evitar o resolver conflictos.
Rúbrica
Autoevalúa los aprendizajes que has adquirido en esta unidad. Elige la frecuencia con las que realizas cada uno de
los siguientes aspectos.
Yo….. Siempre Frecuentemente A Nunca

veces
Reconozco algunos de los cambios que vivo.
Identifico mis motivaciones, necesidades y deseos.
Conozco cuáles son mis responsabilidades y
obligaciones.
Identifico cuáles son mis emociones, tanto positivas
como negativas.
Establezco relaciones sanas con personas que me
rodean.
Reconozco algunas estrategias para mi regulación
emocional.
Expreso mis emociones de forma auténtica.
Tomo decisiones con responsabilidad.
Tomo la iniciativa para lograr mis propósitos.
Identifico aspectos externos que afectan mi bienestar
Propongo acciones para el bienestar de otros.
Escucho con atención lo que otras personas quieren
expresarme.
Argumento mi postura o decisiones
Utilizo el diálogo para evitar o resolver conflictos.
ACTIVIDAD: Trabaja en equipo y con las actividades anteriores completen lo que se pide.
El árbol de compromisos La radiografía

¿En qué coincidimos?
“LLEGUEMOS A NUESTRAS METAS” Un pensamiento
Un sentimiento
Un defecto
Una virtud
Un miedo
________________
________________
________________
________________
________________
MOMENTO 1. DECISIÓN
Tarea
1. Investiga en estampas o en internet cuáles son las diferentes formas de comunicarnos los seres humanos. Lee y
escribe la información más importante en la libreta y después pega imágenes.
2. Contesta la siguiente pregunta:
¿Qué harías si, de repente, no existiera el teléfono celular?
3. Investiga los juegos “Timbiriche”, “Basta”, “Submarinos”, “El gato”
Después de jugar contesta el siguiente test
Del uno al diez, evalúa tus actitudes en el juego de “Timbiriche”.
1. ¿Cuánto trabajo te costó aprender a jugar?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. ¿Cuándo no entendías las reglas del juego, ¿qué tan enojado te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. ¿En algún momento pensaste que ibas ganando? ¿Qué tan contento te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. ¿Pensaste que ibas a perder? ¿Qué tan frustrado te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. ¿Qué tanto quisieras dejar de jugar?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Después de jugar contesta el siguiente test
Del uno al diez, evalúa tus actitudes en el juego de “Timbiriche”.
1. ¿Cuánto trabajo te costó aprender a jugar?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. ¿Cuándo no entendías las reglas del juego, ¿qué tan enojado te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. ¿En algún momento pensaste que ibas ganando? ¿Qué tan contento te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. ¿Pensaste que ibas a perder? ¿Qué tan frustrado te sentías?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. ¿Qué tanto quisieras dejar de jugar?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MOMENTO 1. DECISIÓN
Tarea
1. Investiga en estampas o en internet cuáles son las diferentes formas de comunicarnos los seres humanos. Lee y
escribe la información más importante en esta hoja (con letra legible y con limpieza) y después dibuja o pega
imágenes.
________________________________________
(Escribe un título a tu trabajo)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Aquí dibuja o pega imágenes
2. Contesta la pregunta: ¿Qué harías si, de repente, no existiera el teléfono celular?

___________________________________________________________________________________________
3. Investiga en internet los juegos “Timbiriche”, “Basta”, “Submarinos” y el “ gato”. Escribe la información más
importante dentro de los recuadros.
Juegos
Timbiriche Basta
Definición Definición
Imagen Imagen
Submarino Gato
Definición Definición
Imagen Imagen
Escribe a continuación qué fue lo que sentiste y pensaste Lee las preguntas y responde:
mientras jugabas “Timbiriche”
Te rindes fácilmente cuando algo te cuesta trabajo? ____
¿Por qué?______________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
En cualquier situación de competencia se pone de manifiesto nuestra personalidad. No todos enfrentamos los retos de
la misma manera. Nos podemos enojar, ponernos tristes e incluso abandonar todo antes que sentirnos derrotados. Si
somos capaces de controlar nuestras emociones y canalizarlas adecuadamente, aprenderemos a conocernos mejor y
saber de qué somos capaces.
Recomendación: Ver la película “La teoría del todo”
¿Por qué?______________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Por qué?______________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Panel de especialistas Panel de especialistas Panel de especialistas
Dimensión socioemocional: Dimensión socioemocional: Dimensión socioemocional:
Autorregulación Autorregulación Autorregulación
Habilidades asociadas: Autogeneración de Habilidades asociadas: Autogeneración de Habilidades asociadas: Autogeneración de
emociones para el bienestar. emociones para el bienestar. emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la Ámbito: Integración de los estudiantes a la Ámbito: Integración de los estudiantes a la
dinámica de la escuela. Convivencia en el dinámica de la escuela. Convivencia en el dinámica de la escuela. Convivencia en el
aula y en la escuela. aula y en la escuela. aula y en la escuela.
Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

 Identifica de manera objetiva las  Identifica de manera objetiva las  Identifica de manera objetiva las
condiciones de una situación que condiciones de una situación que condiciones de una situación que
provocan una emoción aflictiva para provocan una emoción aflictiva para provocan una emoción aflictiva para
prevenirla y conservar un estado de prevenirla y conservar un estado de prevenirla y conservar un estado de
bienestar. bienestar. bienestar.
 Aplica estrategias para lograr sus  Aplica estrategias para lograr sus  Aplica estrategias para lograr sus
objetivos, distinguiendo entre el objetivos, distinguiendo entre el objetivos, distinguiendo entre el
placer inmediato y el bienestar a placer inmediato y el bienestar a placer inmediato y el bienestar a
largo plazo. largo plazo. largo plazo.
 Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje

interno como estrategia para la interno como estrategia para la interno como estrategia para la
regulación delas emociones. regulación delas emociones. regulación delas emociones.
Objetivo: Objetivo: Objetivo:
 Reconocer las emociones que llevan  Reconocer las emociones que llevan  Reconocer las emociones que llevan
a involucrarse en situaciones de a involucrarse en situaciones de a involucrarse en situaciones de
conflicto dentro de la escuela. conflicto dentro de la escuela. conflicto dentro de la escuela.
¿Qué es un panel?
Cuando un grupo de personas se reúnen para analizar un tema y
confrontar diferentes puntos de vista, se dice que organizan un panel.
Esta técnica se utiliza, frecuentemente, en ambientes educativos y
académicos donde existen opiniones diferentes, especialistas de varias
materias o temas polémicos donde hay que incluir información de
diversas áreas del conocimiento.
Actividad 1.
Con tu maestra, organizar un panel. Acondicionen el salón para llevar a cabo la actividad.
 La maestra será la coordinadora del panel y formará dos equipos de cinco compañeros seleccionados al azar,
quienes serán los especialistas y analizarán diferentes problemas que, como estudiantes, han tenido en la
escuela. El resto del grupo será el público participante.
Actividad 2.
Relata por escrito una experiencia que hayas tenido durante tu estancia en la escuela (preescolar, primaria o secundaria)
y que te haya ocasionado problemas. Escribe también cuáles consideras que fueron las causas que lo provocaron y cómo
podrías evitarlo. Redacta en las siguientes líneas la experiencia.
Experiencia Causas que la provocaron ¿Cómo podrías haberla evitado?
Actividad 3.
Una vez organizados, una persona del público hablará sobre la experiencia que relató. Los especialistas irán analizando
las causas del conflicto y las posibles alternativas que se pudieron efectuar para evitar dicho problema.
Es importante seguir siempre las reglas para que haya una participación ordenada.
1 Levantar la mano para pedir la palabra y esperar a que el coordinador la conceda.
2 Respetar los turnos de los demás.
3 No exceder dos minutos por la participación.
4 Respetar las opiniones de los demás, aunque no esté de acuerdo con ellas.
5 Hablar correctamente, sin palabras ofensivas.

Actividad 4. Contesta la pregunta.
¿Has sentido temor, angustia o frustración? ___________
Escribe tus inquietudes



Con Estilo Con Estilo Con Estilo
Habilidades asociadas: Metacognición, Habilidades asociadas: Metacognición, Habilidades asociadas: Metacognición,
perseverancia. perseverancia. perseverancia.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso

académico de los estudiantes. Orientación académico de los estudiantes. Orientación académico de los estudiantes. Orientación
hacia un proyecto de vida. hacia un proyecto de vida. hacia un proyecto de vida.

 Identifica cuáles son las estrategias  Identifica cuáles son las estrategias  Identifica cuáles son las estrategias
cognitivas y de regulación cognitivas y de regulación cognitivas y de regulación
emocional que favorecen el emocional que favorecen el emocional que favorecen el
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
 Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar

las emociones de forma auténtica, las emociones de forma auténtica, las emociones de forma auténtica,
sin exagerar o valerse de éstas para sin exagerar o valerse de éstas para sin exagerar o valerse de éstas para
conseguir algo. conseguir algo. conseguir algo.
 Reconocer los estilos que favorecen  Reconocer los estilos que favorecen  Reconocer los estilos que favorecen
el aprendizaje de manera individual el aprendizaje de manera individual el aprendizaje de manera individual
y grupal, relacionando esta y grupal, relacionando esta y grupal, relacionando esta
información con las habilidades y información con las habilidades y información con las habilidades y
aptitudes en un proyecto de aptitudes en un proyecto de aptitudes en un proyecto de
orientación vocacional. orientación vocacional. orientación vocacional.
p.p. 22 a 25 clase del 27 de noviembre 2018

Momento 1. Decisión
Conocimientos previos.
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas. Comparte ante el grupo algunas de tus respuestas.
¿Qué tal te parece la vida en la secundaria? ___________________________________________________________
¿Qué es lo que más te ha gustado? __________________________________________________________________
¿Cuáles son tus materias favoritas? __________________________________________________________________
¿Con qué maestros te cuesta más trabajo aprender? ____________________________________________________
Actividad 2. Contesta… ¿Qué harías con cada una de las siguientes cosas?
Tijeras Audífonos Celular

Pelota
Papel Pluma Piedra

Gato
Actividad 3. Una vez que hayas descrito las acciones, pensamientos o ideas, lee la hoja de descripciones que se te dará y
ubica el estilo que más te define. Escríbelo.
Mi estilo es: ___________________________
Actividad de cierre. Formen equipos, tantos como profesores tienen. Cada equipo escribirá una carta para cada uno de
ellos y expresarán sus ideas o sugerencias de cómo se pueden organizar para tener un mejor ambiente de trabajo.
Háganlo de la manera más amable posible, con letra clara, evitando las faltas de ortografía y de puntuación.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Visual Auditivo Kinestésico
Pelota Imaginar pegarle a la pelota. Pegarle a la pelota para hacer ruido. Jugar con la pelota.
Tijeras Ver la forma, el brillo del objeto. Mover las tijeras y hacer ruido. Jugar con las tijeras sobre
la mesa.
Audífono Observar qué formas se crean con Escuchar música. Tomar los audífonos y
s los cables. jugar con ellos.
Celular Percibir la luz de encendido del Hacer una llamada telefónica Usarlo de cochecito en una
teléfono. carretera.
Papel Imaginar la hoja escrita o con un Arrugar el papel escuchando cómo Romper la hoja, hacer un
dibujo. suena. avioncito y echarlo a volar.
Pluma Notar la forma, los colores y el Hacer ruido golpeando la pluma. Hacer rodar la pluma,
tamaño. girarla o tirarla de la mesa.
Piedra Ver e imaginar su textura, olor y Escuchar el ruido que hace su caída. Aventar la piedra.
sabor.
Gato Conectar con la mirada del animal. Imaginar su maullido. Acariciar su pelambre.

la mesa.
sabor.

la mesa.
sabor.
Paso a paso Paso a paso Paso a paso
Habilidades asociadas: Metacognición, Habilidades asociadas: Metacognición, Habilidades asociadas: Metacognición,
perseverancia. perseverancia. perseverancia.

académico de los estudiantes. académico de los estudiantes. académico de los estudiantes.

 Identifica cuáles son las estrategias  Identifica cuáles son las estrategias  Identifica cuáles son las estrategias
cognitivas y de regulación cognitivas y de regulación cognitivas y de regulación
emocional que favorecen el emocional que favorecen el emocional que favorecen el
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
 Aplica estrategias para lograr sus  Aplica estrategias para lograr sus  Aplica estrategias para lograr sus
objetivos, distinguiendo entre el objetivos, distinguiendo entre el objetivos, distinguiendo entre el
placer inmediato y el bienestar a placer inmediato y el bienestar a placer inmediato y el bienestar a
largo plazo. largo plazo. largo plazo.
 Desarrollar estrategias de tipo  Desarrollar estrategias de tipo  Desarrollar estrategias de tipo

metacognitivo a partir de ejemplos, metacognitivo a partir de ejemplos, metacognitivo a partir de ejemplos,
haciendo la correlación con haciendo la correlación con haciendo la correlación con
actividades que realiza diariamente. actividades que realiza diariamente. actividades que realiza diariamente.
p.p. 26 a 29 clase 4 de diciembre 2018

Decisión
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas y comparte con el resto de tus compañeros.
¿Cuáles son las acciones que realizas todos los días?
________________________________________________________
Cuando diariamente haces las mismas cosas todos los días, ¿qué sucede con tu mente?___________________________
__________________________________________________________________________________________________
Lo anterior se llama Metacognición, significa Aprender a aprender
Actividad 2. Presta atención al texto que te leerá tu maestra y sigue las instrucciones, hazlo con efectos especiales y
sonidos. “Instrucciones para conducir un auto”
Actividad 3. Escribe las instrucciones para abrir una puerta.

1. Pararse frente a la puerta.
2. _________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________
Actividad de cierre. En equipo piensen en otra actividad que realizan diariamente, y escriban las instrucciones necesarias
para que otros las puedan llevar a cabo.
Instrucciones para ………________________________________________

1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________
Etapas por las que pasa nuestro proceso de aprendizaje.
Nota: Según la neurociencia, todas las mentes

humanas siguen los mismos pasos para
aprender.
¿Para qué soy bueno? ¿Para qué soy bueno? ¿Para qué soy bueno?
Colaboración Colaboración Colaboración
Habilidades asociadas: Responsabilidad, Habilidades asociadas: Responsabilidad, Habilidades asociadas: Responsabilidad,
inclusión. inclusión. inclusión.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de Ámbito: Orientación hacia un proyecto de Ámbito: Orientación hacia un proyecto de
vida. vida. vida.

 Realiza las tareas que le  Realiza las tareas que le  Realiza las tareas que le
corresponden en un trabajo corresponden en un trabajo corresponden en un trabajo
colaborativo en distintos ámbitos de colaborativo en distintos ámbitos de colaborativo en distintos ámbitos de
su vida, y las cumple en tiempo y su vida, y las cumple en tiempo y su vida, y las cumple en tiempo y
forma establecidos. forma establecidos. forma establecidos.
 Muestra una actitud de  Muestra una actitud de  Muestra una actitud de

cooperación, reconocimiento y cooperación, reconocimiento y cooperación, reconocimiento y
respeto hacia los integrantes de su respeto hacia los integrantes de su respeto hacia los integrantes de su
familia, escuela y comunidad. familia, escuela y comunidad. familia, escuela y comunidad.
 Reconocer las habilidades  Reconocer las habilidades  Reconocer las habilidades

personales que son necesarias en personales que son necesarias en personales que son necesarias en
actividades laborales de tipo actividades laborales de tipo actividades laborales de tipo
cooperativo. cooperativo. cooperativo.
Decisión
Actividad 1. Contesta de manera individual las siguientes preguntas. Posteriormente comparte tus respuestas con el
resto del grupo.
¿Qué profesiones u oficios conoces? ____________________________________________________________________
De éstas profesiones y oficios que has escrito en la pregunta anterior, ¿cuáles se desarrollan de manera individual, es
decir, que sólo dependen de nosotros mismos para llevarlas a cabo? __________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Y ¿cuáles requieren el apoyo y colaboración de varias personas para efectuarlas con éxito? _______________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Dónde escribiste más profesiones y oficios, en las que se trabajan de manera individual o en las que se requiere del
trabajo colaborativo? _________________________.
Entonces podemos decir que la mayor parte de las profesiones y oficios se basan en la _________________________ de
varias personas, y para ello debemos desarrollar _____________________________.
Actividad 2. Platiquen con su maestra sobre qué profesiones requieren la colaboración en equipo. Hagan una lista con
las aportaciones de todo el grupo. Revisen la siguiente lista y agreguen aquellas que no están incluidas.
Albañil Profesor Futbolista Chef Piloto
Actividad 3. Reúnanse en equipo y entre todos contesten las preguntas.

¿Cuáles son las habilidades que se ¿Cuáles de éstas tienes? ¿Cuáles necesitas desarrollar?
requieren trabajar en equipo?
Actividad 4. En equipo de 5 personas máximo, unan el siguiente rompecabezas, pegándolo en una hoja. Esto será a
contrareloj. Tendrán 5 minutos para hacerlo. Gana el equipo que termine antes de que acabe el tiempo
Actividad de cierre: Después de las actividades de esta sesión, seguramente has tenido algunas ideas sobre lo que
quieres ser en el futuro. Escribe cómo imaginas tu vida si te dedicarás a alguna profesión u oficio?
De dónde viene la profesión De dónde viene la profesión De dónde viene la profesión
Autonomía Autonomía Autonomía
Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Habilidades asociadas: Iniciativa personal,
identificación de necesidades y búsqueda identificación de necesidades y búsqueda identificación de necesidades y búsqueda
de soluciones. de soluciones. de soluciones.
vida. vida. vida.

 Analiza los antecedentes familiares,  Analiza los antecedentes familiares,  Analiza los antecedentes familiares,
culturales y las normas sociales que culturales y las normas sociales que culturales y las normas sociales que
influyen en la conformación de la influyen en la conformación de la influyen en la conformación de la
identidad y en la toma de identidad y en la toma de identidad y en la toma de
decisiones. decisiones. decisiones.
 Reflexiona de manera crítica en  Reflexiona de manera crítica en  Reflexiona de manera crítica en

torno a las influencias o presiones torno a las influencias o presiones torno a las influencias o presiones
externas que afectan su bienestar. externas que afectan su bienestar. externas que afectan su bienestar.
 Identificar estereotipos de  Identificar estereotipos de  Identificar estereotipos de

profesiones derivados de los medios profesiones derivados de los medios profesiones derivados de los medios
de comunicación y su de comunicación y su de comunicación y su
correspondencia con las actividades correspondencia con las actividades correspondencia con las actividades
laborales existentes en su entorno. laborales existentes en su entorno. laborales existentes en su entorno.
Actividad p.p.34 a 37
17 diciembre de 2018
Decisión
Actividad 1. Escucha el siguiente texto que tu maestra leerá. “El equipo de Atención al Delito”. Posteriormente
comenten entre todos lo que piensan del caso.
Actividad 2. Responde las siguientes preguntas
a) ¿De dónde vienen las ideas que tenemos sobre las profesiones?_______________________________________
b) ¿Cuáles son tus programas favoritos? ____________________________________________________________
c) ¿Quiénes son tus personajes preferidos? _________________________________________________________
d) ¿A qué se dedican?___________________________________________________________________________
e) ¿Con qué otras personas se relaciona? ____________________________________________________________
Actividad 3. Formen equipos y platiquen sobre seres de televisión. Busquen las que correspondan al género que se indica
y comenten cómo es la vida del personaje principal, qué hace, cómo trabaja y con quién. Completen el cuadro.
Programa de Tv Personaje ¿Cómo es su ¿Qué hace? ¿Cómo trabaja? ¿Con quién?
que hablan de… principal vida?
(Nombre)
Médicos
Criminalistas
Historias de
personas (reality
shows)
Fantasía medieval
Ánime
Actividad de cierre: Entre todo el grupo hagan un resumen de los comentarios de los equipos. Escríbanlo a continuación.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Tarea: Investiga en internet ¿cuáles son las carreras preferidas en México? Recorta imágenes y pégalas en tu libreta.
Muéstralas en la siguiente clase.
Decisión
Tribus urbanas Tribus urbanas Tribus urbanas

Habilidades asociadas: Identificación de Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Habilidades asociadas: Iniciativa personal,
necesidades y búsqueda de apertura, identificación de necesidades y búsqueda identificación de necesidades y búsqueda
autoeficacia. de soluciones. de soluciones.
vida. Integración de los estudiantes a la vida. Integración de los estudiantes a la vida. Integración de los estudiantes a la
dinámica de la escuela. dinámica de la escuela. dinámica de la escuela.

torno a las influencias o presiones torno a las influencias o presiones torno a las influencias o presiones
externas que afectan su bienestar. externas que afectan su bienestar. externas que afectan su bienestar.
 Reconoce los aprendizajes previos y  Reconoce los aprendizajes previos y  Reconoce los aprendizajes previos y
su capacidad de reflexión crítica su capacidad de reflexión crítica su capacidad de reflexión crítica
como fortalezas que determinan su como fortalezas que determinan su como fortalezas que determinan su
sentido de agencia. sentido de agencia. sentido de agencia.
 Reconocer las características que  Reconocer las características que  Reconocer las características que
forman la personalidad y cómo forman la personalidad y cómo forman la personalidad y cómo
pueden ser modificadas a partir de pueden ser modificadas a partir de pueden ser modificadas a partir de
las relaciones entre pares y grupos las relaciones entre pares y grupos las relaciones entre pares y grupos
sociales. sociales. sociales.
Aplicarse 15 de enero del 2019

Decisión
Actividad 1: Lean la siguiente sinopsis, es de Franz Kafka, es la historia de Gregorio Samnsa. Un joven que despierta una
mañana transformado en un enorme insecto. Después comenten sobre la historia. Reflexionen y contesten las preguntas.
La Metamorfosis
Una mañana el vendedor viajero Gregorio Samsa despierta convertido en un ser moustroso con múltiples
patas y antenas. Hasta ese momento había sido el único sustento de su familia conformada por su Padre y
Madre y su hermana menor Greta. Desde ese momento los padres sienten repugnancia de acercarse a su hijo
y solo su hermana Greta es la que se le acerca a darle de comer. Gregorio Samsa se encuentra muy triste por
la manera como ahora es observado por su familia cuando antes solía ser el miembro más importante de ella.
Mientras que su familia acostumbrada a valerse solo de su hijo deberá buscar la manera de sustentarse sola.
¿Crees que eres raro?
¿Te levantas por las mañanas y

sientes que nadie te entiende?
¿En serio piensas que la gente
te rechaza?
Escriban algunas características emocionales propias de ¿Cuáles son las repercusiones en su comportamiento?
la adolescencia
Actividad 2: Revisa las siguientes ilustraciones y definan a qué tribu urbana pertenecen los personajes. Escriban el
nombre de cada una de ellas.
PEGAR AQUÍ LAS IMÁGENES

PEGAR AQUÍ LAS IMÁGENES
Actividad 3: Comenten sobre las razones por las cuales los adolescentes ingresan a las agrupaciones urbanas.
Posteriormente investiguen en un diccionario los conceptos de autoestima y asertividad.
Razones Autoestima
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Asertividad
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
Actividad 4: En equipos de tres, comenten brevemente sobre una tribu urbana con la que se identifiquen y porqué.
Registren su respuesta dentro del recuadro.
Tribu
urbana
Actividad de cierre: Escriban tres comentarios sobre la importancia de ser asertivo.
Miradas Miradas Miradas
Empatía Empatía Empatía
Habilidades asociadas: Bienestar y trato digno Habilidades asociadas: Bienestar y trato digno Habilidades asociadas: Bienestar y trato digno
hacia otras personas, reconocimiento de prejuicios hacia otras personas, reconocimiento de prejuicios hacia otras personas, reconocimiento de prejuicios
asociados a la diversidad, sensibilidad hacia las asociados a la diversidad, sensibilidad hacia las asociados a la diversidad, sensibilidad hacia las
personas y grupos que sufren exclusión o personas y grupos que sufren exclusión o personas y grupos que sufren exclusión o
discriminación. discriminación. discriminación.
Ámbito: Convivencia en el aula y la escuela. Ámbito: Convivencia en el aula y la escuela. Ámbito: Convivencia en el aula y la escuela.
Integración de los estudiantes a la dinámica de la Integración de los estudiantes a la dinámica de la Integración de los estudiantes a la dinámica de la
escuela. Orientación académica y para la vida. escuela. Orientación académica y para la vida. escuela. Orientación académica y para la vida.

 Comprende las razones del maltrato y  Comprende las razones del maltrato y  Comprende las razones del maltrato y
propone acciones comunes para el propone acciones comunes para el propone acciones comunes para el
bienestar de otros y de sí mismos. bienestar de otros y de sí mismos. bienestar de otros y de sí mismos.
 Analiza la situación y el contexto de  Analiza la situación y el contexto de  Analiza la situación y el contexto de

personas, o grupos de personas, que han personas, o grupos de personas, que han personas, o grupos de personas, que han
sido excluidos sistemáticamente, y sido excluidos sistemáticamente, y sido excluidos sistemáticamente, y
compara las acciones y actitudes dirigidas compara las acciones y actitudes dirigidas compara las acciones y actitudes dirigidas
a excluir y las dirigidas a incluir. a excluir y las dirigidas a incluir. a excluir y las dirigidas a incluir.
 Analizar una situación específica que  Analizar una situación específica que  Analizar una situación específica que
puede promover la exclusión de una puede promover la exclusión de una puede promover la exclusión de una
persona, sus consecuencias en el persona, sus consecuencias en el persona, sus consecuencias en el
desempeño social, escolar y académico y desempeño social, escolar y académico y desempeño social, escolar y académico y
las formas en que puede ser modificada las formas en que puede ser modificada las formas en que puede ser modificada
para promover la inclusión en todos los para promover la inclusión en todos los para promover la inclusión en todos los
ámbitos de la vida. ámbitos de la vida. ámbitos de la vida.
Decisión
Actividad de inicio:
El personaje de nuestra historia tiene problemas. Algunos de ustedes leerán en voz alta, así que presten atención al
texto y luego realicen las actividades.
Actividad 2. Formen equipos. Comenten sobre la lectura. Imaginen la situación de los personajes y registren sus
reflexiones._________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad 3. Entre todos comenten sobre la discriminación y la necesidad de incluir a todos en la vida.
Actividad de cierre: Registra tus emociones y pensamientos. Además incluye a las personas que requieren ser incluidas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Decisión
Actividad de inicio:
El personaje de nuestra historia tiene problemas. Algunos de ustedes leerán en voz alta, así que presten atención al
texto y luego realicen las actividades.
Actividad 2. Formen equipos. Comenten sobre la lectura. Imaginen la situación de los personajes y registren sus
reflexiones._________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
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Actividad 3. Entre todos comenten sobre la discriminación y la necesidad de incluir a todos en la vida.
Actividad de cierre: Registra tus emociones y pensamientos. Además incluye a las personas que requieren ser incluidas.
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Un mundo sustentable Un mundo sustentable Un mundo sustentable
Habilidades asociadas: Toma de Habilidades asociadas: Toma de Habilidades asociadas: Toma de
perspectiva en situaciones de perspectiva en situaciones de perspectiva en situaciones de
desacuerdo o conflicto, cuidado de desacuerdo o conflicto, cuidado de desacuerdo o conflicto, cuidado de
otros seres vivos y de la naturaleza. otros seres vivos y de la naturaleza. otros seres vivos y de la naturaleza.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto Ámbito: Orientación hacia un proyecto Ámbito: Orientación hacia un proyecto
de vida. de vida. de vida.

 Escucha con atención a las  Escucha con atención a las  Escucha con atención a las
personas y argumenta distintos personas y argumenta distintos personas y argumenta distintos
puntos de vista, tanto en acuerdo puntos de vista, tanto en acuerdo puntos de vista, tanto en acuerdo
como en desacuerdo. como en desacuerdo. como en desacuerdo.
 Promueve y colabora en acciones  Promueve y colabora en acciones  Promueve y colabora en acciones

de cuidado hacia los animales y el de cuidado hacia los animales y el de cuidado hacia los animales y el
medio ambiente, tanto en el nivel medio ambiente, tanto en el nivel medio ambiente, tanto en el nivel
local como en el global. local como en el global. local como en el global.
 Hacer conciencia de los valores e Hacer conciencia de los valores e Hacer conciencia de los valores e
intereses que se ponen en juego intereses que se ponen en juego al intereses que se ponen en juego al
al desarrollar un trabajo en desarrollar un trabajo en común. desarrollar un trabajo en común.
común.
Aplicada el 5 de febrero de 2019

Decisión
Actividad de inicio
Todos estamos de acuerdo en que necesitamos hacer algo a favor del medio ambiente. Todos sabemos las
consecuencias. Lean entre todos la siguiente noticia que fue difundida en el periódico “El país”, en Europa el 5 de
febrero de este año.
El planeta enfermo
¿Ciertamente somos los seres más inteligentes de nuestro planeta? ¿Es inteligente estar destruyendo el mundo en el
que vivimos? Anualmente se pierden 9,4 millones de hectáreas de bosque a causa de la deforestación, el nivel del mar
aumenta paulatinamente, se prevé que la temperatura media aumente dos grados a finales de siglo, las catástrofes
naturales se están agravando y multiplicando, muchas especies están desapareciendo... ¿Qué es lo que ocurre?
Estamos intoxicando a nuestro planeta con gases tóxicos; nuestros vehículos e industrias contaminan la atmósfera. Si no
le ponemos fin a esto, dentro de relativamente poco será imposible la vida en la Tierra tal y como la conocemos hoy en
día. Y esto no es un problema que se vea lejano, no. Esto es algo que ya está teniendo sus repercusiones y si seguimos
como hasta ahora, ya no habrá vuelta atrás. Este problema nos afecta a todos. Está claro que las autoridades deben
actuar y tomar medidas, pero todos y cada uno de nosotros tenemos que comprometernos.
La salud de la Tierra depende de nosotros: somos los culpables de su enfermedad, pero también podemos ser su cura.
— Ana Gausach Martín.
https://elpais.com/elpais/2015/04/17/opinion/1429286542_317394.html
Actividad 2. Reúnanse en equipos y comenten sobre la nota. Reflexionen sobre todo lo que le está sucediendo al planeta
y registren por escrito lo que piensan. ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad 3. Analicen el siguiente recuadro. Dialoguen sobre lo que se plantea y cuántas de estas acciones practican
diariamente. Elijan uno de los 10 mandamientos y propongan 4 acciones.
10 mandamientos sostenibles
1. Cuidarás el 2. Economizará 3. Producirás 4. Utilizarás 5. Evitarás usar
agua s energía menos envases productos
residuos reciclables químicos
6. Evitarás el 7. Reutilizarás 8. Te 9. Cuidarás la 10. Pensarás
uso de bolsas papel trasportarás flora y la sostenible
plásticas usando fauna globalmente
bicicleta o y actuarás
caminando localmente.
Nombre del mandamiento:

1. 2.
3. 4.
Tarea: elaborar un cartel donde promueva acciones de cuidado hacia los animales y el medio ambiente.
Nuestros hermanos: Los animalitos. Nuestros hermanos: Los animalitos. Un mundo sustentable Los animalitos
perspectiva en situaciones de perspectiva en situaciones de perspectiva en situaciones de
desacuerdo o conflicto, cuidado de desacuerdo o conflicto, cuidado de desacuerdo o conflicto, cuidado de
otros seres vivos y de la naturaleza. otros seres vivos y de la naturaleza. otros seres vivos y de la naturaleza.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la Ámbito: Convivencia en el aula y en la Ámbito: Convivencia en el aula y en la

escuela. escuela. escuela.

como en desacuerdo. como en desacuerdo. como en desacuerdo.
 Promueve y colabora en acciones  Promueve y colabora en acciones  Promueve y colabora en acciones

de cuidado hacia los animales y el de cuidado hacia los animales y el de cuidado hacia los animales y el
medio ambiente, tanto en el nivel medio ambiente, tanto en el nivel medio ambiente, tanto en el nivel
local como en el global. local como en el global. local como en el global.

 Definir puntos de vista sobre el  Definir puntos de vista sobre el  Definir puntos de vista sobre el
cuidado de los seres vivos con cuidado de los seres vivos con cuidado de los seres vivos con
base en la discusión de base en la discusión de base en la discusión de
situaciones reales. situaciones reales. situaciones reales.
Decisión
Actividad de inicio: Lean la historia de la gatita Nieve y sus hijos. Pueden hacerlo por turnos. Al final, comenten entre
todos la situación y contesten las preguntas.
La gatita Nieve y sus hijos
La escuela es visitada a menudo por varios gatos, de diferentes colores: uno de color gris azulado, otro negro, uno con
manchas blancas, negras y cafés y uno todo blanco. Entre ellos, hay una gatita que parece de casa, aunque vive en la
calle. Le pusieron por nombre Nieve.
Nieve y los otros gatitos comen de los restos de tortas y dulces que dejaban los niños. Después de vacaciones de Semana
Santa, nos dimos cuenta de que Nieve había tenido cuatro gatitos en un bote de basura en el laboratorio.
Los gatitos fueron creciendo y la maestra Bertha les llevaba croquetas a todos. Todas las mañanas, Nieve y sus gatitos la
esperaban para desayunar.
Un día nos dimos cuenta de que Nieve estaba preñada otra vez y pronto daría a luz. Cuando dejó de ir a desayunar, la
buscamos y encontramos tres gatitos bebés en el cajón de un escritorio. ¡Ahora ya eran siete hijos de Nieve en la escuela!
El director le pidió a la maestra Bertha que ya no les diera de comer, para que se fueran porque eran un riesgo para la
salud de los alumnos.
Los niños no quieren que se vayan los gatitos, nacieron en la escuela y los consideran sus mascotas.
Contesta las preguntas:
1. ¿Te gustan los animales? 2. ¿Tienes mascotas en casa? _____ ¿Cuáles?
3. ¿Qué cuidados crees que debe tener una 4. ¿Qué piensas cuando ves a un animal
mascota? maltratado?
Actividad 2. Discutan sobre el caso de Nieve. Analicen el punto de vista del director, de la maestra Bertha y de los niños
de la escuela. Propongan una solución posible para que todos salgan beneficiados, tanto Nieve y sus hijos como la
comunidad escolar. Dibujen a continuación el final de la historia.
Investigar y escribir los 14 artículos de la Declaración Universal de los derechos de los animales en la libreta.
Caras vemos Caras vemos Caras vemos
Habilidades asociadas: Inclusión, Habilidades asociadas: Inclusión, Habilidades asociadas: Inclusión,
resolución de conflictos, comunicación resolución de conflictos, comunicación resolución de conflictos, comunicación
asertiva. asertiva. asertiva.

escuela. Integración de los estudiantes a la escuela. Integración de los estudiantes a la escuela. Integración de los estudiantes a la
vida académica de la escuela. vida académica de la escuela. vida académica de la escuela.

 Práctica la escucha activa para  Práctica la escucha activa para  Práctica la escucha activa para
entender los argumentos y puntos entender los argumentos y puntos entender los argumentos y puntos
de vista de un interlocutor durante de vista de un interlocutor durante de vista de un interlocutor durante
el diálogo y en la generación de el diálogo y en la generación de el diálogo y en la generación de
proyectos. proyectos. proyectos.
 Ofrece su ayuda a los compañeros  Ofrece su ayuda a los compañeros  Ofrece su ayuda a los compañeros
que la necesitan para sacar adelante que la necesitan para sacar adelante que la necesitan para sacar adelante
un proyecto común. un proyecto común. un proyecto común.
 Identifica las causas de un  Identifica las causas de un  Identifica las causas de un

problema, las necesidades y el coste problema, las necesidades y el coste problema, las necesidades y el coste
emocional. emocional. emocional.

 Desarrollar la colaboración grupal  Desarrollar la colaboración grupal  Desarrollar la colaboración grupal
en torno a un proyecto de escucha en torno a un proyecto de escucha en torno a un proyecto de escucha
activa relacionado con casos activa relacionado con casos activa relacionado con casos
específicos de conflictos en el aula. específicos de conflictos en el aula. específicos de conflictos en el aula.
Decisión
Actividad de inicio: Entre todos, bajo la coordinación de la maestra, lean el siguiente relato. Puede que te suene
divertido, pero, al final, se darán cuenta que a nadie le gustaría estar en una situación como la de Yhovvana.
Posteriormente contesta lo que se pregunta.
1. ¿Te pareció divertido? __________ ¿Por qué? ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. Escribe, ¿qué pensamientos iban cruzando por tu mente cunado leíste este relato.
Decisión
_______________________________________________________________________________________________
Decisión
_______________________________________________________________________________________________
Valora tu desarrollo socioemocional. Coloca una “X” en la casilla que corresponde tu nivel de progreso. Toma en cuenta que:
1 Se refiere a que lo lograste todo el tiempo. 3 Se refiere a que lo lograste a veces.
2 Se refiere a que lo lograste casi todo el tiempo. 4 Se refiere a que NO lo lograste nunca.
Tema Indicador de logro 1 2 3 4
Presentación Pude expresar mis motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos, así como sus causas y efectos.
Fui capaz de identificarlos juicios, estereotipos o etiquetas que me pongo a mí mismo y analicé cómo limitan mi desarrollo.
Te reto Identifiqué cuándo me siento agitado o en calma, cuándo estoy distraído o enfocado, practiqué estrategias para calmar y
enfocar mi mente, por lo menos de 5 a 7 minutos.
Panel de especialistas Logré identificar en qué situaciones se produce en mí una emoción que me aflige para poder prevenirla y mantenerme en un
estado de bienestar.
Conseguí aplicar estrategias para lograr mis objetivos, evitando el placer inmediato y llegando al bienestar a largo plazo.
Pude utilizar la reflexión y el lenguaje interno como estrategia para regular mis emociones.
Con estilo Identifiqué cuáles son las estrategias cognitivas y de regulación emocional que favorecen el aprendizaje.
Valoré la importancia de expresar las emociones de forma auténtica, sin exagerar o valerse de éstas para conseguir algo.
Paso a paso Identifiqué cuáles son las estrategias cognitivas y de regulación emocional que favorecen el aprendizaje.
Apliqué estrategias para lograr mis objetivos, distinguiendo entre el placer inmediato y el bienestar a largo plazo.
Por qué soy tan bueno Realicé las tareas que me corresponden en un trabajo colaborativo en distintos ámbitos de mi vida, y las cumplí en tiempo y
forma establecidos.
Mostré una actitud de cooperación, reconocimiento y respeto hacia los integrantes de mi familia, escuela y comunidad.
De dónde bien la Analicé los antecedentes familiares, culturales y las normas sociales que influyen en la conformación de la identidad y en la
profesión toma de decisiones,
Reflexioné de manera crítica en torno a las influencias o presiones externas que afectan mi bienestar.
Tribus urbanas Reflexioné de manera crítica en torno a las influencias o presiones externas que afectan mi bienestar.
Reconocí los aprendizajes previos y mi capacidad de reflexión crítica como fortalezas que determinan mi sentido de agencia.
Miradas Comprendí las razones de maltrato y propuse acciones comunes para el bienestar de otros y de mí mismo.
Analicé y el contexto de las personas, o grupos de personas, que han sido excluidas sistemáticamente y comparé las acciones
y actitudes dirigidas a excluir y las dirigidas a incluir.
Un mundo sustentable Escuché con atención a las personas y argumenté distintos puntos de vista, tanto en acuerdo como en desacuerdo.
Promoví y colaboré en acciones de cuidado hacia los animales y el medio ambiente, tanto en el nivel local como en el global.
Los animalitos Escuché con atención a las personas y argumenté distintos puntos de vista, tanto en acuerdo como en desacuerdo.
Promoví y colaboré en acciones de cuidado hacia los animales y el medio ambiente, tanto en el nivel local como en el global.
Caras vemos Practiqué la escucha activa para entender los argumentos y puntos de vista de un interlocutor durante el diálogo y en la
generación de proyectos.
El Juicio Ofrecí mi ayuda a los compañeros que lo necesitan para sacar adelante un proyecto en común.
Identifiqué las causas de un problema, las necesidades y el coste emocional.
Aplicar el 5 de marzo 2019

¿Cómo vamos?
Registra tus calificaciones del primer momento y anota una breve descripción sobre cómo te sientes con esos resultados
y por qué los obtuviste.
¿Cómo me fue? 1º Momento ¿Por qué me fue así? ¿Qué necesito hacer?
Lengua materna. Español I
Lengua extranjera. Inglés I
Matemáticas I
Ciencias I. Biología.
Geografía.
Formación Cívica y Ética I
Historia I
Artes I
Educación Física I
Tutoría y Ed.
Socioemocional I
Clubes
¿Cómo vamos?
Registra tus calificaciones del primer momento y anota una breve descripción sobre cómo te sientes con esos resultados
y por qué los obtuviste.
¿Cómo me fue? 1º Momento ¿Por qué me fue así? ¿Qué necesito hacer?
Lengua materna. Español I
Lengua extranjera. Inglés I
Matemáticas I
Ciencias I. Biología.
Geografía.
Formación Cívica y Ética I
Historia I
Artes I
Educación Física I
Tutoría y Ed.
Socioemocional I
Clubes
Escucha Escucha Escucha
Autoconocimiento Autoconocimiento Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención. Habilidades asociadas: Atención. Habilidades asociadas: Atención.
Conciencia de las propias emociones. Conciencia de las propias emociones. Conciencia de las propias emociones.

académico de los estudiantes. académico de los estudiantes. académico de los estudiantes.

 Identifica cuando está agitado o en  Identifica cuando está agitado o en  Identifica cuando está agitado o en
calma, y cuando está distraído o calma, y cuando está distraído o calma, y cuando está distraído o
enfocado, y practica estrategias enfocado, y practica estrategias enfocado, y practica estrategias
para calmar y enfocar la mente. La para calmar y enfocar la mente. La para calmar y enfocar la mente. La
duración de las prácticas de duración de las prácticas de duración de las prácticas de
atención es de cinco a siete atención es de cinco a siete atención es de cinco a siete
minutos. minutos. minutos.
 Expresa motivaciones, necesidades,  Expresa motivaciones, necesidades,  Expresa motivaciones, necesidades,

deseos, emociones y pensamientos deseos, emociones y pensamientos deseos, emociones y pensamientos
característicos de esta etapa de la característicos de esta etapa de la característicos de esta etapa de la
vida e identifica sus causas y vida e identifica sus causas y vida e identifica sus causas y
efectos. efectos. efectos.

 Desarrollar estrategias de atención  Desarrollar estrategias de atención Desarrollar estrategias de atención a
a través de la selección de a través de la selección de través de la selección de diferentes tipos
diferentes tipos de sonidos diferentes tipos de sonidos de sonidos musicales.
musicales. musicales.
12 marzo 2019
Fuerza
¡Qué bella es la música! Nos acompaña en todos los momentos importantes de la vida. No hay fiesta sin música. Música
y emociones van de la mano.
Actividad 1. Escucha el texto que leerá tu maestra. Posteriormente argumentes si están a favor o en contra y escriban
por qué.
Estoy _____________, por qué_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad 2. Escucha con mucha atención los siguientes temas musicales. Después escribe ¿qué sientes al escucharlos?
Tema musical ¿Qué siento al escuchar el tema?
1 Hotel California de Eagles.
2 Son de la negra del Mariachi

Vargas.
3 The scientist de Coldplay.
4 Sonata claro de luna de

Ludwig van Beethoven.
5 Los viejitos, son instrumental
de la banda La Sinaloense.
Actividad de cierre. Dicen que existe música que NO nos ayuda a desarrollar el pensamiento y que debemos evitar
escucharla. ¿Tú que piensas? Escribe sobre las líneas tu opinión.
______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________
Tarea: Escuchen dos canciones de su preferencia, ya sea en la radio o en youtube y completen el recuadro.
1. Título de la canción 1. Título de la canción
2. Intérprete 2. Intérprete
3. Género musical 3. Género musical
4. Instrumentos que se utilizan 4. Instrumentos que se utilizan

3º Momento
Tutoría y Ed. Socioemocional
¡Yo también! ¡Voy a pasar

a segundo!
Fija tus ojos hacia adelante en lo que puedes hacer. No hacia atrás
en lo que no puedes cambiar.
Autobiografía Autobiografía Autobiografía
Autoconocimiento Autoconocimiento Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Conciencia de las Habilidades asociadas: Conciencia de las Habilidades asociadas: Conciencia de las
propias emociones. Bienestar. propias emociones. Bienestar. propias emociones. Bienestar.
vida. vida. vida.

 Expresa motivaciones, necesidades,  Expresa motivaciones, necesidades,  Expresa motivaciones, necesidades,
deseos, emociones, pensamientos deseos, emociones, pensamientos deseos, emociones, pensamientos
característicos de esta etapa de vida característicos de esta etapa de vida característicos de esta etapa de vida
e identifica sus causas y efectos. e identifica sus causas y efectos. e identifica sus causas y efectos.
 Expresa qué necesita para estar  Expresa qué necesita para estar  Expresa qué necesita para estar
bien y propone estrategia para bien y propone estrategia para bien y propone estrategia para
lograrlo a partir de distinguir entre lograrlo a partir de distinguir entre lograrlo a partir de distinguir entre
el bienestar que depende de el bienestar que depende de el bienestar que depende de
condiciones externas y el bienestar condiciones externas y el bienestar condiciones externas y el bienestar
que proviene de una mente en que proviene de una mente en que proviene de una mente en
balance y de relaciones sanas. balance y de relaciones sanas. balance y de relaciones sanas.

 Reconoce los elementos que  Reconoce los elementos que Reconoce los elementos que forman su
forman su contexto familiar, escolar forman su contexto familiar, escolar contexto familiar, escolar y social como
y social como base de la toma de y social como base de la toma de base de la toma de decisiones para
decisiones para conformar un decisiones para conformar un conformar un proyecto de vida.
proyecto de vida. proyecto de vida.
Ver la actividad el 19 de marzo

Fuerza
Actividad 1. Escucha con atención la nota que leerán algunos de tus compañeros, fue tomada del periódico “El
Universal”. De acuerdo con lo que leyeron, escriban los datos que faltan.
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/sociedad/indio-huarachudo-logra-ingresar-instituto-de-massachusetts
“Indio huarachudo” logra ingresar a Instituto de Massachusetts”
Soy Ricardo Pedro Pablo, nací en ____________________ Me discriminaban por mi aspecto y me decían “Indio
_______________________________________________ huarachudo” porque______________________________
_______________________________________________
Desde muy pequeño tuve ganas de estudiar, aunque mi Pero eso no me detuvo… continué buscando conseguir
familia no tenía muchos recursos. Por eso, recibí apoyo mis metas y
de logré____________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
A lo largo de mis estudios tuve muchos problemas porque_________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Actividad 2. Cada alumno realizará su autobiografía. Deberás incluir los siguientes datos.
 Nombre
 Lugar de nacimiento
 Miembros de la familia
 Hechos importantes que han sucedido en tu vida (escuela, premios, dificultades, lugares, etc.).
Mi nombre es.. Mi familia está integrada

por..
Nací en.. Las cosas más importantes

que han sucedido en mi
vida son..
Ni hablar Ni hablar Ni hablar
Habilidades asociadas: Comunicación Habilidades asociadas: Comunicación Habilidades asociadas: Comunicación
asertiva, resolución de conflictos. asertiva, resolución de conflictos. asertiva, resolución de conflictos.
Ámbito: Integración de los estudiantes Ámbito: Integración de los estudiantes Ámbito: Integración de los estudiantes
a la dinámica de la escuela. a la dinámica de la escuela. a la dinámica de la escuela.

 Practica la escucha activa para  Practica la escucha activa para  Practica la escucha activa para
entender los argumentos y entender los argumentos y entender los argumentos y
puntos de vista de un puntos de vista de un puntos de vista de un
interlocutor durante un diálogo y interlocutor durante un diálogo y interlocutor durante un diálogo y
en la generación de proyectos. en la generación de proyectos. en la generación de proyectos.
 Identifica las causas de un  Identifica las causas de un  Identifica las causas de un

problema, las necesidades y el problema, las necesidades y el problema, las necesidades y el
coste emocional. coste emocional. coste emocional.

 Identificar las emociones que se  Identificar las emociones que se Identificar las emociones que se van
van produciendo en diferentes van produciendo en diferentes produciendo en diferentes situaciones
situaciones cotidianas y utilizarlas situaciones cotidianas y utilizarlas cotidianas y utilizarlas de manera
de manera equilibrada. de manera equilibrada. equilibrada.
Ver el 25 de marzo
Fuerza
Actividad 1. Vamos a jugar a las emociones. En cada una de las ilustraciones siguientes se representa una situación
emocional diferente. Interpreten qué sucede en cada una de ellas. En la línea escriban cómo saben de qué emoción
se trata. Guíense por el ejemplo.
________________________
____________________________ ________________________
La mamá está enojada, se nota en su ____________________________ ________________________
cara, mueve mucho las manos y grita. ____________________________ ________________________
El hijo está asustado, está llorando, ____________________________
encoge su cuerpo.
De acuerdo con cada situación
responde las siguientes
preguntas:
1.-¿Crees que la mamá está
exagerando? ______________
¿Por qué? ________________
_________________________
_________________________
_________________________
¿Qué sucede cuando el enojo es
demasiado? ____________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________________________ ____________________________ _________________________
_______________________________ ____________________________ 2.-¿Has conocido a alguien que
_______________________________ ____________________________ pasa mucho tiempo triste? ___
_______________________________ ____________________________ ¿Por qué crees que sucede
esto?______________________
____________________________________________________________________________________________
3.-¿Qué sucede cuando te sientes demasiado feliz? __________________________________________________
¿Has llegado a llorar en este caso? ______ ¿Por qué? ________________________________________________
4.-Si una sorpresa es demasiado fuerte para alguien, ¿qué puede sucederle? _____________________________
___________________________________________________________________________________________
Frío o caliente Frío o caliente Frío o caliente
Habilidades asociadas: Expresión de las Habilidades asociadas: Expresión de las Habilidades asociadas: Expresión de las
emociones, regulación de las emociones, regulación de las emociones, regulación de las
emociones. emociones. emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el Ámbito: Acompañamiento en el Ámbito: Acompañamiento en el

proceso académico de los estudiantes. proceso académico de los estudiantes. proceso académico de los estudiantes.

 Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar
las emociones de forma las emociones de forma las emociones de forma
automática, sin exagerar o automática, sin exagerar o automática, sin exagerar o
valerse de éstas para conseguir valerse de éstas para conseguir valerse de éstas para conseguir
algo. algo. algo.
 Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje
interno como estrategia para la interno como estrategia para la interno como estrategia para la
regulación de las emociones. regulación de las emociones. regulación de las emociones.

 Reconocer las manifestaciones  Reconocer las manifestaciones  Reconocer las manifestaciones
físicas y psicológicas del estrés y físicas y psicológicas del estrés y físicas y psicológicas del estrés y
su influencia en la toma de su influencia en la toma de su influencia en la toma de
decisiones. decisiones. decisiones.
Verse el 2 de abril 2019

¿En la cabeza o en el corazón? ¿Dónde residen las emociones? Seguramente en
alguna ocasión te habrá sucedido que tienes emociones fuertes y sientes que “el
corazón se te rompe”, tu mente se confunde, no puedes pensar correctamente y
hasta has llegado a tomar decisiones de las que luego te arrepientes. Lo mismo
pudo haberte pasado cuando estás muy enojado y tienes ganas de desquitar tu
coraje. Dice el refrán: “La cabeza fría y el corazón caliente”. ¿Qué significa?
Actividad 1. Algunos de tus compañeros leerán algunos textos sobre casos en lo que el estrés o la impulsividad han
provocado que las personas tomen decisiones equivocadas. Posteriormente contesta las preguntas.
¿Crees que estas personas hayan ¿Crees que pudieron actuar de otra ¿Te has sentido en alguna ocasión
pensado en las consecuencias de manera? tan estresado o enojado que has
sus acciones? hecho cosas de las que después te
arrepientes?
Una manera de “enfriar” el cerebro es simular que le estamos dando un consejo a un amigo.
Actividad 2. A partir de los casos presentados con anterioridad, imaginen que hablaron con cada una de las personas
para decirles qué hubieran hecho en su lugar y así evitar meterse en problemas.
Al cantante italiano Al médico cirujano A la cantante rubia
_____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
Actividad 3. Narra una experiencia en la que hayas tomado una decisión equivocada debido a que te sentías enojado o
tenso.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Tarea: Pregunta y/o investiga en internet sobre el juego de la bebeleche, conocido también como “avión”. En una
hoja de máquina dibuja la imagen y escribe sus reglas.
Emoción y reto Emoción y reto Emoción y reto
decisiones y compromisos, autoeficacia. decisiones y compromisos, autoeficacia. decisiones y compromisos, autoeficacia.

escuela. escuela. escuela.

 Decide y pone en práctica  Decide y pone en práctica  Decide y pone en práctica
principios que guían su actuar. principios que guían su actuar. principios que guían su actuar.
 Reconoce los aprendizajes  Reconoce los aprendizajes  Reconoce los aprendizajes

previos y su capacidad de previos y su capacidad de previos y su capacidad de
reflexión crítica como fortalezas reflexión crítica como fortalezas reflexión crítica como fortalezas
que determinan su sentido de que determinan su sentido de que determinan su sentido de
agencia agencia agencia

 Reconocer las acciones previas  Reconocer las acciones previas  Reconocer las acciones previas
hacia el desarrollo de la hacia el desarrollo de la hacia el desarrollo de la
autonomía y ponerlas en autonomía y ponerlas en autonomía y ponerlas en
práctica. práctica. práctica.
Ver el 9 de abril del 2019

Actividad 1. Platiquen sobre lo que preguntaron y/o investigaron en internet sobre el juego “el avión”. Peguen el
material con la información.
Actividad 2. Divídanse en equipos y dibujen cada uno su avión con el gis que les dará su maestra. Uno de ustedes va a
observar la actitud de los demás sobre el respeto a las reglas del juego, el orden de los participantes, etc.
Durante el juego se observaron unos a otros, cómo se comportan, quiénes hacen trampa, quiénes son más hábiles y
quiénes de plano no juegan. Platiquen sobre la experiencia. Escriban sus impresiones.
Mis impresiones son:
Actividad 4. Contesta las preguntas

a) ¿Cómo te sentiste jugando al avión?_______________
b) A veces nos dan ganas de seguir jugando a pesar de saber que no cumplimos con las reglas. ¿Te pasó? _______
¿Tú qué opinas? Escríbelo-
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Tarea: Investigar 5 juegos de antaño. Puedes preguntar a tus familiares o bien checar en internet. Hacerlos en la libreta
y escribir el nombre a cada uno de ellos. Un juego de antaño por página.
Realizar el árbol genealógico de tu familia.
Actividad 1. Platiquen sobre lo que preguntaron y/o investigaron en internet sobre el juego “el avión”. Peguen el
material con la información.
Actividad 2. Divídanse en equipos y dibujen cada uno su avión con el gis que les dará su maestra. Uno de ustedes va a
observar la actitud de los demás sobre el respeto a las reglas del juego, el orden de los participantes, etc.
Durante el juego se observaron unos a otros, cómo se comportan, quiénes hacen trampa, quiénes son más hábiles y
quiénes de plano no juegan. Platiquen sobre la experiencia. Escriban sus impresiones.
Mis impresiones son:
Actividad 4. Contesta las preguntas

c) ¿Cómo te sentiste jugando al avión?_______________
d) A veces nos dan ganas de seguir jugando a pesar de saber que no cumplimos con las reglas. ¿Te pasó? _______
¿Tú qué opinas? Escríbelo-
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Tarea: Investigar 5 juegos de antaño. Puedes preguntar a tus familiares o bien checar en internet. Hacerlos en la libreta
y escribir el nombre a cada uno de ellos. Un juego de antaño por página.
Realizar el árbol genealógico de tu familia.
Árbol genealógico Árbol genealógico Árbol genealógico
Habilidades asociadas: Iniciativa Habilidades asociadas: Iniciativa Habilidades asociadas: Iniciativa
personal, identificación de necesidades personal, identificación de necesidades personal, identificación de necesidades
y búsqueda de soluciones. y búsqueda de soluciones. y búsqueda de soluciones.
de vida. Integración de los estudiantes a de vida. Integración de los estudiantes a de vida. Integración de los estudiantes a
la dinámica de la escuela. la dinámica de la escuela. la dinámica de la escuela.

 Analiza los antecedentes  Analiza los antecedentes  Analiza los antecedentes
familiares, culturales y las normas familiares, culturales y las normas familiares, culturales y las normas
sociales que influyen en la sociales que influyen en la sociales que influyen en la
conformación de la identidad y conformación de la identidad y conformación de la identidad y
en la toma de decisiones. en la toma de decisiones. en la toma de decisiones.

torno a las influencias o torno a las influencias o torno a las influencias o
presiones externas que afectan presiones externas que afectan presiones externas que afectan
su bienestar su bienestar su bienestar

 Reconocer de manera crítica la Reconocer de manera crítica la Reconocer de manera crítica la
influencia de personas o influencia de personas o situaciones influencia de personas o situaciones
situaciones sobre las decisiones. sobre las decisiones. sobre las decisiones.
Ver después de semana santa 30 de abril

Actividad 1. Mira a todos tus parientes y piensa a quién quieres parecerte y qué cosas tomarías de unos y de otros
para ser tú mismo. Recuerda que todos estamos formados por una parte de los que nos rodean, somos un
rompecabezas que podemos ir armando nosotros mismos.
Yo Me quiero parecer a Porque
Yo tomaría de Porque
Actividad 1. Mira a todos tus parientes y piensa a quién quieres parecerte y qué cosas tomarías de unos y de otros
para ser tú mismo. Recuerda que todos estamos formados por una parte de los que nos rodean, somos un
rompecabezas que podemos ir armando nosotros mismos.
Yo Me quiero parecer a Porque
Yo tomaría de Porque
Árbol genealógico Árbol genealógico Árbol genealógico
Habilidades asociadas: Iniciativa Habilidades asociadas: Iniciativa Habilidades asociadas: Iniciativa
personal, identificación de necesidades personal, identificación de necesidades personal, identificación de necesidades
y búsqueda de soluciones. y búsqueda de soluciones. y búsqueda de soluciones.
de vida. Integración de los estudiantes a de vida. Integración de los estudiantes a de vida. Integración de los estudiantes a
la dinámica de la escuela. la dinámica de la escuela. la dinámica de la escuela.

 Analiza los antecedentes  Analiza los antecedentes  Analiza los antecedentes
familiares, culturales y las normas familiares, culturales y las normas familiares, culturales y las normas
sociales que influyen en la sociales que influyen en la sociales que influyen en la
conformación de la identidad y conformación de la identidad y conformación de la identidad y
en la toma de decisiones. en la toma de decisiones. en la toma de decisiones.

torno a las influencias o torno a las influencias o torno a las influencias o
presiones externas que afectan presiones externas que afectan presiones externas que afectan
su bienestar su bienestar su bienestar

 Reconocer de manera crítica la Reconocer de manera crítica la Reconocer de manera crítica la
influencia de personas o influencia de personas o situaciones influencia de personas o situaciones
situaciones sobre las decisiones. sobre las decisiones. sobre las decisiones.
Dichos, dimes y diretes Dichos, dimes y diretes Dichos, dimes y diretes
Empatía Autonomía Autonomía
Habilidades asociadas: Habilidades asociadas: Habilidades asociadas:
Reconocimiento de prejuicios asociados a Reconocimiento de prejuicios asociados a Reconocimiento de prejuicios asociados a
la diversidad, sensibilidad hacia personas y la diversidad, sensibilidad hacia personas y la diversidad, sensibilidad hacia personas y
grupos que sufren exclusión o grupos que sufren exclusión o grupos que sufren exclusión o
discriminación. discriminación. discriminación.
escuela. Integración de los estudiantes a la escuela. Integración de los estudiantes a la escuela. Integración de los estudiantes a la
dinámica de la escuela. dinámica de la escuela. dinámica de la escuela.

 Comprende y explica las libertades  Comprende y explica las libertades  Comprende y explica las libertades
de las personas, libertad de de las personas, libertad de de las personas, libertad de
expresión, de conciencia, de expresión, de conciencia, de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto, de identidad pensamiento, de culto, de identidad pensamiento, de culto, de identidad
sexual y de libre desarrollo de la sexual y de libre desarrollo de la sexual y de libre desarrollo de la
personalidad. personalidad. personalidad.
 Analiza la situación y el contexto de  Analiza la situación y el contexto de  Analiza la situación y el contexto de
personas o grupo de personas, que personas o grupo de personas, que personas o grupo de personas, que
han sido excluidas han sido excluidas han sido excluidas
sistemáticamente, y compara las sistemáticamente, y compara las sistemáticamente, y compara las
acciones y actitudes dirigidas a acciones y actitudes dirigidas a acciones y actitudes dirigidas a
excluir y las dirigidas a incluir excluir y las dirigidas a incluir excluir y las dirigidas a incluir

 Hacer conciencia propia sobre las Hacer conciencia propia sobre las actitudes Hacer conciencia propia sobre las actitudes
actitudes de exclusión y de exclusión y descalificación que pueden de exclusión y descalificación que pueden
descalificación que pueden generarse en las relaciones entre personas. generarse en las relaciones entre personas.
generarse en las relaciones entre
personas.
Actividad. Lee, analiza y escribe el significado de varios refranes o frases que se dicen comúnmente y la
actitud que implica cada uno de ellos.
Refrán Significado
Calladita te ves más bonita Es una recomendación que implica que las mujeres
no deben hablar ni intervenir en pláticas de
hombres.
El que nace para maceta, del corredor no pasa.
Como te ven te tratan.
Actividad. Platiquen y piensen cómo pueden cambiar estas frases para hacerlas incluyentes.
Cambiar esta Por esta
Calladita te ves más bonita Eres bella cuando te expresas.
El que nace para maceta, del corredor no pasa.
Como te ven te tratan.
Tarea:
1. Investigar el significado de los siguientes refranes
Refrán Significado
Felizmente, no se le nota mucho.
Aunque todos somos del mismo barro, no es lo

mismo catrín que jarro.
2. Cambiar estas frases para hacerlas incluyentes.
Cambiar esta Por esta

Felizmente, no se le nota mucho.
Aunque todos somos del mismo barro, no es lo

mismo catrín que jarro.
El baby shower El baby shower El baby shower
Regulación de emociones, Regulación de emociones, Regulación de emociones,
autogeneración de emociones para el autogeneración de emociones para el autogeneración de emociones para el
bienestar y perseverancia. bienestar y perseverancia. bienestar y perseverancia.
Ámbito: Ámbito: Ámbito:

Orientación hacia un proyecto de vida. Orientación hacia un proyecto de vida. Orientación hacia un proyecto de vida.

 Utiliza la autocrítica, el sentido  Utiliza la autocrítica, el sentido  Utiliza la autocrítica, el sentido
del humor y el amor a sí mismo del humor y el amor a sí mismo del humor y el amor a sí mismo
para afrontar un conflicto de para afrontar un conflicto de para afrontar un conflicto de
forma positiva. forma positiva. forma positiva.
 Reconoce su capacidad para  Reconoce su capacidad para  Reconoce su capacidad para

afrontar dificultades o afrontar dificultades o afrontar dificultades o
situaciones adversas, basada en situaciones adversas, basada en situaciones adversas, basada en
la confianza en sí mismo y en los la confianza en sí mismo y en los la confianza en sí mismo y en los
recursos de su comunidad. recursos de su comunidad. recursos de su comunidad.

 Generar situaciones de análisis Generar situaciones de análisis para Generar situaciones de análisis para
para prever las condiciones en prever las condiciones en que se viviría prever las condiciones en que se viviría
que se viviría un embarazo un embarazo adolescente. un embarazo adolescente.
adolescente.
SEGUNDO GRADO MATERIAL DE YOLI
El amor El amor El amor
Toma de perspectiva en situaciones de Toma de perspectiva en situaciones de Toma de perspectiva en situaciones de
desacuerdo o conflicto, bienestar y desacuerdo o conflicto, bienestar y desacuerdo o conflicto, bienestar y
trato digno hacia otras personas. trato digno hacia otras personas. trato digno hacia otras personas.

escuela. Integración de los estudiantes escuela. Integración de los estudiantes escuela. Integración de los estudiantes
a la dinámica de la escuela. a la dinámica de la escuela. a la dinámica de la escuela.

como en desacuerdo.´ como en desacuerdo.´ como en desacuerdo.´
 Comprende las razones del  Comprende las razones del  Comprende las razones del
maltrato y propone acciones maltrato y propone acciones maltrato y propone acciones
comunes para el bienestar de comunes para el bienestar de comunes para el bienestar de
otros y de sí mismo. otros y de sí mismo. otros y de sí mismo.

 Confrontar las experiencias  Confrontar las experiencias  Confrontar las experiencias
particulares con los prejuicios particulares con los prejuicios particulares con los prejuicios
que sobre diversidad sexual que sobre diversidad sexual que sobre diversidad sexual
existen en su entorno. existen en su entorno. existen en su entorno.
Tarea elaborar una carta

Medio ambiente Medio ambiente Medio ambiente
Empatía
Habilidades asociadas:
Ámbito:
Indicadores de logro:
Objetivo:


Actividades Tutoría 1ºgrado

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Para comenzar indica “sí” o “no” en cada una de las siguientes afirmaciones según se describa.

“Yo soy __________________ y mi cualidad es ___________________, pero mi defecto es ser ___________________

¿Cuáles son mis responsabilidades y mis obligaciones?

DERECHOS Y DEBERES MÁS IMPORTANTES QUE DEBEN CUMPLIR COMO ALUMNOS

Mis expectativas son:

b) Mis compañeros de grupo.

PARA ANALIZAR Y DIALOGAR

1. Completa el siguiente cuadro de evaluación, seleccionando las fortalezas, debilidades, oportunidades y

honesta poco paciente

trabajar en equipo resolver mis problemas

aprender nuevos conocimientos y expresarme acerca de las demás personas

Nombre del alumno(a):_______________________________________________________Grupo: _______ Lista: _____

¿Cuál es el compromiso que asumiste como alumno e esta asignatura?

¿Qué actividad te resulto más difícil de realizar? ¿Por qué?

¿Cuál de las actividades desarrolladas te gustó más? ¿Por qué?

Firma del padre o tutor

Yo….. Siempre Frecuentemente A Nunca

Yo….. Siempre Frecuentemente A Nunca

El árbol de compromisos La radiografía

“LLEGUEMOS A NUESTRAS METAS” Un pensamiento

Del uno al diez, evalúa tus actitudes en el juego de “Timbiriche”.

1. ¿Cuánto trabajo te costó aprender a jugar?

4. ¿Pensaste que ibas a perder? ¿Qué tan frustrado te sentías?

5. ¿Qué tanto quisieras dejar de jugar?

Después de jugar contesta el siguiente test

Del uno al diez, evalúa tus actitudes en el juego de “Timbiriche”.

1. ¿Cuánto trabajo te costó aprender a jugar?

4. ¿Pensaste que ibas a perder? ¿Qué tan frustrado te sentías?

5. ¿Qué tanto quisieras dejar de jugar?

2. Contesta la pregunta: ¿Qué harías si, de repente, no existiera el teléfono celular?

Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

 Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje  Utiliza la reflexión y el lenguaje

Objetivo: Objetivo: Objetivo:

1 Levantar la mano para pedir la palabra y esperar a que el coordinador la conceda.

2 Respetar los turnos de los demás.

3 No exceder dos minutos por la participación.

5 Hablar correctamente, sin palabras ofensivas.

Actividad 4. Contesta la pregunta.

Actividad 4. Contesta la pregunta.

Actividad 4. Contesta la pregunta.

Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso

Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

 Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar  Valora la importancia de expresar

Objetivo: Objetivo: Objetivo:

p.p. 22 a 25 clase del 27 de noviembre 2018

Tijeras Audífonos Celular

Papel Pluma Piedra

Visual Auditivo Kinestésico

Visual Auditivo Kinestésico

Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso Ámbito: Acompañamiento en el proceso

Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

Objetivo: Objetivo: Objetivo:

 Desarrollar estrategias de tipo  Desarrollar estrategias de tipo  Desarrollar estrategias de tipo

p.p. 26 a 29 clase 4 de diciembre 2018

Actividad 3. Escribe las instrucciones para abrir una puerta.

Instrucciones para ………________________________________________

Nota: Según la neurociencia, todas las mentes

Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

 Muestra una actitud de  Muestra una actitud de  Muestra una actitud de

Objetivo: Objetivo: Objetivo:

 Reconocer las habilidades  Reconocer las habilidades  Reconocer las habilidades

Actividad 3. Reúnanse en equipo y entre todos contesten las preguntas.

Indicadores de logro: Indicadores de logro: Indicadores de logro:

“Yo soy ________ y mi cualidad es _, pero mi defecto es ser ___________

Nombre del alumno(a):___________________________________________________Grupo: _ Lista: ___

_______________ _ _______________